涼州詞王之渙精品教案(多篇)
《涼州詞》王之渙教案 篇一
學習目標:
1、認識2個字。
2、正確流利的誦讀古詩,背誦古詩。
3、結合圖畫和主食瞭解詩句的意思,感受詩人的寂寞心情。
教學重點:
有感情的誦讀古詩。
教學難點:
瞭解詩句的意思,感受詩人的寂寞心情。
教學時間:
1課時
教學準備:
教學掛圖
教學過程:
一、導語
1、簡介詩人
王維是盛唐詩壇上極負盛名的詩人,他多才多藝,詩話書樂無不精通,詩畫作品被人譽爲“詩中有畫,畫中有詩”。安史之亂以後,由於王維得不到朝廷的信任,墜入空門,作品的風格也充滿了空靈的色彩,後任因此稱他爲詩佛。
2、引出詩題
傍晚,王維來到鹿柴附近,在空曠的山林中看不見一個人影,只偶爾聽得見山中迴盪着人說話的聲音,夕陽的餘暉射入茂密幽暗的深林,又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂,這深林的幽暗,不禁勾起了詩人的寂寞之情,於是他提筆寫下了《鹿柴》。(教師範讀古詩)
二、讀古詩
1、由讀古詩,讀完後同桌合作識字。
2、反饋識字情況,瞭解生字的意思。
3、再讀古詩,注意把句子讀流利。
4、指名、齊讀古詩。
三、品讀古詩
1、結合教學掛圖、註釋自學古詩,提出不懂的問題。
2、學生講古詩,相機指導朗讀。
首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐,次句“但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜;三、四句“返景入深林,復照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。
3、嘗試背誦古詩。
4、教師小結反襯法的美學價值。
四、結語
用聲音來表現寂靜,用光亮來表現幽暗,往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好,你們可以將這一手法運用到寫話中。
板書設計:
鹿柴
空山人語響寂靜
深林返景幽暗
《涼州詞》王之渙教案 篇二
教材簡析:
這首詩是唐代詩人王之渙的作品,寫了邊塞的荒涼,情感深沉,風格悲壯蒼涼,具有極強的藝術感染力,堪稱千古名作。
教學目標:
知識與能力:朗讀、背誦這首詩。瞭解詩歌大意。學習作者的寫法。
過程與方法:初讀感知,細讀品味,感悟理解,朗讀積累。
情感、態度價值觀:感受戍邊將士豪邁之情,體會詩歌悲而不失其壯的氣概,熱愛古詩,感受母親河之氣勢。
教學重點:
感悟體會,朗讀展示。
課前準備:
課件
教學時間:
一課時
教學過程:
一、背詩引入、初知邊塞詩。
1、同學們,我們讀過不少古詩,老師想讓同學們展示一下,我開個頭,看誰能接下去,好嗎?
