《紫藤蘿瀑布》精品教案【多篇】

紫藤蘿瀑布教案 篇一

教學目的

1．理解本文寫景抒情的特點。

2．揣摩文中寫景的妙處。

3.理清文章層次結構，理解文章中心思想。

4.感悟生命的永恆。

教學重點

理清文章層次結構，理解文章中心思想。

教學難點

1.學會揣摩文中寫景的妙處。

2.理解本文寫景抒情的特點。

教學過程

一、課前三分鐘（時事體會）

二、創設情景，導入新課。

前蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道："人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不爲虛度年華而悔恨，不因碌碌無爲而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：'我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--爲人類解放而進行的鬥爭。'人，應當趕快生活。"同學們，你們知道生命的本質是什麼？生命的意義又是什麼嗎？今天我們學的這兩篇短文就是談

生命問題，讀後必將加深對生命意識的領悟的。

三、指導學生閱讀預習提示，瞭解課文的背景，釋題。"紫藤蘿"亦稱"紫藤"、"朱藤"、"藤蘿"，豆科，羽狀複葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產於我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。

四、指導自學課文，梳理全文結構。(目標3)

作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化爲精神寧靜．感悟生命的永恆的，同學們把課文仔細讀一遍。要求：

1．讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。

2．把你認爲寫得最美最精彩的句子畫出來。

3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀後分段。

4．提出自己閱讀中不能解決的問題。

討論、交流、明確：

迸濺虯釀

分段：

第1--6節：看花（第一段）。

第7一9節：憶花（第二段）。

第10－11節：悟花（第三段）。

五、講讀示範，引導學生領會抓住描寫對象特徵細緻描繪的特點。（目標2）

1．文章的第一句"我不由得停住了腳步"，從側面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結尾。

2．從第2節開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優美，同學們讀2、3、4、5、6節，要求讀順暢。讀後：

①按順序說說描寫的對象。

②說說描寫的角度和方法。

同學交流後，教師講述：

這6節文字依次描寫了花瀑、花穩、花朵。

從描繪的形象看，作者先從所見的整體着筆，'"只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極"。"'深深淺淺的`紫""彷彿在流動、在歡笑，在不停地生長"。"紫色的大條幅上，泛着點點銀光"，"在和陽光互相挑逗"，將花瀑擬人化，使靜態變爲動態，讚美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部着筆，細寫每一朵花，像"帆"．如"艙"，"船艙鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。進而提出花中"裝的是什麼仙露瓊漿"的問題，這便寫出花不僅生機勃勃．而且還具有神話般的美麗。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，"一片輝煌的淡紫色"，"紫色的大條幅"．再寫局部"上深下淺，好像紫色的沉澱"，作者着力描寫紫色是因爲紫色是深沉的，象徵着生命的永恆。再從描繪的神態看，寫花兒一串串"挨着"、"擠着"，花兒

彼此"推着、擠着"，"叫着""嚷嚷""我在開花！""我在開花！"，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地爲自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。以"瀑"爲比喻，讚美花之茂與繁．以"歡笑"、"挑逗"等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用"帆"、"艙"喻花朵外形，用"忍俊不禁"擬花朵的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特徵。這是作者具有豐富的想象力的表現，我們要學習作者善於觀察、善於想象、善於描繪的這種能力。

六、小結

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化爲精神的寧靜，感悟到生命的永恆，讚美了生命的頑強和美好。（中心思想）

七、佈置作業

a、完成練習一、二。

《紫藤蘿瀑布》優秀教案 篇二

教學目標：

1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2.揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

3.學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虯臥龍等詞語。

教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。。

教學方法：朗讀、討論

教學手段：多媒體輔助教學

課時安排：一課時

教學過程：

一、精心導入

同學們，我們學校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。

(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

出示目標並板書課題：

課題：紫藤蘿瀑布 宗璞

目標：

1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2.揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

3.學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虯臥龍等詞語。

(以上內容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀目標內容。

二、學習導航

A、作者簡介(多媒體大屏幕出示作者的畫像)：

宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，爲著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎；另創作了大量遊記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三鬆堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

B、瞭解紫藤(多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面)：

“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀複葉，成熟後無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產於我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫用。

C、學習疑難字詞：

注音練習：

迸濺( )忍俊不禁( )仙露瓊漿( )盤虯臥龍( )

詞語解釋

⑴迸濺；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤虯臥龍。

學生，教師正音，學生認讀兩遍。

D、誦讀欣賞(學生聽多媒體課文朗讀)。

三、朗讀比賽；選擇喜愛的一節，看誰讀得好！

朗讀指導；

1) 長句的停頓要得當；

2) 朗讀的節奏要緩急適當；

3) 注意朗讀的語氣、語調；

4) 注意句子的重讀；

5) 讀準字音，注意感情。

四、整體感知

小組討論：

①本文主要寫了一件什麼事情？

②表達了作者什麼感情？

學生帶着問題自讀課文，然後討論，再回答。可以請學生聽回答後相互評論、補充(答案即使不太統一，可以由教師鼓勵並說明在下面的研讀中繼續賞析。)

