國中七年級語文《在山的那邊》教案精品多篇

②課後練習：讀一讀，寫一寫

課後記：作者以自己的人生感悟啓示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那麼，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

國中七年級語文《在山的那邊》優選教案 篇三

○教學目標

①     有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

②品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。

③聯繫生活實際，感悟生活哲理。

○教學重點

①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

②     複述課文內容，體味人生的哲理。

○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裏交流。

第一課時

○教學內容

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啓示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。

○教學設計

初步感知

①導入

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啓示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢？讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。

②出示學習目標並板書課題

③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，並且邊聽邊思考問題。

④屏幕投影思考題

a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含着什麼意思？

b、全詩表達了作者怎樣的感情？

教師配樂朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解)。

在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也爲進一步賞析詩歌作準備。

精讀品味

(過渡)對詩歌有了大概的瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啓迪。

①自主、合作探究

可用屏幕投影思考題，學生思考：

a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？

b.找出你認爲最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。

[教師小結]學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用羣山和大海的形象表達了人生的信念；並以自己的人生感悟啓示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。

②朗讀指導

可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。

學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

[教師小結]詩人以自己的人生感悟啓示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那麼，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生下節課共同探究的問題。

作業

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課後練習：讀一讀，寫一寫

第二課時

○教學內容

教學《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，複述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。

○教學設計

感知內容

①導人

同學們，你在生活中遇到過哪些困難？(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，纔看到全新的世界。如果聯繫你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成爲人生的寶貴財富，成爲戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啓示的。

②默讀文章

(過渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少於500字。默讀完課文，請學生複述課文內容。

大屏幕投影複述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。

[學法指導]

a.默讀要求(時間、內容)

b.複述要求(時間、地點、人物、環境、情節)

學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

合作探究

(過渡)以上覆述故事情節，同學們瞭解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什麼生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

b.這件小事給你哪些啓示？

學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。

教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解爲一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啓示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。

體驗反思

(過渡)同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，談談感受。

大屏幕投影問題：

聯繫生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的？

學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

[教師小結]居里夫人說過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢？進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最後

拓展延伸

學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啓示呢？假如你是“我”，將怎麼辦？假如你是“我’’的同學，將怎麼辦？傑利與其他孩子有什麼不同？父親爲什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？

以上作業 ，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

點評

教案把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的。創造性理解和使用教材，體現了教師大膽、靈活的教學觀念。教案從七年級學生學習實際出發，努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，並把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啓迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，教案努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。例如：教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘海’與‘山’蘊含着什麼意思，學生有了探究的體驗，知道這個問題並不難。可以聯繫生活實際，多角度理解回答。這不僅僅是一種學習的過程和方法，更重要的是使學生提高了學習的能力

七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇四

七年級（上）語文講學稿

課題：1在山的那邊    課型：講讀    時間：  XX年9月1日

學習目標：

1.反覆朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。

2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

學習重點：目標1

學習難點：目標2

學法指導：以朗讀爲主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內容，品味詩歌語言，並獲得對人生的有益啓示：要努力做“語文學習的主人”逐漸養成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閱讀。

學習過程：

一。預習·導學

1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，並讀一讀。

癡（ ）想        隱祕（ ）        凝（ ）成   喧（ ）騰        一瞬（ ）間

2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，可仿照示例，用這些詞語造句或寫段話。

示例： 喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方爲我喧騰――海依然在遠方爲我喧騰――我聽到海依然在遠方爲我喧騰

★請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規範、力求美觀。

3.查閱資料與工具書，瞭解作者一些知識，寫在下面。

4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什麼內容？表達了作者什麼感情？除此之外，你還有哪些地方沒有弄懂？還有什麼問題？也一併寫在下面。

5.孩童時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”――夢想（幻想、理想），相信你也不例外，請用一句話大膽

