《去打開大自然綠色的課本》教案設計【精品多篇】

打開大自然綠色的課本 篇一

教學目標

1.識字8個，練習寫好8個漢字，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，能回答文後的問題。

3.通過學文，引導學生關注大自然，感受大自然的神奇與美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

通過誦讀，感受大自然的神奇與美麗，理解詩歌背後的意思。

教學準備

課前佈置學生預習。

教師準備相關的音像資料。

教學時數

2課時

第一課時

一、導入：

1.複習以前學過的與大自然有關的詩歌，如《大自然的語言》、《植物媽媽有辦法》等。

2.板題、讀題。

3.引導學生針對課題提出疑問。

如：爲什麼說大自然是課本？爲什麼說“大自然是綠色的課本”？

二、初讀感知。

1.自讀詩歌，要求將課文讀準讀通，遇到不認識的生字請自己想辦法解決。

2.教師出示文中的部分詞語，檢查認讀。

敞開挺拔松柏沃野飛禽聯歡無限豪情

3.指名分段讀文，要求做到“四不”（不加字、不減字、不錯字、不倒字）。

4.評議並隨機正音。

5.同桌互相檢測讀文。

6.齊讀全文。

7.默讀全文，你發現這首詩在結構上有什麼特點？

8.交流，並讀一讀相關段落。

三、鞏固識字、練習寫字。

1.遊戲鞏固下列生字。

禽沃拔敞柏聯限豪

2.練習寫字。

勁胸撒

（教師提醒注意：重點指導寫好“胸”字，注意右邊的筆順。）

四、作業：

1.熟讀課文。

2.練習寫好其他的字。

3.抄寫好詞好句。

第二課時

一、誦讀領悟。

1.聽課文朗讀磁帶，說說你聽懂了什麼？

2.選擇你喜歡的一部分重點學習。

學習提示：

①讀一讀這一段。

②想一想：你爲什麼喜歡這一段？（或你對哪句話感受最深？爲什麼？）

3.交流彙報。

4.指導朗讀。

5.賽讀，評議。

6.說一說：讀了這首詩，你有什麼收穫或想法？

7.討論：

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”這兩句話你怎麼理解？

二、總結、拓展。

1.討論：爲什麼說大自然是“課本”？爲什麼說大自然是“綠色的”課本？

2.結合親身體驗談一談：你覺得大自然是什麼課本？

三、指導完成練習冊。

四、作業：

1.在括號裏填上合適的詞語：

飽覽展示

芬芳的無限的

2.語文活動：組織秋遊活動，走進大自然。（也可安排在課前）

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇二

教學目標：

1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語；

2.感知文章主要內容，瞭解自然的特點和文章的層次；

3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的薰陶。

教學重點：

1.學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

2.瞭解自然的特點和文章的層次。

教學難點：

瞭解自然的特點和文章的層次。

教學過程：

一、示錯解題，導讀課文。

1.板書：“去打開大自然的課本”。

2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀後師追問：課本怎麼會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎？縮句後是什麼？

5.指名生答。

6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補充完整嗎？

二、自學探究，知讀課文。

1.師黑板或幻燈展示自學題：

1）讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

2）補充：（）去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？

3）課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

2.點一生讀題；

3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

4.師再讓學生在四人小組範圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

5.師生交流，指導朗讀：

1）點生開火車讀6小節課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，並適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學）

2）教學生字長句：（此爲面也）

A.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正後再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

B.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；

C.析字義：字依託詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯繫生活、帶到文中讀句子聯繫上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

D.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

3）交流自學題答案，相機指導朗讀：

A.點生回答第二題答案：師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把（）去打開大自然綠色的課本補充完整？知道了內容，我們再討論一下結構是什麼，誰能告訴大家？

B.點生回答第三題答案：師說：到現在課文真正寫了什麼，相信大家已經瞭然於胸了吧？是什麼呢？師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意藉助插圖在文中尋找。師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正後得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、雲錦。師說：插圖這麼美，詩人的描寫也這麼美，那麼你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨後呈現小黑板：（）的大自然生思考尋找後師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？生自由練讀，師再點生讀、評、賽。優生或師範讀，他生齊讀。

6.師小結板書：

7.課本打開：

讀課文、看圖片等

三、總結激疑，賞讀課文。

1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，瞭解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的薰陶，可黑板上的。自然“打開”中“打開”加引號又是爲什麼呢，下節課再繼續學習討論。

2.最後請同學們選自己喜歡的語句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

第二課時

教學目標

1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

教學難點：

理解“打開”的含義。

教學過程：

一、複習舊知，導讀課文。

1.師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現上節課的板書。

2.師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。

二、自學探究，理解課文。

1.師黑板或幻燈展示自學題：

1）“打開”大自然的方法有哪些？

2）爲什麼可以把自然比作課本，自然與課本到底有什麼共同點呢？

2.點一生讀題；

3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；

4.師再讓學生在四人小組範圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

5.師生交流，指導朗讀：

1）交流第一題答案：

A.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

B.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應藉助上節課的板書啓發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考後回答、補充、更正、朗讀。

a）去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

b）去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

c）去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

d）請聽一聽它們心中的聲音；

e）青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

f）綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

C.生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

D.師小結板書：課本打開：讀、看（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。

E.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶着自己理解的感情去讀2—5節。

F.師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和讚美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。

2）交流第二題答案：

A.師問：我們讀、看課本，爲的是什麼？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又爲的什麼？

B.生思考、討論；

C.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。

D.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

3）小結全文，指導朗讀第1節和第6節：

A.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。

B.男生讀第1節，女生讀第6節。

三、總結激疑，賞讀課文。

1.師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善於發現的眼睛，一顆勇於探索的心靈。

2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

教學反思：

本課課題隱含了課文的所要談的主要問題，一爲課本，即課本有何作用，爲什麼要打開；二爲孩子如何打開大自然綠色的課文；三爲大自然綠色的課文中有什麼。它是全課的總綱。提綱方能楔領，抓住了總綱，再去理解課文，就會登堂入室，一目俱下，眼光放得長遠。

課本在文中是指綠色的大自然，這是比喻的說法。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相似的作用。它的作用，它的意義，需在學生理解完後面兩個問題後才能回答。

如何打開大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說，用明亮的眼睛，去發現翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。即使果園的豐收，沃野的耕耘，也是用眼睛發現的結果。第二耳朵聽，“請聽一聽它們心中的聲音”。青山、綠水的話，也是聽到的結果。第三用心去感受。用心感受到什麼？“生活裏洋溢”的“歡樂和溫馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黃昏”。

讓學生續寫，作品沒有比較精彩的，畢竟是出至大家之手，學生是仿寫不來的。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇三

4、去打開大自然綠色的課本

[教前思考]

《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風發的詩歌，向我們發出一個號召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本。詩歌語言歡快，內在結構嚴謹，是一首好詩！教這首詩歌是否要從詩歌的語言入手，從詩歌語言背後的意蘊入手。同時，讓學生明白這首詩的意蘊。

[教學設計]

教學要求：

1、讀準生字理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時

一、揭題導入。

1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

2、補全課題，“爲什麼把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶着這個問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、聽課文的誦讀錄音。

2、檢查自讀情況。

逐節指名讀課文，糾正讀音。

洋溢 沃野 胸襟 芬芳

蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗

三、細讀課文。

1、細讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②理解詩句意思：

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什麼好處？表明什麼意思？

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”什麼意思？“打開大自然綠色的課本”什麼意思？

③指導朗讀。用嚮往、讚美的語氣來讀。

2、細讀第二部分。（2－5）

談話：爲什麼把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”裏究竟隱藏着多少神奇的祕密？

細讀第2節。

①指名讀第2節。

②理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。

③指導朗讀。

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

細讀第3節。

①女生齊讀第3節。

②圖文對照，說說自己的感受。

③使用工具書，理解“溫馨”什麼意思。

④指導朗讀。（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）

細讀第4、5節。

①男生齊讀第4、5節。

②理解詩句的意思。

③指導朗讀。

朗讀第二部分。

3、細讀第三部分。（6）

①齊讀第6節。

②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。

四、作業：

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查

讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

二、總結課文

1、分層並概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇於探索，善於發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

