紫藤蘿瀑布教案新版多篇

《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇一

教學目標

1、要求抓住作者感情有什麼變化，作者感悟到什麼哲理，思路上怎麼展開。

2、比喻、對比、擬人的修辭手法。

3、含蓄雋永的語言。

教學重難點

教學重點在朗讀中感知全文大意。

教學難點感悟生命的頑強、美好。

教法設計

講讀──討論。

教學用時

第一課時

一、導入新課，激發興趣

同學們喜歡花嗎？最喜歡什麼花？爲什麼？人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那麼，世上什麼花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經營了一個美不勝收的花園。我們去那兒看看，找到問題的答案。

二、齊讀課文，感知全文

佈置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學生勾畫在課本上。

1、設問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？

（我不由得停住腳步）

和它相照應的是哪一句？

（我不覺加快了腳步）

老師總結板書：不由得停（吸引）不覺走（感悟）

2、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？

討論並明確：眼前流 心上流 流向心底

老師小結：紫藤蘿瀑布流經之處，就是作者走過的心路。

三、通讀課文，整體感知

學生大聲朗讀課文，然後分組討論下列問題：

1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。

學生齊背《望廬山瀑布》之後，抽學生朗讀第二段，從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

直下──垂下 三千尺──不見發端終極

日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光

全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。

2、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什麼？

抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

抽學生朗讀3、4、5段，讓學生找出表現花瀑生命力的句子。

抽學生明確：“我在開花”。

設問：爲什麼紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。

紫藤蘿瀑布教案 篇二

教學目標

1．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

2．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

教學重點、難點

揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨特感受。

教學準備

課件或小黑板。

設計思路

本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啓迪是顯而易見的，可以採用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學環節，讓學生層層深入，對生命的思考，既來自自身，又來自其他生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以採用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強學生對人生的感悟。

教學時數

一課時。

教學過程

一、導入新課

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有着生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，並藉此表達對於美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達這樣一種追求的。

二、自主學習

速讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板1。）

1．作者是從哪幾個方面，按什麼順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？

2．試着給課文劃分部分。

3．作者的思想感情發生了怎樣的變化？爲什麼會發生這樣的變化？

4．這篇課文表現了怎樣的中心意思？試着找出最能表現課文中心的句子。

5．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者爲什麼會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

6．聯繫背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什麼象徵意義。

7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

8．本文對景物的描寫生動而細緻，這源於作者怎樣的功力？這對你有怎樣的啓示？

9．找出自學中的疑難問題及你認爲教材中存在的問題。

三、合作學習

1．先以小組爲單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1．作者是從哪幾個方面，按什麼順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？

明確：（先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。）

2．試着給課文劃分部分。

明確：（文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花（第1—6段）；憶花（第7～9段）和思花（第lO～ll段）三部分組成。）

3．作者的思想感情發生了怎樣的變化？爲什麼會發生這樣的變化？

明確：（因爲家庭遭遇迫害、小弟身患絕症等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啓發和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。）

4．這篇課文表現了怎樣的中心意思？試着找出最能表現課文中心的句子。

明確：（作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恆。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”）

5．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者爲什麼會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

明確：（“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，後來被拆掉毀壞了。過了這麼多年，紫藤蘿花又盛開了。）

（作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。）

6．聯繫背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什麼象徵意義。

明確：（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象徵。）

7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

明確：（引導學生品味第7段和第10段的內容。）

（面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：儘管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有着不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以昇華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。）

8．本文對景物的描寫生動而細緻，這源於作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的啓示？

明確：（來源於作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啓發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善於觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想像，探索創新。）

9．研讀賞析課文第十段。

（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（出示課件2。）

①怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

②“它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理？

（2）小組代表交流發言。

(①遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過後，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

②積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有爲，四化大業才能燦爛輝煌。)（開放性題目，意思對即可。）

五、梳理鞏固

學生談收穫，及還沒解決的問題。

（不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）

六、拓展訓練

（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）

做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。

七、佈置作業

做《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

板書設計

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花-------繁花似錦-------花瀑花穗花朵

憶花-------思緒萬千-------賞花的感受憶花的劫難頌花的生機

悟花-------生命永恆

《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇三

教學目標：

1、用普通語正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、探究課文，感悟生命的永恆。

3、理解本文借景抒情的特點。

4、學會自主、合作、探究的學習方式。

教學重難點：

1、重點：

（1）朗讀課文，提高朗讀能力。

（2）探究課文，感悟生命的永恆。

2、難點：理解本文借景抒情的特點。

教學設想：

爲完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，通過突破重點詞句，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。

通過讀（範讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

教學時間：

二課時

教學過程：

一、導語：

世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立於寒霜之中的臘梅，有飄香幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花。而女作家宗璞獨獨鍾情於紫藤蘿花，這是爲什麼？請同學自由、大聲地朗讀課文。找出文中具體描寫的句子。

二、讀文入境

1、學生自由地、大聲地朗讀課文，掃清文字障礙。

2、看扉頁紫藤蘿花插圖，指名學生朗讀。

（要求朗讀正確、流利、有感情）

三、品文生情

1、理清文章思路

文章圍繞紫藤蘿花抒發感情，由看花、思花、悟花三部分層層深入，表達主旨，全文脈絡清，層次分明。

2、找出文中具體描寫紫藤蘿花的句子。

（1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺的紫，紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像迸濺的水花——色彩美。

（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨着一串，一朵接着一朵。

（3）態：佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推着、擠着。

3、作者寫出紫藤蘿花的什麼特點？

學生討論歸納：寫出了紫藤蘿的茂盛、光麗、氣勢非凡，充滿生機。這是作者喜愛花的一大原因——外形之美。

4、作者把紫藤蘿花的外形描繪得如此之美，呈現在我們的眼前就是一個繁花似錦的紫藤蘿瀑布。作者看花按照什麼順序去寫？運用了哪些手法？這樣寫有什麼好處？

討論歸納：看花按花瀑、花穗、花朵來寫。

運用了比喻、擬人等修辭手法，寫出了花的情態、生機、活潑、可愛，把花寫活了。

5、請一位同學有感情朗讀“看花”部分，聽的同學準備選擇你最喜歡的語段把它改爲一首小詩。

如：藤蘿花開紫瀑布，賞花思花又悟花。芳香撲鼻精神爽，焦慮悲痛腦後拋。