找駱駝教案(精品多篇)
課時 篇一
(一)教學過程
1、複習
說說課文的主要內容
2、講讀課文1——9自然段。
① 輕聲讀課文,思考,商人走失的駱駝有什麼特點?然後完成下面填空。
(1)______________________ (2)______________________ (3)______________________
② 討論後得出結論:商人走失的駱駝左腳有點跛;左邊駝着蜜,右邊駝着米;缺了一棵牙。
③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的?在課文的哪一部分?(1——9)
④ 指名讀課文1——9自然段思考:這時商人的心情有什麼變化?(着急————生氣)
⑤ 商人開始爲什麼着急?引讀第一自然段1——2句(找了好多地方沒找到)
“走失”是什麼意思?能不能換成丟失?爲什麼?
區別“走失”和“丟失”的意思
⑥ 課文從什麼地方看出他們着急?(從趕上和談話中省略提示愈)
⑦ 出示小黑板:
1、╳ ╳說:“………”
2、“…………╳ ╳ 說“…………”
3、“…………:╳ ╳說:”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
⑧ “忿忿“是什麼意思?從哪兒看出生氣了?商人忿忿的說了些什麼話?
“哄”是什麼意思?爲什麼商人認爲是老人哄他,把駱駝藏起來了?
指導有感情讀商人作後說的話。再分角色讀。
⑨ 小結:這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點,而且還說的十分真確,所以商人認爲老人哄他,把駱駝藏起來了。
⑩ 過度:那麼老人有沒有看到駱駝?爲什麼對商人走失的駱駝的這樣清楚呢?請大家讀老人不緊不慢的話。
3、默讀課文第三自然段思考:
① 老人有沒有看到駱駝?從哪兒看出?
② 老人爲什麼對老人走失的駱駝知道的那麼詳細?
對上米那兩個問題進行討論後,完成下面的練習:
老人知道駱駝的腳有點跛,那是因爲_______________________。
老人知道駱駝左邊馱着蜜,右邊馱這米,那是因爲_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙,那是因爲_______________________。
完成以上練習後,出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區別一下,這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的並說明理由。
③ 這一些都是老人看見後,經過自己的分析,才得出的結論。這是第一個方面接着又分析了第二個方面,——應該這樣去找駱駝。
④ 出示句子:至於駱駝究竟望哪兒去了,應該順着駱駝的腳印去找。
⑤ 齊讀
⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的?(至於——)講清至於的用法。
除了順着駱駝的腳印去找到駱駝外,還有沒有其他的辦法?哪種辦法好?爲什麼
朗讀指導。
找駱駝教學設計 篇二
《找駱駝》原文
從前,有個商人走失了一隻駱駝,他很多地方都沒找到,心裏很着急。這時候,他看見一位老人在前邊走,就趕上去問:“老人家,您看見沒看見一隻駱駝?”
老人說:“你問的那隻駱駝是不是左腳有點跛?”
“是的。”
“是不是左邊馱着蜜,右邊馱着米?”
“不錯。”
“是不是缺了一顆牙齒?”
“對極了!您看到它往哪兒去了?”
老人說:“那我可不知道。”
商人忿忿地說:“別騙我了,一定是你把我的駱駝藏起來了。要不,你怎麼知道得這麼詳細?”
老人不緊不慢地說:“趕嘛生氣呢,聽我說嘛。剛纔我看見路上有駱駝的腳印,右邊深、左邊淺,就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。至於駱駝往哪兒去了,你應該順着駱駝的腳印去找。”
商人聽了,照着老人的指點一路找去,果然找到了走失的駱駝。
《找駱駝》教學設計
(一)課程名稱:找駱駝
(二)課 型:新授課
課 時:1課時
(三)教學目標:
1、知識與能力:學會,並能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。
2、過程與方法:正確的,流利的,有感情的朗讀課文。
3、情感態度與價值觀:理解課文內容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯繫,才能找到解決問題的辦法這個道理。
(四)教學重難點:
重點:反覆讀和理解老人前後的對話,從後面的對話證實結論的正確是觀察與推斷的結果。
難點:理解老人爲什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。
(五)教 具:PPT
(六)教學過程:
第一課時:
1、新課導入:同學們,今天,老師給同學們帶來了兩個謎語,大家一起來猜猜看?請同學們看電腦課件。第一個,“沙漠一隻船,船上載大山。遠看像筆架,近看一身氈。”第二個,“四腿長長脖子彎,背上馱着兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不幹,馱着重擔走沙漠,不怕烈日和風寒。”大家想想謎底是什麼呢?給個小提示,猜一種動物。(生:羊、馬、牛……)不對不對,再猜猜,同學們也可以從課本上找找答案。好,你的小手舉得又直又高,請你來告訴大家你猜的是什麼動物?(生:駱駝)對啦,今天,老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》(板書),請同學們翻開書本第62頁,全班和老師一起大聲的讀出課題,找駱駝。
2、朗讀課文,品味感悟:
(1)好,通過剛纔的猜謎語,大家發現駱駝有哪些特點呢?這位男生你來,嗯,駱駝有兩座駝峯對不對,駝峯裏面藏着水。還有嗎?這位女生你來,很好,駱駝耐旱,在沙漠裏,可以幾天不喝水。還有沒有?你來,對的,還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢?請同學們帶着問題,自由朗讀文章,將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。
(2)好,大家都讀好了,有哪位同學願意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢?
