我很重要教案多篇

我很重要教案 篇一

【教學目標】

（一）知識教學點

1．體會本文的結構美，學習引出觀點的不同方法。

2．體會本文的語言美，瞭解反覆、排比等修辭手法對錶現感情所起的作用。

（二）德育滲透點

1．引導學生克服“自貶”的弱點，建立自信心。

2．使學生明白認識自我的一個重要途徑就是認識自己的優點。

（三）能力訓練點

體會演講的技巧。

【教學重點】

1．品味文中富有表現力的語言，領悟作品內涵，並能做出自己的評價。

2．能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

【教學難點】

將學生的欣賞感知、交流表達和質疑創新有機結合起來，並適時深入引導。

【教學方法】

質疑點撥

【教學過程】

（一）．導入新課

通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。

癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因爲它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板書題目《我很重要》。

（二）．進入新課

上一節課，我們提到了“認識自我”的一個很有效的方式就是對於“意志力”的理解；其實，“認識自我”還有更重要的一項就是——

1．克服人類最大的弱點

人類最大的弱點就是自貶，即廉價出賣自己。所以，我們要重視自己，不斷地對自己說“我很重要”。

【討論】作者畢淑敏是如何證明“我很重要”的？

（經過小組討論後，學生基本可以歸納出以下幾個方面。）

①“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（因爲我是自然界的精華匯聚而成的）

②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神聖承諾。

（因爲我們不可以推卸歷史神聖的承諾）

③“我”是大自然鬼斧神工的傑作，是機遇的產物。（因爲我們每一個個體，都是機遇的產物）

總結：①②③是從“自然人”的角度來進行“理的詮釋”，證明我很重要。（適當板書）

④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（因爲我們面對着無法承載的親情）

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（因爲我們面對着無法承載的愛情）

對於夫婦，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨”，“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴絃”。

⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛。（同④）

⑦“我”是朋友不可填補的情感空間。（因爲我們面對着無法承載的友情）

作爲朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這纔有了“劉關張桃園三結義”的美談，纔有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

總結：④⑤⑥⑦是從“社會人”的角度來進行“情的演繹”，證明我很重要。（適當板書）

⑧“我”是我的事業和工作中無人可以替代的主宰。（因爲我對於我的工作事業是不可或缺的主宰）

總結：最後這個依據是從個人的價值方面來闡述，證明我很重要的。

送給學生一句話：要正確全面地認識自己，絕不要看輕自己。

2．【合作探究】：本文的題目是“我很重要”，可文章爲什麼要以連續的“我不重要”開頭？這樣安排有什麼好處？

文章一開始卻用排比句式連續地說“我不重要”，強調一種普遍的觀點（這種立意新穎深刻：一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。說它深刻，就是它的這種對自我的發現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發現，是人的價值的一種迴歸）；同時這樣做也是爲了鋪墊下文，構成對比，從而突出“我很重要”，也就是說爲下文提出和探索“我很重要”的命題做好蓄勢。這是欲揚先抑的手法。明明知道人們總是說“我不重要”，但我偏偏要說“我很重要”！這有什麼好處呢？——更強調作者“我很重要”的觀點，對不對？

法國作家辛涅科爾說：“對於宇宙，我微不足道；可是，對於我自己，我就是一切。”這個觀點跟畢淑敏的觀點應該是一致的。

3．【研討】正是由於所受的教育和傳統的價值觀念使然，作者從開始的擔心別人的批判到後來響亮地向世界宣佈“我很重要”，其中經歷了一個怎樣的思想過程？（從小心嘗試到充分肯定自我）這一過程變化的原因是什麼？

請學生朗誦文章的從“我很重要。我對自己小聲說”到結尾這一部分。

明確：

①對自己小聲說——不習慣（但是我說了）

②聲音放大一點說——激動（我這樣說了）

③大聲對世界宣佈——勇敢（我終於說了）

④昂頭響亮地宣佈——驕傲（我坦然說了）

變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。

4．我們徜徉在優美的文字長河中，是太深太深的關愛與真誠使我們感動；是太多太多的努力與奮鬥使我們自信；是太重太重的責任與依靠使我們覺得自身的重要，“我很重要”將奏響我們生命的主旋律，我們要去真正的實現人生的價值。現在就讓我們再一次用心來感受畢淑敏那才華四溢，真情四溢，真知四溢的文字。請大家用很驕傲的口氣來朗讀35自然段至文章結束這個部分的內容。

