《槐鄉五月》教案多篇

《槐鄉五月》教案 篇一

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：299

《槐鄉五月》教案（第二課時）

教學目標：

1.運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

2.理解生字組成的詞語，品位語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

3.藉助具體的語言材料，藉助多媒體，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的熱情淳樸。

一、激趣導入。

1.  師述：五月是百花飄香的季節，今天，讓我們再次走進五月的槐鄉。（齊讀課題）

2.  師述：通過上節課的學習，你能說說槐鄉給你留下了什麼印象嗎？（五月的槐鄉給我留下了美好的印象，槐花很美……）

3.  是啊，五月的槐鄉給作者留下了美好的印象，讀讀這句意味深長的話：出示句子：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

4.  設疑：爲什麼五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節呢？

二、精讀第一段，感悟槐花多、白、美、香。

1.  過渡：讓我們大開課本，課文中，作者用他的一支生花妙筆寫下了槐花盛開的美景，請你默讀課文，想想你從哪些詞句中感受到槐花的美？劃出來。

2.  學生自由默讀課文。

3.  誰來告訴大家讓你感受到槐花美的句子。（學生交流兩句）

4.  讓我們先來看這一句。出示句子：槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

（1）  指名讀，讀了這句，你感受到什麼？板書：多、白

（2）  點擊出現圖：看到這一片的槐花，你能美美地讀一讀這句話嗎？指名讀，齊讀。

5.  過渡：槐花這麼多，這麼白，讓我們忍不住要細細地欣賞他們。

6.  出示句子：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

（1）  請你美美地讀一讀，細細地想一想，你欣賞到什麼？請你把欣賞到的美景告訴大家。

（2）  學生交流。

（3）  讓我們一起來看看這玉雕的圓球（出示：槐花如圓球的圖片）它怎麼樣？

（4）  一個抱字把槐花給寫活了，這是一種生機勃勃的美，充滿生命的美！願意來讀讀這種美嗎？指名讀，齊讀。

（5）  槐花像圓球，可爲什麼說它像“維吾爾族姑娘披散在街頭的小辮兒”呢？

（6）  見過維吾爾族姑娘頭上的小辮嗎？出示道具：辮子怎麼樣？（很多很長）

（7）  是啊，維吾爾族姑娘的小辮真多，一條一條地披散在肩頭，難怪作者由（點擊課件）那一條一條掛滿枝頭的槐花聯想到了--------

（8）  引讀：在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，遠看像----------；那些一條一條掛滿枝頭的槐花，近看如-------。

（9）  在你的眼中，槐花又像什麼呢？讓我們來欣賞一下。看圖。

（10）   記住這些優美的文字，自由背，齊背。

7.  過渡：我們感受到槐花的多、美、白，你還從哪裏感受到槐花的香？

（1）  指名回答：出示句子：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。

（2）  槐花的香味把小蜜蜂給吸引來了，“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在幹什麼？（唱歌）唱着些什麼？

（3）  槐花開了，小蜜蜂都來採花釀蜜了，多開心，讓我們也高興地讀一讀。

8.  過渡：濃濃的香味還把誰也引來了，出示：“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足。

（1）  指名讀。

（2）  “啪啪啪……”你從孩子的腳步聲中，聽出了什麼？（很高興）

（3）  這裏不用“走”而用“跑”，爲什麼？（急着回家燒槐花飯呢）板書：勤勞

（4）  誰能把孩子們的喜悅告訴大家？指名讀，齊讀。

9.  出示：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。

（1）  指名讀。

（2）  找出帶有香味的詞語。

（3）  你爲什麼把“清香、醇香、濃香”讀得一個比一個重？

（4）  齊讀。

（5）  這麼多的香，難怪作者說：“整個槐鄉都浸在香海中了。”，你能給“浸”換個詞語嗎？（泡、沒、沉）那是不是槐鄉沉在香海中了呢？（不是的，是說槐鄉到處是香味）

（6）  是啊，一個“浸”字，就寫出了槐花的香味很濃很濃，瀰漫在槐鄉的每一個角落，槐鄉這麼香，誰來讀好這句話，讓我們也浸到香海中。

（7）  總結：五月的槐鄉，四處是樹，滿樹是花，香氣浸到每個人的心裏，讓我們一起誇誇美麗的槐鄉出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