2、王昌齡的《出塞》:“秦時明月漢時關,萬里長征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”
王昌齡的《從軍行七首》其四:“青海長雲暗雪山,孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。”
盧綸《塞下曲》:“林暗草驚風,將軍夜引弓。平明尋白羽,沒在石棱中。”
岑參《逢入京使》:“故園東望路漫漫,雙袖龍鍾淚不幹。馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。”
2、這些詩都是反映什麼的?(戰爭)以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風光爲主要內容,這類詩我們稱爲邊塞詩。邊塞,也就是邊疆地區的要塞。如陽關、玉門關等就是著名的要塞。在古代,以長城爲界,長城以內稱中原地區,長城以外稱塞外或塞北,主要指今天的甘肅、內蒙古一帶。盛唐時期國力強盛,拓土開疆,許多文人或投筆從戎,或漫遊邊塞,詩人常常爲戍邊戰士英勇殺敵的愛國精神所感動,也深深地知道戰士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何!詩人將種種強烈的情感訴諸筆端,從而使得這類詩作蔚爲大觀。邊塞詩以其樂觀高亢的基調和雄渾壯美的意境典型地反映出時代的精神風貌,尤其它悲壯、雄壯的境界,使人耳目一新,令人感喟不已。
今天我們要學習的《涼州詞》,就是這樣一首。
二、初讀古詩,瞭解作者。
1、出示古詩《涼州詞》,課件自主朗誦。涼州詞,盛唐流行的曲調名,不是詩題。
2、學生自讀古詩。
3、簡介作者。
王之渙。公元688-742,字季凌,排行七,原籍晉陽(今山西太原),盛唐著名詩人。性格豪放不羈,常擊劍悲歌。善寫邊塞詩,留下來的詩很少,《全唐詩》僅存6首,但《登鸛雀樓》和《涼州詞》,已足以使王之渙躋身於唐代一流詩人的行列。
4、檢查自讀情況,指名讀詩;齊讀。
三、感悟詩意,朗讀體會
熟讀古詩,是學習古詩的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。
(一)朗讀感悟“黃河遠上白雲間”
1、讀一讀:
看詩的第一行:黃河遠上白雲間,你覺得該怎麼讀?指名試讀,評議。
2、想一想:讀了詩,在你眼前,彷彿出現了一幅怎樣的景象?
3、王之渙曾有“黃河入海流”句,李白也有“黃河之水天上來”句,與“黃河遠上白雲間”比,你覺得有何不同?
4、請站起來!鼓足氣勢,齊聲朗讀這一句――黃河遠上白雲間
(二)、一片孤城萬仞山
過渡:放眼望去,黃河奔流着,遠遠()地好像與白雲相接。詩人將目光移到近處,看到的卻是另一種景象:“一片孤城萬仞山”。(出示圖片)
1、出示:“仞”、“一片”意,思考:這行爲我們描繪了一幅怎樣的畫卷?
2、理解:“孤城”指哪座城?
出示課件:玉門關
玉門關故址位於甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經此輸入中原,因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經的關隘。現存城垣完整,呈方形,東西長24米,南北寬26.4米,殘垣高9.7米,全爲黃膠土築成,面積663平方米,西牆、北牆各開一門,城北坡下有東西大車道,是歷史上中原和西域諸國來往必經之路。)
看了圖片,你覺得玉門關處在一個怎樣的地方?(玉門關在茫茫戈壁灘上,顯得那麼荒涼、孤寂、冷清)――這就是詩句中所說的――“孤”。
這樣一座孤城,在萬丈高山的襯托下,就更顯得――孤單和渺小。
3、詩人這裏爲什麼不用“座”而用“片”?(孤城的單薄,猶如樹葉一片)
(1)萬仞高山的襯托下,顯得單薄;
(2)在“黃河遠上白雲間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。
4、回讀該兩行。
生齊讀。
師小結:洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競像一條絲帶逶迤飛上雲端,高聳的山越下,只有玉門關孤立其中,顯得十分孤獨而寂寞。前兩行,描寫了祖國山川的雄偉氣勢,勾勒出這個國防重鎮的地理形勢,突出環境的荒涼,爲後文刻畫人物心理提供了一個典型的環境。這冷清寂寞的城中會有誰呢?心情又如何呢?