（學生讀得很有氣勢，讀完之後，全班同學情不自禁地鼓掌）

大家讀得很好！那麼，讀完了這篇文章之後，你受到哪些啓迪呢？——每一個生命個體，都應該理直氣壯地喊出：我很重要！

是呀，我很重要！莎士比亞的名劇《哈姆雷特》中寫道：“人是一件多麼了不起的傑作，多麼高貴的理性，多麼偉大的力量，多麼優美的儀表，多麼文雅的舉動！……宇宙的精華，萬物的靈長！”從莎翁的這些話中，我們可以看出，莎翁也強調人是多麼的重要！

【思考探究之一】但，在我們的身邊，有一些人卻認爲“我很重要”就是“以我爲中心”，一切從“我”出發。你認爲課文中所說的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？你如何看待“我很重要”這個問題？（析：從個性化閱讀的角度提出問題。學生可就此展開一場小小的辯論。）

提示：兩種觀點的立足點和出發點完全不同。本文的“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛爲出發點的，是“對心靈的允諾”，而題目中舉到的生活中一些人的“我很重要”則完全是以個人的利害得失爲出發點的，一切從“我”出發，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。這種“我很重要”是不利於個性健康成長的，也是不利於社會發展的。每個人都是社會這個軀體身上的一個細胞，我們雖然強調自己重要，但是我們不能唯我獨尊，那些過分強調自我的價值和意義、將個人凌駕於他人和社會之上的人，他的路將越走越窄！（學生點頭）所以，我們要自信，但不能自負，在社會上，我們既要重視自己的價值，也要善於與別人交往、合作，要不然，就會出現和漫畫《不合作》一樣的結局。

（指導學生看課本前面的漫畫《不合作》並作簡單介紹：《不合作》是毛銘三的漫畫。剪刀必須是鋒利的才能發揮其“剪”的作用。但是，兩刃即使鋒利，不“交鋒”合作的態度必然導致剪刀作用的喪失。

小結：

①剪刀的兩刃都要鋒利。

②兩刃要“交鋒”。也就是平時說的“兄弟同心，其利斷金”、“團結就是力量”。

【思考探究之二】強調“我很重要”與“我最重要”甚至“唯我獨尊”是否相同，爲什麼？

明確：它們是不同的。“我很重要”強調的是自我意識的發現，自我能力的肯定，將每個人都視爲獨特的、不可複製的、無法置換的個體，你就是你的唯一，對自己如此，對親人如此，對朋友如此，對自然宇宙等來說亦是如此。只有首先肯定自我，承認個體的不同，才能重視自我，進而由無數自我構成一個“大我”。而“我最重要”或“唯我獨尊”過分強調自我的價值和意義，將個人凌駕於他人社會之上，這正是對人類整體意識的否定，最終使得“尊重自我”成爲一句空話。

5．【聯繫實際，展開辯論】

“我”重不重要，是要在現實生活中用心感悟的。孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認爲“我很重要”，你是否也這樣認爲呢？請表明你的觀點，並聯系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什麼比“我”更重要的東西？）

其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而後者則是從個人和集體的辯證關係談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。