三、精讀第二段，感悟槐鄉孩子的熱情好客。

1.  過渡：如果你走進槐鄉，你會怎麼樣？（陶醉）爲什麼？（爲香氣而陶醉，準會傻乎乎地臥在槐樹下，不想回家！）

2.  老師相信，你也會被槐鄉孩子的熱情、好客而陶醉（板書：好客）

（1）  從哪些地方可以看出槐鄉孩子極其熱情好客。指名說。

（2）  你喜歡吃什麼口味的槐花飯？喜歡吃鹹的就讀鹹的，喜歡吃甜的就讀甜的，都喜歡就一起讀。

（3）  還從哪裏看出槐鄉孩子很熱情？

（4）  填空：槐鄉的孩子真（    ），你一走進槐鄉，他們就會（   ）；你離開槐鄉，他們還會（    ）。

四、精讀第三段，感悟槐鄉孩子的淳樸可愛。

1.  過渡：這迷人的花，醉人的香，還有好客的孩子們，真讓人陶醉，作者寫下了小姑娘，小小子們玩樂的場面，讀讀第三段，感受一下他們的快樂吧！

2.  女同學來讀一讀女孩的快樂。

（1）  小姑娘怎麼會飄呢？是作者寫錯了嗎？（小姑娘心裏快活，走路很輕鬆，像一朵雲）

（2）  指名讀。

3.  男生把小小子的快樂帶給大家。（指名讀）

4.  槐鄉的孩子多麼幸福多麼快樂，站起來，拿起書，讓我們一起來感受他們的快樂。男女生讀。

5.  五月，洋槐開花了，槐鄉的孩子多快樂，多可愛！板書：可愛

6.  出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

五、總結全文，佈置作業。

1.  總結：來到槐鄉，我們看到了似瑞雪初降的槐花，它美麗迷人，香氣撲鼻，孩子們也在這美麗的季節採槐花，吃槐花，熱情地招待客人，用槐花打扮自己。

2.  佈置作業：

（1）  爲了讓更多的人瞭解槐鄉，喜愛槐鄉，許多地方每年都舉辦槐花節，那麼今天的第一個作業就是設計一條槐花節的廣告語。

（2）  練習背誦課文。

（3）  摘抄文中你最喜歡的三個句子，並註明你喜歡的理由。

《槐鄉五月》教案 篇二

槐鄉五月

蔣禕瑋

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、憑藉具體的語言環境，理解重點詞語，品味語言文字的優美，學習欣賞

課文中的優美語句。

3、體會槐鄉五月獨特的美景，感受槐鄉孩子的活潑可愛、熱情好客。

課前準備：多媒體課件

二、導入課文

五月，繁花似錦、枝繁葉茂，處處呈現一派生機勃勃的景象。這個季節，最適合出去旅遊。同學們，你們喜歡旅遊嗎？今天我們一起跟隨作者去槐鄉旅遊，好嗎？出示課題，齊讀課題。

（一）學習第一自然段

想想看，我們來到槐鄉，會看到什麼？聞到什麼呢？把書本打開，聽老師來讀讀課文的第一自然段，聽完以後告訴我，你看到槐花開得怎麼樣？

1、指名說 [板書：白  多  美  香 ]是啊，五月的槐鄉確實令人嚮往，大家想近距離地去感受一下嗎？

2、請大家自己讀讀第一小節，想想哪些地方能讓你感受到槐花的白，多、香、美的特點，劃出相關的語句，待會兒與大家一起交流。

3、學生自主讀、學、劃。

4、你從哪些地方感受到了槐花的多？交流：

（1）槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

*（出示畫面字幕）你從這句話哪些詞語中感受到了槐花很多呢？（山山窪窪，坡坡崗崗，瑞雪初降，一片白茫茫）是啊，山坡上，小溪邊，都是槐樹，槐花一片雪白，像下了一場大雪，景色壯觀。

* 看到這一大片的槐花，你想說點什麼？多麼令人驚喜！你想通過朗讀把你的這份喜歡錶達出來嗎？（聽出來了，你被這槐花的海洋所吸引，讀得真好！）（老師彷彿也看到了這壯觀的景象）

*讓我們一起動情地來讀一讀這句話。

過渡：槐花不僅多，而且也很美，你從哪些地方感受到槐花很美？指名交流。

（2）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球，有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒。