五、合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

思考；

① 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹？

② 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

③ 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處？

1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹？

⑴顏色；一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像迸濺的水花。

⑵外形；像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨着一串，一朵接着一朵。

2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

先寫花穗的色彩；

“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”

然後寫花的形狀；“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩着我。”

“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”

“像張滿了的小小的帆，帆下帶着尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

最後寫花的香味；

3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什麼好處？

提示：小組討論；先找出有關句子，有感情地朗讀，用“形象、生動地描寫了……”來回答。

(1) 比喻；

“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”

形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

“紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像迸濺的水花。”

形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。”

形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

(2)擬人；

“只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。”

把花的顏色寫成人的動作行爲，生動形象地寫出花的神態。

“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的'部分，在和陽光互相挑逗。”

把花的顏色寫成人的動作行爲，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

“花朵兒一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着擠着，好不活潑熱鬧。”

以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。

“‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們嚷嚷。”

生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

六、探究賞析

觀察下面兩幅圖片：

思考；

從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？

探究結果；

這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫爲引出作者的深入思考作了鋪墊。

(教師小結)面對紫藤蘿瀑布，作者的感情爲什麼會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什麼必然關係”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象徵。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

七、拓展遷移(賞圖言志、暢所欲言)：

請你欣賞某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟？(託物言志)

(有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽牛花等)

教法、學法設計：

教法：爲完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，我利用多媒體課件，通過突破重點詞句，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。( 多媒體課件形象直觀，且能節約課堂時間；重點詞句的理解對文章情感把握很關鍵，圖文對比，豐富學生視野，引發學生興趣；通過反覆誦讀，把握文章的情感基調。)

學法：與教法相配合，引導學生掌握“讀——思——議——寫”的學習方法。通過讀(範讀、有感情的朗讀)初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

作業：

請先仔細觀察你所喜歡的某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟，然後寫成一篇小短文。

板書：

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花-------美麗繽紛

憶花-------讚歎生命

思花-------積極向上

《紫藤蘿瀑布》優秀教案 篇三

一、教學目標

1、用圈點勾畫法，感知課文大意，梳理文章結構。

2、通過反覆誦讀體會作者寄寓在景物描寫中的感情。

3、藉助於背景資料深入理解文章的主旨。

二、教學過程

（一）導入課文

我們在國小的時候曾學過一首關於瀑布的詩，大家還記得是哪一首嗎？瀑布恰如李白描繪的那樣，是從天而降的巨幅白練，今天我們要學習另外一種瀑布，那是花的瀑布，是女作家宗璞筆下的紫藤蘿瀑布。

讓我們一起走進《紫藤蘿瀑布》，跟着作者宗璞一起去觀覽生命的色彩，感受生命的悸動。

在本堂課中，我們要學會：

1、用圈點勾畫的方法，感知課文大意，梳理文章結構。

2、通過反覆誦讀體會作者寄寓在景物描寫中的感情。

3、藉助於背景資料，深入理解文章的主旨。

（二）介紹作者，疏通字詞

同學們，這篇課文堪稱是一篇美文，篇幅雖然不長，詞語卻很豐富。爲了準確把握本文的意思，我們首先要理解這些詞語的意思。現在，請同學們快速瀏覽全文，用圈畫出文中你不熟悉的詞語包括一些四字短語，有意思不理解的，可以查閱字典或向同學、老師請教。

快速瀏覽全文，用圈出文中雙音節詞語或四字短語，有意思不理解的，可以查閱字典或向老師、同學請教。

迸濺、挑逗、春紅、綻開、疑惑、繁密、試探、伶仃。

四字短語：蜂圍碟陣、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立凝望、察言觀色、盤虯臥龍、萬花燦爛。

（三）梳理結構

下面，我們先把課文的結構梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求——

1、用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞；

2、用～～ 線勾畫“我”所做、所思、所感的語句；

3、用幾個短語簡要而準確地概括勾畫出來的主要內容。

同學們剛纔按老師的要求在書上進行了認真地勾畫，同時也對勾畫出來的內容進行了簡要的概括。下面，把老師的概括，與同學們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時候一定注意到了，文中作者的行蹤其實很簡單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然後是佇立花前撫摸花兒；最後是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當清晰。

停住腳步

佇立花前

加快腳步

那麼，在這個過程中，作者又做了些什麼？想了些什麼呢？相信同學們剛纔已經找到了有關語句並進行了概括。讓我們來交流一下。

停住腳步 駐步賞花

佇立花前 佇立憶花

加快腳步 快步思花

再簡要概括一下，作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步爲“思花”。這三個內容自然地把文章分成了三個板塊，分別爲：駐步賞花、佇立憶花、快步思花。

（四）歸納大意

用一句話準確而簡潔地來概括課文的內容。

請同學們拿起筆，用2分鐘時間寫一下並與同桌交流一下。

文章記敘了作者觀賞紫藤蘿花時的所見、所思和所憶。

（五）捕捉情感變化

作者的感情發生了怎樣的變化？請同學們細讀課文，用三角標註表示感情的詞句。

同學們，讓我們一起來看看屏幕上的參考答案：作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”，接着看到每一朵、每一穗花時產生了“振奮”與“激動”之情；在駐布凝望撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一併涌上心頭；最後在再次撫摸花朵，經過一番沉思之後，她的'內心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。