我很重要教案 篇二

一、教學目標：

（一）知識與能力目標

1、瞭解本篇演講稿的觀點。

2、瞭解本篇演講稿的思路和內容。

3、體會這篇演講稿的語言表達技巧。

（二）過程與方法目標

1、通過抓關鍵句，理解作者演講的觀點和主要內容。

2、通過找論據、論證方法，體會本篇演講稿主題鮮明，邏輯嚴密的論證特點。

3、通過找比喻、反問、設問修辭，找口語俗語與科學術語，體會本篇演講稿的語言的感染力和表現力。

（三）情感態度與價值觀目標

1、學習王選先生抉擇的智慧，專注於科研、愛國奉獻、甘爲人梯的精神。

2、學生自己現在或將來的重大的人生抉擇。

二、教學重點難點

（一）教學重點：

1、瞭解本篇演講稿的觀點。

2、體會這篇演講稿的語言表達技巧。

（二）教學難點：

瞭解本篇演講稿的思路和內容。

第一課時

一、導入新課

同學們，你們知道北大方正麼？

北大方正集團由北京大學於1986年投資創辦。三十多年來，方正集團堅持技術創新，在中國IT產業發展進程中佔據着重要的地位。20xx年集團總收入達400億。

那麼你們知道北大方正的創建者王選在人生的關鍵時期做出了怎樣智慧的抉擇嗎？從今天的學習中你會找出答案的。

二、教學新課

（一）作者及介紹背景知識

1、作者介紹。

2、背景知識介紹。

每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，每一次重大的抉擇都預示着一個人未來要走的路，面對抉擇時，要有智慧和勇氣。本文作者王選的每次抉擇，都把他的人生推向一個新的臺階。請同學們首先來了解王選一生中的八次重要抉擇。

本文是1998年10月王選在北京大學作演講的演講稿的部分內容。

（二）整體感知內容

1、王選的第六次重要抉擇是什麼？

2、概括本文的演講思路及內容

3、作者做出這個重要抉擇的原因有哪些？

4、王選的第六個抉擇的影響或結果？

5、這篇演講詞表現了作者怎樣的品質？

（三）提升認識談啓示，準備“班級演講比賽”

1、作者做出了正確的抉擇，取得了成功。讀完本文後，談談自己從中受到的啓發。

2、魯迅人生的一個重要選擇：棄醫從文。說明了什麼？

三、課堂跟蹤反饋

1、“班級演講比賽”準備：你人生的一個重要抉擇？

2、積累字詞

第二課時

一、探究論據和論證方法

1、這篇演講詞運用了哪些論據？

2、這篇演講詞運用了哪些論證方法？分別有什麼作用？

二、探究演講的語言表達技巧

1、文章是怎麼使語言具有感染力和說服力的？

（1）比喻修辭

（2）設問句

（3）反問句

（4）口語與科學術語相結合，語言通俗易懂，真摯感人。

2、結合下列句子分析下面加線文字在句子中的作用，體會本文的語言特色。

（1）我38歲搞激光照排，提出一種嶄新的技術途徑，假如人家說我是權威，也許還馬馬虎虎，因爲在這個領域我懂得最多，而且我也在第一線。

（2）現在爲了方正有些需要、事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。

（3）當然我們要創造件，就是把他們推到需求刺激的風口浪尖上。

三、課堂小結：

這篇演講稿的特點：①主題鮮明，邏輯嚴密；②層次清楚，詳略得當；③詼諧幽默，真摯感人。

四、拓展結束：朗讀弗羅斯特的《未選擇的路》

板書設計：

第一課時

我一生中的重要抉擇

王選

演講的觀點：我要大力扶植年輕人

演講的思路：總分總

演講的內容：提出問題（分論點六）

分析問題（第六個抉擇的原因）

解決問題（第六個抉擇的影響或結果）

第二課時

事實論據：卡文迪許實驗室、國內外成功人士、我的實例

道理論據：馬太效應、榮格公式

語言表達技巧：比喻修辭、設問句、反問句、口語與科學術語結合

我很重要教案 篇三

教學目標：

1．體味文章富含哲理的語言，聯繫生活實際深入感悟作者深邃的思想。

2．拓寬學生知識、情感領域，轉變學生認知世界的視角，培養學生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。

教學重點

：把握課文深邃的思想：對個體生命與生存價值的認識、評判及作者個性意識的復甦。

教學手段：

多媒體

教學時間：

一課時

教學過程：

課前欣賞

MTV：《爲了愛》（抗擊非典

珍愛生命）（幻燈片一）

宣佈上課後啓用幻燈片二（幻燈片二：贊化課堂）

一．名言指路，引入新課

同學們，古今中外，世界上涌現出了許許多多傑出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。

（幻燈片三：名人名言）

如果我看得遠，那是因爲我站在巨人的肩上。

——牛頓

一個人的真正偉大之處就在於他能夠認識到自己的渺小。——保

羅

老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓衆人把你踩成路。

——魯藜《泥土》（短詩）

提問：這三句名言有什麼共同之處？

強調謙虛，認爲自己是渺小的，微不足道的

事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”了；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”了。但是，現在卻有一位女性勇敢地發出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。