三（6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。

2、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什麼特點？

①反覆。

②押韻。

③擬人手法。

找一找課文第三、四節中擬人化的詞：

“聯歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說的話，用的就是擬人的表達方法。

我們再來看這樣一段話：

紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向着太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮豔，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

指名分析一下這一句中的擬人手法的運用：

這裏就把紅柳當成了人來寫，“頑強地”、“向着太陽微笑”、“越扎越深”、“倔強的”、“決不讓”等詞句，讓我們彷彿看到了一位沙漠的勇士，是怎麼和風暴搏鬥的，是怎麼保護草原的。

讀了之後，你有什麼感受：是不是覺得沒有剛纔的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛纔鮮明。現在知道擬人的好處了嗎？

3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

（熱愛、探索大自然。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、指導學生逐段練讀，讀出感情。

2、引導當堂背誦。

四、教學生字字形，指導書寫。

注意：馨、襟、瀚、耘

學生完成習字冊。

五、課堂練習。

1、根據課文內容，在括號裏添上合適的詞。

（ ）的空氣（ ）的綠陰（ ）的眼睛

（ ）的翠竹（ ）的松柏（ ）的色彩

（ ）的果園（ ）的風光（ ）的大海

2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什麼呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

小鳥說：____________________________________

野花說：____________________________________

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞蹈。）

板書：

4.去打開大自然綠色的大門

熱愛、探索大自然

[教後反思]

本課教學中，以讀來實現感悟。

初讀：學生藉助漢語拼音，自由讀，畫出難點字，要求讀準字音，感知大意。

細讀：學生讀通每行詩句，並藉助字典及小組合作理解詩句含義，展開想象，串說句意。

賞讀：學生自由放聲朗讀，於情於景之中，讀出對詩的理解。

誦讀：在優揚的輕音樂聲中，學生背誦詩句，把自己所想到的情景說出來。

在每輪讀詩中，適當配與競賽式的生生互動，激發學生的朗讀興趣。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇四

《去打開大自然綠色的課本》教案

教材簡析：

國標本蘇教版教材第九冊第四課《去打開大自然綠色的課本》是一首現代詩歌。作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇於探索，從大自然中汲取豐富的營養。

設計理念：

實實在在想象出最美的畫面，簡簡單單誦讀出最真的情感。

教學過程：

一、    播放歌曲，激情導入：

播放〈〈小鳥小鳥請到這裏來〉〉歌曲。

師：這首歌把我們帶進了美妙的大自然，我們的眼前似乎出現了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林，森林裏小鳥正在快樂地歌唱。的確，大自然是一本無字的大書，是我們同學學習探索的“綠色的課本”，今天就讓我們去打開這課本，在詩歌的境界裏領略它的神奇。（板書課題）

二、預習檢測，複習鞏固：

1﹑讀一讀下面詞語：

敞開    芬芳     描繪      雲錦    微風

相聚   倉勁      飽滿      黃昏    無限

2﹑朗讀詩歌    .

三、     批註感受，合作交流：

師：這首詩歌清新明快，語言流暢，讀起來朗朗上口，大家喜歡這首詩嗎？喜歡哪一句或哪一小節呢？爲什麼喜歡？

1、自由朗讀，並在書上做好批註。

2、組裏互相彙報閱讀感受。

如：我喜歡“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本”這兩句。兩個“去吧”是對少年兒童的親切召喚，激發少年兒童探索大自然的奧妙。

學生感情朗讀這兩句話。

再如：我喜歡第二小節因爲這兩句話向我們展示了大自然的神奇祕密。

四、感情朗讀，體會美景：

讓學生談談自己旅遊的經歷，引起學生美妙的回憶。

師：我們置身於大自然的懷抱，心情怎樣？讀這一小節應讀出什麼語調？

學生交流討論：應讀出歡快的語調，喜悅的心情。啓發學生展開想象的翅膀，進入詩人描繪的動人畫面，感受大自然的無窮魅力。

五、讀寫結合，啓發思維：

1、師：奇花異草、鳥語花香、珍禽異獸，美麗的大自然正敞開懷抱歡迎有心人哪，大家看第四小節：

青山說：攀登吧，

飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

綠水說：前進吧，

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

師：這一小節詩人運用擬人手法，寫出了大自然對少年朋友的熱情友好。大家都是小詩人，看誰續寫的好。

野花說--------------------------------

小鳥說：----------------------------------

----------------------------------

2、師這首詩美，插圖更美大家觀察書中的插圖，聯繫課文內容填空：

多美的畫面啊！你看 --------的天空， ---------的草地；你聽，黃鸝------------,小溪-------;你聞，空中還瀰漫着------------,還有那-----------,這大自然就像是 ------------------!

六、課外拓展，昇華感情。

朗讀詩歌《大自然的語言》，激發學生探索大自然的感情

大自然的語言

別以爲人才會說話，大自然也有語言。

這語言到處都有，眼睜開就能看見

白雲飄得高高，明天準是晴天

這就是大自然的語言。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘。

這也是大自然的語言

樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年

這是大自然的語言

大自然的語言啊，真是妙不可言

不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發現

感悟思考：

1、因爲大自然(       )，親近大自然可以(        ),走進大自然，探索大自然，就能掌握這些知識，   因此，課文中用”     “來比喻大自然。

2﹑我喜歡這”綠色的課本 “,因爲(   )

八、自我評價，課堂反饋：

1﹑我能有感情地朗讀詩歌並背誦下來了。

2﹑擬人手法的運用太形象了，我以後要嘗試運用。

3﹑詩歌中的反覆﹑押韻﹑我已經掌握了。

4﹑我現在就想徜徉於綠色的課本中了。

《去打開大自然綠色的課本》 篇五

目標預設：

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.通過理解、感悟文題豐富的含意和形象的比喻，通過對重點詞語的品讀、想象、積累、內化，感受大自然絢麗的景色，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的熱情。

教學準備：小黑板

課程實施：

預習作業：

1.讀通讀順課文，寫批註。

2.自學生字詞：描紅、組詞、解釋。

3.概括主要內容。

4.提出1——2個問題。

一、揭示課題，問題深入

1.直接揭示課題。

2.小黑板出示預習時發現的價值問題：

詩人爲什麼說大自然是綠色的？

詩人爲什麼說大自然是課本呢？

二、品讀文本，想象畫面

1.探討問題一：詩人爲什麼說大自然是綠色的？

2.學生暢所欲言。

3.教師總結過渡學文：

我們討論的是現實中的大自然和心中的大自然的關係。現在，讓我們一起走進詩人的內心，來體會他心中的大自然吧。

4.（1）出示：（      ）的綠陰

（      ）的空氣

（2）完成填空，想象畫面。

（3）誦讀第一節。

5.（1）出示：（        ）的翠竹（        ）的松柏

（         ）的果園（          ）的沃野

（2）完成填空，想象畫面。

（3）大自然真是一副美麗的畫卷，所以我們應該用明亮的眼睛去看，用最絢麗的色彩去描繪它，來吧，讓我們把感受到的誦讀出來。（相機板書：看、描繪）

6.（1）我們看到了大自然的絢麗多姿，再來側耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。（相機板書：聽、聞）