二。學習·研討

1.導入  （由預習。導學導入  ），簡介作者有關知識（學生答，師做適當補充）。

2.朗讀課文，整體感知課文內容。

a、範讀、自讀、領讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，儘量讀出自己的理解。

b、讀後討論：

★   “山”與“海”在詩中除了指自然界的山與海外，還有什麼別的含義嗎？

★   “爬過山就能見到海”，作者借這首詩想告訴我們什麼呢？

3.研讀課文，探究問題。

在理解了作者的感情後，你對這首詩的內容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導學生提問，培養其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養其合作學習能力）。

示例：1爲什麼說是“隱祕想望”？

2“我常伏在窗口癡想”中“癡想”一詞有何作用？

3爲什麼說“山那邊啊，鐵青着臉”？

4“給我的幻想打了一個零分”是什麼意思？

5“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什麼？爲何說是“飄來的“？

6“當我爬上那一座座誘惑着我的山頂”，你是如何理解詩中“山頂的誘惑力的”？

7“因爲我聽見海依然在遠方爲我暄騰……漫溼了我枯乾的心靈……”這句話什麼意思？

8“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊涵作者怎樣的情感？

小結：詩歌的語言凝練、含蓄，讀詩應在反覆朗讀，整體把握詩歌感情的基礎上，聯繫上下文，揣摩詩句的含義，辨別詩句運用的修辭及重要詞語的語境義。

4.回讀課文，根據你對詩歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀，要求讀準語氣、語調。

三。鞏固·延伸

1.檢查“讀一讀，寫一寫”內容。

2.閱讀自讀課本《翻過那座山》的第一課《短文兩篇》，思考並解答課後問題。

3.課外練筆：以＂我終於見到了大海＂爲題寫一段話。

提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰鬱的……

寫作點撥：從提示來看，“大海”不一定象徵理想，可以指＂成功＂，也可以指實實在在的自然界的“大海”，所以你可以寫第一次到海濱旅遊的經歷（嚮往－見大海的心情－大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……），還可以寫自己學習、生活中一次成功的經歷等。

《在山的那邊》課堂實錄 篇五

今天，我授課的內容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

本課是整個國中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個國中階段的語文學習有着深遠的影響。教師一定要着眼於“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象徵意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，並啓示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

對剛入中學的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從國小生過渡爲中學生，有很多困難等着他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象徵意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱鉅性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標1、朗讀課文，品味語言2、聯繫生活，感悟人生。在教學過程 中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程 如下：

一、導入  課文：

聯繫青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山裏，同學們會想些什麼呢？引發學生想象山裏孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋樑。

二、出示學習目標：

三、查生字詞預習情況：

七年級是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

四、整體感知課文：

教師範讀課文，學生仿讀並思考：山那邊是什麼？山和海的象徵意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩爲什麼分爲兩節？

五、研讀賞析：

學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啓示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋樑，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啓示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

七、佈置作業 ：

以“我終於見到了大海”爲題，寫一段話，把自己的體會和收穫表達成文字。

《在山的那邊》教案

育才中學   邵長喜

學習目標：

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯繫生活，感悟人生

重點難點：

重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

學情分析：

對剛入中學的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。

教學方法：。

朗讀法、討論法

教學手段：

多媒體

教學過程 :

一、導入  新課：

同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山裏，每天擡頭可見的只有高聳入雲的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢？爲什麼？

今天，就讓我們一起來欣賞從大山裏走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）

二、學習目標：

首先讓我們看一下本課的學習目標。教師出示目標，學生看屏幕。

1、朗讀詩歌，品味語言2、聯繫生活，感悟人生

詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言，抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯繫自己的生活得到有益啓示，幫助自己成長。

三、檢查預習：

正確朗讀下列詞語，並給加線的字注音：

癡想chī      隱祕yǐn    鐵青tiě      凝成níng     誘惑yòu               喧騰xuān     紮下zhā    漫溼màn    一瞬間shùn

四、

整體感知：

山那邊到底是什麼呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂範讀課文學生在聽讀的基礎上思考問題：

1、在山的那邊是什麼？“山”和“海”的含義是什麼？

2、全詩爲什麼分爲二節？

3、表達了詩人怎樣的感情？

教師範讀，學生仿讀，討論三個問題。明確：

1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻；海是理想境界。

2、第一節詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。第二節詩，寫了長大後的拼搏和奮鬥，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，羣山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮鬥。