（幻燈片四：標題與作者）（學生朗讀一下文章標題和作者）

二．整體感知，梳理結構。（幻燈片五：填空題

）

本文以“我很重要”爲線索，從長期以來人們認爲的“我不重要”的思想出發，引出了“我很重要”的觀點，最後又勇敢地宣佈了這一主張。

1．學生快速瀏覽課文，整體感知。

2．學生回答填空題。

文章爲什麼開篇寫“我不重要”？

（欲揚先抑）

人們爲什麼不敢說“我很重要”？（因爲自古以來就強調謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚，遭到攻擊。因爲“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。）

三．品讀鑑賞，各抒己見。

1．賞讀文章第二部分。（幻燈片六：課文賞析）

作者從哪幾個層面揭示出“我很重要”？

主要從親情、友情、事業三個層面揭示。

你覺得哪個層面寫得最好？（幻燈片七：賞讀）

歸納：作爲孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）

作爲父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只爲父母，還爲了孩子；不只爲愛的接受，還爲了愛的付出。

作爲朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這纔有了“劉關張桃園三結義”的美談，纔有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

對於事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啓自己的鑰匙。

2、範文欣賞。（幻燈片八：配樂朗誦）

剛纔同學們都談了自己的感受，很有道理。讀了這篇文章，我也深有感觸，一下子認識到我對於父母的重要性，寫了一篇文章《今夜想家》，這裏，我選擇了其中的幾小節，也來與同學們交流一下。

望着爸默默遠去的背影，我突然感到一種失落、一陣心酸。是的，爸媽老了，不中用了，做子女的便撇下了他們，另尋了自己的安樂窩，只留下他們守着那個空蕩蕩的家。

聽鄰居大嬸說，在我搬家前的那陣子，爸媽因捨不得我離開，常常揹着我而暗自垂淚，並不無憂怨地感嘆：生了子女仨，到頭來卻剩下他們兩個老而無着，守着那個空落落的家。

然而，即便是在短暫的相逢中，我們也總是互相關心。爸媽總詢問我的工作情況、生活情況；我也總要問問他們的健康狀況、飲食起居等。在相敬如賓的相處中，延續着家的概念。

回想過去，現在我才知道，我的一舉手一投足都記在了父母的心裏，我的歡笑融入了父母的喜悅，我的淚水又牽動着父母的感傷。我，是父母的影子；我，是父母的全部。

四、聯繫實際，展開辯論。（幻燈片九：辯論賽）

看來，“我“重要還是不重要，是要在現實生活中用心感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認爲“我很重要”，你是否也這樣認爲呢？請表明你的觀點，並聯系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什麼比“我”更重要的東西？）

1．寫感想，準備辯論。

2．展開辯論。

3．教師評價。

其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而後者則是從個人和集體的辯證關係談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。

《我很重要》教案設計 篇四

一、教學目標

1、領會賞析文中形象而又充滿思辨性的語言。

2、體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，珍惜生命。

二、課時安排

一課時

三、教學過程

(一)巧設問題，激趣導入

同學們，你們覺得自己重要嗎？談談理由。

如：我很重要，因爲我是世界上獨一無二的個體。我待人誠懇，朋友需要我；我很熱愛生活盡心盡力做好工作，是一道靚麗的風景線。

給大家講一個關於“我很重要”的真實故事。

二戰時期受經濟危機的影響，一家食品公司瀕臨倒閉，爲了走出逆境，決定裁員三分之一。有三種人員名列其中，一種是清潔員，一種是司機，一種是無任何技術的倉庫保管。三種人加起來有30多名。經理找他們談話，說明裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛生，沒有清潔優美的環境，其他的員工怎能全心全意地投入工作？”司機說：“我們很重要，這麼多產品，沒有司機怎能迅速銷往市場？”倉管人員說：“我們很重要，沒有我們，倉庫的一切將雜亂無章，公司將無法正常運行。”經理覺得他們的話很有道理，權衡再三決定不裁員，重新制定發展戰略，還讓人在公司門口懸掛一塊大匾，上面寫着“我很重要”。每天員工來上班，第一眼看到的便是“我很重要”這四個字。不管一線員工還是企業管理人員都認爲領導很重視他們，因此工作起來也很是賣命。幾年後，該公司迅速崛起，成爲日本有名的大公司之一。