*（出示畫面，字幕）你喜歡這句話嗎？說說你喜歡的理由。 （這槐花很美，遠看像玉雕的圓球，近看又像維吾爾族姑娘的小辮，很漂亮，我喜歡。）

引讀：在作者眼裏，槐花遠看像……近看像……，這是作者的感受，在你眼裏，槐花是什麼樣的，像什麼？看畫面想象一下？[白蝴蝶、瑪瑙……]

*聽了大家的描述，這槐花真是美極了。你能通過朗讀把這種美表達出來嗎？(指名讀)你覺得他讀得怎麼樣？敢和他比比嗎？（指名讀，是啊，這槐花真是婀娜多姿）聽了你的朗讀，老師也想來試試。（師範讀）還有誰也想來試試？（指名讀，老師感受到了，槐花確實美不勝收）

*這麼美妙的文字，我們真應該永遠地把它記在腦海中。試試看，你能不能將這段文字背下來。(試背)誰已經會背了？（指名背）你真了不起，老師知道還有很多同學都會背了，那麼請你們輕輕地閉上眼睛，讓這美麗的景象重現在我們的眼前，老師給你們配上音樂，好嗎？（配樂背誦）聽了你們的背誦，老師彷彿也沉醉於這一片花海中了，沉醉於這一片香海中了。

過渡：這麼美的槐花不僅把我們給吸引住了，而且把誰也吸引來了？

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。小蜜蜂，你們嗡嗡嗡在和同伴說什麼呀？誰來讀好這句話？不僅是小蜜蜂，大家看，這沁人心脾的花香把孩子們也引來了。

（4）“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足。誰來讀好這句話？“啪啪啪……”你爲什麼要讀得這麼快啊？（a、孩子們是跑來的，腳步聲一定是很快的。b、他們急着採槐花回家，好快點吃上香噴噴的槐花飯。）讓我們一起懷着喜悅的心情來讀讀這句話吧

（5）中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。

*（出示畫面，出字幕）：從這一句話中的哪些詞語中可以感受到槐花飯特別的香？這三個詞語能不能互換位置？爲什麼？在這句話的後面有個省略號，你懂嗎？（說明槐花飯香，並且有多種香味。）

那就讓一、二兩組來讀一讀，感受槐花飯那濃濃的香味。（齊讀。）這香味一個比一個濃，一個比一個香，三、四兩組也來感受一下。（齊讀）

不僅槐花飯香，就連風打的旋兒……從“浸”字中你讀懂了什麼？四處都是樹，滿眼都是花，每個角落都瀰漫着槐花的芳香，人浮在香氣裏，香氣也浸入每個人的心裏。所以說，五月，是槐花飄香的季節。（板書：飄香的季節）讓我們一起美美地讀一讀第一自然段，再次欣賞一下槐鄉那迷人的景色吧！（齊讀）

（二）學習二、三自然段

過渡：槐鄉這麼美，怎能不令人陶醉呢？找找第二小節哪一句是說小朋友被陶醉了。（指名讀）是真的醉了嗎？（不是，是被花香薰醉了）齊讀這一句。

1、請同學們再仔細地讀讀課文的2小節，說說在你的印象中槐鄉的孩子是怎樣的？

2、交流：

好客  [板書：好客]

*從哪些句子中可以看出他們很好客？

出示句子“好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。”

槐花飯怎麼做？怎麼吃的？（指名說）是啊，槐花飯還很講究吃法呢。吃鹹的……，吃甜的……。大家喜歡吃嗎？誰來讀讀？（指名讀，啊，真令人垂涎三尺啊！多香的槐花飯！）我們一起來讀讀。

*槐鄉孩子的好客還表現在哪？

出示句子“小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送給他一大包蒸過曬乾的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”想象一下，臨走時槐鄉的孩子會說些什麼呢？（指名說）是啊，多麼好客的槐鄉孩子啊！我們一起讀好第二自然段。（齊讀第二自然段）

（2）俊俏

有了槐花的裝扮，槐鄉的小姑娘變得怎麼樣？自己讀讀課文第3自然段。[板書：俊俏]