3、全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

五、研讀賞析

詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的，從詩中找出你認爲含義深刻活不理解的的詞語或句子，並說明理由。學生以四人小組爲單位進行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導、組織、補充。

1、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不願意困居於狹小的天地，想探索未知的世界。

2、“山那邊的山啊，鐵青着臉”

我本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青着臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他紮下深根。

4、“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫溼了我枯乾的心靈……”

詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激盪，鼓舞着我不懈的奮鬥，就像大海依然在遠方爲我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說理想滋潤着心靈，是心靈不再枯乾，變得充實而有活力。

5、“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

當理想實現的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝燦爛。

在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

六、體驗與反思

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啓示。

四人小組討論，全班交流。

教師總結：“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

學生投入的齊讀最後幾句詩，讓他成爲自己成長中的動力。

七、

作業 練習：

把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”爲題寫一段話。

在山的那邊 王家新

（困難）

海

（理想）

板書設計 ：

《在山的那邊》教案 篇六

這樣把孩子帶向“山的那邊”

──我說《在山的那邊》一課

湖北省利川市文鬥鄉中心學校梅文平

現行人教版義務教育課程標準實驗教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何敘述孩提時代的夢？大海對於山裏（內陸）的孩子有多遙遠？山的那邊有些什麼？真有那一羣美麗的藍精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍精靈》的歌聲中，我可以用這樣的導語開始這一首新詩的教學。

這首自由詩僅兩部分，共五節，很短，字裏行間充滿童稚，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上，效果當然更好。朗讀的時候要注意兩點：一是節奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分誇張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青着臉/給我的幻想打了一個零分！”，可摸擬山“鐵青着臉”，適度強調一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過於程式化，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚先抑的低潮，讀得過於低落，可能讓後面無法高揚起來。

朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終於有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個全新的世界”……課前已經安排學生結合課前提示、課後練習說明進行了預習，下面的時間當然就該給孩子們了。

別忙，先還是給孩子幾分鐘表現的時間。讓各小組推薦一名閱讀能力強的同學，分別朗誦一下全詩。事前強調，要根據他們各自對詩的理解，看要強調錶現什麼思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學參與討論。討論是一個評價式的討論：你認爲誰讀得最好？好在哪裏？（後一個問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什麼感情？讓你聽出了什麼感覺或感想？）在學生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學生的討論重心加以引導。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課後研討與練習中的“癡想”、“鐵青着臉”、“誘惑”、“枯乾”等，當然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個人行爲和屢次翻山尋找大海的象徵性意義，要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會詩人堅持不懈、持之以恆的執著精神，把詩人對“海”的找尋幻化成爲對理想的嚮往和追求。其間，自然不能離開一次一次地反覆朗讀，或一句，或一節，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反覆朗讀，才能由淺入深、由表及裏引導學生實現深層次的理解。

當然還得注意一個細節，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個學生的朗讀能力排座次上面。關鍵是要通過討論，讓學生自己一點一點地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗。這後一點非常重要，這是現在語文教學改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培養學生智商的同時，潛移默化滋養學生的情商！到這裏，學生們自然就比較容易理解詩中“山”與“海”是什麼意思了，“用信念凝成的海”到底是一個什麼樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現他對信念的執著，對理想的追求，表現他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。

下一步就是引導學生聯繫自己的生活實際，把對某一事物的嚮往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當然不能這麼說。可以用這樣的話語引入：同學們一定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你現在記憶最深的夢是什麼？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現在放棄還是繼續追下去？……這個引言一定能讓課堂上炸開鍋，學生們再次進入“你一言我一語”的熱烈交流之中。

快下課了。課文如果草草收場，顯然就會如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個逆向思維訓練：詩人不斷探索幾經周折終於看到了海，面對了一個“全新世界”；如果你在追尋夢想的過程中，歷經坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遙遙無蹤，甚至出現在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課後練習三所提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰鬱的……在這個意義上，安排孩子們進行寫作練習，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個話題，結合自己的生活體驗，自己命題寫一篇作文。