一句話，拯救了一個公司，一個觀念，改變許多人的命運。

但是，這句話也不全是正確的，它有時可能把一個人送進深淵。我先賣個關子，咱們先傾聽畢淑敏發自肺腑的呼喊《我很重要》。

(二)初讀感知，梳理脈絡

1、默讀課文，理請思路。思考：文題“我很重要”的“我”指的是誰，“重要”又有怎樣的內涵？

“我”是指每個獨立的個體，“重要”並不是偉大的同義詞，它指的是心靈對生命的允諾，即珍惜生命，關愛生命，對自己、對他人負責。

2、作者認爲我很重要的依據是什麼？請以“我很重要，因爲 ”說一句或幾句話。

如： “我”是由無數精華匯聚而成的萬物之靈，

“我”是人類精神文化的傳承者，

“我”是大自然鬼斧神工的傑作，我很重要

“我”是父母濃濃慈愛與親情不可失卻的承載，

“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個，

“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛，

“我”是朋友不可填補的情感空間，我很重要

“我”是我的事業中無可替代的主宰，我很重要

讓我們昂起頭，響亮地宣佈——

我很重要。

在闡述“我很重要”時，作者先進行理的詮釋，然後再轉到情的演繹，最後再對個人的價值作肯定。

文章以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此優美的語言，充沛情感匯聚成一首詩歌，注入我們的。心田，融入了我們的生命。

(三)精讀課文，品味語言

這篇文章的語言雋永而優美，哪些句子最觸動你的心絃，哪些句子寫得最精彩，請選擇感受最深的語言談談自己感悟。可以從內容情感上談，也可從修辭手法、句式、語言特色上談。

1、我們的生命，端坐於概率壘就的金字塔的頂端。

比喻我們生命出現的概率之低。

2、假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般無法附麗地飄蕩。

用風中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛，給人一種孤獨無依空虛寂寞之感。

3、假如我們先他們而去，他們的白髮就會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋爲之漲潮。

誇張，寫出了失去子女的悲痛之情從而突出了我對於父母雙親的重要意義。讀來令人動容

4、失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴絃，每一根都在雨夜長久地自鳴……

寫得悽美，使人聯想到“琴瑟和鳴”這成語。

5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨。

化用了典故（《聖經創世紀》）：傳說女人（夏娃）是用男人（亞當）身上的一根肋骨造出來的。增添文采。

6、我對於我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。

對於事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啓自己的鑰匙。

(四)探究質疑，提升認識

1、作者以雅緻但又充滿哲理的的語言告訴我們：我很重要，肯定了自我的價值。但那麼，作者開篇卻連用幾個排比句寫“我不重要”呢？這樣安排有什麼用意呢？

一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。

這是一種欲揚先抑的寫作手法。是爲了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比衝擊，爲下文蓄式。

2、或許，有些名家偉人不太贊同畢淑敏的看法，會站出來提出質疑。

如果我看得遠，那是因爲我站在巨人的肩上。 ——牛頓

一個人的真正偉大之處就在於他能夠認識到自己的渺小。——保 羅

老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓衆人把你踩成路。

——魯藜《泥土》

這三人之言有何共同之處是什麼？他們有着謙虛的處世態度； 面對大衆，個體的價值是微不足道的。 誠然，這是一種值得稱讚的爲人態度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統美德之一。那麼，面對這兩種觀點，同學們更認同哪一種呢？談談自己的看法。

這兩種看法都有道理，只是他們看問題的角度不同，畢淑敏是從珍愛生命，肯定自我價值的角度看問題，她告訴我們，每個獨立的個體都是萬物之靈，對於父母、愛人、子女、友人都是無可替代的，因此我們應以虔誠的態度對待生命，爲光明而奮鬥。而其他人是從個人與集體的利益出發的，相對於宇宙萬物，我們又是渺小的，要學會尊重別人。

