《鞋匠的兒子》教案（精品多篇）

《鞋匠的兒子》優秀教學設計 篇一

一、教學目標

1、情感目標：培養學生有一顆感恩之心，有一種敬仰之情。無論地位多高，權力多大，尊敬父母、感謝父母是永恆的。

2、能力目標：能感情朗讀對話，理解三番話及課文最後一句話的深刻含義，感受林肯仁愛、寬容的人格魅力和從容、自信的應對能力。

3、知識目標：能正確流利朗讀課文，學會文中生字“尷尬、訕、誹謗、瀟灑”，聯繫上下文理解詞義，並能說出部分詞語的近義詞。

二、課前準備

課件（名言、生平等）

三、重點難點：

能有感情朗讀對話，理解林肯三番話的含義，感悟最後一句話的哲理，體會林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應對能力。

四、過程與策略

（開場白）

（一）名言導入，簡介林肯。

1、出示名人名言

開始——今天的新課前，請同學們先看兩句名人名言，誰來自告奮勇地大聲讀讀？

（人，走上追求之路，就會快樂終生！成功是屢遭挫折而熱情不減。）這是美國著名的前總統林肯的名言。你知道林肯總統的出生嗎？讓我們一起來了解林肯的生平！

課件出示：林肯生平簡介。

請同學們幫老師推薦一位朗讀好的同學來念念林肯生平。

正是由於林肯是鞋匠的兒子，林肯在就任總統後仍遭到許多人的嘲諷和訕笑，但他都從容自信地應對，以非凡的人格魅力贏得了信任和讚歎的掌聲。今天我們就一起去感受他博大的人格魅力！請看課文《鞋匠的兒子》。

（二）自學課文，整體感知。

1、學生按要求自學課文。

自學要求：(1)大聲朗讀課文，遇到生字讀準拼音多讀幾遍，聯繫上下文理解詞義。

（2）想想課文主要寫了一件什麼事？

2、檢查自學，讀通課文。

（1） 指名彙報：課文主要寫了什麼？（林肯首次在參議院演說時，有參議員嘲笑他是鞋匠的兒子。林肯從容自信應對，以仁愛和寬容的人格魅力贏得了信任和讚歎的掌聲。）

（2）學生分段朗讀課文(1-4，5-8)，並思考：文中誰的態度先後發生了怎樣的轉變？（教師結合朗讀情況及時正音糾錯）

（三）細讀課文，品味句子含義。

1、學生結合課文討論：文中誰的態度先後發生了怎樣的轉變？

參議員的態度發生了轉變：嘲笑—靜默—讚歎（板書）

2、議員們爲什麼要嘲笑林肯？指導朗讀嘲笑的語句。

（議員們大部分出身名門望族，他們瞧不起鞋匠家庭出身的林肯，想乘機羞辱他，以泄不能打敗他的怨恨。隨機點撥“名門望族”“羞辱”“開懷不已”的意思。）

引導感情朗讀議員的話，能讀出傲慢的語氣，（你在讀這句話時特別注意了哪些詞？）

過渡：面對議員們的嘲笑，你認爲林肯總統其實從來都有沒有忘記過自己是一個鞋匠的兒子？

（學生各抒已見，直到焦點集中到林肯的三番話上。）

設疑：林肯的三番話除了表明他從來都沒有忘記過自己是鞋匠的兒子，還表明了什麼？接下來我們來細細品味這三番話。

4、深入理解三番話，品味句子含義，體會林肯的人格魅力。

（1）逐番感情朗讀林肯的話，品味含義，體會魅力。

△課件出示：（第一番話）

我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道，我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那麼好。

A、感情朗讀：指名朗讀，學生評議（好在哪裏？你覺得該怎麼讀？你在朗讀時特別注意哪些方面？）

B、品味含義：我爲有這樣的好父親而感到自豪。

C、小結學法。（感情朗讀→品味含義）

△ 運用學法自學體會林肯的其餘兩番話，然後同桌討論。

△ 藉助課件學生彙報自學，師生討論並板書：

第二番話含義：父親是個偉大的鞋匠，我願向父親學習。

第三番話含義：我樂意像父親那樣爲大家服務。

（2）從林肯的三番話中你感受到了他具有哪些人格魅力？（隨機板書）

（3）指名對話朗讀，班級對話朗讀。

（4）小結：現在你認爲議員們態度轉變的真正原因是什麼？

（敬愛父親，敬重低層勞動者，仁愛、寬容的人格魅力）

（隨機）情感深挖：林肯以真摯的感情、雄辯的口才，樸素的語言、非凡的人格魅力不僅感化了議員們，也感動了自己，你發現了嗎？想想他爲什麼會流下眼淚？（這是感恩之淚，這是激動之淚）

