背影教案(精選多篇)

第一篇：《背影》教案

背 影

教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對於普通人、弱者）的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？原來在禍不單行、陰雲籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無微不至的關懷讓遠行的遊子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般採用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個在特殊環境下活動着的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和迂執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含着極爲深摯的情感，可謂“真情真感真文”。 學生分析：

現在的國小生，大都是獨生子女自我意識很強，但意識到親情可貴的學生委實不多。對於這些孩子而言，談及父愛，他們表示出很難理解。嬌生慣養中長大的他們比較熟悉母親細膩、溫柔、無微不至的母愛，而對在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國寫父愛的典範之作？缺乏相應的情感體驗，要與作品產生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當大的難度。

因而我覺得給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的 “父情”課，很有必要。動之以情，曉之以理，以人爲本，教文育人。因而制定以下教學目標。 教學目標：

1、知識與技能：

（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語

（2）、學習課文抓住典型細節在特定環境下進行細緻描寫來表現主題的方法

（3）能結合課文，聯繫生活，從點點滴滴中感受親情

2、過程與方法：

（1）、通過範讀、誦讀、討論、體驗，品味文中最動情的描寫，並探究其作用

（2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信

3、情感、態度與價值觀：

透過父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發學生熱愛父親、孝敬父親的情感 教學重難點：

1、重點：抓住“背影”的描寫，體會父愛子的深情

2、難點：品味文中最動情的細節描寫

教學方法：

朗讀法、討論法、示範法

課前準備：

朱自清是我國現代著名作家，課前佈置學生通過各種媒體去查閱有關朱自清及相關資料。在瞭解朱自清及其代表作的基礎上，走進朱自清的內心世界，感悟父愛如山；珍愛親情，增進與父母的溝通與交流；學習描寫人物的方法，體會語言的特點，來學會以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。查閱有關父愛的經典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國作家e·bombeck的《父親的愛》等作品搜索彙編成冊，在閱讀“相同主題，不同表現手法”的美文後，做好好詞好句摘抄，爲寫作《我的父親》作充分的準備。

教學思路：

我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學生習作”四個步驟入手來設計教學環節，解讀文本。

文章不是無情物。這樣一篇爲人稱道的美文，字裏行間洋溢着作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情鬱於中，自然要發之於外”，有感而發的文章，纔可能具有震撼讀者心靈的力量。指導學生作文的時候，應該啓發學生儘可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動情瞬間。

往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見。寫作其實是一種主觀情感的抒發，是一種個性化的精神勞動。e·bombeck的《父親的愛》道出了我們爲啥會忽略父愛的真正原因：“爹完全不知道怎樣表達愛。除非——會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？”因此要教學生不僅會寫最熟悉的人物，而且要寫那些打動過我們心靈的瑣事。心靈，只有經歷過顛簸與震盪才能成熟；文章，只有滲透着淚與笑纔會獲得真的生命!

教學手段：

1、朗讀教學法。本文爲一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環節，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。

2、研討點撥法。課堂教學以學生自主探究爲主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。教師在疑難處給予指導點撥。 教學用具：

多媒體課件《背影》、配樂朗讀flash動畫、學生通過各種媒體蒐集父愛的文章，編輯《父愛如山》美文閱讀資料。

教學課時：

兩課時

教學步驟：

一、知人論世，尋找共鳴

1、作者簡介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。

2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，??”

二、整體感知，理清文脈

1、問題一：範讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情？

明確：本文字裏行間滲透着淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情，老爸疼愛兒子，兒子感念老爸。

2、問題二：從朱自清先生的寫作背景來看，結合自己的生活體驗，你能描述當年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？

明確：本文寫於1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災難劈頭蓋臉地向“我”襲來，“我”爲走投無路而絕望。

家庭光景如此慘淡，爲了“謀事”餬口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾着“我”。

（此環節要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調的理解。）

三、合作探究，精心賞析

語文姓“語”，所以應引導學生運用“知人論世”來探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中的父親“背影”。接着扣緊父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”來組織課堂教學。

重點要研讀第四環節中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，纔有助於準確解讀文章主旨。朗讀是一項很好的訓練，既有訓練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣迴腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。