出示：鳴禽、野花、青山、綠水

（2）想象畫面，練習說話。

鳴禽在歡唱，聽聽它們在說什麼？

野花燦爛開放，自由舞蹈，它們又說什麼？

巍峨的青山滿環激情地說——

浩浩蕩蕩的綠水語重心長地說——

7.朝霞滿天，片片雲錦，大自然爲我們送來——

晚霞絢爛，微風陣陣，大自然爲我們留下——

8.選擇喜歡的小節讀讀。

三、深入探究，感悟內涵

1.過渡：有人說課本是大自然的無字書，也有人說，大自然是藍天下最大的課本。你們說說：詩人爲什麼說大自然是課本呢？

2. 追問：你覺得大自然是本什麼課本呢？

3.想象畫面，交流。

並相機板書：語文書、數學書、哲學書、科學書、歷史書……

4.寫話練習：‘‘以大自然是本          課本（書）”爲開頭寫一段話。

四、交流總結、佈置作業

1. 同學們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬於自己的大自然課本。

2.作業：誦讀全文，背誦喜歡的段落。

板書設計：       4.去打開大自然綠色的課本

看                  美術課本

描繪                 語文課本

聽                  音樂課本

聞                  科學課本

想象                歷史課本

……                ……

教後反思：

以詩歌的方式展開教學

——《去打開大自然綠色的課本》教後反思

最近，一直在反反覆覆地閱讀商友敬先生的《語言 情感 想象——談中國小詩歌教育》，對我的觸動很深。 “詩歌教育教學，應該圍繞着三個維度發展。一是發展學生的語言修養，二是發展學生的情感世界，三是發展學生的想象空間。”這話將永遠銘記於心。

緊緊抓住“語言 情感 想象” 三個關鍵詞我走近了現代詩人孫有田的《去打開大自然的綠色課本》，以我的視角、詩歌的特點解讀了它：詩題以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，整首詩結構嚴謹、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。

於是，我就循着詩歌的特點，以以詩歌的方式展開了我的教學——

一、初讀交流、感受誦讀

揭示課題後首先就是“初讀交流、感受誦讀”環節。在這裏，圍繞“想想，詩人爲什麼說大自然是綠色的呢？”話題，學生暢所欲言，敞開心扉，描述心中的大自然，激發學生對大自然親近的情感。心門打開，一切就猶如行雲流水了。

二、品讀語言，想象畫面

在這一環節中，我緊緊抓住詩人描述的幾個意象“綠陰、空氣、翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水”等讓學生想象畫面，描述畫面，並相機指導學生感受詩人選擇這些意象的慧心，當學生有了這樣的畫面感這樣深入地與詩歌的語言親密接觸後，他們的朗讀已無須指導任何技巧，都能深情誦讀。

三、積累語言，感悟內涵

“語文教學首先培養學生以聽說讀寫能力爲核心的語文素養，而聽說讀寫能力必然需要在相應的聽說讀寫實踐活動中逐步形成。”（薛法根）一直以來，我篤信語文課堂就是兒童與心中的詩音、與人類文化、與一切美好的情愫積極對話從而構建自我的歷程。我想適時適地的“寫話練習”對於兒童語言的積累、素養的提高是大有裨益的。今天，我依然讓學生通過品讀、想象出的畫面用自己的語言寫下來——寫話練習：‘‘以大自然是本          課本（書）”爲開頭寫一段話。

從學生的作品反饋來看，這本絢麗多姿的大自然的課本已在他們心中悄然打開。我堅信，懷揣着“語言 情感 想象”， 以詩歌的方式展開詩的教學，詩之樹定會在學生心中蓬蓬勃勃地成長，日益挺秀的。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇六

一、教學提示

本文是一首現代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。

（一）教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

（二）教學重點、難點：

理解“爲什麼把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

二、教學流程

板塊（一）引出話題

1同學們，大家好！先請大家看一個詞語

※——課件（文字）：大自然

（1）同學們，在你的頭腦中大自然裏有些什麼呢？和大家一起交流交流。

※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什麼呢？請大家暢所欲言。

◎動畫提示：說一說

（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啓迪人類不斷創造，也有人說大自然像本無字書，寫着無窮的奧祕……那麼，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什麼呢？）

※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本

一起讀課題

2、咦，詩人爲什麼把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”裏又寫了些什麼呢？

※ ——課件（文字）：爲什麼把大自然比作綠色的課本呢？

就讓我們一起來仔細閱讀，帶着這個問題學習這首詩。

板塊（二）瞭解詩意

1、請每位同學先把課後的生字、詞語讀準確，然後把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。

讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：

——課件（文字）： 飽 覽lǎn 雲 錦jǐn 胸 襟jīn

敞chǎnɡ開 微 風fēng 相xiāng聚

芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jn 黃hung昏hūn

先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎？

◎動畫提示：讀準字音

（2）同學們真聰明，這裏的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是後鼻音；

（3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發音……；第二行，注意後鼻音的發音……；第三行要同時注意前鼻音和後鼻音的發音……。

2、俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節，每一節又寫了什麼呢？可以分爲幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。

◎動畫提示：瞭解內容

（通過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分爲三個部分：

第一部分是第一節：寫了祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

第二部分是第二到第五節：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收穫成果。

第三部分是第六節：寫了激發我們去打開大自然綠色的課本。）

再讀讀這首詩，看看你能發現什麼？

◎動畫提示：獲得發現

你發現沒有，哪幾個小節的內容是相同的？

你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！回答正確，第一節和第六節的內容是完全相同的，

那麼，這兩個小節爲什麼要相同呢？請大家說說。

◎動畫提示：請你說說

（3） 嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者如此安排可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最後一定會明白其中的奧妙。

板塊（三）品讀感悟

下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什麼呢？

1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什麼呢？

（1）大家帶着問題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內容和同學交流交流。

◎動畫提示：邊讀邊畫 一起交流

同學們一定都找到了吧！

※——課件（文字）點擊後依次每行出示：翠竹 松柏 果園 沃野

鳴禽 野花

青山 綠水

天空 雲錦 早晨 大地 微風 黃昏

（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、雲錦、早晨、大地、微風、黃昏。

這四組不同的事物就彷彿是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身於原野、森林、高山……親近大自然。）

（3）這每一節都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

2 ※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學習3分鐘。然後，全班交流。

◎動

畫提示：合作學習共同探討

（2）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發現了每一節都是從不同的角度來感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節的鳴禽、野花的聯歡是親身參與的；第四節的青山、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節的天空、雲錦、早晨、大地、微風、黃昏這些美好的事物是用心感受的。

我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因爲如此纔要去打開大自然綠色的課本。

※——課件（文字）點擊後依次出現“破折號和後面的文字”：

翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見

鳴禽 野花 ——親身參與

青山 綠水 ——親耳聆聽

天空 雲錦 早晨 大地 微風 黃昏 ——用心感受

3、讀完第五節後，你一定發現這裏還有個空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發揮想象，像詩人一樣來創作一段。

◎動畫提示：寫一寫

有一位同學是這樣寫的：

——課件（文字）：揮動有力的雙臂，

去觸摸太平洋跳動的脈搏。

邁開堅定的腳步，

去丈量喜瑪拉雅山的高度。

你受到啓發了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。

板塊（四）反覆誦讀

1、同學們體會得多準確啊，請你把剛纔的體會融入詩歌中，通過朗讀表現出來，先自己讀讀。

（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶着想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？