（四）聯繫全文，感悟啓示。

1、學了課文，你獲得了哪些人生啓示？

2、齊讀最後一句話，聯繫課文，理解含義。

課件出示：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。

點撥：有時別人的批評、訕笑和誹謗，反而會使你贏得自信、瀟灑和自由。林肯在面對議員們的嘲笑時，從容自信地面對，以仁愛、寬容的人格魅力贏得了信任和讚歎，爲做一名好總統奠定了基礎。

3、拓展訓練，你有這方面的經歷嗎？

（五）名言總結，結束本課。

最後讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧！（全體齊讀名言）

課件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！

《鞋匠的兒子》教學設計 篇二

一、導入：

1、同學們，認識林肯嗎？你對他了解嗎？（板書：林肯）

學生介紹。（板書：鞋匠的兒子 總統）

評1：是呀！他是美國曆史上最偉大的總統之一。

評2：對！他有着許多優秀的品質。

3、鞋匠的兒子、總統，看着板書，你有疑問嗎？問得好，這裏面肯定包含着林肯許多的心血和汗水，今天就讓我們走近鞋匠的兒子，去認識他。（齊讀課題）

二、初讀：

1、請同學們默讀課文，並思考：課文講了林肯的哪兩次演講？作者重點描寫了哪一次？你能就此給課文分段嗎？

2、老師這有幾個詞語，請哪位同學讀一讀？

3、交流：課文講了林肯的哪兩件事？（演講受辱、獲得尊重 反對分裂、維護統一）作者重點描寫了哪一件事？你能就此給課文分段嗎？（幻燈1）

4、作者將林肯首次在參議院演說的情景詳細道來，現在，讓我們跟隨作者，目光聚焦到美國參議院，快速瀏覽第一、二兩段，想一想：林肯演講前後，參議員對他的態度有什麼變化？圈出參議員態度變化的詞語。（板書：尷尬——羞辱——靜默——掌聲）

三、精讀第一、二自然段：（尷尬的意思）

1、照理說，新總統的產生，參議員們應該感到高興，但是，林肯的當選卻讓他們感到尷尬，這是爲什麼？請同學們讀一讀課文的第一自然段，用這句話來說一說。（幻燈2：在參議員的眼裏，當總統的應該是 ；而不應該是 。）