她們的衣襟上……髮辮上……她們……讀完這句話，老師有個疑問，課文中爲什麼用“飄”這個字，而不用“走”或者“跑”呢？

從這個飄字中你感受到了什麼？這一飄字，真有味道，飄出了小姑娘的輕盈，歡快。誰來讀讀這句話？（指名讀）是啊，多輕快，多高興啊！我們一起來讀一讀。

（3）活潑可愛

*女孩子用白生生的槐花打扮自己；那小小子呢？

*你能通過讀把小小子大大咧咧吃槐花的樣子表現出來嗎？哪個小小子再來讀一下？（指名讀，真是個快樂的小小子。）

如果說，槐花使女孩子更俊俏了，小小子們大大咧咧地吃着槐花，你覺得更怎樣了？（更活潑、可愛、虎頭虎腦）[ 板書：活潑 可愛 ]

槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活潑可愛了。請女同學讀描寫小姑娘的部分，男同學讀寫小小子的部分。

從你們的讀書中，老師眼前彷彿浮現出了槐鄉孩子們那俊俏可愛的身影。所以說五月的槐鄉真是——孩子們的季節（板書：孩子的季節）

三 、總結課文

1、今天，我們步入槐鄉，槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的好客熱情，槐鄉獨特的鄉村風情都讓我們深深陶醉。作者肯定也陶醉了，所以，他纔會在課文最後發出這樣的感慨，五月，是——，是——。

2、槐鄉以它獨特的魅力，深深吸引了我們。就要告別槐鄉了，此時此刻，你心裏最想說些什麼？（生自由答）

3、槐鄉美，我們的張家港也美，我們的家鄉處處山青水秀，到處有迷人的景色。作爲張家港的小市民，你最想把哪處美景介紹給大家，請大家先思考，還可以實地去感受一下，下節閱讀課我們來交流。

板書：

香   美  白  多   飄香的季節

22、槐鄉五月

好客  俊俏 可愛    孩子的季節

《槐鄉五月》教案 篇三

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：336

《槐鄉五月》教案

作者：溧陽市實驗國小 陶春萍

教學目標：

1、精讀課文，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。

2、品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

3、指導有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習導入：

昨天，我們初讀了課文《槐鄉五月》，這篇課文如同一首優美的田園詩，把我們都深深吸引了。今天這節課我們繼續學習課文，走進作者用文字書寫的美麗的槐鄉，好嗎？

二、出示重點句，質疑：

課文最後有這樣一句意味深長的話

五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

同學們注意一下，作者用了兩個“是”，以一種毋庸置疑的語氣肯定；五月，屬於飄香的槐花，屬於槐鄉的孩子。讀了這句話，你有疑問嗎？

怎麼解決自己的疑問？

三、自由讀第一小節，用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話，並說說最喜歡讀的理由。

1、學生自由圈畫讀書。

2、討論：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，3、在這美妙的文字中，4、你最喜歡讀哪一句？

（第二句：山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白，美麗無比。

第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美，

第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。 寫出了花香引來小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什麼？

第五句：“劈啪啪”……猜猜，劈啪啪是什麼聲音？能想象省略號裏省略的孩子的話語嗎？

第六句：中午，桌上……香噴噴的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫出了槐花的香氣襲人。

第七句：這時候，連風打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。用誇張的手法寫出了槐花香。）

說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節作了更生動細緻的描繪呢！走，我們去看藍被香氣薰醉的孩子！

四、精讀第二小節：

1、指2、名3、讀第一句。

4、多香的槐花，5、多可愛的孩子啊！槐花不6、光美、香，7、還能做好吃的槐花飯，8、哪位廚師來介紹一下槐花飯怎麼做的？

9、。。真象個小廚師，10、說得我們口水都要流下了，11、等我們這的槐花開了，12、你一定要做給我們吃哦！

13、第二小節除了寫槐花香醉人，14、槐花飯饞人，15、還寫了什麼？

用下列句式說話：槐鄉的孩子真——啊，你一走進槐鄉，他們準會——————；你離開槐香，他們還會————————。

四、五月，槐花開了，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。

1、女同2、學們，3、讓我們象槐鄉的小姑娘一樣，4、用槐花裝扮自己，5、變得更美（引讀第二句）

6、男同7、學們，8、讓我們象槐鄉的小小子，9、到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）

10、現在，11、你明白爲什麼作者說五月屬於飄香的槐花，12、屬於槐鄉的孩子了吧。

（因爲，五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；因爲槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的季節，他們打槐花，吃槐花飯，嘗槐花蜜，用槐花打扮自己……