3、有時，“我很重要”也未必是正確的，他可能把一個人推向深淵。

有這樣的一個真實的故事。有一個十五六歲的男孩，家境並不富裕，父母以擺燒烤攤營生。而這個男孩卻總是和其他同學攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且還經常要錢去上網吧，他認爲：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同學一樣重要，別人有的我也要有。”在一個晚上，因爲向母親索錢未果發生爭執，最後竟喪心病狂地揮起家中的刀朝母親身上連砍數十刀，將生自己養自己的母親推向了另一個世界，也把自己送進了監獄。

生活中，這樣的例子不多，但覺得自己很重要，以自我爲中心的人並不少。請你向這位的少年說一兩句話。

(五)總結收穫

在《我很重要》這篇富於哲理性的散文中，作者闡釋了一個關於自我生命價值與意義的深奧哲學命題，並把它以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。

是的，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩意地棲居在這個地球上。

(六)佈置作業

課後閱讀畢淑敏的其他作品，並把讀後感寫在讀書筆記上。摘抄文中的好詞佳句。

(七)板書設計

我很重要

依 理的闡釋

情的演繹

據 個人價值

我很重要教案 篇五

一、導入新課

高二的同學，就應該善於自己，思考人生。教師先向學生作自我介紹，然後向學生講述發生在她身邊的事。說她跟學生的關係很好，師生經常通過週記和信箱相互交流。這種交流是非常自在的，可以討論，也可以書面交流。下面向同學們介紹兩個學生的心聲。

一個說：“我終於承受不了這無休無止的周練了，我只是大海中的一滴水。母親爲什麼要生我？生我難道就是讓我去應付那無窮無盡的周練嗎？這樣活着有什麼意思？”

另一個則不斷地向母親提出物質上的要求，吃要講究，穿要名牌，他說：“我的意見是最重要的，難道我不重要嗎？”

師：爲什麼同樣對待自己，有的這樣脆弱，有的卻這樣驕橫呢？正在這時，我看到了《我很重要》這篇課文。希望同學們學過之後，想想該如何與他們兩人交流。

二、瀏覽課文，疏理文意

師問：假如讓你很快地疏理一下文章，你有什麼竅門？

生答：抓住關鍵性句子，並把它劃出來。

學生快速閱讀課文，劃出文章寫“我很不重要”和“我很重要”的句子。

學生閱讀完畢，師問：課文究竟說了哪些意思？她說了哪些內容後才歸結出“我很重要”？

生1：親人、朋友、自然。

師問：首先說的是什麼？

生2：首先說的是自然的精華。

生3：還是人類進化的一個環節。

師小結：作爲自然人，人是自然的精華，是人類進化的一個環節，還是機遇的產物。作爲社會人，作者提到了哪些方面呢？

生紛紛答： 對父母，對伴侶，對孩子，對密友，對工作的重要性。

三、合作探究

師：文中有許多非常好的句子，請認真研讀課文，經過小組合作，說出“最喜歡的句子，最佩服的寫法，最動心的共鳴”，並說明理由。

五分種後，學生經過討論回答：最喜歡23段，最佩服的寫法是22、23段的細節描寫。

由於學生的回答很不自信，聲音較輕，內容也很含混，無法記錄。

師：“我”究竟重要在哪裏？重要的內核是什麼？“承諾”是什麼？你的肩上有什麼？你重要在哪裏？

通過討論，得出結論：重要性就體現在——對自己負責，對他人負責。

1、生命是珍貴的，所以要珍愛生命。

2、要社會爲人類承擔着責任。

四、呼應開頭提出的問題

師：現在，請同學們對導入時提到的那兩們同學說一兩句話。

學生髮言較我，但有些實在沒有完整的或清晰的句子，所以記不下來。

對第一位同學：

生1：

生2：人要適應環境，你無法改變“周練”，但可以改變自己。

對第二位非買耐克不可的同學：

生1：要設身處地爲父母着想。

生2：你的重要性不應該通過穿着來體現。

五、學生質疑生命

學生提出種種問題之後，教師歸結學生的問題：

1、我真的這麼重要嗎？

2、在生命的緊急關頭，如果選擇自救，是否辜負“承諾”？

3、我爲別人而活，好像與個性時代和新課標精神不相符合，是否否認自己的重要性？

請準備一下，發表你自己的意見。

由於時間倉促，教師佈置作業，以“爲別人活和爲自己活”爲中心話題，課後交流。

最後，全體學生起立，齊讀26-36小節。