《背影》的優質教案（精品多篇）

《背影》教案 篇一

教學目標

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。

3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。

教學難點

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程

一、創設情景，導入新課

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裏遠處傳來的一首懷舊的老歌，週六回到家，父母早已爲我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩着一層不散的愁雲。採用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

二、課文欣賞

㈠整體感知：兩個問題

1.本文寫的主要事件是什麼？

回答：父子浦口送別。

2.全文共寫到父親幾次背影？表達了什麼中心？

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別爲：

⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道爲兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

㈡思考討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親爲兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，爲子買橘。

體現：細心關照，周到入微

2.其中哪一件事最讓你感動？爲什麼？答：望父買橘見背影

3.朗讀，分析這一部分

4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！)

5.走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影！)

6.爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影！)

7.父親對兒子的關懷，除了爲兒子做了這麼多繁瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛？

答：父親的語言。⑴不要緊，他們去不好！⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。⑶我走了，到那邊來信！⑷進去吧，裏面沒人

體現：憐惜體貼，依依不捨(樸實而簡潔的語言，表現出父親無微不至的關心，深摯的關愛，憐惜體貼兒子，依依不捨，語言樸實，感情深沉。)

㈢思考討論二：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎？爲什麼？談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：

A.望父買橘，艱難背影──感動之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

C.含淚讀信，再現背影──思念之淚D.太聰明瞭，聰明過分──後悔自責

兒子對父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)

真切理解，真誠感激

㈣研究探討

你認爲父親爲兒子做的這些事普通嗎？爲何兒子會多次流淚。作者並不是第一次看到父親的背影，這個背影對於兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那爲何會如此感動呢？

總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行

學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親並不怨天尤人，一如既往地愛護着自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，並親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。爲照顧兒子，什麼災禍，什麼勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中爲兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命爲兒女們開出一條成功之路。

三、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘爲孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影裏。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《遊子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種複雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鍾愛，甚至有些是自己本來不怎麼在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受着卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭裏，你所感受到的至愛親情。

四、感受深情(放背景動畫《懂你》)

同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動着我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、作業：請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，爲他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

《背影》的優秀教案 篇二

教學目的：

1、體會作者的思想感情，獲得人生的啓示。

2、學習描寫人物的方法，體會評議的特點。

3、珍愛親情，學會與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點：

整體感知課文內容，品味揣摩語言。

課時安排：

二課時

第一課時

一、導入新課。

1、導入：同學們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。

2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀髮也在不經意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對着蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示着他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

3、板書：背影 朱自清

二、簡介作者。

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生於光緒二十四年十月初九（ 1898年11月22日），卒於1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業於當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。

三、初讀課文，整體感知。

1、檢查預習字詞的情況。

交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質 賦閒 頹唐 瑣屑

2、範讀課文。（聽錄音）學生聽讀，思考：

（1）本文表達了一種怎樣的思想感情？

表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。

（2）作者前後的心理是一樣的嗎？

不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發現。

（3）文中幾次寫到背影？重點寫的是哪一次？

文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。

（4）文章明明寫的父子浦口分別，爲什麼偏偏要以“背影”爲題呢？

因爲“背影”集中體現了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。

（5）父親給“我”買的橘子有什麼特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談談你的理解。

沒什麼特別之處。但是，當時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關心兒子，因此，這一堆硃紅的橘子就有了不同尋常的意義。

四、作業。（略）

第二課時

一、重點研討。

1．複述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？爲什麼寫得這樣詳細？

2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什麼作用？

3．課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什麼原因

討論明確：

四次寫背影的文字：

①“我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。”

②“他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

③“等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

1．複述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴着黑布小帽”起至“於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的”。

作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然後作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，並用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情：爲父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

3．父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含着眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

三、品味語言。

父親送兒子上車過程中只說了四句話，並且都很簡短，意思也很平常，請找出來，聯繫上下文，談談你的理解。

1“不要緊，他們去不好”。父親當時急於謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高於一切，惟恐兒子有什麼閃失，所以最後決定親自送兒子。

2、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親把兒子送上了車，已經照顧得無微不至了，可是還覺得沒有儘夠心意，看到站上有賣橘子的，便要爲兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是爲了兒子，自己仍然心甘情願地去買橘子。

3、“我走了，裏邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京後來信報平安，才能放心。

4、“進去吧，裏邊沒人。“父親趣聞 幾步就回頭，可見心裏還是惦記着兒子。想到兒子的行爲不能疏忽，因此提醒兒子小心。

四、拓展延伸。

1、指名讀《父子情》。

2、在你的人生經歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，其中哪一個細節給你留下了深刻的印象？說出來和大家交流。