13、槐花，14、還可製藥，15、有止血利尿的功效呢。

16、槐樹，17、是一種生命力極強的植18、物，19、我國很多地方因爲有美麗的槐花，20、成爲聞名21、於世的風景區呢。（看資料）

22、槐花多，23、自然槐鄉的孩子也多啊，24、他們走出槐鄉，25、來到城市的各個角落，26、依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花，27、他們用各種文字，28、用音樂寫下他們的懷念，29、讓我們來讀讀吧。

六、這節課我們馬上就要結束了，你最想說的一句話是什麼？

七、作業：摘抄文中你最喜歡的三個句子，並加以評析。

朗讀課文。

槐花美 遠看近看

槐香奇 清香 醇香 濃香 天然的享受

板書設計： 槐鄉五月 槐飯香 鹹的 甜的

小姑娘 小小子…… 孩子的樂園

轉載自

槐鄉五月教學反思 篇四

《槐鄉五月》是蘇教版三年級下冊第七組的一篇課文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛之情。教學中我努力落實三個教學原則：

一、引領學生走進文本，享受詩意語文。

二、引導學生讀書感悟，提高學生語文素養。

三、以學定教，順勢而導，促進學生的和諧發展。

本課我是分五步進行教學的：激情導入、初讀感知、精讀感受、總結昇華、拓展延伸。

一、激情導入。

“語文教學應爲學生創設良好的自主學習情境。”爲此，上課伊始，我讓學生說說暑假裏都到哪旅遊了，看到了什麼，然後我問學生你們去過槐鄉嗎？今天老師就帶領同學們走進五月的槐鄉看一看。激發了學生的學習興趣。同時，讓學生潛移默化的認識到，要開闊眼界，豐富知識，就要讀萬卷書，行萬里路！

二、初讀感知。

導入新課後，首先檢查學生讀書，因爲新升三年級學生已經具備了課前讀書，自學生字詞的能力，課堂上我就直接進行了檢查。在檢查的過程中面向全體學生相機指導讀準字音、讀通句子，達到每個學生都能把課文讀正確、流利的要求。然後說說對槐鄉五月有哪些瞭解，把握課文的主要內容，感知槐鄉五月的花美、人美。

三、精讀感受。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我在與學生平等對話的過程中，與學生交流情感，使學生樂於進入教學情境，主動與文本對話，積極展示自我，按照“感受花美——花美人也美——花美人更美”的順序展開教學活動。

四、總結昇華。

首先由花美人更美自然過渡到課文最後一句話“……”作了全文總結。然後我誦讀了自己做的一首小詩，以激發學生表達情感的慾望。學生在寫作、交流中昇華了對槐鄉五月的理解和感悟，激發了學生對美好生活的嚮往和對生活的熱愛之情。

五、拓展延伸。

我創設了一個情境，課下讓學生策劃槐花節。目的是讓學生動口、動手、動腦，培養學生的創新精神和實踐能力。讓學生學語文、用語文，全面提高學生的語文素養。

槐鄉五月教學反思 篇五

《槐鄉五月》是一篇散文，作者以優美抒情的語言，描繪了槐鄉五月洋槐花盛開的動人景象，抒發了對美好生活無比熱愛的思想感情。課文第一段，描繪了槐鄉五月到處盛開着洋槐花的美好景象。第二段，設想中走進槐鄉的小朋友定會聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫孩子們用槐花裝點自己。最後一節總寫五月是槐花瓢香的季節，是槐鄉孩子的季節。作者巧妙地將槐花與孩子融爲一體，既讚美槐花，又讚美人。

選擇這篇文章作爲開課內容主要是讀完文章，第一感覺就是，就是要帶着學生美美地讀好它。因此，“以讀爲主，讀中感悟”是我教學中最重要的教學方法。

在教學中爲了使學生感受槐花的美，香，槐鄉孩子的快樂，一方面我設計了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現美。但在朗讀時還是發現了一些問題，齊讀時由於語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現。這是我在以後教學中要注意的一個問題，通過老師多一些的範讀，使學生朗讀水平更上一個臺階