評1：是呀！應該家世顯赫的人當總統！

評2：地位卑微的人怎麼可以當國家的最高領導人呢？傳到其他國家的耳朵裏多沒面子呀！

2、難怪，林肯的當選讓所有參議員感到尷尬，（指板書：尷尬）尷尬之餘，那個參議員是如何羞辱林肯的？誰願意來讀一讀？

4、從參議員的話中，你感受到了什麼？（嘲笑、傲慢、嘲諷、譏笑、蔑視……）

帶着你的感覺來讀一讀。

評1：你的朗讀字字句句充斥着羞辱之意！

評2：你的話語絲毫沒給林肯這位總統面子！

那位參議員的話正合所有參議員之意，此時，所有的參議員都——引讀：大笑起來……（幻燈3）

四、第3—5自然段：

1、參議員們的嘲笑聲在參議院迴盪，字字鑽進林肯的耳朵，林肯是採用演講的方式迴應他們的嘲笑。（三段演講）請同學們快速找一找林肯的三段演講。（幻燈4）

2、請同學們讀一讀林肯的第一段演講，思考：林肯是憑藉什麼使參議員們的態度發生巨大的變化，贏得大家的尊重的呢？圈住關鍵詞，在旁邊寫一寫批註，和小組成員交流。

3、交流：

★寬容（板書）

（1）非常感激：面對對方的羞辱，他不但沒有發火，沒有嚴加指責，反而非常感激對方使自己想起已經去世的父親，真是“宰相肚裏能撐船”啊！

▲指讀。評1：感激之情發自內心！

（2）忠告：一般是對關係密切的人來說的，而參議員是在羞辱他，他還說是“忠告”。

（3）第一個永遠：林肯永遠會記住他的忠告，即便他的忠告是那樣的刺耳。

▲指讀、評讀、齊讀。評1：這個“忠告”已深深烙印在林肯的心裏了！

（4）第二個永遠：爲自己是鞋匠的兒子而自豪。

▲場合變了，不變的是——環境變了，不變的是——地位變了，不變的是——，林肯自始至終都是鞋匠的兒子，他引以爲榮。

▲指讀、評讀、齊讀。評1：你的言語之中充滿了作爲鞋匠的兒子的自豪，父親聽了，一定會很高興的！

★謙虛、對父親的敬佩：

（1）第三個永遠：他永遠愛着父親，父親永遠是他學習的楷模，父親永遠是他心中的驕傲。他是一個偉大的總統，但他認爲他還沒有父親偉大，謙虛的表現。

▲指讀、齊讀。評1：你和他想到了一塊兒，你讀懂了他的心。

▲同學們，學到這裏，不知大家有沒有發現，林肯說這些話時是等到大家的笑聲停止後說的，你又看到了一個怎樣的林肯？（沉着、智慧）這就是林肯的智慧，總統的風範。

▲在參議員的羞辱下，林肯選擇合適的機會向大家敞開心扉，抱以感激，而且爲自己鞋匠的兒子而自豪，讓我們再次感受他的智慧、寬容和謙遜。（齊讀）

▲這段演講，字字都重重地敲擊在每個參議員的心上，此時的參議院一片靜默，他們在想些什麼？聽到這裏，參議員們不禁要捫心自問，他們開始時的想法是否正確？是不是出身卑微就不能當總統？

▲就在一片靜默聲中，林肯對那個傲慢的參議員說了第二段話（課件出示第二段），轉而又對所有參議院說了第三段話。

五、第4、5自然段

1、請同學們按照以上的學習方法，男生學習第4自然段、女生學習第5自然段，圈出關鍵詞，寫寫批註，林肯憑藉什麼使參議員們的態度發生巨大的變化，贏得大家的尊重的呢？

2、交流：

★第4自然段：

（1）鞋子不合腳，幫他改正：如鞋子不合腳，自己樂意效勞，即使貴爲總統，仍願爲他人服務，他的態度多麼誠懇啊！（指板書：誠懇）

▲指讀。評1：從你的朗讀中，我們感受到你的“樂意”！

（2）藝術：你認爲什麼可以稱爲“藝術”？做鞋的藝術說明了什麼？（把做鞋的過程看得很美妙，做出了一雙雙好鞋）僅僅是要把鞋做好嗎？

▲指讀。評1：是呀！林肯享受着做鞋子的樂趣！

▲如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的智慧、寬容和謙遜的話，那麼這段演講則讓我們感受到態度的誠懇、不卑不亢。不以自己是個總統而驕傲自大，也不因自己是鞋匠的兒子而感到自卑。讓一起來讀讀這段鏗鏘有力的話。

★第5自然段：

（1）我一定儘可能地幫忙：誠懇。

（2）偉大，無人能比：體會到父親在林肯心中有着崇高的地位，林肯對父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛着自己的父親。

▲齊讀第三段話。

3、林肯說到這兒，流下了眼淚。人們被他智慧所打動，更被他的真情所感染，此刻，他們的心中一定感慨萬千！

4、（幻燈）只見那個曾經傲慢的參議員——於是，曾經的嘲笑聲全都化成讚歎的掌聲。

又見其中的一位參議員——於是，曾經的嘲笑聲全都化成讚歎的掌聲。

5、至此，我們可以深切的感受到，林肯總統正是憑藉自己聰明的頭腦、誠懇的態度和寬容、謙遜的人格魅力打動了在場所有的參議員。讓他們的態度從尷尬變爲讚歎，從排斥變爲擁護。

7、讓我們再次聆聽林肯精彩的演講——

（1） 面對參議員的羞辱，

（2） 林肯這樣說——

（3） 話語使參議院陷入一片靜默，

（4） 轉兒，

（5） 他又對那個參議員說——

（6） 對所有的參議員，

（7） 林肯動情地說——

8、如果說林肯敢於在衆參議員的面前慷慨陳辭，是一位勇者的話，那他用這種方式迴應參議員們的嘲笑，那無疑是一位智者。正是這位鞋匠的兒子，在當上總統之後，做了一件驚天動地的大事，並讓全世界人都記住了他的名字，這究竟是一件什麼事呢？讓我們期待下節課。

鞋匠的兒子教學設計 篇三

教學目標：

1,品讀林肯對參議員們說的三段話，瞭解其含義。

2,感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成爲美國曆史上最有爲總統之原因。

教學重，難點：體會林肯說的三段話，瞭解其含義。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一，檢覆導入：

上一堂課，我們初步認識了一個偉人，他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——(齊讀課題：鞋匠的兒子),而且他說他永遠是——鞋匠的兒子。(課件：頭像)