1、問題一：（第一環節聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現各有什麼作用？聯繫全文細細品味。

（學生討論時，教師可參考課後練習一中的問題設計進行引導。明確後，用多媒體展示進行縱向比較）

2、問題二：（第二環節解讀眼淚）見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達了什麼樣的感情？

明確：這裏動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現父親是經過深思熟慮，最後作出的決定。說明父親關愛兒子勝過關愛自己。這裏也兩次使用了副詞“終於”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。上車後幫兒子忙前忙後，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴！

3、問題是三：研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？

明確：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此淒涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現在多高了？不知兒子現在過得好不好？咋不來封信呢？

4、問題四：文中第五節一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？ 明確：當父親忙着和腳伕討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪裏是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲並稱那時真是聰

明過分。

父親囑託茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以爲看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明瞭！

第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以爲是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！

5、問題五：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區別，讀準它們所蘊含的情感嗎？

明確：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；後一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚！

6、問題六：讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙裏忙外，思前慮後，圖的是什麼呢？

明確：他們什麼也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，作一個關心父母的好子女。

四：拓展閱讀，學生習作

1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，並要求背誦。

2、學習了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人的特點，來寫半命題習作《______的父親》。

3、在選編的《父愛如山》的閱讀材料裏，自由選擇一篇，寫一則隨筆，談談自己的心得體會。自擬題目，字數不限。

附：板書設計

開頭設疑————————點出背影第一次流淚：悲傷

望父買橘————————刻畫背影第二次流淚：感動

父子分手————————惜別背影第三次流淚：惜別

結尾思念————————再現背影第四次流淚：思念

第二篇：背影(教案)

第十一課背影（教案）

朱自清

【教學設想】

這篇課文是一篇優美的散文，體現了濃濃的父子情。預設兩課時講完這篇課文，第一課時注重學生的字詞及整體內容的把握，第二課時把把重點放在第六自然段。

這篇課文應該讓學生體會散文的形散神不散的特點，讓學生在品味語言的過程領會那濃濃的父子情。體會父子情的時候我準備了很多感人的小事例。同時帶領學生

理出本文出現的四次背影，分析這四次背影的作用及關係。

【教學目標】

1、情感朗讀，領會本文表現的父子間感情。

2、學習本文抓住人物形象在特定環境下進行細緻描寫的特點。

【學習重點】第6段的閱讀，學習文中的細緻描寫，體會其中深沉的父子情。

【學習難點】理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

【學習過程】

一、預習導學（上課前完成）

2

交卸（xiè）奔喪（ sāng ）狼藉（ jí）賦閒（ fù）頹唐（ tuí）．．．．．

瑣屑（suǒ ）差使（chāi ）簌簌（sù ）蹣跚（pánshān）箸（ zhù） ．．．．．．

3、查詞典，解釋詞語。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心裏感到(來自好範 文網)悲傷。懷，心。

4、閱讀課文，思考問題：

（1）“父親”好在哪裏？作者是怎樣刻畫父親的形象的？

（2）你覺得“我”是個好兒子嗎？（聯繫本文或課外知識）

5、在下面寫下你閱讀中遇到的疑難問題。

6、在下面寫寫你還了解到那些與此文有關的信息，或寫幾句讀完此文後的感想。

二、學習研討

（第一課時）

1、導入新課：生活中時時有感動，它有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一種狀態，有時可以是一種場景。如果你有一顆善感的心，同學的批評可以給你感動，媽媽的嘮叨可以給你感動，甚至於爸爸的背影也可以給你持久的感動。今天讓我們繼續學習朱自清的《背影》，看他是怎樣被父親的背影感動的。