在教學中我也很注重抓關鍵字、詞、句，從關鍵字詞句入手，讓學生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學生抓住“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”爲表達主線，使學生對全文有個總的印象，然後進一步深入學習、領會課文的內容，做到抓一句而帶動全篇，爲學生的個性化閱讀做好了準備。還有在教學“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”這段文字時，我先讓學生找出表示香的詞語，然後理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，並通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現了香味到處都是。學生通過對關鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。教學是取得了比較好的效果。

教學也是一門遺憾的藝術，在本課的教學中，我前半部分花的時間稍微多了點，在引導學生體會槐花爲什麼這麼多時，還應有效藉助多媒體，設計更爲合理些。 在教學中讓我也認識到了一些自己的不足，例如在教師自身的語言上，有時比較囉嗦，不夠簡練。通過此次教學，讓我歷練了很多。在今後的教學中，我畢將再接再厲，向更高的目標奮鬥。

《槐鄉五月》教案 篇六

作者：溧陽市實驗國小 陶春萍

教學目標 ：

1、精讀課文，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。

2、品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

3、指導有感情地朗讀課文。

教學過程 ：

一、複習導入  ：

昨天，我們初讀了課文《槐鄉五月》，這篇課文如同一首優美的田園詩，把我們都深深吸引了。今天這節課我們繼續學習課文，走進作者用文字書寫的美麗的槐鄉，好嗎？

二、出示重點句，質疑：

課文最後有這樣一句意味深長的話

五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

同學們注意一下，作者用了兩個“是”，以一種毋庸置疑的語氣肯定；五月，屬於飄香的槐花，屬於槐鄉的孩子。讀了這句話，你有疑問嗎？

怎麼解決自己的疑問？

三、自由讀第一小節，用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話，並說說最喜歡讀的理由。

1、學生自由圈畫讀書。

2、討論：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，3、在這美妙的文字中，4、你最喜歡讀哪一句？

（第二句：山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白，美麗無比。

第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美，

第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什麼？

第五句：“劈啪啪”……猜猜，劈啪啪是什麼聲音？能想象省略號裏省略的孩子的話語嗎？

第六句：中午，桌上……香噴噴的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫出了槐花的香氣襲人。

第七句：這時候，連風打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。用誇張的手法寫出了槐花香。）

說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節作了更生動細緻的描繪呢！走，我們去看藍被香氣薰醉的孩子！

四、精讀第二小節：

1、指名讀第一句。

2、多香的槐花，多可愛的孩子啊！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，哪位廚師來介紹一下槐花飯怎麼做的？

3、真象個小廚師，說得我們口水都要流下了，等我們這的槐花開了，你一定要做給我們吃哦！

4、第二小節除了寫槐花香醉人，槐花飯饞人，還寫了什麼？

用下列句式說話：槐鄉的孩子真——啊，你一走進槐鄉，他們準會——————；你離開槐香，他們還會————————。

四、五月，槐花開了，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。

1、女同學們，讓我們象槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美（引讀第二句）

2、男同學們，讓我們象槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）

3、現在，你明白爲什麼作者說五月屬於飄香的槐花，屬於槐鄉的孩子了吧。

（因爲，五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；因爲槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的季節，他們打槐花，吃槐花飯，嘗槐花蜜，用槐花打扮自己……

4、槐花，還可製藥，有止血利尿的功效呢。

5、槐樹，是一種生命力極強的植物，我國很多地方因爲有美麗的槐花，成爲聞名於世的風景區呢。（看資料）

6、槐花多，自然槐鄉的孩子也多啊，他們走出槐鄉，來到城市的各個角落，依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花，他們用各種文字，用音樂寫下他們的懷念，讓我們來讀讀吧。

六、這節課我們馬上就要結束了，你最想說的一句話是什麼？

七、作業 ：摘抄文中你最喜歡的三個句子，並加以評析。

朗讀課文。

板書設計 ：

槐花美 遠看近看

槐香奇 清香 醇香 濃香 天然的享受

槐鄉五月 槐飯香 鹹的 甜的

小姑娘 小小子…… 孩子的樂園

槐鄉五月教學反思 篇七

《槐鄉五月》是一篇文質兼美散文，文章如詩般清新流暢，語言如歌般富有韻律。讀完文章，第一感覺就是，要帶着學生美美地讀好它。因此，“以讀爲主，讀中感悟”是本課教學中最重要的教學方法。