過渡：這位有着貧民血統，出身卑微的總統，在剛當選總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到——(尷尬)板書後提問：尷尬是什麼意思 那些議院們爲什麼感到尷尬呢 (指名說出尷尬原因：那些出身於名門望族的人，自認爲高貴，有強烈的優越感。他們從未想過要面對的總統是一個修鞋匠的兒子。當時的美國，等級觀念特別嚴重，參議員無法接受這個修鞋匠的兒子成爲他們的總統。)

二，學習第二段

過渡；於是，林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他 (板：羞辱)

1,這位參議員是怎樣羞辱林肯的 誰來讀一讀

(1),指導讀參議員的話。

(教師評價：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無禮的態度。語調拖長，聲音高而慢條斯理，聽上去給人的感覺就是傲慢無禮，你用你的表達使我感受到這位參議員的無禮態度。)

(2),你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣 (嘲諷，譏笑，蔑視……)

(3),這位參議員這麼做的目的是爲了——(羞辱林肯),他何止是在羞辱林肯一個人 (引導體會：他還在羞辱林肯的父親。)

(4),這時其餘的參議員態度如何 ——引讀：所有的參議員都大笑起來，爲自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。在你聽來，這笑聲讓人感覺如何 (刺耳)你想對林肯說什麼 (回擊，以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。)

過渡：林肯是如何表現的 下面，就請同學們把這些句子找出來認真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力 在你感受最深的地方作簡單的批註。比一比在最短的時間內誰完成得最好。(師述：不動筆墨不讀書；把自己思維的火花及時記錄下來，養成習慣，受益無窮。)

2,品讀第一段話。

(課件出示：我非常……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那麼好。)

(1)指讀。

(2)(課件):比較兩組句子，有什麼不同 表達效果有何不同

(3)重點交流三個“永遠”所包含的情感。(寬容對方的無禮；爲自己是個鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。)

(4)激情：你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎 試試！(齊讀)

(5)師述：通過剛纔大家的講述，老師眼前彷彿出現了這樣一位寬容，謙遜的總統。(板書：寬容，謙遜)我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。

(6)啓發想像：當林肯說完這番話後，參議院一片靜默，當然也包括那位態度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什麼

(懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問青紅皁白去羞辱人，太不尊重人了。)

3,品讀第二段話。

過渡：對那個傲慢的參議員，林肯這樣說——(課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。)——女生齊讀。

(1),你們從這段話中聽出了什麼 (悟言外之意)

(貴爲名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達官貴人也不例外；因爲父親已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴爲總統，仍願爲他人服務；勤勞，是林肯跟父親相處時得到的最大財富。)——藝術，這是一種怎樣的藝術 (更應該理解爲勤勞儉樸，自食其力的做人準則。有人人平等的思想。)

(2),有感情朗讀這段話。

教師評價：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那麼這段回擊則讓我們感受到態度的不卑不亢。不以自己是個總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。

4,品讀第三段話。

過渡：對所有的參議員，林肯說——

(課件出示)

(1),齊讀。

(2),看了這番話，你又是怎樣想的 (謙遜，詮釋了偉大的定義)

(3),林肯爲什麼說父親偉大呢 能聯繫前後文說說原因嗎

引導：做鞋的藝術，僅僅是指做鞋子嗎 做爲一名鞋匠，面對形形色色的人，無論是高貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地爲每一個人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術，更指的是他還懂得——做人的藝術呀。

3,正是從父親身上學到了做人的藝術，所以林肯對那位傲慢的參議員說(引讀第二段)

正是從父親身上學到了做人的藝術，所以林肯對所有的參議員說(引讀第三段)

4,同學們，父親在林肯心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在讚歎父親的偉大嗎，他還想借讚歎父親的偉大，告訴參議員們什麼呢 (課件出示：偉大與出身無關，即使是鞋匠的兒子也可以成爲偉大的總統。)【齊讀後板書完：偉大的總統】

5,當那位傲慢的參議員羞辱他時，他是那麼鎮定；當所有的參議員大聲嘲笑他時，他是那麼從容，而此刻他爲何流淚了 (對父親的深切的懷念和真情的流露)

6,正是這份真情打動了在場所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成——讚歎的掌聲。

7,”……“省略了什麼 (掌聲經久不息，參議員激動不已)

8師：同學們：如果你們就是那些議員們，現在，聽完林肯溫和的演講，你們心裏會有什麼感受呢 我想現場採訪一下(現場請幾位同學到臺前接受採訪):

① 你們還選林肯當總統嗎

② 你們還在意他是鞋匠的兒子嗎

③ 你們認爲這樣的人能把美國領導好嗎

三，學第三段。

1,同學們，一位平凡而偉大的鞋匠，給予了自己的兒子真誠坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術，所以一直以來林肯都是——【出示林肯的話”對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛，按上帝的指引堅持正義。“】齊讀。

