爸爸的花兒落了教案(精選多篇)

第一篇：爸爸的花兒落了教案

《爸爸的花兒落了》教案

教學目標：

1 有感情的朗讀課文，掌握本文重點詞語並會用。

2 精讀課文，瞭解作家作品，理清文章結構，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。

3反覆朗讀，理請文章層次，學習插敘手法在文中的運用。

4 細細品讀，體會作者與父親的感情。

教學重點：

1. 有感情的朗讀課文，理清文章脈絡。

2. 學習本文插敘的寫法

3.理解文中父親對“我”的深情。

教學難點：

1. 理解本文題目的雙重含義和“花”在文中的作用。

2. 揣摩文中的伏筆及含蓄的表達

課前預習：蒐集作者相關資料，熟讀本課字詞。

課時安排：1課時

第一課時

一 導入：《爸爸去哪兒》——第八課《爸爸的花兒落了》，

這節課我們的主要任務是什麼呢？

二 教學任務：

1、明確線索，理清思路。

2.理解並掌握雙關和插敘。

3、結合自己的生活體驗，領悟文中父愛，反思自己的親情或友情。

三 預習檢測

1.字詞掌握：聽寫或讀寫

zhǒnɡzhànɡdīnɡzhǔ

pǔ驪歌

玉簪花雞毛撣子

2.作者作品簡介： 本文選自《城南舊事》，作者：林海音，原名林含英，小名英子，臺灣女作家，她的創作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風》《雲》。

作品：《城南舊事》——20年代末，發生在北京城南一條衚衕裏的故事，主人公：小英子，童年時代身邊發生的故事。

這篇課文選自林海音的小說《城南舊事》的最後一部分。有關作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課後希望你們回去之後能夠認真的蒐集並積累，這不僅能夠豐富文學知識，擴大知識面，而且對於你們理解這篇課文很有幫助。（5分鐘） lízāndǎn

四 整體感知課文（快速瀏覽課文思考以下問題） （一）速讀課文，整體把握文章

1、本文是什麼文體？（小說 自傳體小說）

2、本文有哪兩位人物？主要人物又是誰？爸爸、“我”。爸爸是主要人物。文中都寫了父親的哪些事情？從中看出父親是一個怎樣的人？（畫出關於父親描寫的句子）—— （爸爸的思想性格是通過事件和語言表現出來的）：

教師總結：由此可見，文章中的父親是一個很有愛心的人，又是一個能夠對我嚴格要求的好父親。這樣的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是很幸福的！其實，你們都有這樣一位非常慈祥非常愛你們的父親，我們的生活缺少的不是幸福，缺少的只是發現，只是我們對生活的細心的觀察。那麼作者林海音是如何將她的這種發現，這份通過細心觀察而獲得的情感表達出來的呢？（提問）——回憶（二）跳讀課文，理清層次感受文章的結構美：

1.文中哪些是寫眼前的事，哪些是寫回憶的事？回憶的事是怎樣引出來的？（點出事件——分清眼前與回憶指明插敘——挖掘線索）

（由文章最後一句話，引出題目）

2你是如何理解文章標題的？找出相關內容並大聲朗讀出來。

提示：題目一語雙關，一方面實指夾竹桃的敗落，另一方面暗指天性愛花的爸爸去世。以“花”開頭，以“花”結尾，中間也多次提到花——是因爲爸爸喜歡花花讓作者回憶起父親，同時花也成了爸爸的象徵。

3.文中幾次提到了“花”，花對這篇文章的構思所起的作用表現在哪些方面？

（作者在記敘事情的時候，同學們有沒發現有一樣非常重要的事物是作者反覆提到的？在作者的回憶過程中，它貫穿始終，這件東西可是對整篇文章起着非常重要的作用。（花）教師提示：

（1） 文章一開始，通過衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望父親時的情形。

（2） 通過回憶探病時父親的一番話，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴牀不起受爸爸懲罰以及自己以後上學從不遲到的情形。而這時，禮堂裏的鐘聲又讓她想到了爸爸不會來了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，於是又回憶起了爸爸愛花的情形。

（3） 最後寫從畢業典禮回來，看着滿院零落的花，聽到老高的話，使她清醒地意識到父親已經離開了自己，自己已經長大了。這也使得其與文章一開始提到的花相互呼應。

（三）．品讀課文，語言賞析

不僅在“花”這一形象上，作者運用得如此的巧妙，如此細膩，在文章的其他地方，都體現出了作者細膩的情感和巧妙的構思。請大家回去找一找，哪些地方你認爲作者寫得最精彩，下一節課我們再來共同討論一下這個題目。

五 回顧與體驗

1.談談本節課的收穫？

2.文章37段寫了這樣一句話“我們是多麼喜歡長高了變成大人，我們又是多麼怕呢！”，你是否有過這樣的經歷，試着結合自己的體驗與同學討論：“我們”爲什麼既喜歡，又害怕變成大人？大家暢所欲言。