一、以讀代講，感受槐鄉美

在本課教學時，本人設計了多次讀書，力求讓學生在課堂上書聲朗朗。個別讀、齊讀、自由讀、配樂讀、表演讀、分組讀、老師範讀等形式不同的朗讀就不下二十次。老師設計各種方式讓學生能多讀、樂讀。學生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉的美、人的美，感受語言文字本身的美，並在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現美。

朗讀不光只是一種形式，也不是一種技巧，從技巧上指導學生有感情地朗讀課文的做法是不可取的，這種捨本逐末的指導得到的效果並不好，老師要着力在激發學生的情感上下功夫，以情促讀。因此，巧用媒體，給學生提供圖片、音樂創設槐鄉五月的意境。在這樣的“閱讀情境”中，學生的朗讀情趣盎然。

二、以悟促讀，品味語言美

新課程改革以來，語文老師談“講”色變，認爲老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實不然，畢竟學生的知識水平有限，特別是處在三年級這個語文學習的轉折期的學生來說，老師應該充分認識自己不僅是學生的、合作者、參與者更是學生學習的引導者。語文學習離不開語言文字的訓練，離不開對字詞的品味、推敲。引導學生扣詞扣句的感悟、推敲，正是《語文課程標準》所強調的工具性與人文性統一的體現。

在本課的教學，設計了幾處對語言文字的推敲。

“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

這兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，但城市學生對從未見過槐花，要讓學生純粹地從讀文感悟，是很困難的。如何讓學生體驗到這種美，圖文對照學習是一個途徑。在學生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”時，出示像“玉雕的圓球”狀的槐花，讓學生看這幅圖上的槐花像什麼，當學生紛紛回答，像“玉雕的圓球”時，老師追問爲什麼。這個“爲什麼”就提醒學生好好地看圖，從花的顏色、光澤、許多花簇擁在一起的樣子，感受作者把槐花比作“玉雕的圓球”是十分貼切的。這時，通過對語言文字的咀嚼和圖片的直觀的形象，“玉雕的圓球”般的槐花便開在學生的腦海裏了。再通過圖片，將學生存留在頭腦中的文字符號激活，感受加深，體驗豐富了。由圖到文，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補了學生認知上的空白，符合兒童認知的一般規律。

再如讀到“她們飄到哪裏，哪裏就會有一陣清香”時，追問學生，此時怎麼不用“走”，而用“飄”，引導學生結合上下文體會，小姑娘走路時非常輕快，由此可見，她們的內心是十分快活的。葉聖陶先生曾說：“一字未宜忽，語語悟其神。”一個“飄”字中蘊藏着槐鄉孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設疑，激發學生探究的熱情，不遺餘力地感悟、品味，從而體會文章譴詞造句的精妙。

“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足。”

這兩句話有中蘊涵着對仗美，如何讓學生感受到這種美，煩瑣的講解只能讓學生感到味同嚼蠟，讓學生分成兩大組輪讀這兩句話，體會對仗語言的“應和”之美。然後將這兩句話分成小詩狀排列，讓互相對仗的語言一一對應，讓學生在對比中反覆誦讀，將這種語言美、文字美積澱。

三、以寫促讀，感受人物美

本文是一篇文質兼美的散文，語言輕鬆活潑，且富有韻味的對仗語句隨文可得，通過讓學生改寫小詩的形式，對文本進行“二度創造”，想象小姑娘，小小子在五月的槐鄉快樂生活的場景。

學生改寫兒童詩其實也是對本文的一個吸收、內化，運用的過程，也是對前文朗讀欣賞對仗語言這個知識點的鞏固。課堂實踐證明，學生在這一環節中靈感迸發，不僅能做到語言對仗，而且想像豐富，“掛”“纏”“繞”“叼”“衝”等動詞也用得極爲貼切，充分體現了槐鄉兒童的活潑、快樂。

本課教學，本人的願望是除了教出閱讀的本色，讀出文本的特色，還要充分考慮到三年級孩子的心理特點，使課堂開放而富有情趣，在教學中能充分調動學生閱讀的內驅力，使他們很積極地走進文本，與文本對話，這是吸收。接下來小詩的創作，給孩子充分的空間，對文本進行再創造，讓學生將內化的語言融入了自己的情感，達到“情動辭發”的境界。

