安全教育預防疾病教案（精品多篇）

學會看病教學設計 篇一

（一）教學目標：

1．認識11個生字。聯繫上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2．瞭解課文主要內容，感知深明事理、柔腸百轉的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個形象。並通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛，並能夠有感情朗讀課文。

３．發現並學習作者通過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，並嘗試運用。

4．通過補白文本的方法，理解母親雖經受內心煎熬，仍舊堅持鍛鍊兒子的良苦用心。從而使學生更全面地瞭解母愛，並樹立獨立面對生活的信心。

（二）教學流程：

一、直接入題：今天，我們學習一篇課文——《學會看病》。

二、檢查預習：

1、生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。

2、文章主要寫了一件什麼事？（抓住事情的起因、經過、結果來敘述）

3、有沒有讀不懂的句子或詞語？

預設：句子1：“時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”

句子2：“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”

預設：孩子們提不出不懂的問題。那麼我們先來讀讀母親與兒子的對話，看看你讀懂了什麼？

三、細讀人物對話，感受母親的矛盾。

（出示對話）：

“你長大了，你得學會看病。”

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍着。反正你們早晚會回家的。”

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

“您的意思是讓我獨自去醫院看病？”

“正是。”

1．自讀對話，把對話讀通順。

2．一次分角色讀對話，評價：很通順，也很準確。你讀出了一個什麼樣的兒子？一位什麼樣的母親？

生1：依賴母親的兒子。

師：從哪兒看出他特別依賴母親的呢？

生：……

師：你又讀出了一位什麼樣的母親？

生2：嚴格的母親/狠心的母親/爲兒子着想的母親。

3．二次分角色讀對話。

4．品悟內心活動感受其堅定。

師：兒子已經比我高了，但對我仍舊是這樣依賴，此時，母親心裏會想些什麼呢？

生：自由發言。

師：是呀，必須讓兒子學會看病，一定要讓他學會看病，讓我們感受到母親要鍛鍊兒子的堅定決心（板書：堅定）。你們真是讀懂了母親的內心。

5．齊讀母親對心活動的語句。

6．三次分角色讀對話，讀出兒子的依賴，母親的堅定。

學生評價。

7．品讀“……”，感受母親內心的矛盾。

（1）這位同學讀出了母親的堅定，讓我們感受到母親要鍛鍊兒子的決心。但，美玉也會有瑕疵，我給你提一個小小的意見行嗎？

（2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”這兩句好像沒有注意到標點處的停頓。再請你讀一讀好不好？

（3）指名讀句子：我們先來看第二句，如果把它改成“那我就找我爸。”好不好呢？爲什麼不好？共3頁，當前第1頁123

生：他在思考問題的答案。

（4）出示母親的語言：“假如……你找不到我呢？”面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什麼呢？（預設：不忍、心疼、動搖、矛盾……）

（5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語讓你也感受到這份不忍、心疼呢？

（喋喋不休、心軟、咬着牙、生怕……）

（6）是呀，這份堅定的背後，盡透着母親的不忍、動搖與心疼。師生分角色讀對話。

a．師讀母親的話，生讀孩子的話。

b．生生合作：男女生搭配。

c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。

五、品讀人物內心，感受愛子深情。

1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個人在家中等待。

（出示句子）：“時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”

（1）．讀句子。說說讀懂了什麼？

a．時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？（艱澀）

他從一個“艱澀”讀懂了母親感到時間過得很慢。你還能讀出些什麼？

b．沙漏、墜入、忐忑不安。

慢得像——沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。堆積在心裏，越積越多，讓我的心越來越——沉重。

（2）再讀句子。

（3）有什麼疑問嗎？（預設：母親爲什麼會感覺時間很長？母親的心裏爲什麼會感到很沉重？）

（4）母親在這漫長的等待中，心裏想了些什麼呢？也許通過這個問題，我們能夠找到答案。

2．默讀21——23自然段，試着找找答案，並將你的感受簡單地寫在句子旁。

3．在這漫長的等待中，母親會想些什麼？你還畫了哪些句子？

預設1：後悔：

（1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔……

（2）能從這一段中找到一個詞語表示母親此時的感受嗎？（板書：後悔）

預設2：自責：

（1）雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛鍊看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。……

