《散文詩》的教案【多篇】

《散文詩兩首》的教案 篇一

一、學習目標：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內容；

2、通過品讀，鑑賞詩歌雋永淡雅的語言；

3、通過悟讀，把握作者對母愛的讚美和感激之情；

4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。

二、重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的讚美和感激之情。

難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。

三、課前準備：

學習前一天發放導學案，佈置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。

課堂教學過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字裏流淌的情感，如文苑裏的一池春水，微風過後，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、第3小組選代表進行範讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。

4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和着優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組爲單位對5—7段進行品位和賞析，提示：

（1）、爲畫面擬寫小標題、

（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面）。

四、悟“荷”，感詩情

1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。於是乎，作者在文中不由得發出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來並體會其中蘊含着怎樣的情感？

教師明確：

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒後競賽。

五、拓展仿寫，表達愛

1、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有着不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十餘載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）

（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結束語：小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你爲什麼愛我？母親撫摸着她的頭，輕輕的說：傻孩子，因爲你是我的女兒。是啊，因爲愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房裏忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最後，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

《金色花》教案

一、吟誦古詩，導入課題

唐朝詩人孟郊的《遊子吟》“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因爲時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴着母愛的光輝時，你是否想過應該用什麼方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能爲我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？

（出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學生自由發言，而後展示明確）泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

二、初讀詩文，把握基調

（配樂範讀詩文，學生評價優缺點）老師已經將課文讀完了，老師是用怎樣的感情基調讀的呢？你覺得老師在重音、節奏、語速、感情及面部表情方面處理得好嗎？需要怎麼改進？

舒緩、溫馨、深情。

（1）假如我變成了一朵金色花，爲了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（調皮、想象、快樂）

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪裏呀？”我暗暗地在那裏匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）

（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看着你工作。（我對媽媽的愛）

（4）當你沐浴後，溼發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我爲媽媽做事，心裏很喜悅）

（6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）

（7）當你黃昏時拿出了燈到牛棚裏去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）

三、佈置作業：

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善後整理在作業本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩並摘抄賞析。

《散文詩兩首》的教案 篇二

教學目標：

知識與技能：

1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。

2、、學習以物喻人的寫法。

3、培養學生通過咀嚼詩歌語言鑑賞詩歌的能力，培養學生的想象力和創造力。

過程與方法：

自主合作探究

情感態度與價值觀：

體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。

教學重點：

反覆誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。

教學難點：

把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩逐步提高鑑賞詩歌的能力。

課時：一課時

教學過程：

課首三分鐘說話訓練

一、導入

二、研讀《金色花》

1、介紹作者、金色花

泰戈爾[1861—1941]是印度的詩人、小說家、藝術家、社會活動家。一生創作了五十多部詩集，十二部中、長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多個劇本，一千五百多幅畫，以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著。一九一三年十一月，泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎。

金色花：印度聖樹，木蘭花屬植物，金黃色花。

2、初讀感知

1）、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢？

這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

2）、我從詩中讀到了一個xxxx的孩子。

我從詩中讀到了一個xxxxxxx的媽媽。

3、品讀詩歌

仔細品讀課文再結合語句與小組同學談一談。

文中的母子情是怎樣表現出來的？

4、寫法研討

這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，藉助一種具體的形象來抒發感情是本文一個巧妙的手法。即是託物寄情的寫法

5、小結

三、共同學習《荷葉母親》

1、導入

2、作者介紹、文體

冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建人，我國現代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和聖潔的母愛爲主，影響很大。

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現力。

3、檢測字詞

4、整體感知

聽讀課文後的直接感受是什麼？

5、合作研討

文中寫了幾次看紅蓮，當時的環境、心情、紅蓮的樣子？

6、品讀文章

找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感！

7、拓展練習

發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例如：母親啊！您是xxxxxxxxx，我是xxxxxxxxx，xxxxxxxxx，xxxxxxxxx。

8、小結

四、作業

藉助一種形象寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。

板書設計：

散文詩兩首

金色花

泰戈爾

三次嬉戲——————————母子情

荷葉母親

冰心

《散文詩兩首》的教案 篇三

教學目標

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時安排

兩課時

課前準備

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說愛您”爲題，寫一段話，準備在班裏交流。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

第一課時

教學內容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生髮想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反覆朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。

導入

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然後以“媽媽，我想說愛您”爲題，說一段話。（學生略思考後，2—3名同學回答）同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教爲國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

檢查生字詞（可用大屏幕投影）

朗讀課文

教師範讀課文（播放音樂配音），學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示範作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）

（過渡）同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。）

例：“你到哪裏去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多麼着急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，爲自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

感知課文內容

[教師導學]

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者爲我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間裏與媽媽三次嬉戲。爲什麼“我”那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛？（學生回答：因爲孩子沐浴着母愛。）他是怎樣回報母愛的呢？

[合作探究]

請同學們以小組爲單位進行合作探究，提出共性問題。

①“我”通過什麼方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？

②“我”爲什麼想像自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象徵什麼？

③“我”變成金色花爲什麼不願讓媽媽知道？

④“我”和媽媽各是什麼性格？

學生四人小組討論交流，教師參與交流

體驗反思

（過渡）母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們。學習這首詩，你從中感悟到什麼？請結合自己的實際談談。