◎動畫提示：讀一讀 評一評

2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。

※——課件（文字）分屏出示

4 去打開大自然綠色的課本

祖國敞開了綠色的大門，

給孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去打開大自然綠色的課本。

讓明亮的眼睛

去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

用絢麗的色彩

去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

鳴禽、野花要和你們聯歡，

生活裏洋溢着歡樂和溫馨。

祖國的山水要和你們相聚，

請聽一聽它們心中的聲音。

青山說：攀登吧，

飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

綠水說：前進吧，

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

去吧，天空會撒開片片雲錦，

給你們送去明媚的早晨。

去吧，大地會吹來陣陣微風，

給你們留下愉快的黃昏。

祖國敞開了綠色的大門，

給孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去打開大自然綠色的課本。

3、朗讀詩歌真是一種享受啊！我感到快樂溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。

來，配上優美的音樂，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學讀，首尾兩節一起讀。

※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

4、同學們還記得一開始的發現嗎，爲什麼這首詩的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰來談一談。

◎動畫提示：談一談

是的，正像大家所體會到的，文章首尾呼應，詩句反覆，並非簡單的重複。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的昇華，激發少年兒童勇敢探索、勇於實踐，朗讀時要注意對比。

板塊（五）活動拓展

※——課件：每人蒐集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的讚歌”詩歌誦讀會。

三 教學備註

1《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯繫生活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。

2指導朗讀和啓發想象貫穿於教學的全過程。

《去打開大自然綠色的課本》 篇七

《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現代詩，作者孫友田以清新活潑而又充滿激情的筆調，描繪了大自然絢麗多姿的美景，抒發了熱愛大自然的情感。

“詩人爲什麼說大自然是課本？大自然是本什麼課本呢？”一句聊天式的問話，不自覺成了供學生進行反思、質疑、批判、創造的“抓手”。學生自我開掘，暢所欲言。詩中的聲音、色彩，成了學生感受得到的聲音、色彩；詩中的早晨、黃昏，成了學生曾經走過的早晨、黃昏；詩中滿懷的豪情、寬廣的胸 襟，成了學生正在揚起的理想風采……“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”。“綠色”、“課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕鬆愉快、自然而然得到的新義。

動態生成的課堂教學是教師、學生與文本間的多邊對話。很顯然，教師的一個小小的設問激起了課堂上的一朵朵美麗的浪花，在民主、和諧、平等的師生多邊對話中， 生成的不只是一個美麗的童話。這樣的課堂喚醒了自我，激活了感覺，調動了情感，孕育了興趣，使閱讀課堂成爲師生共同擁有的一種鮮活的生活。事實證明：動態生成的課堂是真實的課堂，是豐富多采的課堂。惟有“真課堂”，才能“真精彩”！有了教學中教師、學生與文本間互動的即興創造，教學纔會成爲一種藝術，纔會 “充滿生命的氣息”，也纔會出現“不曾預約”的精彩。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇八

教學要求：

1、學習生字，理解文中的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學過程：

一、揭題設疑，導入新課：

1、板書課題，讀題。

2、引導質疑，讀題後，你有何疑問呢？（學生質疑）

二、初讀課文，學習生字：

1、帶着疑問，學生按要求自學，教師巡視（邊讀邊做標記，讀完後可四人交流。）

2、自學生字詞。

3、檢查生字自學情況。

（提醒學生讀準覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘均爲前鼻音）

4、指名朗讀課文。

三、品讀課文，

1、聽老師範讀課文。

2、學習第一節：

（1）、指名讀第一節，這節寫了誰去召喚誰呢？（是祖國召喚孩子們，是作者在召喚孩子們。）

（2）、應該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節）

（3）、自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣，體現出作者對孩子們的關心與期盼。）

（4）、指名讀，加深理解。

3、學習第二至五小節：

過渡：在第一節，作者深情地召喚孩子們去打開大自然的綠色寶庫，那麼，我們該怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？

（1）、自由讀第二至五小節，思考並討論：怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？

（2）、小組討論，並做好交流記錄。

（3）、交流彙報：

A、首先要用明亮的眼睛去看，去發現。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野裏辛勤耕耘的場面都是那麼美麗！練習用讚美的語氣，朗讀第二節。

B、我們不僅要仔細發現，還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節，結合插圖，理解溫馨、浩瀚、胸襟，並想象大自然充滿的奇趣。

C、大自然的美麗真是無處不在，它值得我們不斷地去發現，去讚美。深情地朗讀第五節。理解明媚。

（4）、根據板書，小結。

（5）、感情朗讀第二至五小節。

4、學習第六節：

（1）、指名朗讀，思考這一節主要講的什麼？

（2）、這一部分總結全詩，激發我們去打開大自然這迷人的課本，照應詩歌第一部分，思想情感進一步昇華，語調可熱烈、高昂些。

（3）、自由練讀，齊讀。

四、總結全文：

1、練習有感情地朗讀課文。

2、這首詩緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。

五、作業：

1、練習有感情朗讀課文。

2、收集描繪大自然、讚美大自然的詩歌。

附板書：

看：翠竹松柏

1、去打開大自然

果園沃野

神奇美麗

綠色的課本

聽：鳴禽、野花的聲音

勇於探索

山、水的聲音

讚美：絢麗多姿、氣象萬千

《去打開大自然綠色的課本》說課 篇九

《去打開大自然綠色的課本》教後雜想

一直以來，我都爲學生課堂反應的木訥而苦惱。精心設計的一個問題滿懷期待地問下去，很多時候得到的卻是無言的冷對，每當那時，我便感覺心寒，有幾次甚至動怒，結果卻更加糟糕。自責、埋怨、氣憤……一股腦涌上心頭，彷彿有一塊巨石嚴嚴實實地壓在心頭。

升入五年級了，我感到再也不能這樣了。於是，開學初，我就大力鼓吹課堂積極舉手的重要性。並告訴學生，語文是一門很有趣的學科，它包羅萬象，上至天文，下至地理，大至宇宙蒼穹，小至花鳥蟲魚，世間萬事萬物盡收“囊”中。從這門學科裏，我們可以跨越時空，欣賞到世界各地的迷人風景，可以邁進故事王國，聆聽一個個絢麗多姿的故事，可以與先聖今賢對話，獲得智慧的啓迪，精神的滋潤，可以浸潤在母語世界，領略母語的豐富與微妙……我甚至還把從孫建峯老師那裏學來的一句“沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾”一次次地念叨給學生聽。期望有更多的學生勇敢自信地表達心中的想法。

今天，我走出《去打開大自然綠色的課本》的課堂，頓覺輕風拂面，神清氣爽，因爲，我這“慾望的深壑”終於在今天的課堂中得到了“填補”。

說來慚愧，對詩歌的教學，我向來恐懼，從“實用”的角度考慮，能夠背出便萬事大吉。誠然！這應該是重要的教學目標之一，但如何達成這個目標卻讓我頗傷腦筋。在備課時，我想細化設計，精心預設，卻難以下筆。無奈之下，只是列了個提綱：1、細細品味課文，扣住有關詞句去體會、評價這“課本”怎麼樣。2、根據學生的發言，指導學生深入研讀。3、體會這“綠色的課本”如何去打開。第二版塊幾乎是完全的“生成”，究竟學生會有怎樣的體會與感受我心裏一點兒底都沒有。

懷揣着忐忑走進了課堂，開始了“大自然之旅”。開始交流了，學生的反應與我的預想相差無幾——了了幾隻手，真有點鶴立雞羣的感覺。但我沒有像以往那樣面露嗔色，而是微笑着請一位女生回答。這位女生選擇的是第四小節，她說，這一節是祖國山水的呼喚，是在告訴我們做什麼事都要勇敢地向前進。不然，就沒有無法獲得成功。我心頭一喜：頭開得不錯啊！於是，我大家稱讚，鼓勵學生圍繞這一節繼續交流。大概是受到第一位女生髮言的啓發，舉手的人越來越多，紛紛發言，有的說：要想看到山上美麗的風景，就要勇於攀登，不能半途而廢，這裏山上的美麗風景其實指的是獲得各種各樣的成功。有的說：這句話是用了擬人的方法，通過祖國山水的話，號召我們少年兒童要有勇氣、有膽量，去挑戰困難和挫折……接着，我通過引讀、男女生分別讀的青山、綠水的話等方式，引導學生讀書內化。