（2）你也提煉一個詞是——自責。（板書：自責）

預設3：痛苦：

（1）兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

（2）有感情讀句子。（板書：痛苦）

4．母親後悔、自責、痛苦些什麼呢？

生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。

預設4：僅僅是後悔、痛苦、自責嗎？母親還可能會想些什麼——（板書：……）

5．是呀，我們彷彿找到了答案，使母親的內心越來越沉重的不僅僅是時間，而是隨着時間一點一點加劇、累積起來的——擔心、後悔、自責、痛苦……呀！

這種種情感糾結在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己——讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。

6、誰又能說這複雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨鍊呢？

六、想像兒子的內心活動，理解母愛。

1．終於，兒子平安回來了。並驕傲地向我宣佈，已經學會了看病。兒子學會的只是如何看病嗎？他還學會了——獨立、生活。（板書：獨立）共3頁，當前第2頁123

2．在這個過程中，兒子的內心又有怎樣的變化呢？我們就仿照着作者的寫法，寫寫兒子的心裏活動。

場景一：母親要我一個人去醫院看病，……

場景二：在醫院裏，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房裏傳出來，我想……

場景三：我終於學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……

1、學生彙報。

七、拓展文中，昇華母愛。

1．是呀，你們已經理解了母親的良苦用心。文中的母親在最後寫到：配樂朗讀。

2．有人問，母愛是什麼？我告訴他，母愛是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵的話語。不，不完全是這樣，母愛還是嚴厲的批評、是謹慎的責罰、是勇敢的放手。我相信，此時，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發生過這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽一聽。這就算是我給大家留的課外作業吧。

學會看病教學設計 篇二

【教學目標】

（一）認識１１個生字，聯繫上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

【教學重難點】

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

【課時安排】

１課時

【教學過程】

（一）課前導入：

1。大家欣賞一首小詩《媽媽的愛》（出示課件）

2。師：是啊，世上最最偉大的愛，人間最最深厚的真情——那是母愛。母愛是大樹，爲我們遮廕庇日；母愛是暖茶，使我們清涼解渴；母愛是春風，讓我們神清氣爽……。可是，現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她卻做出了異於常人的舉動，這到底是怎麼回事呢？請翻開105面《學會看病》，書寫課題。

（二）整體感知：

1師：這是一篇略讀課文，請大家自由讀一遍課文，思考：（課件）（1）、面對生病的孩子，母親是怎麼做的？（2）、你同意母親的做法嗎？爲什麼？

2。讀後交流（1）、面對生病的孩子，母親是怎麼做的？（請生回答）

（2）母親究竟是怎樣一步步逼着兒子去看病的呢？來看看兒子和母親的對話（出示課件）男女生分角色朗讀

（3）從對話中，你可以感受到什麼？——預設：殘忍、狠心、冷漠、（4）師：如果你是這位兒子，你贊同母親的這種做法嗎？爲什麼？（生各抒己見）。

（三）研讀課文：

1師：可憐天下父母心，兒子生病了，作爲父母的肯定也會心痛，相信這位母親也很愛自己的孩子，那麼她究竟爲什麼讓兒子獨自到醫院看病呢？她究竟是怎麼想的呢？讓我們走進這位母親的內心世界，體會這位母親的心情。

（課件出示閱讀要求）默讀課文，找出描寫母親心理活動的句子，體會母親的情感變化。

2。讀後交流（生找到描寫木清心理活動的句子後交流理解體會）（1）“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。”（看到兒子的依賴下定決心讓兒子獨立）

（2）“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心猶豫矛盾，愛子之心顯而易見）（3）“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）（4）假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（深深後悔，體現的是愛子情深）

（5）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛）3師小結：從母親的這些心理活動，我們看到了一位愛子情深的母親。 4文中還有一句話寫出了母親在兒子出門後極度擔心的心情。是哪一段？

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房？？但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

這句話寫出了母親在兒子出門後極度擔心，度日如年的心情。我們還可以用哪些詞來形容此時母親的心情？

（心急如焚、如坐鍼氈、坐立不安、度日如年）四．總結昇華

1師：學到這，我們完全理解了這位母親的良苦用心，那種不忍心可是又不得不狠下心來的心情對母親來說確實是一種折磨，更是一種磨鍊。穩中有這樣一句話（出示課件）“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”寫的就是這種做法不僅對兒子是一種考驗，對母親更是一種心靈上的考驗。（理解兩個“磨鍊”的意思）2師：那麼母親培養孩子獨立僅僅是讓他學會獨自看病嗎？她還可能在哪些事上也會教給孩子獨立呢？（生自由談）

