文言文特殊句式之賓語前置句

【學情分析】

高三（3）班共有學生44人，其中男生18人，女生26人。學生整體學習習慣較好，上課聽講專心，作業質量可以，整體水平統一。但對於基礎知識，普遍掌握的不夠紮實，有一定的學習積極性，分析能力卻欠缺。

【教學目標】

1. 理解和掌握賓語前置句句式及其用法，歸納規律。

2. 通過相關練習加以鞏固和提高，延及大學聯考。

【教學重難點】

引導學生理解掌握賓語前置句

【教學方法】

講練結合、歸納積累。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、考點解讀

二、大學聯考真題

（2015年大學聯考新課標I）

越五日，無肯承其事者，傅曰：“吾爲太子傅，當同生死。金人雖不吾索，吾當與之俱行，求見二酋面責之，庶或萬一可濟。”遂從太子出。金守門者曰：“所欲得太子，留守何預？”傅曰：“我宋之大臣，三太子傅也，當死從。”是夕，宿門下，明日，金人召之去。明年二月，死於朝廷，紹興中，贈開府儀同三司，諡曰忠定。

（節選自《宋史·孫傅傳》）

問題：把中文畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

※ 金人雖不吾索，吾當與之俱行，求見二酋面責之，庶或萬一可濟。

【解析】翻譯文言句子的方法：要在準確把握文意的基礎上，直譯爲主，意譯爲輔，要重點理解文中關鍵性的詞語和特殊句式。

翻譯時需要注意句子的關鍵點：這個句子中有一個賓語前置句“不吾索”，這是一個否定句，代詞“吾”作賓語，賓語前置，要翻譯成“不索吾”；還有“雖”，即使；“俱”，一起；“面”，名詞做狀語，當面；“庶或”，或者；“濟”，實現、成功。

【答案】金人即使不索求我（這個人），我也應當與太子一起前往（同行），請求拜見兩位敵軍將領酋長並當面斥責，也許萬一可以成功。

三、合作交流

1、現代漢語語序：

（定語）主語 +〔狀語〕謂語〈補語〉+（定語）賓語

示例：﹙高中﹚學生〔應努力〕學〈好〉﹙語法﹚知識。

可以說，在現代漢語中，主謂賓，是主幹，而在文言文中，賓語放在謂語前面，就屬於賓語前置句。從語法功能上講，前置的倒裝句主要起強調的作用，翻譯這類句子，就要理順表達順序，使之符合現代漢語的語法規範。

2、賓語前置句

（1） 

如：“大王來何操？”（《鴻門宴》）

譯文：大王來時帶了些什麼禮物？

如：沛公安在？    （《鴻門宴》）

譯文：沛公在哪裏？

如：籍何以至此？”（《鴻門宴》）

譯文：我（項羽）憑什麼到這個地步呢？  

規律一： 疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。  

格式：A. 主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動

B. 主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動

（2）

如：秦人不暇自哀（《阿房宮賦》）

譯文：秦王朝的統治者來不及哀嘆自己。     

如：然而不王者，未之有也（《寡人之於國也》）

譯文：這樣還不能使天下歸服的，是從來不曾有過的事。

規律二： 否定句中代詞作賓語，賓語前置 

格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【餘、吾、爾、自、之、是】十動

（3） 

如：句讀之不知，惑之不解。（《師說》）

譯文：不瞭解句讀，不能解決疑難問題。

如：無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》） 

翻譯：恐怕要責備你吧？

規律三：“之”或“是”作標誌的賓語前置

格式：主十賓十之（是）十動

3、練習

1）、找出下列句子中的賓語前置句。

A、何以伐爲？            B、具告以事。

C、遊於赤壁之下。      D、唯兄嫂是依。

E、恐年歲之不吾與。        F、師不必賢於弟子。    G、君患何焉？ 

答案：A 、D、E、G

2）、選出下列各組中不是賓語前置的句子 (     )

A 何以知之？           B 未之有也。

C 安得廣廈千萬間……？ D 弗之怠。

答案：C

3）、選出下列各組中不是賓語前置的句子 (     )

A 其間旦暮聞何物？ B 君何以知燕王？

C 莫之或止。       D 未之多見也

答案：A

4）、選出下列各組中不是賓語前置的句子 (     )

A 沛公安在？ B 雖我之死，有子存焉。

C 唯纔是舉。 D 爾何知？

答案： B

5）、選出不是賓語前置的句子(     )

A君安與項伯有故?    B唯餘馬首是瞻

C君何以知燕王？     D寂寥而莫我知也

答案：A

四、作業佈置

1、下列句子中，與其他句式不同的一項：（     ） 

A、臣實不才，又敢誰怨？      B、豫州今欲何至？  

C、奪項王天下者，必沛公也。  D、而今安在哉？     

答案：C

2、下列句子與其他三項不同的是：（     ）

A、居則曰：“不吾知也。”   B、受制於人。 

C、三歲貫汝，莫我肯顧。   D、城中皆不之覺       

答案：B 

3、下列句式不相同的一項是  （   ）

A、唯纔是舉       B、夫晉，何厭之有？

C、唯餘馬首是瞻。 D、甚矣，汝之不惠！     

答案：D

4、與例句句式不同的一項是(      )

例：句讀之不知，惑之不解

A. 何爲其然也？ B.吾嘗見笑於大方之家

C. 何以伐爲？   D.沛公安在？

答案：B 例：賓語前置句 A C D賓語前置句 B.被動句

5、翻譯下列句子

1）、孔子云：“何陋之有？”

2）、譬若以肉投餒虎，何功之有哉！

答案：

1）、孔子說：“有什麼簡陋的？”

2）、好像把肉投給飢餓的老虎，有什麼功勞！

五、板書設計

賓語前置

（定語）主語 +〔狀語〕謂語〈補語〉+（定語）賓語

規律一：  

A. 主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動

B. 主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動

規律二：

主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【餘、吾、爾、自、之、是】十動

規律三：

主十賓十之（是）十動

六、教學反思

“興趣是最好的老師。”採用學生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。在講解文言文時，我會引用古人的一些趣事，化“壓力”爲“魅力”。其次，必須充分發揮學生主體作用，變被動爲主動。比如每節課在課堂上，儘量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。因此，面對這些基礎較差的學生，循序漸進，在階段學習中讓其有收穫感、成就感，嚐到學習的甜頭，增加學生學習語文的胃口。