複習回顧作者朱自清的有關內容：先讓學生簡述，教師再作補充。

2、交流自學內容。（小組學習）

3、師生共同研討問題。

（1）教師介紹背景：海外現代文學研究名家李歐梵的意見是頗有啓發性的。他在北大講學時說：魯迅在著名的《我們現在怎樣做父親》一文中所說，中國的“聖人之徒”“以爲父對於子，有絕對的權力和威嚴；若是老子說話，當然無所不可，兒子有話，卻在未說之前早已錯了”，集中表達了五四一代人對於父輩的不滿，五四是個反傳統的年代，是個“打死父親”的年代，五四文學的父親形象都是負面的；而《背影》不同，在中國現代文學作品裏，它第一次重點刻畫了一位正面的父親形象。在“滿街走着壞爸爸”的情況下，這一個“好爸爸”一下子激起了無數讀者的共鳴。

（2）學生默讀課文，感受：“父親”好在哪裏？

學生髮言交流：

預設學生髮言：a、在送行中，父親爲兒子做的事：親自送行，照看行李；講定價錢，送子上車；揀定座位，叮囑兒子；囑咐茶房，爲子買橘。

師：哪一件事最令你感動？爲什麼？

學生自由發言。教師及時給予評價、鼓勵。學生大都會選擇買橘子這件事。學生髮言完後，教師引導學生反覆朗讀文本，爲後面品讀做準備。

預設學生髮言：b、從文中四次刻畫父親的“背影”，可看出父親是個好父親：懷念父親，難忘背影；望父買橘，刻畫背影；父子分手，惜別背影；別後懷念，再現背影。

學生自由朗讀，感受文中的父愛。

（3）你覺得“我”是個好兒子嗎？

學生默讀全文，思考他是如何對待父母的？感情發生了怎樣的變化？

教師可抓住作者幾處流淚引導學生思考：第一次流淚——悲哀之淚；第二次流淚——感動之淚；第三次落淚——惆悵之淚；第四次落淚——思念之淚。

感情變化：不理解—理解—體諒—感動—思念

（第二課時）

1、導入：上節課大家都一致認爲第六段寫得最感人，今天我們就一起來欣賞這一段。

2、重點賞析 指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀的好，教師再朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會。然後，教師適時提問：作者是怎樣刻畫父親買橘子的背影的？ 沉重的背影（“黑色”）

蹣跚的背影（“蹣跚”）

艱難努力的背影（“攀”“縮”“傾”）父愛子

樸實的語言（幾處語言描寫）

學生齊讀、自由朗讀第6

我展示上課之前精心準備了很多小事例。

3、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘爲孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影裏。讀了本文，你會不會想到父母平時對自己的許多愛，甚至有些是自己本來不怎麼在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受着卻沒有發覺，也許你失去了才覺得珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭裏，你所感受到的至愛親情。 （學生自由發言）

三、課後遷移訓練

1、複習整理上課筆記。

2、完成以下閱讀訓練。

紙鋼琴

女兒酷愛音樂。

每天清晨，當面對陽臺上響起琴聲時，她便癡癡的趴在陽臺上靜靜聆聽。她多想自己能有一架鋼琴??不，不，哪怕能摸一摸，坐在琴椅上彈一次也好啊！

一天，父親來到陽臺上，看到女兒趴在陽臺上，食指在陽臺上跳躍着，父親便有了一樁心事。

女兒從沒看見父親買過一件像樣的衣服，穿在他身上的總是洗得發白的工作服。女兒很懂事，她知道要努力學習，才能考上音樂學院，那樣才能彈上鋼琴。

父親似乎比以前忙了許多，每天很早出去，很晚纔回來，裹着一身髒衣服倒頭便睡。

日復一日，女兒不知道父親爲何如此拼命，但她看得見父親的白髮越來越多??

年復一年，五年過去了，女兒考上了最好的高中。

父親去銀行取了存款，一路上陶醉在喜悅之中，卻不知背後跟着一雙罪惡的眼睛。他來到商店，來到鋼琴前。這是一架嶄新的鋼琴，標價一萬。“夠了！”他想，於是他叫來了售貨員。當他滿心歡喜地將緊拽在手裏的工具包打開時，一條被刀劃開的口子凝固了他的笑容??