在接下來的交流中，我時而激情範讀，時而盛讚學生的發言，時而指導學生讀書，學生們興致勃勃，饒有趣味地朗讀課文、暢談體會。都能比較好地感受到詩歌的美妙意境和綿綿意蘊。比如，一名男生在談到“讓明亮的眼睛去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。”時說道：這句話描繪的景色可真美，而且好像是在告訴我們，做人就要像翠竹一樣的挺拔，像松柏一樣蒼勁。這樣的體會可謂是獨到，充滿了個性化色彩。

整節課，我都處於欣喜若狂的狀態，結課時，我對學生說：我沒有想到同學們能想到這麼多，如此豐富多彩的體會是你們用心讀書的結果。你們是我的老師！孩子們會心一笑，我繼續“鼓吹”：語文課上最美的風景就是同學們爭先恐後地發表自己的讀書體會，因爲每一個體會都是智慧的結晶。老師講得再多，也僅僅是一種智慧，如果每個人都發言，那麼我們在一節課上，我們就收穫39種智慧。（我們班共39個人。）

最後，我們在齊讀聲中結束了這節課的學習。

回想這節課，我想之所以能取得如此效果，除了歸功於此前一次次苦口婆心的“教育”，還有這麼兩點因素：1、尊重了學生的個性化體驗。每次學生的發言我都沒有像審判官式的給出一個冷冰冰的對與否的評價。對回答得好的，我加以鼓勵，對於回答有所偏差的，我強調這是他的獨特體驗，鼓勵繼續交流。2、營造了一個濃烈的情感氛圍。充滿激情的課堂評價語言，對教材中情感因素的深入挖掘，讓學生的身心被情感浸潤着，在這情感的催發下，學生的語言表達自然流暢。恐怕“情動而辭發”說的就是這個道理。

鳳凰網友：

什麼是課堂上最美的風景？

鄧斑竹所說是其中的一種勝景！鄧斑竹用自己的教育實踐講出了一些所謂理論教育家所夢想的境界！

不過，提一點小小的建議：

比如，一名男生在談到“讓明亮的眼睛去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。”時說道：這句話描繪的景色可真美，而且好像是在告訴我們，做人就要像翠竹一樣的挺拔，像松柏一樣蒼勁。這樣的體會可謂是獨到，充滿了個性化色彩。

這位學生的體會還應該進一步引導，應該讓學生體會到打開大自然綠色的課文還可以受到人格的薰陶，這樣打開的慾望就更強烈！

我還沒有教學這篇課文，我準備從三個方面入手教學這篇文章：

問題定位：

1、大自然的課本是什麼樣的？

2、如何打開大自然的課本？

3、爲什麼要打開大自然的課本？

研讀探究：

1、讓學生自己讀課文，有體會有感受的隨時寫下記下，花十分鐘

2、圍繞三個問題交流

第一個問題先讓學生從課文中找出一些淺層的詞組，如：蒼勁的松柏等

深一些的層面讓學生回答，打開大自然的課本，我看到_______，我聽到___________，……我感覺到___________(其中省略號可以自己填寫)