(三)、齊讀詩句“羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關”
1、解詞。課件出示:
羌笛:笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數民族之一,主要分佈在今天的甘肅、青海、四川一帶,以遊牧爲生。何須:有什麼必要。意即沒有必要。
楊柳:指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。“柳”與“留”諧音,贈柳表示留念。“柳”又有“絲(思)長”之特點。
度:越過
2、談談自己對這兩行詩的理解。
3、徵人有怨嗎?怨什麼?(怨柳不發芽)
古人有臨別折柳相贈的風俗。“柳”與“留”同音,因此,借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來,人們送別親朋好友,愛折柳相贈,到唐代已極爲流行。“折柳”便成爲贈別或送別的代稱。
在古詩中,有許多詩句都提到了折柳風俗。生讀。
昔我往矣,楊柳依依。――《詩經》
長安陌上無窮樹,惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》水邊楊柳麴塵絲,立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》
此夜曲中聞折柳,何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》
師:在這荒涼的玉門關外,在這寂寞的夜裏,春風不到,楊柳不青,離人想要折一枝楊柳寄情也不能,這比折柳送別更爲難堪。徵人懷着這種心情聽曲,似乎笛聲也在怨楊柳,流露出的怨情是強烈的。
據《資治通鑑·唐紀》載,玄宗時,改府兵爲募兵,兵士戍邊時間從一年延至三年、六年,終於成爲久戍之役,“天寶以後,山東戍卒還者十無二、三”。課件出示:讀詩
年年戰骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。
――唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯。
――晚唐·曹鬆《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管,一夜徵人盡望鄉。
――唐·李益《夜上受降城聞笛》
從這些詩句中,你體會到了什麼?
(他們盼望着春天早日到來,盼着戰爭儘早結束,盼望着朝廷早點讓他們回家,可是,“春風不度玉門關”,朝廷似乎忘記了戍邊戰士的存在,根本不顧他們的死活。
如此殘酷的戰爭,如此荒涼的境地,如此寂寞的生活,戰士們怎能不盼望着春天早日到來,盼望回家的日子早日到來!)
4、爲什麼又何須怨呢?從中你又體會到了什麼?
(怨無用。慷慨悲壯。戰士們儘管思念家鄉和親人,鄉愁難禁,但爲國戍邊,責任重大,一想到此,就又生出一股豪情。何必怨呢?悲而不失其壯,正是這首詩的獨特之處,也是盛唐的聲音。讓我們帶着這種感情再讀這首詩!
四、朗讀背誦,拓展積累。
1、自由朗讀。
2、指名背誦。
3、齊背。
4、抄寫這首詩。課件展示:這首詩被人們廣爲流傳,更以書法的形式寫成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時用自己喜歡的字體抄寫這首詩,還可以默寫。
五、課外練筆:假如你是一名久戍邊關的戰士,你想說些什麼?寫下來。
板書:涼州詞
王之渙
黃河白雲
孤城萬仞山何須怨(悲而不失其壯)
《涼州詞》王之渙教案 篇三
教學目標
(一)知識與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。
2.能借助註釋,結合課文中的圖畫展開聯想,理解詩句意思,感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭惡戰爭的情懷。
3.藉此課的學習,對唐代邊塞詩人及其作品作一些瞭解和積累。
(二)過程與方法:
1、釋題,整體感知。
2、自讀感知,理解詩句
3、再讀感悟,以畫悟情
4、感情朗讀,背誦古詩
(三)情感、態度與價值觀:
感受少年真誠的情懷。
教學重難點
以讀解意,以畫悟情。
教學準備
佈置學生預習,蒐集相關資料。
教學過程
(一)激趣導入
以前我們學習了哪些有關送別餞行的詩?這些詩都給你怎樣的感受?那麼,邊塞詩人寫的爲戍邊戰士餞行的詩,又會給我們帶來怎樣的感受呢?今天,我們就一起來學習唐代邊塞詩人王翰寫的《涼州詞》(板書課題)
(二)自讀感知,理解詩句
1.自由朗讀,藉助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
2.小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準,最流利。
3.自讀理解,藉助課後註釋或結合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。