父親茶飯不思，一下子憔悴了許多。擔憂籠罩着女兒的眼睛。幾天後，父親拿出了一樣東西，：一塊木板，上面貼着厚紙，畫着鍵盤。父親說：“本想給你買一架真正的鋼琴??”女兒第一次看見父親的淚水，她不知道發生了什麼，但她什麼都明白了。

她坐過去，食指輕快的跳躍在琴鍵上，周身沐浴着暖暖的旋律，她淚流滿面，如癡如醉。

1、 請用簡潔的文字概括選文大意。

父親攢錢準備爲女兒買一架鋼琴，錢卻被偷走了，父親無奈之下只得爲女兒製作了一架紙鋼琴。

2、“每天清晨，當面對陽臺上響起琴聲時，她便癡癡的趴在陽臺上靜靜聆聽。她多想自己能有一架鋼琴??不，不，哪怕能摸一摸，坐在琴椅上彈一次也好啊！”這樣的描寫有什麼作用？

3、“一天，父親來到陽臺上，看到女兒趴在陽臺上，食指在陽臺上跳躍着，父親便有了一樁心事。”父親的心事是什麼？

4、“當他滿心歡喜地將緊拽在手裏的工具包打開時，一條被刀劃開的口子凝固了他的笑容??”此句表現父親怎樣的情感？

由興奮到驚愕和悲傷。【教學反思】

分析課文要選好角度 課堂教學是一個系統工程，它需要執教者從各個方面進行精心準備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關鍵。 朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。"綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。"哪些角度易於學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？這篇課文我選擇了第六自然段來帶領學生品味體會父子情，並在課前準備了小事例，仔細品味每個動詞的作用，甚至讓學生到講臺上演示，加深學生的印象。同時本篇課文的講解我緊緊抓住散文的特點：“形散神不散”，引導學生注意到本篇課文的材料很多，很小，但是它們都是緊扣一箇中心，那就是父親與我之間的情誼。

第三篇：背影教案

第七課《背影》教學設計

（一）教學目標：

1、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字裏行間的人間至情。

2、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。

1、 珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

（二）教學設計：

1、課前小調查：我們同學有誰知道母親節是幾月幾號？那父親節呢？（6月的第三個星期）

人們在慶祝母親節的同時，往往忽略了我們的父親。是啊，日月經年中，我們忽略了多少父親的愛，而父親一直在身後，無怨無悔地延伸着庇佑的蒼穹，用自己樸實的父愛無私地爲兒女編織着美麗的保護傘。今天，就讓我們一起來認識一位值得我們尊重的父親，認識父親那感人的背影，感受濃濃的父子之情。

2、整體感知：

師範讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情？ 明確：滲透着淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情。（此環節教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調的理解。）

3、尋找真實：

這篇文章最打動人心的就是感情的真實。

相關資料：

1947年，朱自清先生自述：“我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真得淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”

⑴你能結合自己的生活體驗，從朱自清先生的寫作背景中，捕捉當年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？

⑵你能結合自己的生活體驗，從文中朱自清先生的回憶的源頭（八年前的往事），尋找當年‘父親’背影產生的背景嗎？

明確：⑴寫作背景：這篇文章寫於1925年10月，當時作者正在清華大學任

教。社會的世態炎涼，使作者多年來在寂寞困愁中生活，這種情緒必

然流露於筆端。

⑵正值家境敗落，“走投無路”的時候。祖母的死，父親的失業，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災難劈頭蓋臉地襲來，小小的家庭能經受得了嗎？在這家庭光景慘淡的時刻，爲了“謀事”餬口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面。

瞭解了以上兩點，文中凝重而深沉的感情基調就好把握了。在這樣的特定環境中，回憶那段令人心碎的過去，淡淡的哀愁似乎就不難理解了。

4、聚焦“背影”：

文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現個各有什麼作用？聯繫全文細細品味。（學生討論時，教師可參考課後練習一中的問題設計進行引導。明確後，用多媒體展示進行縱向比較）