好,這位女生,請你來回答,“左腳有點跛”(板書)對不對?你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎?(生:老人說:……跛)哪還有其他的特點嗎?(生沉默)那請你先坐下回憶一下,我們請另一個同學來回答,好就請你,是的“左邊馱着蜜,右邊馱着米”(板書)、“缺了一顆牙”(板書),好的請坐,現在還請這位女生來回答,是的“左腳有點跛”、“左邊馱着蜜,右邊馱着米”、“缺了一顆牙”,你回答的真好,請坐,同學們看,剛纔她只是太緊張,一時間忘記了。
當商人問老人,“您看見它往哪兒去了?”老人回答了什麼?大家一起來回答老師(生齊答:那我可不知道)
老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,如果你是這位商人,你會怎樣想?(生:這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……)是啊,老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢?商人這時的很生氣了,於是商人憤憤地說了什麼?請一位同學用生氣質問的語氣來給同學們讀一下商人的話,你願意來給大家讀一下是嗎?好的,就請你。你讀的真好,把商人那種生氣質問的口吻都讀出來了,請坐!
請全班同學一起用生氣質問的語氣來讀商人的話,感受商人以爲是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說,起。
(3)好的,同學們讀得太棒了,老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那麼老人是怎麼知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢?現在請男生扮作老人,女生扮作商人,老師作爲旁白,我們分角色朗讀課文,在讀的過程中,注意思考,老人是怎麼知道商人丟失的駱駝有這些特點的。
師:從前有個商人……趕上去問:(女)“……”
師:老人說:(男)“……”
……
好的,角色扮演完畢,接下來。老師要提問了,老人是怎麼知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢?
老師看到了你渴望的目光,就請你來,生:…… 嗯,第十段寫到,老人看到了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛;還有嗎?是的,老人又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,就想駱駝馱的一定是這兩樣東西;那還有嗎?對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確,聲音洪亮,真是太棒了,請坐。所以,老人的觀察能力是不是很強?是的。
那麼老人有告訴商人去哪裏找駱駝嗎?這位男生,請你來回答,嗯嗯,老人告訴商人要順着駱駝的腳印去找,請坐,那同學們告訴老師最後商人找到駱駝了嗎?是的,找到了。
(4)同學們通過學習《找駱駝》這篇文章,你懂得了什麼?
是的,大家要留心觀察生活中的小事情,它們往往會告訴人們答案。
同學們來說說,你曾經在生活中觀察到什麼呢?這位同學你來,哦,你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼,你下了一跳。好,請坐。你觀察的真仔細,那老師覺得那顆蘋果一定很甜,因爲小蟲子都愛吃,對嗎?還有其他同學呢?你們觀察到了什麼?你來,你觀察到你養的小金魚是睜着眼睛睡覺的,你觀察的真是細緻入微啊,沒錯的,小金魚睡覺時眼睛也是睜着的,因爲它沒有眼皮。
好,那今天的課就上到這裏。
(七)作業設計
接下來,我們佈置一下課後作業。
1、請同學們課後觀察一種小動物或者小植物,然後寫一篇小短文,說說你觀察到什麼。
2、請同學們課後將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍,家長簽字。
(八)板書設計
找駱駝
左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺
左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到
缺顆牙 啃過的樹葉上留有牙印
(九)課後反思
找駱駝教案 篇三
一、揭題。
今天我們學習“找駱駝”,(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎麼啦?(走失) “走失”與“丟失”有什麼區別?(走失:走着,走着,沒了!)
駱駝走失了,商人很着急,這時候看見一位老人,商人怎麼樣?(趕上去問)
我是老人,你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
二、定向。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。
三、自學。
第一臺階:
1.自學課文,劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2.交流:說說駱駝的樣子。
3.說樣子。
(1)左腳跛。(什麼叫跛?)
(2)左馱蜜,右馱米。(什麼叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛纔說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人,你們當商人,我們表演一次。
評價:“對!不錯!對極了!”的程度念出來沒有?
當老人說了“不知道”後,商人怎麼說?