於是，這樣一位鞋匠的兒子——(引讀最後一段)

2,分句引讀最後一個自然段。(逐句出示)

3,最終，這位鞋匠的兒子，憑藉自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身地位無關，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成爲——偉大的總統。【點擊課件】也讓世人永遠地記住了他的名字——林肯

讓我們滿懷敬意地齊讀課題——

四，總結

⒈同學們，美國總統林肯的小故事，它帶給你什麼啓示呢 用一兩句簡潔的話，寫一寫自己的感受。學生寫後展示。

⒉《鞋匠的兒子》一文是根據中國臺灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結尾。

(出示):批評，訕笑，誹謗的石頭，有時正是通向自信，瀟灑，自由的階梯。那些沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠無法在心裏點起一盞長明之燈。(齊讀)

⒊小結：通過本單元”走進名人風采“的主題單元的學習，我們認識了不少名人，有世紀老人巴金爺爺，有導彈之父錢學森，有鞋匠的兒子，讓我們記住這個光輝的名字——林肯。

五，作業

⒈正確，有感情地朗讀課文。

⒉閱讀林肯的小故事。(見《補充習題》和《課外補充閱讀》

⒊回顧本單元名人風采，開展主題活動：課後採訪身邊的名人，然後寫一篇習作。

板書設計：

21,鞋匠的兒子

參議員 林 肯

尷尬 寬容

羞辱 謙遜

靜默 仁愛

讚歎 維護統一

偉大的總統

《鞋匠的兒子》教學反思

《鞋匠的兒子》是蘇教版國標本第十一冊一篇課文，是一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個事例抓住一個特定的場面，寫了當選爲美國總統的林肯，雖然出身卑微，但面對態度傲慢，自持上流社會的所謂”優越的人“的嘲諷，憑自己的聰明與寬容，以出色的演講捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。第二個事例寫了林肯就任總統後不久南方發動分裂戰爭，林肯號召人民結束分裂，維護國家統一。兩個事例聯繫緊密，正是這位總統佈滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，纔會領導人民反對分裂，維護國家的統一。因此第一個事例較爲側重，如何通過感悟林肯的演講詞去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。如何以林肯演講前後，參議員對他態度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點。

下面談談我教學後的幾點感受：

1,抓住課後習題，展開教學。

課後習題就像編者心靈的窗戶一樣，它能讓我們透過這窗感受編者的心靈。 根據課後思考題：林肯演講前後，參議員對他的態度有什麼變化 爲什麼會有這麼大的變化 我在設計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學。以參議員心態變化作爲切入點，以此爲輔線，全面鋪開，展開教學，然後抓住林肯說的三段話爲主線，重點理解，逐步提升，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力。從教學的過程中充分的體現了”工具性和人文性的統一“,也就是強調了以文本爲載體，落實了語文知識，能力與方法的訓練，同時還關注了學生的情感態度與價值觀。語文教學沒有侷限於文本，同時還敢於超越文本，注重語文與生活的聯繫，讓學生在自我的實踐中學語文，用語文。這些理念的體現，正是我們新課程所關注的，它讓我們真正的感受到了語文教學的內涵。

2,挖掘文本內涵，生成獨特感受。

文本的意義在於價值性的解讀，通過對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，我抓住林肯說的三段話爲主線，重點理解，逐步提升，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力，讓學生反覆閱讀，思考，辨析，例如，他對那個態度傲慢的參議員說：”我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親那樣做得那麼好。“他對所有的參議員說：”我無法像我父親那麼偉大，他的手藝是無人能比的。"這樣的引導就充分挖掘了文本的內涵，讓學生感悟到林肯襟懷坦蕩，寬容大度，坦誠，謙遜的遊戲品質以及對父親的尊敬，愛戴和感激，從而引導他們從小樹立正確的人生觀和價值觀，這樣文本情與讀者情融爲一體，這就是語文教學人文性的具體體現。

3,抓住朗讀訓練，讀出真實體驗。

以讀爲本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語感，是語文教學的基本內涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點撥是有至關重要的作用。課堂是學生的，也是教師的，教師與學生共同建構着教學過程，在教與學的關係中，教師是主導。所以學生的情感往往要靠教師的激勵和啓發，例如本文着重讓，學生反覆讀林肯的三次講話這樣的引導，這樣的朗讀，學生自然會生成自己的體驗。

當然，教學是一門遺憾的藝術，在教學過程中，我還存在着許多不足，如：對課文中教學掛圖沒有充分引導學生看圖觀察林肯當時的神情，進而引導體會他當時的心情。引領過多，自主不夠等。