4.小組合作學習,交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡迴指導)
夜光杯:玉製的酒杯。這裏指精美的酒杯。
沙場:戰場。
5.彙報交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。
(舉起晶瑩的夜光杯,斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲,忽然,錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧,醉臥在戰場上有什麼呢,請不要見笑,從古至今征戰的人有幾個是活着回來的。)
(三)再讀感悟,以畫悟情
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪的情境。
2.小組內交流,互相說說你所想象的情境。
3.請學生描述情境,引導學生把想象的情境說具體、說生動。
4.再說說從這些情境中,你獲得的新感受。
5.互動交流,教師小結:(這是一首反戰的詩,但它不正面描寫戰爭,卻通過戰爭前飲酒這件事來表達將士厭戰的悲痛情緒。正如《唐詩別裁集》說此詩“故作豪飲之詞,然怨戚已極”。)
(四)感情朗讀,背誦古詩
1.感情朗讀,帶着豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭戰的情懷自由朗讀古詩。
2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3.誦讀古詩。
(五)拓展活動
你還知道哪些邊塞詩人的作品,請讀給大家聽聽。
《涼州詞》王之渙教案 篇四
教學目標:
1、學會2個生字,練習寫好6個漢字。
2、有感情地朗讀並背誦課文
3、通過讀這首古詩,感悟邊關將士悲苦的生活。
教學重點與難點:
品讀悟詩情。
教學過程:
一、音畫時尚導入:
1、師:播放兩首有特色的樂曲,引導學生想象情境,再根據情境聯想詩歌。
2、生:交流彙報並背誦相關的詩句。
3、導入新課,板題,解題,讀題
(解題)涼州詞:爲盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,不是詩題,而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調,爲它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學習要求:
(1)將這首詩讀給同桌聽,要求讀準,讀通。
(2)用自己的話說說這首詩的主要意思。
(3)將自學中不懂的地方標出來或寫下來。
2、學生按要求學習
3、彙報
(1)指名讀文,齊讀課文
(2)用自己的話說說這首詩的主要意思
(3)質穎
三、品讀悟詩情
針對學生的疑問,引導學生悟情。
如疑:“欲飲琵琶馬上催”什麼意思?
“醉臥沙場君莫笑”(爲什麼戰前還要喝酒呢?)
引導:“飲”是飲什麼?琵琶聲聽過嗎?有什麼感覺?“醉”是因什麼醉?看看詩中哪些詞語與酒有關?
過渡:以上這些詞語都與酒有關,但是不是席上只有酒?
1、想象:席上除了酒,還有哪些東西?
2、爲什麼在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無他物?
3、說一說:酒有哪些作用?
《涼州詞》王之渙教案 篇五
教學目標:
①學習本詩中的生字新詞,理解古詩大意,背誦古詩。
②抓住重點詞句,啓發學生想象,讀懂詩意,體會是人的情感。
③有感情的朗讀古詩,體會將士們的豪情。
④瞭解更多的邊塞詩,體會其特點,激發學生學習詩歌的興趣。
教學重點:
引導學生誦讀,想象畫面,邊讀邊悟。
教學準備:
課件
教學過程:
一、導入、揭題
1、上學期,我們曾經學過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》,誰來給大家背背
指名背——齊背
2、這是一首邊塞詩,邊塞詩在唐朝時期尤爲興盛,進入它發展的黃金時代,《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。
這節課,老師就帶領大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看——
(配樂,師朗讀)
3、這些都是唐代的邊塞詩歌,他們有的傾訴離別的思念,有的描寫邊關的風光,有的講述戰爭的殘酷……今天我們再來學習一首邊塞詩,體會一種別樣的情懷:
二、讀題、解題
1、生齊讀課題
2、通過預習,你對詩題“涼州詞”和詩人王翰有了哪些瞭解呢(指名回答)
3、師補充:涼州詞是一種曲調名,是爲唐朝很流行的的一種曲子(涼州歌)配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩人,性格豪爽,無拘無束,他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》,我們趕快去讀讀吧!