（學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）

（過渡）詩人以其新奇而美妙的想像，爲我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學生朗讀課文

作業：背誦課文，準備朗誦比賽。

小結

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生髮想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

第二課時

三維目標

知識與能力：學生掌握識記本文的生字及作者冰心的簡況。

過程與方法

學生有感情地朗讀課文並整體把握課文內容。

情感態度價值觀

培養學生濃濃的親情感，學會理解母親，孝敬母親，感恩母親。

教學重點

有感情流暢地讀熟課文。

教學難點：解本文主旨的含義。

教法學法：自主合作探究師導生主

教具準備：五個教學板塊的紙塊錄音李玲玉-媽媽的吻

出示知識點：生字、文學常識、表達方式、節奏、主旨、寫法、名言、故事、拓展、閱讀等。

一、激情導入新課

母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風，當你驚惶傷心時，爲你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當你精疲力竭時，爲你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學習中國現代文學史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。

二、教師範讀課文

學生準備：如讓你做老師的話，你將講授本文中的哪些方面的內容呢？（兩人代表在講桌前試說）

你們講述的內容老師相信你們在小組內會做的更好，在此老師也有要授課的內容，看哪一組合作的最好，與老師配合的最默契，把你們最精彩的地方展示出來。

三、在黑板上出示五個板塊的內容。（學生活動完成）

（一）“自主”塊：相信自己，我能行。自信是成功的第一祕訣。

1、我來解決生字。

2、我來走近作者──冰心。介紹認識作者。

3、我來整體把握課文內容。

4、我來理清本文作者思想感情的變化過程。

5、我能找出本文的主旨句，讀一讀。

6、我能掌握本文的寫法。

（二）“探究討論合作交流”塊。（老師適當參與，與學生一起交流）

1、本文重點描寫的是什麼？

2、爲什麼要寫九年前與祖父的賞蓮？

3、“心中的雨指”的是什麼？

（三）“合作積累材料”塊。（學生交流展示）

積累有關母親的名言、故事。

（四）“互動”塊

學生有何疑問提出來共同解決。

（五）“真情流露交流展示”塊。

作爲農民的子女，媽媽含辛茹苦地把你們養大，此時此刻，你想對你的媽媽說點什麼，寫點什麼呢？

四、結束語

是的，同學們，你們的母親爲你們付出了很多很多，作爲子女的你們，應該理解母親，孝敬母親，感恩母親。純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。母愛是現實社會生活中一個久 盛不衰的永恆的話題。荷葉──母親！

板書設計

荷葉──母親

愛──主旨

紅蓮──我

《散文詩兩首》的教案 篇四

教學目標：

1、體會愛給自己帶來的深刻感受。

2、體會詩歌的內容。

3、瞭解愛背後的兩位偉大的作家。

教學重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

教學設計：一課時

教學步驟：

一、導入新課：

一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴絃，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。

1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？

著名女作家——冰心印度詩聖——泰戈爾

冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集爲《繁星》和《春水》。

2、那麼，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更爲深刻？

二、的確，你會發現無論是他們的作品、爲人，還是思想都充滿着愛。

今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎麼詮釋愛、訴說愛的。

三、詩歌是詩人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什麼來抒情的）

金色花——荷葉 母親

四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什麼感情？

對母親的愛、兩文有着共同的主題對母親的愛。

五、即使同樣寫母愛，兩文還有着不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）

兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？

金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

荷葉 母親

——溫馨、呵護、關愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。

六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。

喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你爲什麼這麼堅持？

《金色花》：

1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花

①、在母親祈禱時，發出香味，讓她聞到花香。

②、在母親看書時，把影子投到書上，

③、母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。

④、最後，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。

2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。

4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕鬆活潑。

5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關於愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同於同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的醜惡，而是在美的領域裏開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因爲他的一生都懷着對人類的愛和不謝的童心。

《荷葉 母親》

1、整篇文章描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之後重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是爲了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）

2、同學們說得言之成理，那既然如此，作者爲什麼又要花這麼多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什麼關係，它們又是怎樣牽動了作者的心？

讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄託無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什麼啊？請同學描述一下她看到了什麼：圍繞亭亭鑑賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！

一起讀一下二看紅蓮 。

環境：雷聲作了 雨越下越大

心情：不適意，徘徊 （爲什麼徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三看紅蓮 環境：雨肆意地下着

紅蓮： 雨勢並沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的`時候風雨的威力嗎？那這麼比較有什麼作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什麼感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）

心情：不寧的心緒散盡

（爲什麼？表面上因爲解決了我對紅蓮的擔心，其實呢？坐在了母親旁邊。）當你已經承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親爲你頂起一片天空，抵擋所有風雨；當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導；當你因學習而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發出了一聲發自內心的吶喊，哪句啊？

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？

（齊讀這一句，心中的雨點指的是什麼呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態迎接我們。爲你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細緻敏感的人，因爲心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心裏最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成爲作家後，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世後，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。