第二個問題教師板書一些關鍵詞：發現、描繪……

第三個問題先讓學生圍繞課文交流，然後圍繞《人類的老師》以及《大自然的災害》來交流，讓學生對打開大自然的課文有一種科學的認識

3、回答課後第四題

以上是我的教學思路，請大家指正！

對<<打開大自然綠色的課本>>一問發表點個人想法：

本人覺得這篇課文可以用兩個問題概括：1爲什麼說大自然是綠色的課本？2怎麼去打開？

另外，對第一個問題決絕的方法就是讓學生解決另一個問題：我們人應該想大自然學點什麼？

課文的個個小節都明確的告訴我門了！如學習翠竹的挺拔，松柏的蒼勁等等。教師只要組織學生集體學習第二

小節，剩下的3 4 5 可以自己解決，或者小組討論後解決。

第二個問題重點是抓動詞，學生抓動詞後理解 朗讀！有了第一個問題做鋪墊，學生很容易解決第二個問題。

接下來要做的就是讀的訓練和拓展了！

讀，1和6段一樣，但感情有區別老師門應該有體會，不多說，2 3 4 5段各有特點，在第一個問題的解決過程中應

該貫穿。到這裏讀的時候應該可以很好的解決！

最後，拓展就是讓學生說一說自己的想法打算，可以放一些名山大川的圖片，以及一些大師關於自然的豪放的

詩詞名篇！最後以  "我想"開頭謝謝自己的想法，下節課交流！

《去打開大自然綠色的課本》 篇十

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。能聯繫上下文理解有關詞語。3、朗讀詩歌，憑藉具體的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學重、難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、引導學生想象綠色的大自然充滿奇趣，激發學生熱愛大自然、探索大自然。教具準備：音樂磁帶    圖片    生字卡片課時安排：兩課時教學設計第一課時                                       9月20日  （總16課時）課時目標：1、學會本課的5個生字，理解重點詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在對課文語言品味的過程中，理解“爲什麼把大自然稱作‘綠色的課本’？”教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、引入新課 激發學生學習課文的興趣，能根據課題提出自己的疑問。1、大自然是我們人類美麗的家園，其中也充滿了神祕和奇趣。這節課我們就一起來學習一首詩歌，感受大自然絢麗神奇的景色。2、揭題， “課本”有什麼用處？3、讀了課題，你有什麼疑問？1、指名讀、齊讀課題 2、讀題，結合實際談課本的用處。3、提出疑問：（1）爲什麼把大自然稱作“綠色的課本”？（2）“去打開大自然綠色的課本”意思是什麼？二、初讀課文 學生主動積極地朗讀課文，並學會傾聽和客觀地評價他人，從而達到正確流利地朗讀課文，初步瞭解課文的內容。1、自讀課文。（1）朗讀課文，熟讀課文。（2）讀課文時注意以下詞語的讀音。（3）這篇課文分成幾部分。2、檢查自讀情況。（1）指讀生字詞，正音。芬芳 絢麗 耕耘 洋溢 溫馨 浩瀚 黃昏 胸襟（2）檢查生字詞的意思。洋溢 絢麗 溫馨 浩瀚 胸襟 耕耘 蒼勁（3）指名朗讀課文。 3、自由朗讀課文，思考每一節的意思。第二部分（第2-5節）寫只要我們勇於探索，善於發現，大自然會給予我們豐富的饋贈。 4、配樂範讀。你們也想像老師一樣來讀好這首詩歌嗎？1、學生帶着問題自讀課文，瞭解課文內容。  2、反饋。（1）    讀生字詞（2）    理解詞語，不懂的相互討論。（3）    朗讀課文 3、自由讀課文，交流。第一部分（第1節）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。第三部分（第6節）總結課文，號召孩子們打開大自然綠色的課本。 4、練讀，指讀，齊讀。三、總結課文讀出感情。把自己最喜歡的部分多讀幾遍。讀自己最喜歡的部分 四、指導書寫掌握生字，並能細緻地觀察，體會漢字的形體美，從而認真書寫。1、出示生字，指讀，識記。2、指導書寫“馨”“襟”“翰”1、讀生字，識記。2、描紅臨寫。四、作業設計會寫端正生字詞語。積累詞語。1、有感情地熟讀課文。2、寫出帶有“看”的意思的詞。（不少於四個）如：飽覽＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ 第二課時9月20日  （總 17 課時）課時目標：1、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、從本文學習一些寫作方法。3、完成課堂練習。教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、複習通過複習鞏固，便於新的學習。正音：芬，覽，馨。聽寫課後詞語。讀生字詞。默詞。二、學習課文   抓住重點詞語和句子思考，達到自我感悟，並在教師的指導下感受世界的絢麗多彩。       在對課文語言的朗讀品味的過程中，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。          讓學生通過朗讀、想象進一步感受課文，並積累語言，達到自我內化的過程。 （一）學習第一部分1、指名讀課文2、想一想讀了這一節你感受到了什麼？3、指導朗讀3、教師總結：這一節告訴我們可愛的祖國召喚我們去打開大自然綠色的課本 （二）學習第二部分 1、輕聲讀2-5節，想想“這綠色的課本”裏藏有多少祕密，讀了這“綠色的課本”又能給我們帶來多大的收穫與快樂呢？2、選擇你喜歡的一節，自由讀。  讀完之後想一想，你知道了什麼？有什麼感受？（1）第二節，描繪了大自然的哪些動人畫面。指導朗讀。孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（2）第三節  圖文對照，說說自己的感受。 集體有感情地朗讀。（3）第四、五節讀了這兩節，你明白了什麼？  祖國的山水、天地有什麼特點？ 怎樣才能飽覽無限風光，盡享大自然的給予？ 指導朗讀2、齊讀第二部分。（三）學習第三部分1.自由讀第6節。2.瀏覽全文，想一想：作者爲什麼把大自然比作“綠色的課本”？3.指導朗讀：語調可熱烈、高昂些。（一）學習第一部分1、指名朗讀課文。2、小組相互討論交流發言3、自由練讀、指名讀、齊讀。（把你的感受到的通過讀表現出來，你覺得怎麼讀能把你的感受讀出來，你就怎麼讀，把表情寫在臉上。）（二）學習第二部分1、輕聲讀，小組討論，再互相評一評。2、交流（1）第二節發現  翠竹  松柏  描繪  果園  沃野自由練讀，讀出歡快、喜悅之情。男女賽讀，齊讀。 （2）第三節體會到“鳴禽”、“野花”的活潑豔麗和對少年兒童的熱情友好。把體會到的感情讀  出來！（3）第四、五節聯繫生活實踐，體會“青山”“綠水”“天空”“大地”這些祖國山水的無窮魅力。學生自由談。用熱烈、歡快的語調，讀出大自然的熱情友3、集體有感情地朗讀第二部分。（三）學習第三部分1、自由讀，討論交流2、自由練讀，集體朗讀。  三、總結全文有感情地朗讀課文、背誦課文。1、你喜歡大自然這綠色的課本嗎？把我們的喜歡之情讀出來。2、指導背誦。1、通過朗讀表達自己的喜歡之情。2、背誦課文。四、佈置作業積累優美詞句。1、熟讀課文，背誦課文。2、根據課文內容，在括號裏添上合適的詞。（  ）的空氣 （  ）的綠陰 （  ）的眼睛（  ）的翠竹 （  ）的松柏 （  ）的色彩（  ）的果園 （  ）的風光 （  ）的大海3、收集描繪、讚美大自然的詩歌和片段，記下來。板書設計：                        發現   翠竹   松柏去打開大自然          描繪   果園   沃野綠色的課本        聯歡   鳴禽   野花相聚   青山   綠水教後反思：課文是一首清新明快的詩歌，作者以細膩的筆觸，展現了大自然瑰麗與奇妙的風光， 召喚孩子們熱愛自然，勇於探索，從大自然這“綠色的課本“裏汲取營養。全詩文辭優美，句式整齊，字裏行間涌動着激情。學生只有真正的走進課文，理解課文內容，抓住重點字詞，激情高昂的朗讀課文，才能把這種大自然渾然天成，又不失色彩、活潑、溫柔、清涼與舒適的特點展現出來。我是先讓學生認真讀好讀通課文，做到字字正確，而後讓學生通過查字典或聯繫上下文的方式理解詞語意思，對感受深的句子說說自己的理解，把自己的感情溶入作者的感情中去。這樣，朗讀課文起來就會發自內心的有感情。

《去打開大自然綠色的課本》說課 篇十一

師：同學們讀讀課文，想想，詩人爲什麼說大自然是課本呢？

生：因爲大自然裏充滿着知識，充滿了科學的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啓發，發現了萬有引力。

師：哦，那就是說大自然是一本奇妙的科學課本了！啊，謝謝你，你打開了我的思路，我的腦中突然冒出了一個很有意思的話題，咱們不妨來討論討論：大自然是本什麼課本呢？

生：我認爲大自然是本語文課本，當你看到樹木的時候，就會想起“木”字。當我們倚靠在大樹旁，不就是“休”字嗎？

生：我認爲大自然是音樂課本。小燕子是音符。《燕子》中寫道：停着的燕子成了音符，譜出一曲春天的歌。

生：我也認爲大自然是音樂課本。小蝌蚪纔是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱着一曲古老的歌謠。空中，小鳥在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）

生：我認爲大自然是美術課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。

師：好美呀，我又想起了一句詩：雲是天空的畫。

生：我不說課本了，我認爲大自然是一本童話書。一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季，都在講述着不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。

師：好浪漫的想象啊！

師：同學們，大自然真是神氣而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是數學課本、體育課本，甚至是舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬於自己的大自然課本。

娓娓地敘，淡淡地笑，這樣恬淡從容的氛圍，真實樸素的課堂，卻讓多少思緒飛揚，讓多少心靈共舞。這樣的課堂就如每天的生活一樣自然。大自然是本無字書，課堂又何嘗表示這樣呢？雖然身處小小的教室，但老師和同學們已經從生動的詩句中，體察到了大自然的“寬廣”“遼遠”“生命”。這樣的課堂，老師能以“學生”爲中心真實自然地教學，輕輕打開了語文教學的“課本”，既而打開了孩子們手中的大自然的課本。

去打開大自然綠色的課本 篇十二

（一）教學目的

1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、  學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、  在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