六 作業：

1 本文重點字詞在練習本上寫三遍，並找至少三處處課文中你認爲最精彩的句子，說明喜歡理由，寫在積累本上。（必做）

2 從對課文中父愛的體會，談談父親的愛；並給父親寫一封信，回家讀給父親聽。（選

做）

七 結束語：這篇文章作者在表達父親對自己的關愛和自己對父親的深情，是通過這些回憶的簡單的羅列（羅列，就是不加分析的一一列舉出來）嗎？不是的。有沒有一種記流水帳的感覺？沒有。它是貫穿着作者起伏的思潮（思緒的潮流），時而寫眼前的事，時而又回憶往事，這樣子就使得文章更顯生動，使得作者的這些回憶具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫院探望父親的情形；通過回憶探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出了六年前因賴牀不起受爸爸懲罰以及自己以後上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，於是又憶起了爸爸愛花的情形；還回憶起了爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經過；最後寫畢業典禮回來，看着滿院零落的花，聽到老高的話，她清醒的意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。

這樣的回憶過程，內容豐富，但不顯得繁瑣，不顯得零亂。這是一種作文的重要方法，希望大家回去之後能夠仔細的反覆地閱讀文章，這的確是一篇好文章！

（二）教師提示：

結合“畢業典禮”這條線索，按畢業典禮前、畢業典禮中、畢業典禮後，給全文劃分結構層次。第一部分（1——31）第二部分（32——53）第三部分（54——68）（教師適時補充）

1、你知道作者用什麼作爲線索把文章中的故事串聯起來嗎？請談談自己的看法。（本文有兩

條線索。）一條是：寫眼前——“我”參加畢業典禮；另一條是：憶往事——爸爸對我的愛————————採用雙線穿插的寫法

2、理清本文條理，說明這兩條線怎樣互相穿插？

（1）畢業典禮前：我坐在大禮堂最前一排的中間位子上，將代表全體同學領畢業證書和致謝詞。襟上有一朵粉紅色的夾竹桃。

穿插：由媽媽說戴着夾竹桃就像爸爸看見你上臺，引出前一天去醫院看爸爸的情景。

又由爸爸“明天可不能遲到”的囑咐引出六年前的那一次遲到。牀捱打）

（2）畢業典禮中：我忽然想，爸爸會不會忽然從牀上起來，給我送來花夾襖? 媽媽今早的眼睛爲什麼紅腫着?院裏的石榴和夾竹桃??

穿插：由今年石榴花開得沒有那麼紅，那麼大，引出爸爸爲什麼得病，又引出爸爸喜歡花。（穿插：爸爸愛花）

韓主任上臺講話，我們唱驪歌：長亭外，古道邊??

穿插：由我們長高了，長大了引出：很多人盼望自己長大，爸爸也不拿我當孩子了，讓我給在日本讀書的陳叔叔寄錢，闖練闖練。（穿插：闖練做事）

（3）畢業典禮後：拿着國小畢業文憑進了家門，發現爸爸的花兒落了，爸爸去世了。意識到我已不再是小孩子。

明確：穿插的部分即是：憶往事。本文使用了插敘的敘事手法。雙線並行，文章的一條線索是參加畢業典禮，另一條是在畢業典禮中插敘爸爸的事，兩線交相輝映，交錯而不亂，層次井然，插敘爸爸的事使文章波瀾起伏，跌宕有致。插敘使文章的內容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂。由此可知，插敘的方法最適於回憶性文章的寫作。 語言賞析：

1 （p32） “我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子裏摘下來給我別上的，她說：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴着它，就像爸爸看見你上臺一樣！’”——伏筆，最後的感嘆號“！”表明了媽媽的語重心長。也爲文章設置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，爲什麼不能來看她上臺？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續往下看的慾望，這正是我們所說的“文章能吸引人”。

2 （p32）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹着，聲音是低啞的。”

——“喉嚨腫脹着”說明了父親的病已經不輕了。

3 （p33）“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準備，同時也是父親臨終前的忠告，這裏體現了父親的那種偉大無私的關愛，直至生命的最後一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這裏更體現出了父親在即將離去前的那種掛念和不捨。

4 （p35）“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從牀上起來，給我送來花夾襖？我又想，爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛爲什麼紅腫着？”

——“外面的天有點陰”，這已經是一個不詳的徵兆，將情與景緊密的聯繫起來。使情景交融。“媽媽的眼睛紅腫着”暗示了媽媽對爸爸的病情很瞭解，知道他將去世。

5 （p37）“快回家去！快回家去！拿着剛發下來的國小畢業文憑——紅絲帶子繫着白紙筒，催着自己，我好象怕趕不上什麼事情似的，爲什麼呀？”

——這裏作者寫出了自己當時的一種預感，。而之後進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。

這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。

6 （p37）“大小姐，別說什麼告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經。。。。。。”——到了這裏，我們知道父親已經離開了這個世界，離開了這一羣他所關