(“忿忿”怎麼念?研究“哄”、“詳細”的意思)
第二臺階:
說說,練練
1.用“因爲……所以……”句式講話。(例:因爲老人看見腳印右邊深,左邊淺,所以知道駱駝的左腳有點跛……)
2.老人之所以……是因爲他觀察得仔細,判斷得正確。
第三臺階:
分析,朗讀
1.能把老人怎麼想的語句劃出來嗎?
(學生答:“課文裏沒有。”老師要求學生思考)
2.破——淺?跛——晃——左蜜 右米
3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什麼樣子?(研究、畫、分析。)
4.讀,我們學着老人的口氣說話——什麼口氣?
(1)“不緊不慢”地讀
(2)“至於”幹什麼用?(連續上下文,順着……)
(3)找到沒有?哪個詞說明找到了?(果然)
“照”——可換詞嗎?(可以,換“按”)
“指點”是指什麼?
“一路”與哪個詞有關係。(走失)
四、指點。
爲什麼順着腳印去找?
另外兩條線索爲什麼不可靠?(學生討論)
五、我們又不去找駱駝,幹嗎學?
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業。
1.課後填空,抄詞。
2.表情朗讀。
選做題:表演“找到駱駝後——”。
七、表演。
《找駱駝》教案 篇四
一、教學目標
1、學會本課的生字,能區別多音字;理解“走失、哄、詳細、至於”等詞,能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句,把不完整的因果句補充完整,認識4種不同的對話形式。
3、初步學預習課文提出不同的問題。
4、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的,懂得遇事要仔細觀察,抓住事物間的因果關係進行分析判斷,才能得出正確的結論。
二、教學重點、難點
第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的,要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯繫,讀懂老人的話,學會觀察——思維——判斷的方法,認識事物之間的聯繫。
三、課時安排
3教時
第一課時
(一) 教學準備
1、揭示課題
①今天我們學習13課,齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什麼不同和相同?
②《找駱駝》是本單元的第一篇課文,這單元的重點學習目標是什麼?請大家讀單元提示。
2、指導讀懂學習提示
①這單元學習的重點目標是什麼?
②可以提些什麼問題?
③學會預習課文提出不懂的問題有什麼好處?
3、指導預習課文
要求:
①讀通課文不理解的詞在書上做上記號,並提出不懂的問題,
②檢查預習情況、
4、整體理解課文內容
課文將誰在找駱?找到了沒有?
課文主要講什麼?
第二課時
(一)教學過程
1、複習
說說課文的主要內容
2、講讀課文1——9自然段。
① 輕聲讀課文,思考,商人走失的駱駝有什麼特點?然後完成下面填空。
(1)______________________ (2)______________________ (3)______________________
② 討論後得出結論:商人走失的駱駝左腳有點跛;左邊駝着蜜,右邊駝着米;缺了一棵牙。
③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的?在課文的哪一部分?(1——9)
④ 指名讀課文1——9自然段思考:這時商人的心情有什麼變化?(着急————生氣)
⑤ 商人開始爲什麼着急?引讀第一自然段1——2句(找了好多地方沒找到)
“走失”是什麼意思?能不能換成丟失?爲什麼?
區別“走失”和“丟失”的意思
⑥ 課文從什麼地方看出他們着急?(從趕上和談話中省略提示愈)
⑦ 出示小黑板:
1、╳ ╳說:“………”
2、“…………╳ ╳ 說“…………”
3、“…………:╳ ╳說:”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
⑧ “忿忿“是什麼意思?從哪兒看出生氣了?商人忿忿的說了些什麼話?
“哄”是什麼意思?爲什麼商人認爲是老人哄他,把駱駝藏起來了?
指導有感情讀商人作後說的話。再分角色讀。
⑨ 小結:這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點,而且還說的十分真確,所以商人認爲老人哄他,把駱駝藏起來了。
⑩ 過度:那麼老人有沒有看到駱駝?爲什麼對商人走失的駱駝的這樣清楚呢?請大家讀老人不緊不慢的話。
3、默讀課文第三自然段思考:
① 老人有沒有看到駱駝?從哪兒看出?
② 老人爲什麼對老人走失的駱駝知道的那麼詳細?
對上米那兩個問題進行討論後,完成下面的練習:
老人知道駱駝的腳有點跛,那是因爲_______________________。
老人知道駱駝左邊馱着蜜,右邊馱這米,那是因爲_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙,那是因爲_______________________。
完成以上練習後,出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區別一下,這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的並說明理由。
③ 這一些都是老人看見後,經過自己的分析,才得出的結論。這是第一個方面接着又分析了第二個方面,——應該這樣去找駱駝。
④ 出示句子:至於駱駝究竟望哪兒去了,應該順着駱駝的腳印去找。
⑤ 齊讀
⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的?(至於——)講清至於的用法。
除了順着駱駝的腳印去找到駱駝外,還有沒有其他的辦法?哪種辦法好?爲什麼
朗讀指導。
第三課時
1、教學過程
商人聽了老人的話,是怎樣去找的呢?我們來學最後一段。
2、學習最後一段
默讀課文,思考:商人聽了老人的話是怎樣去找的?