三、初讀古詩
1、打開書,自由讀詩,把字音讀準確。
2、指名讀(出示全詩),相機識字“琵琶”“葡萄”“催”
3、讀詩不僅要讀得字正腔圓,還要讀得有板有眼,讀出節奏,誰再來試試
4、師生合作讀(師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩)
四、理解詩意
1、熟讀古詩,是學習古詩的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。要想理解這首詩的意思,你有什麼好方法指名答
出示:①多讀②先理解字詞再理解一句話③查工具書④結合註釋
2、現在請大家結合課後的註釋試着理解每句詩的意思,如有不懂的地方可以做上記號。和同桌交流或請教老師都可以。
(生自學師巡視)
五、品讀感悟
1、一、二句(出示圖畫及一、二句)
①師:有人說詩詞言情,詩詞言志,而詩詞更多的時候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什麼聽到了什麼
指名答(出示:葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰馬、將士)
變色
②把這些事物聯繫起來,又是一幅怎樣的畫面呢誰能用自己的語言描述一下指名描述
③這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛(板書:熱烈)
④指名讀一、二句,把這種氣氛讀出來。
⑤出示音樂琵琶聲,——你們聽,琵琶聲傳來了,此刻,軍旗烈烈,戰馬嘶鳴,出征在即,誰再來試試指名讀
2、品三、四句
①這樣難得的盛宴,這樣難得的氣氛,將士們開懷暢飲,似醉非醉之時好像在說—出示三、四句,引讀
②在說什麼呢
指名答(醉就醉吧,醉臥在沙場上又有什麼呢請不要見笑,從古至今征戰的人有幾個是活着回來的呢)
③是啊,從古至今出去打仗又有幾個人能活着回來呢我們一起去看看邊關的戰場吧!(課件展示)
④這戰場怎樣板書:殘酷
⑤這次酒宴後,將士們就要奔赴這殘酷的戰場,等待他們的也許會是什麼(死亡)
⑥而此時他們仍在高興的喝酒,你覺得這是爲什麼呢
(舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外)
⑦帶着自己的體會讀三、四句。
⑧師:此刻,在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物,也許面對殘酷的戰爭他們想舉杯消愁,但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁。(板書:豪邁)
⑨讓我們帶着這種情感再讀後兩行(引讀)
⑩是啊,這一醉,(板書:醉)醉在這熱烈的氣氛,還有什麼不能看開呢這一醉,醉在這殘酷的現實,在瀟灑中實現自己悲壯的輝煌;這一醉,醉在這豪邁的氣概,“爲國捐軀,視死如歸”?
六、拓展延伸
千百年來,多少視死如歸的勇士,他們就這樣胸懷壯志,共赴困難,精忠報國,魂歸關外,豪放不羈的詩人王翰作爲運送糧草的官員曾親歷邊關,被邊關戰士英勇殺敵的愛國精神所感動,卻又對戰士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何!於是,詩人將這強烈的情感訴諸筆端,寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇!齊讀
七、作業
課後,老師再向大家推薦一首邊塞詩,
從軍行
唐王昌齡
青海長雲暗雪山,孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。
《涼州詞》王之渙教案 篇六
教學目標
1、正確、有感情地朗誦詩歌,背誦積累送別詩。能正確默寫名句。
2、感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學過程
1初步感知送別詩。
(1)今天,我們要學習一首流傳至今仍廣爲傳誦的唐朝名詩——《芙蓉樓送辛漸》。
指名讀題。瞭解題目的意思和正確讀法。
(2)從題目看,我們知道這是一首送別詩,說到送別詩,你還知道有哪些?王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《贈汪倫》……
(3)看看這些詩的題目,你發現了什麼?
2讀準字音,讀好句尾字調。
(1)今天我們就來學習這首送別詩。
(2)這首詩連同題目、朝代、作者只有38個字,卻構思新穎,含蓄雋永,請你好好兒讀上幾遍。
(3)指名讀詩歌,注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音。[讀得正確;讀得字正腔圓;讀得有味道]
(4)同學們,詩歌的朗誦,讀好句尾詞語是相當重要的。請你讀讀,特別注意把最後一個字的字調讀到位
3瞭解要素,把握詩歌主要內容。
(1)這首詩雖然短小,卻把事件的幾個要素都點了出來,你能找到嗎?請你快速圈出來。
(2)按順序一起說:
4教學一、二兩句,感受含蓄的離別情懷。
(1)好好讀讀一、二兩句,說說你的眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面?