父子情

舒乙

“慈母”這個詞講得通，對“慈父”這個詞我老覺着彆扭。依我看，上一代中國男人不大能和這個詞掛上鉤，他們大都嚴厲有餘而慈愛不足。我的父親老舍，既不是典型的慈父，也不是那種嚴厲得令孩子見而生畏的人，所以是個複雜的父親。

我不知道，一個人的記憶力最早是幾歲產生的。就我自己而言，我的第一個記憶是一歲多有的。那是在青島，門外來了個老道，什麼也不要，只問有小孩沒有。於是，父親把我抱出去。看見了我，老道說到十四號那天往小胖子左手碗上系一圈紅線，就可以消災避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭，由此便產生了我的第一個不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是，在我的第一個記憶裏，竟沒有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門。

我童年時代的記憶中第一次真正出現父親，是在我兩歲的時候，在濟南齊魯大學常柏路的房子裏。不過，說起來有點泄氣，這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿，尿不出，父親走了進來，做示範，母親說：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你們倆一樣！”於是，我第一次看見了父親，而且明白了，我和他一樣。

在我兩歲零三個月的時候，父親離開濟南南下武漢，加入到抗戰洪流中。再見到父親時，我已經八歲。一見面，我覺得父親很蒼老。他剛割完盲腸，腰直不起來，站在那裏兩隻手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”，他擡起一隻手臂，摸摸我的頭，叫我“小乙”。對他，對我，爺兒倆彼此都是陌生的。他當時嚴重貧血，整天抱怨頭昏，但還是天天不離書桌，寫《四世同堂》。他很少到重慶去，最高興的時候是朋友來北碚看望他。只有這個時候他的話纔多，變得非常健談，而且往往是一張嘴就是一串笑話，逗得大家前仰後合。漸漸地，我把聽他說話當成了一種最有吸引力的事，總是靜靜地在一邊旁聽，還免不了跟着傻笑。父親從不趕我走，還常常指着我不無親切地叫我“傻小子”。他對孩子們的功課和成績毫無興趣，一次也沒問過，也沒輔導過，採取了一種絕對超然的放任自流的態度。他表示贊同的，在我當時看來，幾乎都是和玩有關的事情，比如他十分欣賞我對書畫有興趣，對唱歌有興趣，對參加學生會的社會活動有興趣。他很愛帶我去訪朋友，坐茶館，上澡堂子。走在路上，總是他拄着手杖在前面，我緊緊地跟在後面，他從不拉我的手，也不和我說話。我個子矮，跟在他後面，看見的總是他的腿和腳，還有那雙磨歪了後跟的舊皮鞋。就這樣，跟着他的腳印，我走了兩年多，直到他去了美國。現在，一閉眼，我還能看見那雙歪歪的鞋跟。我願跟着它走到天涯海角，不必擔心，不必說話，不必思索，卻能知道整個世界。

再見到父親時，我已經是十五歲的少年了，是個九年級學生。他給我從美國帶回來的禮物是一盒礦石標本，裏面有二十多塊可愛的小石頭，閃着各種異樣的光彩，每一塊都有學名，還有簡單的說明。

我奇怪地發現，此時此刻的父親已經把我當成了一個獨立的大人，採取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態度。他見到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來和我握手，好像彼此是朋友一樣。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握着他伸過來的手，我的心充滿了驚奇，頓時感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業後，我通過了留學蘇聯的考試，父親很高興。五年裏，他三次到蘇聯去開會，都專程到列寧格勒去看我。他沒有給我寫過信，但是常常得意地對朋友們說：兒子是學理工的，學的是由木頭裏煉酒精！

雖然父親誠心誠意地把我當成大人和朋友對待，還常常和我討論一些嚴肅的問題，我反而常常強烈地感覺到，在他的內心裏我還是他的小孩子。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。接着又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根。”他說：“不成，要兩根！”“幹嘛要兩根？”他說：“萬一那根斷了呢，非抓瞎不可！來，把我這根也拿上。”父親的這兩個問題，讓我笑了一路。

對我的戀愛婚事，父親同樣採取了超然的態度，表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫的大條幅，紅紙上八個大字“勤儉持家，健康是福”，下署“老舍”。這是繼礦石標本之後他送給我的第二份禮物，以後，一直掛在我的牀前。可惜，後來紅衛兵把它撕成兩半，扔在地上亂踩，等他們走後，我從地上將它們揀起藏好，保存至今，雖然殘破不堪，卻是我的最珍貴的寶貝。

直到前幾年，我才從他的文章中發現，父親對孩子教育竟有許多獨特的見解，生前他並沒有對我們直接過說，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我終於懂得了愛的價值。

父親死後，我一個人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個漆黑的夜晚。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點熱氣當作愛回報給他。