（二）教學重點和難點

重點：

1、能有感情地背誦全文，並能流暢地默寫。

難點：

1、  理解詩歌中字詞的象徵意義。

（三）教學課時

三課時

一、課前準備：

1、  劃出課文中的生字詞，並讓學生初步讀一讀課文，掃清字詞障礙。

2、  標出課文中，第一課時重點要學習的近義詞、反義詞等字詞內容。

3、基礎知識：

芬：芬芳、清芬

形近詞：紛（紛亂）（紛繁）（紛飛）（紛呈）（糾紛）（紛爭）（紛至沓來：紛紛到來，連續不斷地到來。顧客~，應接不暇

吩：吩咐   氛：氣氛、氛圍

絢：絢麗多彩、絢麗多姿、文采絢麗、絢爛（絢爛的朝霞）

溢：充溢、溢出、溢於言表：（感情）流露在言辭上、神情上。

瀚：（廣大）浩瀚、瀚海：指沙漠（瀚海無垠）

襟：連襟、胸襟、襟懷、襟抱

昏：1、天剛黑的時候：黃昏、晨昏

2、黑暗、模糊：昏暗、昏黃、昏花、天昏地暗、昏天黑地

3、頭腦迷糊，神智不清：昏庸、昏頭昏腦、昏沉、昏君

4、失去知覺：昏迷、昏厥

拔（拔草）（拔劍）（選拔）（海拔）（出類拔萃）（拔刀相助）（拔河）（拔苗助長）（拔腿）

撥（撥開雲霧）（撥付）（撥款）（撥亂反正）（撥雲見日）

潑（潑婦）（潑辣）（活潑）（潑墨）（潑水節）

沃（沃田）（肥沃）（沃土）（沃野：肥沃的田野）

連（骨肉相連）（藕斷絲連）（連續）（連隊）（連環）（連接）（連累）（連忙）（連綿起伏）（連鎖店）（連載）（連夜）

聯（聯合）（聯盟）（聯繫）（聯歡）（聯絡）（聯名）（春聯）（聯播）（聯唱）（聯手）

（聯網）（聯誼）（聯想）（聯展）

聚（聚集）（聚會）（聚寶盆）（聚餐）（聚合）（聚精會神）（聚居）（聚沙成塔）

覽（遊覽）（展覽）（瀏覽）（閱覽）（一覽無餘）

空kong(第一聲)天空、空城計、空談、空蕩蕩、空口無憑、空前絕後、空虛

kong(第四聲)空白、空地、空缺、空閒、空餘

近義詞：

絢麗（絢爛）胸襟（胸懷）描繪（描寫）敞開（打開）

反義詞：

清涼（炎熱）相聚（分離）黃昏（清晨）浩瀚（渺小）

二、第一課時

教學過程：

（一）引入課題，調動學生學習興趣

今天，我們學習第一篇課文。我們大聲一起來讀一讀課題《去打開大自然綠色的課本》。今天，我們以小組間比賽形式來學習這篇課文的基礎知識。優勝者除了能給自己這一組加分外，自己還可以得到一顆星。但我有一點要申明，在整個比賽過程中，不可以大聲的喧譁，有不明白的地方或有話可說都應該舉手表示。

（二）“自主—合作”學習，鞏固基礎知識

今天，比賽的內容都是有關課文的基礎知識，先給同學們十分鐘的時間，可以同桌相互先考一考，讀準字音，生字可以寫一寫。（十分鐘）

我們以“讀、寫”爲主，想考一考讀。

黑板出示：

沃野  敞開  挺拔  蒼勁  鳴禽   洋溢  溫馨  攀登  飽覽無限  豪情  浩瀚  胸襟

雲錦（前鼻音）  明媚  絢麗

1、指名讀

2、齊讀

3、練寫

4、默寫（分成兩組，一組比較中等同學，一組基礎較差的學生）

詞語讀完了，我們來比一比讀課文。

5、輪讀課文，明確全文的分段

6、自由讀全文，特別是難度的地方，多讀幾遍。

7、指名讀正音

（三）梳理課文結構

1、  細心的同學在剛剛讀課文中，有什麼發現？

2、  你能根據你的發現給課文分段，並寫下段意嗎？（指名上黑板寫）

（四）質疑問難

1、俗話說：“小疑則小進，大疑則大進”，誰在讀課文中，有什麼疑問？

第二課時

一、談話導入

同學們，你們還記得在三年級學過的一篇課文《石頭書》嗎？大自然是神奇的，它包蘊着無窮無盡的知識，除了“石頭書”外，還有“樹木書”、“貝殼書”等各種各樣的書。不僅如此，大自然更向我們展現了一幅幅充滿魅力的山水畫、鳥獸圖，可以說大自然是一本厚厚的書，是我們永遠也學不

完的課本。

二、細讀第一部分（第1節）

1、指名讀課文。

2、理解詩句意思。

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什麼好處？表明

什麼意思？（生動形象，熱情召喚）

“去吧……，去吧……。”是誰發出的召喚？“芬芳”是什麼意思？“打開大自然綠

色的課本”的含義是什麼？（指接觸、認識大自然）

3、指導朗讀

三、細讀第二部分（第2~5節）

1、指名讀第2節。（1）想想這一節大自然描繪了哪些動人的畫面？

（2）指導朗讀

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？

（3）練讀。

2、女生齊讀第3節。

（1）圖文對照，說說自己的感受。

（2）“溫馨”是什麼意思？

（3）指導朗讀（用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）

（4）練讀。

3、男生齊讀第4、5節。

（1）祖國的山水、大地有什麼特點？

（2）怎樣才能飽覽風光，盡享大自然的給予？（必須不怕艱難險阻，勇於攀登）

（3）“胸襟”可以換成什麼詞？“明媚”是什麼意思？

（4）指導朗讀（熱烈、歡快的語調）（5）練讀。

4、齊讀第二部分。

四、細讀第三部分（第6節）

1、齊讀第6節。

2、首尾呼應，弄清作者將大自然比作“綠色課本”的緣由。（大自然美妙神奇，只要我們勇於探索，善於發現，大自然就會給我們以豐富的回報。）

3、指導朗讀。（這一部分語調可熱烈、高昂些）範讀、自由練讀、集體朗讀

五、總結寫法特點

（1）反覆：前後呼應，迴環起伏，有鮮明的節奏感。

（2）押韻：韻律美。

（3）擬人手法的運用，生動形象。

第三課時

1、組詞

芬（      ）溢（      ）禁（      ）絢（      ）

紛（      ）益（      ）襟（      ）循（      ）

2、在括號裏填上合適的詞語。（動詞）

（      ）大門    （      ）課本     （      ）空氣      （       ）微風     （      ）青山     （      ）大海      （       ）笑容      （        ）電腦

（      ）風光     （      ）早晨

（      ）的綠陰  （       ）的空氣       （       ）的翠竹

（     ）的松柏 （       ）的野花   （           ）的果園

（      ）的大海

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇十三

教學內容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學

目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課5個生字，綠線內的2個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.在對課文語言朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學

重難點

走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

品味賞析，感悟詩情。

教學

資源

1.美好的大自然是農村孩子生活的搖籃，孩子們對大自然充滿着熱情。

2.課文中的插圖也給孩子們提供了想象和表達的情境。

預習

設計

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀準字音。“芬芳”“絢麗”“沃野”“鳴禽”“攀登”“浩瀚”“雲錦”並理解詞語的意思。完成《一課一練》第1題。

3.思考課後習題4。

4.清晨或黃昏時去田間走一走，看一看，呼吸一下大自然的新鮮空氣。

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

第一板塊：走近課文(3分鐘)1。1.齊讀課題。

2.我認爲的課本就是我們用的語文書、數學書等。

3.大自然綠色的課本里有什麼？

打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收穫？

爲什麼要打開大自然綠色的課本？誰去打開？

如何打開大自然綠色的課本？爲什麼說大自然是綠色的課本？

4.把大自然比作了綠色的課本。

5.學生自讀課文。

第二板塊：預習展示(18分鐘)

● 預習作業2：

1.學生自由朗讀詞語，指名讀。

2.理解詞語意思：

絢麗 ：燦爛美麗。

沃野 ：肥沃的田野。

浩瀚：形容廣大；繁多。

3.齊讀詞語。

4. 學生展示，組內批閱。

● 預習作業1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導下練讀，讀出詩歌的韻味。(注意語速和聲音的高低起伏)

4.自由練讀。

第三板塊：再讀課文，瞭解大概。(12分鐘)

【導學單1】

①學生自讀課文，討論問題：

A：爲什麼把大自然稱作“綠色的課本”?