3母親的良苦用心有效果嗎？她別樣的愛讓兒子發生了什麼變化？（學會了獨立）

4。假如你是兒子，相信你也會理解母親的良苦用心，此時，你又有什麼話想對母親說？（課堂練筆）五．拓展延伸

在你的生活中遇到過類似這種別樣的父愛或者母愛嗎？以前你是怎麼想的？學了這一課後你又是怎麼想的？請寫下來。

板書：

“冷漠”處理

獨自看病

母親──────

兒子────

盡責的“愛”

學會獨立

學會看病教學設計 篇三

教學目標：

1、認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

教學重難點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

課時安排：

1課時

課前準備：

課件

教學過程：

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？她是一位怎樣的母親呢？讓我們一起走進《學會看病》這篇課文一探究竟吧！

二、初讀課文，感知內容

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞。思考：課文講了一件什麼事？母親的感情有什麼變化？

2、課件出示帶有生字新詞的句子，讀一讀，理解重點詞語的意思（重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

3、出示本課所有詞語，齊讀兩遍。

4、交流課文講了一件什麼事，體會母親感情的變化（做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升）。

（1）一位母親在兒子生病發燒的時候，不在家裏找藥給兒子治病，而是叫兒子獨自去醫院看病的事情。

（2）兒子發燒了，母親的第一反應是什麼？（習慣性地摸摸他的頭，然後到儲藥櫃裏找藥）然而這時，母親卻（怔住了），爲什麼？（因爲她想鍛鍊兒子，要兒子自己去醫院看病。）（板書“做出決定”）

（3）體會到了母親的這些感情，我想同學們對這篇課文的興趣肯定更濃了，那麼，一篇好的文章是需要我們細細咀嚼，慢慢琢磨的。

三、品味課文，體會情感

1、再讀課文，邊讀邊畫出讓你感受最深的描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，並在旁邊寫下自己的感受。

2、交流：

重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：

（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

（2）“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病√本站★√時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作爲父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。）

四、拓展延伸，讀寫結合

1、母愛無處不在，可以是媽媽爲我們理裙襬、和我們拉勾、給我們掏耳朵，更或者是餵我們食物，面對這些畫面，相信也勾起了同學們無數的回憶，那麼就請同學們把你們感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來吧，可以寫首詩，可以唱支歌，也可以說幾句話……

2、最後，讓我們一起感謝母親：（生齊讀，配上滿文軍的《懂你》）茫茫雲海容不了牽掛，千山萬水擋不住報答，一句溫馨的祝福，一束最美的鮮花，一個心動的情懷，意切切，火辣辣， 激起了多少愛母親的浪花。你，不管多富有，無論官多大；不管有多忙， 無論身在哪；我們的父母，不管在身邊，還是在遠方，拿起你的筆，把心中的讚歌留下。找遍了世間最美的詞彙，也不能把心中的愛表達。千言萬語，凝成了一句話：永遠永遠的愛你， 我親愛的媽媽！

五、佈置作業

母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，並用自己的實際行動做一做。

學會看病教學設計 篇四

教學目標：

1、藉助“按圖索驥”一詞學習抓關鍵詞概括課文主要內容的方法。

2、通過品讀與對比讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。並學會用此方法，描寫人物內心。

3、通過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。

教學重難點：

通過品讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。並學會用此方法，描寫人物內心。

教學流程：

課前談話：老師可是教學語文的高手，俗話說：強將手下無弱兵。是來會一會你們這些精兵強將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現。好，上課。

一、導入新課，質疑。

今天我們要一起學習一篇略讀課文，齊讀課題《學會看病》。已經佈置大家預習了，現在老師就來檢查一下大家的預習情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會讀嗎？