我很悲傷，我也很幸運。

《背影》教案 篇三

【教學目標 】

1、知識與技能

1、掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

2、學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

2、過程與方法

利用多媒體，精讀、速讀相結合。感受文章所表達的父子情。

3、情感態度與價值觀

感受文章所表達的父子情。通過對話，感悟父子深情，教育學生珍視親情，學會感恩。

【教學重點 】

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者給之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作給表現主體的美學意義。

【教學難點 】

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者給之感動落淚的表層和深層原因。

【教學方法】

利用多媒體，精讀、速讀相結合。

【課時安排】

2課時

【教具學具準備】

準備兩張桌子

【教學過程 】

課前預習

基本要求：

1、默讀、朗讀課文。

2、查字詞典，給有關字詞注音釋義。

3、畫出文中疑難詞句。

4、文中最能感動你的地方在哪裏？給什麼會感動你呢？

第一課時

一、課文導入：

同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收穫。

二、作者介紹：

朱自清（1898—1948），字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影裏的秦淮河》等。

三、生字詞檢查。

狼藉 簌簌

橘

逛

躊躇

蹣跚 頹唐

瑣屑 舉箸

三、老師範讀或錄音範讀，或者請一同學朗讀課文，其他同學思考：課文中令你最給感動的是什麼？

一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況：

①文中“父親”對兒子的無私。

②文中兒子對父親的理解。

四、請同學們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？

（四次）

進一步思考：課文中對於“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那麼，“我”流淚是因給什麼原因呢？

一般來說，可以包含以下幾個方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，給“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往給“我”送行，幹叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當給自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終於內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。

（以上答案視學生具體情況解答）

五、簡單小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

第二課時

一、繼續第一課時中的有關問題進行討論，並加以小結。

二、引導學生繼續探討課文內容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最後一次是由於什麼原因？表現出作者什麼樣的情感？

學生討論回答，教師加以總結。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見着父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中給數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

父親的這幾句話表達了豐富的感情。這裏有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺佈、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的複雜心情。

後一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和悽惶，讓作者從無形聯想及當年車站月臺上“背影”的有形，於是，思緒萬端，無以給報、無力迴天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。

三、簡單小結：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析給兩個方面：

（1）父親對兒子的萬般體貼關愛；

（2）兒子對父親的真切理解和真誠感激。

那麼，對於這樣的文章，我們能不能這樣進行概括？（真情真感真文）

四、我們所讀的這篇文章曾經使很多人讀之落下感動的淚水，並且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的？在這兒，請同學們先來觀看一場同學們的表演。

人物：請一和父親的身形相似的學生來進行表演。

道具：兩張桌子。一張給鐵道，一張給月臺。

表演：讓一個學生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

要求：請同學們仔細觀看，然後找出文中這一情節的語句。自己加以朗讀，仔細體會。

再請一朗讀較好的同學有表情朗讀這一段內容，另一同學再表演一遍，其他同學仔細感受。

就剛纔同學們看到的情景，自由進行討論，發表你的看法：你有什麼感受？

3．在同學有所感有所言之後，提出以下問題：①這段描寫有沒有什麼華美的語句？②有沒有用什麼特別的技巧、方法？③你覺得理解困難嗎？④你覺得描寫困難嗎？⑤如果在你的生活中也出現這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎？

根據同學們的回答，教師進行總結這篇文章給什麼能使人感動的原因。

①樸實無華的語言

②客觀寫實的白描

③細緻入微的細節

④事情的真實

⑤觀察的仔細

⑥情感的真摯

再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。

【佈置作業】

課後習題

【 板書設計】

不忘背影：點題，啓下

看見背影：衣着、動作、父子親情

情態細節：心靈對話

長注背影：依戀

“又見”背影：思念、照應

【教學反思】

學了這篇課文之後，我們知道：好文章並不一定需要華麗的語言，只要你平常善於觀察，善於體會，就一定會寫出好文章來。學了這篇課文後，請同學們結合自己的生活實際，寫一篇表現生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。

《背影》的優質教案 篇四

教學目標：感受真情

一、導入

一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被人們淡忘。其實，父愛無言，只默默生成，慢慢積澱，靜靜流淌……今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會真情。

二、.寫作背景介紹

先來看一看本文的。寫作背景：

《背影》寫於1925年，作者曾說：“我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二……”

“父親的來信那句話”就是課文最後一節提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣”

“大去之期”什麼意思？——與世長辭的日子

朱自清作爲人子，怎不悲傷感懷。讀着父親來信，作者不禁回憶起八年前（19xx年）的往事。

三、聽讀課文，捕捉最動人的畫面。

1、下面，請同學們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的畫面。

——父親買桔時的背影。

2、這個“背影”的哪一個細節最讓你感動？

衣着：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺！）這是一個沉重的背影

體態：肥胖

走路姿態：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕着碰着，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