七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇七

教學目標：

①朗讀詩歌，品味語言。

②聯繫生活，感悟人生。

重點難點

重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

教學過程

一、導入新課

師：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山裏，每天擡頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢？

（課件播放大山的畫面）

生：在山的那邊是什麼？

師：爲什麼會這麼想？

生：因爲大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。

師：同學們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山裏走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

二、檢查預習

師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啓示，幫助自己成長。

三、整體感知

師：山那邊到底是什麼呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。（教師通過課件配樂，配畫面，有感情地範讀課文。教師讀完，學生鼓掌）

師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好？（教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。）

師：大家自己評評讀得怎麼樣？

生：速度太快，沒有感情。

生：該重讀的沒重讀。

生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。

師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啓示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）

①在山的那邊是什麼？“山”和“海”的含義是什麼？

②概括詩歌兩部分的內容。

③詩歌表達了怎樣的思想感情？

師：在山的那邊到底是什麼呢？

生（齊）：在山的那邊是海。

（教師板書大大的“海”）

師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎？

生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。

生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。（教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”）

師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。

生：第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大後。

生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。

生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。

師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

生：要不怕困難，才能實現人生理想。

四、研讀與賞析

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢？詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認爲含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

（教師邊說邊出示課件）

（學生以四人小組爲單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。）

師：讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

生：“山那邊的山啊，鐵青着臉/給我的幻想打了一個零分！”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

師：這句沒寫詩人自己，你怎麼看出他的心情？詩中的寫法好不好？

生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青着臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

師：你能讀出這種感情嗎？

（學生有感情朗讀）

師：大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。

生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎麼會紮下深根？

（話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來）

生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。後來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中紮下深根。

生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它紮下深根。

師：問題提得棒，回答得更棒！飄來的東西確實不易紮下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能紮下深根。那麼，在朗讀時，應該怎麼讀？

（學生很多舉手，全班齊讀。）

師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧？

生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師：如果對這些困難估計不足會怎麼樣？

生：失敗後就灰心喪氣。

師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什麼啓示？

生：跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

師：好！（學生一起鼓掌）請你把這句讀一讀。

（學生朗讀詩句）

師：好，還有什麼新的發現？

生：我特別喜歡這句“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我的枯乾的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奮鬥，因爲要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。

（學生有感情朗讀，全班齊讀。）

生：我最喜歡最後那幾句“是的！人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。

師：大家一起來讀一遍。

師：同學們有沒有過成功的經歷？

生：（齊）有！

師：(加大音量)不夠洪亮！有沒有？

生：(又齊聲響亮)有！

師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。

(學生齊聲朗讀，讀得很好。)

師：讀了這麼多遍，是不是可以背誦下來了？

(教師當堂示範背誦，不少學生能夠背誦，在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情背誦

五、體驗與反思

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啓示。(教師邊說邊出示課件)

(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)

師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說？

生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最後。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人遊一圈，我遊十圈。我終於一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬於自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。

師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經驗。還有其他的經歷嗎？

生：我要講的是半年前，我上國小六年級時，馬上就要開青島市國小生運動會了。不知什麼問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣！一種堅定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，經過多次嘗試，我終於做對了！“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優異的成績。這次難忘的經歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是——山那邊的大海！

師：在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……

生：能不能戰勝自己！

師：對！人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。

生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最後一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終於在半年後的又一次比賽中獲班上第一名。現在，我已經獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。

師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足於在班上的第一名，認爲那樣就是看見了大海，他會怎麼樣？

生：不再努力。

生：拿不到全國一等獎。

師：對！正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等着你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心？

生：(齊答)有！

師：最後讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長！

六、佈置作業

師：今天的作業練習是，請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”爲題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)

點評

這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”，較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬鬆、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，並將兩者有機地結合，引導學生反覆地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，使學生從中感悟，得到薰陶，形成語感。另外，教師較好地把現代教學手段與傳統的教學手段有機地結合在一起，進一步優化了教學過程，優化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。

總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人爲本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑑作用。