槐鄉五月教學反思 篇八

《槐鄉五月》是一篇文質兼美的散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。

選擇這篇文章作爲開課內容主要是讀完文章，第一感覺就是，就是要帶着學生美美地讀好它。因此，“以讀爲主，讀中感悟”是我教學中最重要的教學方法。

在教學中我加強了生字詞的教學，三年級的課畢竟和高年級的課不一樣，借三年級班上課，我注意到了這一點，把生字詞和難讀的句子單獨進行教學，並指導學生理解相關的詞語。

在教學中爲了使學生感受槐花的美，香，一方面我設計了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現美。但在朗讀時還是發現了一些問題，齊讀時由於語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現。這是我在以後教學中要注意的一個問題， 通過 老師多一些的範讀，使學生朗讀水平更上一個臺階

在教學中我也很注重抓關鍵字、詞、句，從關鍵字詞句入手，讓學生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學生抓住“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”爲表達主線，使學生對全文有個總的印象，然後進一步深入學習、領會課文的內容，做到抓一句而帶動全篇，爲學生的個性化閱讀做好了準備。還有在教學“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”這段文字時，我先讓學生找出表示香的詞語，然後理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，並通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現了香味到處都是。學生通過對關鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。教學是取得了比較好的效果。

在教學過程後反思自己的教學過程，覺得在課堂調控上，對學生的關注，調動學生情緒方面等仍有欠缺。

在教學中讓我也認識到了一些自己的不足，例如在教師自身的語言上，有時比較囉嗦，不夠簡練。通過此次教學，讓我歷練了很多。在今後的教學中，我畢將再接再厲，向更高的目標奮鬥。

《槐鄉五月》教案 篇九

槐鄉五月(第二課時)

教學目標：

1.運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

2.理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

3.藉助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞、熱情淳樸，激發學生對生活的熱愛之情。

教學重、難點：

通過語言文字體會作者爲什麼說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”。

教學設計：

一、導入新課

1讀題。

2.通過上節課的學習，你瞭解到的槐鄉五月是怎樣的呢？板書：槐花、孩子。

3.默讀課文，找找句子。出示句子，朗讀。那作者爲什麼說，五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節呢？

二、感悟花“香”

1.輕輕讀讀課文的第一段，把感受最深的句子劃下來。

交流。

2.出示句子“連風打的旋兒”。從這句話中感受到了什麼呢？指導朗讀。

3.還從第一段的哪些地方也感受到槐花的香？再次默讀第一段，找找。

4.交流指導。齊讀。

5.從“海”字中體會到了什麼呢？出示句子。讀着這些句子，你的眼前彷彿看到了一幅怎樣的情景呢？出示圖片欣賞。齊讀。

配樂齊讀第一段。

7.此時此刻，整個槐鄉僅僅是沉浸在香海中嗎？它還沉浸在哪裏呢？交流。

板書：樂。齊讀句子。

三、品味“醉”意

1.走在槐鄉，到底是什麼讓你陶醉呢？自由讀第二段。

2.組織交流。走在槐鄉，是什麼讓你醉？

3.除了香氣讓你醉，還有什麼也讓你醉呢？指導朗讀。

4.那除了槐花的香味讓你醉，槐花飯的美味讓你醉，還有什麼也讓你陶醉呢？指導朗讀。

板書：美。朗讀句子。

四、體悟“快樂”

1.創設情景。出示圖。觀察圖片，欣賞感受快樂。

2.出示句子。自由讀段。

3.小姑娘起立。現在，你們就是槐鄉的小姑娘了，讓大家看看，你們長得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來美美地讀好這句話。

那小姑娘們，透過這個“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？齊讀。

小小子，該我們了，看到小姑娘這麼美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時、塞上一把”中你體會到了什麼呢？齊讀。

4.看，五月，洋槐開花了，小姑娘會用槐花裝扮自己，小小子會不時嚐嚐槐花的美味，孩子們都盡情地享受着這份快樂，五月，豈不就是槐鄉孩子的季節嗎？出示句子，配樂朗讀。

五、釋放體驗

1.那裏要舉辦一次槐花節，想請同學寫一則廣告語，讓更多的遊客到槐鄉來做客。

2.再次齊讀句子。

六、板書設計

槐花    香

槐鄉五月                     美

孩子    樂