第一次 文章開頭作用：開篇點題，創設 濃重的感情氣氛。

第二次 車站送別作用：濃墨詳寫，具體描繪背影，表現父親愛子

的深厚感情

第三次別後遠景作用：深化主題，遠見背影消逝，背影淡而情愈深，

離情別緒，催人淚下。

第四次浮現背影作用：首尾呼應，思念情深。

⑵重點研讀作者寫得最詳細的背影段落（朗讀、討論第五段）

5、解讀眼淚：

見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達了什麼樣的感情？

第一次見父親悲哀的淚第二次見背影感動的淚

第三次別父親離別的淚第四次想背影傷心的淚

6、品味語言：

認真品讀、體味，感受洋溢在字裏行間的至情。讀讀想想，文中哪一點，打動了我們的心。

學生可從描寫人物的方法、語言等暢所欲言。

7、熱點爭鳴：

⑴由於多數學生反對，2014年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由爲：《背影》中“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學語文新教材。對此你有何看法？

⑵臺灣著名的詩人余光中先生認爲：《背影》短短千把字的小品裏，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。 時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這麼照顧，而面臨離別，是不是會這麼容易流淚，我很懷疑。 今日的少年應該多讀一點堅毅豪壯的作品。對此你有何看法？

8、佈置作業：

⑴你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??請你敘述一次讓你最爲感動的事

⑵背誦文中描寫父親背影的一節文字

（三）相關鏈接：

《匆匆》朱自清

《父愛》蘇童

《代溝》梁實秋

《妞妞:一個父親的札記》（周國平）

匆匆

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？-是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了那裏呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的儘管去了，來的儘管來着；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是-洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。

在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，爲什麼偏要白白走這一遭啊？ 你聰明的，告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？

一九二二.三.二八

父愛

蘇童

關於父愛，人們的發言一向是節制而和平的。愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義，但是對於許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響着他們。父愛怪就怪在這裏，它是羞於表達的，疏於張揚的，卻巍峨持重，所以有聰明人說，父愛如山。前不久在去上海的旅途上帶了一本消遣性的雜誌亂翻，不經意翻到了一篇並非消遣的文章，是一個美國人記敘他眼中的父愛的。容我轉述這個關於父愛的故事，雖說是一個美國人的父親，但那位美國父親多少年如一日爲兒子榨橙汁的細節首先讓我想到我的父親。我父親則是 幾十年如一日早起，爲兒女熬粥，直到兒女一個個離開家庭。我一直在對比中讀這篇文章，作者說他每次喝光父親榨的橙汁後必然擁抱一下父親，對父親說一聲我愛你，然後纔出門。那個美國父親則接受兒子的擁抱和愛，什麼也不說。擁抱在西方的父子關係中是一門必備課，我從來就沒有擁抱過我的父親，但我小時侯每天第一眼看見父親必然會例行公事地叫一聲：爸爸。到我長大了一些，覺得天天這麼叫有點煩人，心想不叫你你還是我爸爸，有時就企圖矇混過去。但我父親採取的方式是走到你面前，用手指指着自己的鼻子，我就知道老老實實一如既往地叫：爸

爸！奇怪的是那美國兒子與我一起，他說他有一天也厭煩了這種例行公事的擁抱，喝可父親的橙汁徑直想溜出去，哪個美國父親就兒子擋在門前了，說：你今天忘了什麼吧？這時候我仍然在對比，我想換了我就順勢說，謝謝你提醒我，然後擁抱一下了事，但美國的兒子畢竟與中國的兒子是不同的，他想得太多，貿然提出了一個非常強硬的問題，說：爸爸，你爲什麼從來不說你愛我？這個美國兒子逼着父親說那三個字，然後文章最讓我感動的細節出現了：那個父親終於對兒子發出那個耳熟能詳的聲音，當他終於對兒子說出我愛你時，竟然難以自持，哭了出來！

我讀到這兒差點也哭了出來，我仍然在對比我所感受的父愛。我想我永遠不會逼着我父親說我愛你，我與那個美國兒子惟一不同的是，知道就行了。父愛假如不用語言，那就讓我們永遠沐浴這種無言的愛吧。

第四篇：背影 教案

背影

朱自清

教學目標

1. 瞭解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。

2. 抓住文章描寫的重點，分析背影在表現父子情深上的作用。

3. 清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關鍵詞語的含義，分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語言展現人物的精神境界。

4．體味文章所變現的中華民族的傳統美德。

教學設計

1. 分兩課時講授

2. 通過對本文從淺到深的講解，讓學生體會本文抓住人物形象特徵，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