“指點“是什麼意思?老人指點商人什麼?(引導啓發遇到困難,不要着急,要多動腦筋,仔細觀察,認真分析,一定會找的辦法)
“果然“是什麼意思?
商人開始找不到駱駝,現在按照老人的指點找的了駱駝,這時他會怎麼想?
這篇課文告訴我們什麼道理?
當我們遇到困難時,要仔細觀察,善於動腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結
聯繫生活實際談;生活中碰到困難時,有沒有象老人那樣去解決?
找駱駝教學設計 篇五
教學目標:
1.懂得遇事要仔細觀察,認真分析,才能得出正確的結論。
2.練習用因果句式說話。
3.初步培養質疑、解疑的能力。
教學重點:
瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的。
教學難點:
理解老人的推理過程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什麼。
課前準備:學生事先預習;教師製作課件;事先板書好課題。
課時安排:l課時。
教學過程:
一、激趣導入新課
1、引言:今天,劉老師要帶同學們去破案找駱駝,可是茫茫沙漠要尋找一隻走失的駱駝可不是一件容易的事,所以我想先考考你們的觀察力怎麼樣。
2、提供在線小遊戲:對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)
3、評價學生的觀察力,自然轉入課題。
二、自讀自悟
1、出示自學任務一:(課件)
任務一:以自己喜愛的方式自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,標出自然段。
2、學生自讀。
3、自學效果檢測:一個大組讀一段,最後一段齊讀。
4、評價朗讀,如有錯,正音或順句後再讀。
5、出示自學任務二及閱讀提示:(課件)
任務二:默讀課文,根據閱讀提示理解課文內容。
6、學生默讀、體悟。
7、自學效果檢測:(課件出示問題)
a.商人走失了一隻駱駝後是怎麼做的?
b.小組學習交流,合作完成下表:
老人看到了什麼
知道了什麼
8、學生回答問題a。
9、學生小組學習交流,合作完成填表。
10、反饋表格內容,生答,師板書。再課件演示,學生再跟着課件鞏固說一遍。
三、鞏固練習
1、課件出示:用“因爲……所以……”句式聯繫課文練習說話。
2、課件出示:因爲老人看見 ,所以知道 。
因爲老人又看見 ,所以知道 。
因爲老人還看見 ,所以知道 。
3、學生練習用該句式說話。
四、交流感受
1、學了這篇課文,你明白了什麼道理?生答,師補充板書:細心觀察,認真思考。
2、如果你是旁觀者,你會對商人和老人分別說什麼?
3、質疑:你還有什麼問題?或者,你在課文中有什麼發現?
五、分角色朗讀課文
老師、男生、女生分角色朗讀課文,要表現出不同人物的說話語氣,體會不同人物的性格特點。
六、總結
師:今天,我們一起學習了《找駱駝》一課,如果同學們能像課文中的`老人那樣,在生活、學習中細心觀察、認真思考,就會有所發現,你們的字會越寫越漂亮,你們的學習會越來越好,你們的生活也會更精彩。
教學反思:
備課時我的想法主要有兩個:一是上出略讀課文的特點,即在教師的引導下,放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟,弄懂課文的重點。二是儘可能根據學生的需要進行指導,並設想學生可能產生的疑問,自己做好準備以應其需。
從上課的效果來看,第一個想法是完全實現了的。而第二個想法則在實施過程中存在着一些問題。
問題一:爲了突出重點、順利地完成我的教學任務,我把理應是在默讀思考後就進行的質疑問難放在了學完課文之後,這就使得課堂上出現了“學完課文之後還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質疑問難,我再根據他們的實際需要答疑解難進行指導,則這個情況就可以避免出現。
問題二:我事先設想的學生有可能提出的問題,如“駱駝是四隻腳,可是課文中只寫了左腳有點跛,而沒有寫是左前腳還是左後腳”;還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等,學生都沒有清楚地意識到,一方面我引導不到位,另一方面我忽視了學生的生活經驗不足的問題,應該事先提供一個鋪墊,如提醒學生駱駝是四隻腳等等,或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方,這對他們領會課文主旨“細心觀察,認真思考,就能有所發現”具有現實的教育意義。
另外,朗讀指導中如果加一個指名讀,再大家評議,強調一下人物對話的語氣,可能朗讀效果會更好些。
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