二、檢查預習。

1、出示本課新詞，指名讀。

2、概括課文主要內容。

1）這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。

這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

2）那麼這個成語在課文中又是什麼意思？誰能借助老師的填空來說一說。 按照（他給的看病提示）去（醫院獨自看病）。 我們再把前面的主語補充完整，出示：母親讓兒子。誰來連起來說說。恭喜你，剛纔你已經把課文的主要內容概括出來了。

3）師總結：看來利用文中的關鍵詞也是概括課文的主要內容的好方法。

3、初步感知人物形象。預習課文，文中的母親給你留下了什麼印象？用一個詞來形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過我們的品詞析句，你對這位母親會有更深刻的認識。

三、品詞析句，走進人物

1）林老師讀完這篇文章，我發現始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子，看看誰能發現？（預設：我應該讓孩子獨自去看病！我怎麼能夠讓孩子獨自去看病你？）

板書（應該讓兒子獨自去看病 怎麼能讓兒子獨自去看病呢？）

2）、文中哪些句子能體現母親認爲“應該放手 ”哪些句子能體現母親認爲“不應該放手”分別做上記號。

3）、交流，哪些句子能體現母親認爲“應該放手 ”哪些句子能體現母親認爲“不應該放手”品味重點詞句（預設應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。我咬着牙說，生怕自己會改變主意。我看着他，勇氣又漸漸回到心裏。我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領着他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛鍊看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）師邊板書：做出決定──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升）

師相機品味：

時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導朗讀。

4）、感悟主題

同學們，當我們品讀課文後，你對這位母親有更深的認識了嗎？說一說（板書：母愛）

四，品讀，學習作者的表達方式。（出示）

課文是通過什麼描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發現在這學期的課文裏還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請同學們打開選讀課文，第 頁，讀一讀。

1）對比閱讀。

師：有什麼相同的地方？（都是表達母愛的，都運用了相同的表達愛的方式）

2）聚焦重點段。品味母親母親矛盾的心理（我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利）

3）小結：畢淑她曾說過這樣一句話：“重複而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎麼理解這個新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。

4）我發現我的學生在矛盾心理時，這樣表達的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說：能。一種聲音說不能。你們結合本課所學，你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來，還要通過曲折細膩的心理活動把它寫具體。

3）讀寫結合，學習運用

這種矛盾的心理描寫，曲折細膩的心理活動描寫很精彩，今天我們就試着寫一寫。師出示提示場景：（1）我手裏拿着剛發的試卷，刺眼的65分讓我擡不起頭，我心潮起伏……

（2）買文具時，店老闆多找了5元錢，我手裏捏着這5元錢，心裏想……

學生寫作，師巡視後交流。

五、拓展閱讀，用學到的方法閱讀羣文。

師：推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章：

《孩子，我爲什麼打你》

老舍《我的母親》

冰心《荷花母親》

《勇敢是母親的本能》

《奔跑的母親》

《懷念母親》

老師建議大家去讀一讀。

學會看病教學設計 篇五

教學目標

1、認識11個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。課時安排一課時教學過程談話導入

前面兩課，我們站在子女的角度體會了父母是如何的愛我們，今天我們再來看一看父母是如何想的呢？（板書課題）初讀課文、整體感知

1、通過查字典，把課文讀正確、流利。

2。讀熟之後，同位之間複述故事的梗概。再讀課文、體會重點句段

1、用筆劃下你認爲最能讓你感動的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。

2、小組內交流問題和感受。

3、自己再認真讀文，看能否有新的收穫。

4、班上集體交流。

①“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛

第1頁/共3頁地收縮成一團。”

因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。 ②“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。 ③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作爲父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。

題目中的“學會看病”是指的讓誰學會看病？母親爲什麼要求兒子自己去看病？你怎樣評價母親的這種做法？組織辯論、加深理解

1。文章當中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了。”我們就這句話展開一次辯論，反方辯題：這位母親是世界上最狠心的母親；正方辯題：這位母親不是世界上最狠心的母親。

2。要求：證明你觀點的依據需從文章當中去找，可以是文中

第2頁/共3頁的原話，也可以用自己的話表明。注意傾聽對方辯友的發言，自己發言時要有禮貌。佈置作業

通過這一單元的學習，我們懂得了好多愛的方式，整理出母親對子女的愛，都有哪些表現形式，子女對父母的愛，又有哪些表現形式。用一件事情說明。

第3頁/共3頁