3. 學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的自然語言。

第一課時

教學重點

1. 讓學生了解文章寫作緣由，並明確課文主線。

2. 用“背影”連貫故事情節的藝術構思

教學過程

1. 請同學們快速默讀課文，並思考下面兩個問題：

（1）文章寫的什麼事？事情發生的背景是什麼？

（2）文章一共幾次寫到背影？作者想表達什麼樣的中心？

好，那我們就針對剛纔的問題，一起來看一下。

首先，文章寫了一件什麼事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪裏？對，第2自然段。第2自然段怎麼說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗鬥的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作爲父親的長子，還在學校讀書，還沒有能力承擔起家庭的重擔，於是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環境下發生的，當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束後，作者也回學校讀書，父親要去找工作，然後，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關愛。

正是因爲是父親親自送兒子去上學，纔有了我們課文《背影》這個故事。

2. 作者及作品介紹

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實，字佩弦。現代

著名作家、學者、民主戰士。

《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性的散文，屬於記敘文。本文寫於1925年，是一篇被廣大讀者所傳誦的佳作。

3. 老師配輕音樂朗誦課文，並引導學生讀準字音，解釋詞義

奔喪狼藉妥帖躊躇蹣跚頹唐瑣屑晶瑩交卸

差使賦閒迂腐柵欄擦拭

4 引導學生對課文進行層次劃分，掌握文章思路

（1）全文可分爲三部分：（共7個自然段）

第一部分（1），開篇點題。思念父親，點明最不能忘記的是他的背影。

第二部分（2－6），回憶往事，追述車站離別情景，表現父親愛子之情。

第三部分（7），照應開頭，寫別後思念。淚光中再現背影，喟然長嘆，抒發懷念父親之情。

（2）《背影》是一篇紀實散文，也是一篇感人至深的文章。它通過對回家奔喪、浦口分別、別後思念的描述，特別是通過對父親背影的描寫，充分體現了父子之間的真摯深厚的感情。

5. 引導學生弄清情節線索

本文用什麼把全文的故事情節連接起來並且貫串起來？——這就是“背影“。

（1）本文在幾處寫了“背影”？這四處寫背影各是在什麼情況下，每次有什麼不同的特點？

第一次， 第一段，在開頭，不忘背影。（開篇點題）

第二次， 第六段，在浦口送別時，望父買橘時的背影。

第三次， 第六段，在車門話別，望着父親背影消失在人羣中。

第四次， 在結尾，淚光中再現背影。

板書：懷念父親——惦記背影

望父買橘——刻畫背影

父子分手——惜別背影

別後思念——再現背影

（2）課文四寫背影，我們都已經把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？

好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎麼樣來寫父親爲自己買橘子的？

請一位同學朗讀，其他同學認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

父親的穿戴：黑、深青；布

同學們找找看，作者朱自清當時是什麼衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎麼樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）

爬月臺動作：探攀縮傾

動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

讓同學們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

同學們，既然買橘子這麼艱難，那父親爲什麼還要堅持去買這橘子呢？

1.橘，有吉的諧音，裏面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以爲兒子解渴。

作業佈置

1. 完成課後練習一，二

2. 聯繫自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓

父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

第二課時

教學重點

1. 引導學生體會重點語句，體會文章思想感情

2. 分析本文寫作特點

教學過程

1. 回顧上節課分析的課文線索，以及父親與兒子送別時的情景

父親蹣跚着區幫兒子買橘子，朱自清作爲兒子，他理解父親的深情嗎？爲什麼？

大家思考一下，注意要到文章中去找證據，說他不理解父親，有什麼證據？說他理解父親、愛父親，你又有什麼證據？

三次流淚，兩次自責：

a．望父買橘，艱難背影──感動之淚

b．父子離別，惜別背影──惆悵之淚

c．含淚讀信，再現背影──思念之淚

d．太聰明瞭，聰明過分──後悔自責 兒子理解父親、愛父親。

好，那到現在爲止，我們把課文都分析了，那文章的中心應該是非常明確了，是什麼？──文章通過描寫，表達了。父親送我去上學的事情、父疼子，子愛父，父子深情。

板書：

子愛父？父疼子！

⑴ 篇：懷念父親，惦記背影； 穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；感動之淚 ⑵ 橘：望父買橘，刻畫背影；走姿：蹣跚──年紀大，身體不便；惆悵之淚⑶ 別：父子分手，惜別背影；爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難；思念之淚