感情變化：

焦慮，悲痛——寧靜，喜悅——振奮堅定。

三、探究思考：

是什麼觸使作者的感情發生了這樣的變化？

同學們，只要我們整體瀏覽全文，你就會明白：是紫色，那一片輝煌的紫色。

請用浪線畫出所有提到紫色的詞句，讀讀並說說它帶給你的感覺。

（一）在這樣的紫色中，作者難免不觸景生情。

作者由此想到了什麼？

作者爲什麼會想到這些？

請同學們查閱相關資料，探究這樣寫的原因。

《紫藤蘿瀑布》寫作時的背景：

作者深受“文革”的摧殘，雖已過去多年，但心靈上的創傷仍無法癒合。作者的弟弟當時正處於癌症晚期，命在旦夕，作者面對弟弟的英年不幸，雄才未展深感受悲痛。正是在這種情形下作者寫了這篇文章，因而心情是異常焦慮不安。

請用文中的話說說，現在作者的心境怎樣？

我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

可見，在本文中，作者隨着賞花的行蹤，邊走邊想，內心波瀾起伏，情感發生了很大的變化。但因爲有紫藤蘿花的感染及紫藤蘿瀑布的包圍，作者的心情也由壞變好起來，慢慢走向寧靜與喜悅。

經過這一番情感的變化與歷練，作者得出了什麼結論？

花和人都會遇到各種各樣不幸，但是生命的長河是無止境的。

四、佈置作業。

《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇四

教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。下面是由小編爲大家帶來的關於《紫藤蘿瀑布》教學設計，希望能夠幫到您！

《紫藤蘿瀑布》教學設計

一、教學目標

(一)知識教學點

1.學習本文作者抓住景物特徵、以優美詞句描寫景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、託物言志的方法。

(二)能力訓練點

1.培養學生遣詞造句的能力。

2.加強學生對事物觀察欣賞的能力。

(三)德育訓練點

通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。

(四)美育滲透點

領悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰勝困難的意志美。

二、學法引導

通過朗讀，感悟生命的頑強和美好，藉助掛圖或實物照片，加深理解、加強感悟，學生可聯繫自己的感性經驗加深理解。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1.對景物描寫的分析是本文的重點。

2.本文的難點是對借景抒情、託物言志的理解。

3.解決方法以教師講解爲主、學生討論爲輔。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

1.紫藤蘿花的掛圖或照片；

2.投影片①生字詞；②保爾·柯察金在烈士墓前對生命意義思考的一段話；③隨堂練習。

六、師生互動活動設計

由教師提出問題，學生進行討論。

七、教學步驟

(一)導入新課

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啓示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕症死後，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對着盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什麼呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。

(二)糾正讀音

齊讀課文，注意讀準下列加粗字的音。

迸濺(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盤虯臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

(三)分析第一段

看第1自然段，思考獨句成段的作用是什麼？

分析討論後歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因爲心有所動而止步。“不由”在這裏點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那麼他爲何而沉思，又被什麼所吸引了？這裏的獨句成段，既是作者內心的反應，又爲全文理了懸念伏筆。

(四)學習第二段

齊讀第2自然段，然後思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什麼？

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”;也有細寫：“紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像迸濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最後“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。

(五)學習第三至七段

齊讀第3～7自然段。

思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉澱，沉澱的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，並引入了“生死謎，手足情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那裏裝的是什麼仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉澱變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層冰的兄弟情的思考，顯得越發感人。

(六)學習第八、九段

齊讀第8～9自然段。

思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特徵是什麼？其中作者爲何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什麼？

本段主要是描繪了花香。其特徵是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示着人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

(七)學習第十、十一段

齊讀第10～11自然段。

本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那裏滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這裏，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對於萬物來說都有着頑強與美好，它是永恆的！所以作者“不覺加快了腳步”。這裏和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認爲，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將爲這新的生命現去創造更美好的人生。

(八)總結

“人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——爲人類解放而鬥爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天！

(九)佈置作業

略

(十)隨堂練習

一、給加粗的字注音，並解詞。

1.忍俊不禁 2.迸濺

二、《紫藤蘿瀑布》的作者是當代女作家。文章的主旨句是。

三、文章描寫紫藤蘿十年“文革”期間的衰敗凋零和今天的繁茂盛開形成對比，作用何在？

四、文章開頭寫“我不由得停住了腳步”，結尾寫“我不覺加快了腳步”從內容和結構上有什麼作用？

隨堂練習參考答案

一、1.jīn忍不住笑2.bèng向四外濺

二、宗璞生命的長河是無止境的。

三、突出紫藤蘿的頑強的生命力，從而引發“我”感悟生命的美好和永恆。

四、從內容上看開頭是因爲“我不由自主地被盛開的紫藤蘿瀑布所吸引，結尾是因爲“我”感悟到生命的美好和永恆。

從結構上看，前後照應，使文章更加嚴謹。

板書設計

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱鬧

花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恆意義