(2)秋天的雨會帶給人什麼感覺?[是啊,雨帶給人惆悵、淒涼]板書:寒
“楚山孤”,楚山會覺得孤獨寂寞嗎?這楚山之所以“孤獨寂寞”,正是詩人心中的真實寫照,覺得那楚山也帶上了重重的心事。板書:孤
(3)指導朗讀:一場“寒雨”一片“楚山”,悄然傳遞了縷縷情思,蒙上了一層淡淡的離別情愁,同學們又該怎樣讀這兩句呢?[讀出了這份離別時的惆悵;讀出了詩人的哀傷;讀出了詩人送別時的淒寒孤寂。]
5教學三、四兩句,感受高潔的情懷。
送別友人哀傷通過是人之常情,但請同學們看這兩句。(出示後兩句詩)
(1)指名讀。
(2)理解“一片冰心在玉壺”的心志。
(3)課件出示寫作背景:
(4)小練筆:詩人想向親友表達什麼?
(5)感情吟讀:讓我們再一起來聽一聽詩人的心聲,感受詩人玉潔冰清的節操。
6配樂《陽關三疊》,吟誦古詩。
7認真抄默千古名句:王昌齡是盛唐詩壇一著名詩人,《全唐詩》對昌齡詩的評價是“緒密而思清”,他的七絕詩尤爲出色,甚至可與李白媲美,故被冠之以“七絕聖手”的名號。《芙蓉樓送辛漸》是王昌齡的七絕名作之一。
8同學們,只要我們心中都有彼此,只要我們懂得堅持,只要我們學會珍惜,我們的離別將不再是悲傷。
板書設計:
平明芙蓉樓送辛漸
寒雨山孤
冰心玉壺
《涼州詞》王之渙教案 篇七
教學目標:
1.學會6個一類生字,認識3個二類生字,背誦並默寫這首詩。
2.誦讀古詩,感受古代詩韻律美。
3.瞭解古詩的意思,體會將士們爲國捐軀、視死如歸的英雄氣概。
教學重、難點:
感悟、體會將士們爲國捐軀、視死如歸的英雄氣概。
教學準備:
音樂背景,課件。
基礎知識:
區別字:
琵()琴()葡()戰()
琶()瑟()萄()站()
教學過程:
一、解題:
涼州詞:樂府舊題。作者王翰,字子羽,唐幷州晉陽人,睿宗景雲元年進士及第,直言諫諍,被貶爲道州司馬,現存詩篇不多,但都屬絕妙之作。
二、學習生字、新詞。
三、配樂朗讀詩。
1.範讀。
2.練習讀。
3.指名讀。
4.齊讀。
四、聽音樂,讀古詩,想象詩的意境,瞭解詩意。
五、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
六、作業:
1.寫生字、古詩。
2.有感情地朗讀背誦古詩。
3.蒐集長城資料。
4.完成課後練習。
(1)讀一讀,想一想,寫一寫。
引導學生認識這類詞語的特點。
這是連綿詞,不能拆開來理解,單個漢字沒有意義。(澎湃、玫瑰、螞蟻、玻璃、叮嚀)
(2)討論交流。
學生可以根據前兩句,展開想象,畫一畫邊關將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據詩的後兩句,想象將士們在一起互相勸酒的語言,寫一段話;還可以提出自己不明白的地方,同學之間互相解答。
(3)讀一讀,比一比,說一說。
可以引導學生進行比較,會發現三句詩都是渲染了戰爭的殘酷無情,自古以來,有多少人在戰爭中獻出了自己的生命,戰爭令多少人家破人亡,妻離子散,帶給人們無盡的災難。
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中班戶外滑滑梯教案【精品多篇】
《滑滑梯》教案篇一活動目標1、幼兒學會用正確的方法玩滑梯。2、幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害,初步培養幼兒的安全意識。3、考驗小朋友們的反應能力,鍛鍊他們的個人能力。4、培養幼兒的嘗試精神。活動重、難點幼兒學會正確的玩滑滑梯,培養幼兒的安全...