⑷ 信：別後思念，再現背影。中心：父疼子，子愛父，父子深情！

2. 引導學生體會課文表達的思想感情

本文表達了什麼樣的思想感情？先讓學生口頭回答，再做總結。

文章表達的思想感情是兩方面的：

一是，父親對兒子的一片深情，這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有按時父親特有的境遇所賦予的情調，還帶有年老的父親宋子遠行所特有的情緒。這種感情，既有慘淡，哀傷，也有關懷，體貼。

二是，兒子對父親的懷念，憐惜和傷感之情。正是兒子的這種複雜的感情，才襯托了父親的那種複雜心情。這兩種感情在文中是互相依存，互相映襯的。

3. 寫作特點

（1）構思精巧，抓住人物形象的特徵背影命題立意，組織材料，在敘事中抒情。

《背影》是朱自清以事寫情、因情動人一類散文的代表作。在車站別親這一節中，作者對別的事情一筆帶過，只選擇了父親買桔子兩次爬月臺這一鏡頭特寫。父親的愛子之情，融進在艱難地攀登月臺的背影之中；兒子愛父之意，也從注視着父親背影的淚眼中流瀉出來。背影

這一具體形象真切、細膩、樸素、含蓄地表達了父子間深摯的感情。背影是文章的題目和重點，也是全文的線索。這篇散文抓住人物形象的特徵背影來命題立意，組織材料，在敘事中抒發父子深情。全文四次提到背影，四次描寫淚下。這是全文的總綱。背影四次出現，每次都有所不

同。文章開頭提出背影，結尾時再現背影，既首尾呼應，又與文中的特寫鏡頭交相疊印，章法謹嚴。背影貫穿全篇，父親老境的頹唐，心情的憂鬱，愛的真摯，都通過背影真切地表現出來了。全文感情起伏迴盪，深沉的思念悠悠不絕。雖然寫的是一家之別、一已之情，但文章中這種真摯傷感的懷親情緒是以生活動盪、家道中落、顛沛流離的社會生活背景作鋪墊的，因而就產生了一種巨大的感人力量。

（2）文章語言平實自然，不造作。

文章中除了夾入一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。例如父親說的話，一共只有五句，看上去都是極爲平常的家常話，卻表現出一往深情。如在離別時，父親說到那邊來信，只有短短的五個字，卻表現了無限的關切和慈愛，是最後的叮嚀囑咐，蘊涵着父親牽腸掛肚的萬種深情，顯出作者語言提煉上的功夫。這種平實質樸的語言，不加任何誇張和修飾，就由表及裏、栩栩傳神地塑造了父親的形象，淋漓盡致地表現了父親對兒子的摯愛之情，使人享受到一種清水出芙蓉，天然去雕飾的純淨、素潔的美。全篇文字清麗質樸，語言含蓄精練，短句多，對話少，乾淨利索，讀起來自然順口，平易近人，宛如作者向着我們講述，娓娓動聽，有極強的表現力。

（3）細節描寫感人至深

①動作描寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動作描寫使那爲我熟識的父親的背影突然有了一個新的意境，成爲一個永遠不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字裏行間，那淡灰色的愁雲之間，那一捧硃紅的橘子，不正是父親一片親子之情的真實寫照嗎? ②語言描寫。文中父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

當祖母去世、父親失業、我不楚簌簌地流下眼淚時，父親說：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路；當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：不要緊，他們去不好!當父親要爲我買橘子時，他說：我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動；當父親與我告別時，他說：我走了，到那邊來信!他走了幾步，又回頭看見我，說 進去吧，裏邊沒人。這些話含蓄着許多的憐惜、體貼、依依不捨的意思。