B：大自然這“綠色的課本”能讓我們學到些什麼？

②學習時間：5分鐘

1. 學生自主學習。

2. 學生展示。

第四板塊：細讀課文第一小節(6分鐘)

1.學生朗讀。

2. 學生交流自己的感受。

3. 兩個“去吧”是祖國深情的召喚。

4.學生齊讀兩句。

5.“打開大自然綠色的課本”指接觸、認識大自然。並聯系自身的經歷說說自己的事情或感受。

6.學生齊讀這一小節。

第五板塊：明確任務，完成作業(1分鐘)

第一板塊：導入揭題

1.今天我們要一起來學習一首現代詩——《去打開大自然綠色的課本》(板書課題)

2.(在課本下加點)說說你所理解的課本。

3.大家讀讀課題，你有什麼疑問嗎？

4.有一位同學的提問中告訴了我們大自然就是(生：綠色的課本)，綠色的課本就是(生：大自然)。這裏把什麼比作什麼？

5.心中有這麼多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。

第二板塊：預習導學

● 預習作業2：

1.出示詞語：

敞開 芬芳 描繪 雲錦 微風 相聚

飽覽 黃昏 鳴禽 攀登 浩瀚 洋溢

翠竹的挺拔 松柏的蒼勁 果園的豐收

沃野的耕耘 清涼的綠陰 絢麗的色彩

無限的風光 明媚的早晨

2.導學

①指名朗讀詞語。

②理解詞語意思：絢麗 沃野 浩瀚

指名一名學生展示交流《一課一練》第一題。

● 預習作業1：課文朗讀

1.在小組內選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學生合作學習。

2.學生展示朗讀。

第三板塊：再讀課文，瞭解大概。

1.學生自讀課文，討論問題：

A：爲什麼把大自然稱作“綠色的課本”?

B：大自然這“綠色的課本”能讓我們學到些什麼？

2.學生交流

第四板塊：細讀課文第一小節

1.你們看，綠色的大自然正在向我們徐徐敞開大門。出示第一自然段。

(1)教師吟誦，引讀這一節

(2)吟誦這幾句詩句，你彷彿看到了什麼？聞到了什麼？聽到了什麼？

(3)“去吧……去吧……”是誰在召喚着我們？

(4)是啊，祖國在召喚我們——(指着板書齊讀)

(5)你認爲打開大自然綠色的課本是什麼意思？請你聯繫自己的經歷談談接觸大自然的事例與感受。

(6)綠色的大自然是那樣美妙神奇，等着我們去呼吸那芬芳的空氣、感受那清涼的綠陰，讓我們帶着讚美、帶着嚮往齊讀這一節。

第五板塊：佈置作業

1.完成《習字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《一課一練》第2、3題。

作業

設計

1.完成《習字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《一課一練》第2、3題。

教學內容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇十四

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

二、教學重難點：

重點：能有感情地朗讀。

難點：對課文語言的品味。

三、教學準備：印有課文內容的投影片。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程：

第一課時

一、教學要求：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（3）引導學生初步感受文字美，初步感受大自然的美。

二、教學過程：

（一）分步揭題，設下懸念

1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

2、補全課題，學生讀題後設下懸念：“爲什麼把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”

3、學生帶着這個問題自讀課文。

（二）初讀課文

1、檢查學生自讀課文情況。

（1）檢查讀詞語情況。

出示卡片：

洋溢  沃野  飽覽  胸襟  芬芳

蒼勁  耕耘  浩瀚  黃昏  絢麗

（指讀、開火車讀、齊讀詞語）

（2）檢查讀課文情況

指名分小節讀課文。（其餘學生幫助正音）

（3）指導讀好詩歌，讀出詩歌的韻味。（注意語速和聲音的高低起伏）

（三）再讀課文，瞭解大概。

1、學生自讀課文，討論問題：

a：爲什麼把大自然稱作“綠色的課本”？

b：大自然這“綠色的課本”能讓我們學到些什麼？

2、學生交流

（四）細讀課文第一小節和最後一小節

1、指名讀課文。

2、說說你是如何理解課文的。

（1）“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什麼好處？表明什麼意思？

（開頭這樣寫生動形象，“綠色的大門”、“清涼的綠陰”描繪了大自然的美好。表明祖國熱情召喚孩子去綠色的大自然探索）

指導朗讀。用嚮往、讚美的語氣來讀。

（2）“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”是什麼意思？

“打開大自然綠色的課本”的含義是什麼？（兩個“去吧”是祖國深情的召喚。“芬芳”是香的意思。“打開大自然綠色的課本”點題，指接觸、認識大自然）

（3）指導朗讀。

指導朗讀。

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

綠色的大自然是那樣美妙神奇，等着我們去呼吸那芬芳的空氣、感受那清涼的綠陰，我們應用什麼語氣來讀這一節？（用嚮往、讚美的語氣來讀）

指名讀，集體讀。

（五）指導寫字

1、學生研究生字，看看哪些字是容易寫錯的。

2、教師重點指導寫以下幾個字

“耘”的左邊是“耒”，不能寫成“豐”。

“襟”的左邊是“幸”，不能寫成“守”。

“瀚”的最右邊不是“翁”。

（六）佈置作業

1、寫《習字冊》上的生字。2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學要求：

1、講讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、知道學生有感情的朗讀、背誦課文。

3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

二、教學重難點：

重點：能有感情地朗讀、背誦課文。

難點：在對課文語言的品味過程中，感受世界的絢麗多彩。

三、教學過程

過渡：爲什麼把大自然說成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”裏究竟隱藏着多少神奇的祕密，讀了這“綠色的課本”，又能給我們帶來多大的收穫與快樂呢？

（一）講讀第2節

1、指名讀課文

2、理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫面。

板書：翠竹、松柏、果園、沃野

3、指導朗讀。

（1）孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？（愉快）

（2）我們應該以怎樣的語調來讀？(以歡快的語調，讀出喜悅的感情)

教師範讀，指名試讀，集體齊讀。

4、小結

（二）細讀第3節。

1、指名讀課文

（1）引導學生看課文插圖，圖文對照，說說自己的感受。

（2）聯繫課文，理解“溫馨”是什麼意思。(“溫馨”是溫和芬芳，這裏是溫暖的意思）

（3）指導朗讀。（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）

（4）指名試讀，集體齊讀。

（5）小結板書：與鳴禽野花聯歡         與青山綠水相聚

（三）細讀第4、5節。

1、男生齊讀第4、5節。

2、理解詩句的意思。

（1）祖國的山水、天地有什麼特點？

（2）聯繫生活實踐，體會“青山”、“綠水”、“天空”、“大地”的美好神奇。

（3）怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？

（4）理解“胸襟”、“明媚”的意思？

3、指導朗讀。

大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏着那麼多的祕密，給我們帶來了那麼多的收穫，我們應用什麼樣的語氣讀？（要用熱烈、歡快的語調，讀出大自然的熱情友好，我們探索自然的快樂、無畏）

教師範讀，指名試讀，集體齊讀。

4、齊讀第二部分(第2~5節)

（四）學習最後一小節

1、學生齊讀課文

這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什麼特點？

①反覆。

②押韻。

③擬人手法。

我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是爲什麼呢？

2、解開新課開始設置的懸念，弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。（大自然神奇美妙，只要我們勇於探索，善於發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的）

3、指導朗讀。

這一部分總結全詩，激發我們去打開“大自然”這迷人的課本，照應詩歌第一部分，思想感情進一步昇華，語調可熱烈、高興。教師範讀，自由練讀，集體朗讀。

（五）總結課文

1、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什麼特點？

反覆、押韻、擬人……

2、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

（相機板書。啓迪：熱愛、探索大自然）

（六）有感情地朗讀、背誦課文

1、帶着“你喜歡大自然這‘綠色的課本’嗎？爲什麼？”這樣—個問題去讀課文。

2、指導學生逐段練讀，讀出感情。

3、引導學生當堂背誦。

課堂練習。

1、根據課文內容，在括號裏添上合適的詞。

（ ）的空氣 （ ）的綠陰 （ ）的眼睛

（ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩

（ ）的果園 （ ）的風光 （ ）的大海

2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什麼呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

小鳥說：____________________________________

野花說：____________________________________

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）