年齡：老年

心態：心裏很輕鬆似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕鬆，此時的輕鬆也只是因爲怕兒子難過裝給兒子看的，更是因爲爲兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任後的滿足。）

3、視頻欣賞：

讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。

這張“背影”凝聚着“深深的父愛！”

四、父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學們想過沒有，爲什麼就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”？

請同學們聯繫“背影”描寫之前的所有內容，認真研讀、思考，作者內心涌動着怎樣的情感，讓他看見背影就潸然淚下？請在文中進行評點。

① 對父親的感激、感動：

父親不顧年事已高、行動不便，爲“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；這一背影讓我瞭解到父親的愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感激。

② 對父親艱難生活的同情：（特定環境）

禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計難維直至，寫作時已經是“家中光景一日不如一日”

勸慰我——天無絕人之路

買橘子時的蹣跚艱難的背影，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

③ 對父親愛子情深的理解：

“父親因爲事忙，本已說定不送我，叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這裏的“說定”，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。

“熟識”一詞，說明父親囑託的這個茶房該是靠得住的；

“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反覆交代，唯恐茶房有半點疏漏；

“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語，強調說明父親已經爲兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

父親不放心茶房，親往爲“我”送行，幹叮嚀萬囑咐，不厭其煩，買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是。

《背影》的教學教案設計 篇五

教學目標：

1、理解文章字裏行間所流露出的父子深情。

2、學習文章樸實的飽含深情的語言。

3、學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。

教學重點：學習通過截取背影用樸實的語言描寫父子深情的方法。

教學難點：

1、學習文章樸實的飽含深情的語言。

2、學習通過截取背影用樸實的語言描寫父子深情的方法

教學過程：

一、導入

用龍應臺《目送》中的句子導入，引出親情，引出《背影》。

二、分析課文

1、淚眼看背影

都說“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。”在文中，我們看到朱自清堂堂七尺男兒，止不住流下了眼淚，請問，課文中作者一共幾次流淚，爲什麼流淚？

第一次不禁簌簌地流下眼淚爲家庭的不幸而流淚悲哀的淚

第二次我的淚很快地流下來了爲父親的愛所感動而流淚感動的淚

第三次我的眼淚又來了爲父親背影的消逝而流淚惜別的淚

第四次在晶瑩的淚光中爲疼惜父親而流淚傷心的淚

2、淚眼看深情

淚光中，父親的背影越來越清晰，越來越感人。我們一起來讀一讀具體描寫父親背影的句子，一起來感受一下父親留給我的背影。

（1）有感情的朗讀文章的第6小節。

（2）作者是如何描寫父親的背影的？

明確：

①運用一系列生動的富有表現力的詞語，如：

蹣跚：寫出父親肥胖體衰，步履艱難。

探：準確的寫出了父親小心翼翼下月臺的過程。

攀：寫手的動作，寫出了月臺的高、陡，按父親的體型年紀攀爬吃力可見一斑。

縮：寫腳的動作，細緻的寫出了父親攀爬的方法。

向左微傾：寫身子的動作，月臺較高，攀爬月臺時把右腳跨上月臺有困難，要藉助身子的傾斜。

連用“攀”“縮”“傾”三個動詞，細膩而又簡練的寫出了父親攀爬月臺的整個動態過程，寫出了父親攀爬月臺的艱難，調動了讀者的想象，在腦海中勾畫出父親攀爬月臺的背影形象。

②遠距離描寫人物，目送父親來，目迎父親來，描寫了父親逐漸遠去的背影，迴避對於人物面部、表情、眼神等的描寫。

③採用截取法，作者以新穎獨特的視角，截取了人物狀態中最鮮明最動人的瞬間——背影。這背影中，凝聚了父親對兒子深深的愛，也表達了兒子對父親的理解和愛。

小結：背影，是課文的閃光點，也是課文的聚光點，父親的慈愛與迂執，艱難和努力，困頓和掙扎，都聚焦在這一點上，父子之間的深深的愛也傾注在這一點上，尤其是，這個背影，是從淚光中看到的，這淚，不正是深深地父子之情的明證嗎？

3、淚眼看作者

讀着《背影》，我們爲父子深情深深感動，但是，作者朱自清也不是一開始就理解父親，體諒父親的，再讀文章，從相關文字中理出作者的情感變化。

三、拓展

一個背影，傾注着父親深深的愛，淚眼朦朦，兒子理解了父親的愛，至愛親情，最是純粹，比較閱讀三毛《背影》選段，比較兩篇文章中，對背影的描寫有何不同。

四、小結及作業：

再續背影：在你的學習、生活中，有沒有讓你印象深刻的師長的背影，請以“背影”爲題，寫一篇300字左右的文章。