作業佈置

1. 完成課後練習三、四

2. 寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節課我們在課堂上一起

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第五篇：背影教案

《背影》教案

劉麗娟

甦家屯區白清九年一貫制學校

《背影》教案

教學目標

1．幫助學生養成默讀習慣，提高默讀速度

2．理解文章中父親的四次“背影”

3．感受父愛的偉大

教學重點

1．望父買橘

2．情境教學

一、導入

好，我們開始上課。

請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？ 對，是朱自清。那我們學習曾經學習過他的一篇什麼課文啊？

對，《春》。好，在學習《春》的時候，我們已經向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎？

（學生回答）很好，看來大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那裏時間較長，所以說他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。生於光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒於1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以《背影》作爲他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎麼樣的文章呢？爲什麼會這麼有名？到底寫了些什麼呢？請同學們把課文翻開，我們一起去看一看。

二、默讀課文

請同學們快速默讀課文，並思考下面兩個問題：

1.文章寫的什麼事？事情發生的背景是什麼？

2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達什麼樣的中心？

三、生字新詞

好了嗎？同學們上課之前一定預習過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音，其他同學可以在自己的本子也注一注。

交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚 頹唐瑣屑 晶瑩差使 狼藉簌簌拭

對照幻燈片，看看自己注的對不對。關於生字新詞的解釋，同學們可以參照書本下面的註釋去掌握一下。

四、整體感知

好，那我們就針對剛纔的問題，一起來看一下。

首先，文章寫了一件什麼事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪裏？對，第2自然段。第2自然段怎麼說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗鬥的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作爲父親的長子，還在學校讀書，還沒有能力承擔起家庭的重擔，於是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的

父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環境下發生的，當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束後，作者也回學校讀書，父親要去找工作，然後，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關愛。

正是因爲是父親親自送兒子去上學，纔有了我們課文《背影》這個故事。 課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這裏概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什麼作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：爲什麼與父親不相見都二年餘了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？

⑵那我們接着找，第二次是在哪裏寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親爲自己買橘子的時候，然後作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；

⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最後“等他的背影混入來來往往的人裏”，是嗎？這一次可以說是怎麼樣？父子分手，惜別背影；

⑷最後一次呢，最後一次是在哪裏？對，文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別後思念，再現背影。

五、重點分析

好，課文四寫背影，我們都已經把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？

好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎麼樣來寫父親爲自己買橘子的？ 請一位同學朗讀，其他同學認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？ 父親的穿戴：黑、深青；布

同學們找找看，作者朱自清當時是什麼衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎麼樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）

爬月臺動作：探攀縮傾

動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

讓同學們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

同學們，既然買橘子這麼艱難，那父親爲什麼還要堅持去買這橘子呢？

1.橘，有吉的諧音，裏面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以爲兒子解渴。

不管怎麼說，父親買橘子，是不是都是爲了兒子，都是因爲疼愛自己的兒子啊？對，那父親愛兒子，朱自清作爲兒子，他理解父親的深情嗎？爲什麼？

大家思考一下，注意要到文章中去找證據，說他不理解父親，有什麼證據？說他理解父親、愛父親，你又有什麼證據（思考3分鐘）。

三次流淚，兩次自責： a． 望父買橘，艱難背影──感動之淚 b．父子離別，惜別背影──惆悵之淚 b． 含淚讀信，再現背影──思念之淚 d．太聰明瞭，聰明過分──後悔自責 兒子理解父親、愛父親。

好，那到現在爲止，我們把課文都分析了，那文章的中心應該是非常明確了，是什麼？──文章通過描寫，表達了。（父親送我去上學的事情、父疼子，子愛父，父子深情）

五、拓展延伸

同學們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯繫自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

六、作業佈置

寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節課我們在課堂上一起分享一下，好，下課。

板書設計

背影

朱自清

子愛父？

父疼子！ ⑴開篇：懷念父親，惦記背影；穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；

感動之淚── ⑵買橘：望父買橘，刻畫背影；走姿：蹣跚──年紀大，身體不便；

惆悵之淚── ⑶告別：父子分手，惜別背影；爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難；

思念之淚── ⑷讀信：別後思念，再現背影。

中心：父疼子，子愛父，父子深情！