愛的兒女們，那是一種什麼樣的悲傷和遺憾啊！作者也終於在爸爸的花兒落了之時，體會到了自己已經長大了，不再是小孩子了。

第二篇：爸爸的花兒落了教案

《爸爸的花兒落了》教學設計

單位：下營鎮九年一貫制學校

學科：國中語文七年級下冊

設計者：王阿娜呂素

學習目標：

1.有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

2.理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

3.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

學習重點：有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

學習難點：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。 課前預習：

1.朗讀課文，瞭解課文內容，查字典解決生字詞。

2.瞭解作者林海音的生平及創作情況，讀小說《城南舊事》。教學過程：

第一課時

一、 情境導入

播放歌曲《送別》，詢問學生聽完後有什麼感覺？奠定學習本文的感情基調。

二、感知內容

1.文章寫了哪些人？最主要的兩個人物是誰？

2.速讀課文，概括提煉文章內容。

⑴從英子的角度概括小說內容。

⑵從爸爸的角度概括小說內容。

① 從英子的角度可以這樣概括：本文主要記敘了英子參加畢

業典禮時由眼前的的事物引發的回憶。

② 從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病牀上

的叮囑；爸爸在六年前因英子賴牀不起而懲罰她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。）

方法提示：①同學們區別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子爲角度”的內容；從寫“對往事的回憶”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸爲角度”的內容。

②用“人物+事件”的思路逐一完成。

三、合作探究

1.題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？

一語雙關，一實指爸爸種的夾竹桃的凋謝；另一是象徵特別愛花的父親的離開人世。

2.“花”在文中還有什麼妙用？（主要線索是貫穿全文的“花”。）

3.請快速找出描寫“花”的語句，思考：那爲什麼要選擇“花”而不是別的作爲主要線索？（以花開頭、以花結尾，中間也都多次提到花——是因爲父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象徵；二則以花來貫穿小說的始末，作爲潛在的線索，這樣可以做到事件交錯而不凌亂。）

4.表達了作者什麼思想感情？

飽含着作者失去父親的痛楚和無奈，同時也會引起讀者深深的眷念之情。小說以此爲題，含而不露，哀而不傷。

四、佈置作業

配樂讀課文，感覺父愛，訴說愛的真諦，完成習作一篇。

第三篇：《爸爸的花兒落了》教案設計

全國中國小“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

《爸爸的花兒落了》教案設計

一、教學背景

1、面向學生：中學

2、學科：語文

3、課時：2

4、學生課前準備：佈置學生課前查找《城南舊事》的故事簡介。

二、教學課題

教學方面：

1、有感(內容來源好 範文網：)情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

教育方面：

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

發展方面:

培養學生朗讀、理解、討論、分析相結合的能力。

三、教材分析

義務教育課程標準實驗教科書七年級《語文》下冊《爸爸的花兒落了》。本文節選自《城南舊事》的最後一部分，主要記敘了英子參加畢業典禮時由眼前的事物引發的回憶，主人公英子經歷了那麼多人生世事，在爸爸去世之時，終於體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。因此有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容；理解作者思想感情，體味人與人之間的真情是本課的重難點 。

教學之前我利用百度在網上搜索《爸爸的花兒落了》的相關教學材料，找了很多教參作參考，瞭解了教學的重點和難點。然後根據課堂教學需要，利用百度搜索找到課文的朗讀視頻錄音學習參考，用百度圖片網上搜索下載《城南舊事》的圖片，做成ppt在課堂上給同學們演示，帶給學生視覺上的直觀感受。

四、教學方法

《爸爸的花兒落了》主要記敘了英子參加畢業典禮時由眼前的事物引發的回憶，是一篇感情頗深的文章，因此我把這篇課文的重難點確立在感知文章內容理解作者思想感情上，通過不斷的反覆朗讀去領會課文的內容和感情。在範讀錄音過後我鼓勵學生大膽的自由的讀。通過齊讀、自讀等形式瞭解文章的思想感情。

五、教學過程

第一課時

一、激情導入：

1983年新春伊始的北京，人們相互傳遞着一個令人歡欣的消息：根據臺灣著名作家林海音的同名小說改編的電影《城南舊事》獲得馬尼拉第二屆國際電影節金鷹獎，這是一個什麼樣的故事呢？看一段故事——《城南舊事》簡介。（視頻鏈接）：

（百度知道）：http://baike.baidu.com/view/74988.htm（讓學生閱讀作者簡介，瞭解寫作背景）

二、整體感悟：

使用教學多媒體課件ppt：

1、檢查預習情況。

2、快速有感情地朗讀課文，並在朗讀中思考問題（出示課件）：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”爲題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那麼爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?

（同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解）

“花”在全文結構中起着怎樣的作用？

3、文章表達了作者怎樣的感情（出示課件）？學生速讀課文後，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

明確：a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

鼓勵孩子要堅強，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

b．文章題目爲“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”迴應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作爲線索貫穿小說始末的。

c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、教師導學：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”爲題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那麼爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?（同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。）

2、自主探究；

確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

b．文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久於人世的?

（視頻鏈接）http:///programs/view/xr4stjiu6qk/

c．怎樣理解文章末尾“我”默唸的話的含義?

教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然後學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

明確：a. 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴牀不起受爸爸懲罰以及自己以後上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，於

是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最後畢業典禮回來，看着滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

b．比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起後，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛爲什麼紅腫着”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很瞭解，知道他將去世。而畢業典禮結束後，“催着自己，我好像怕趕不上什麼事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至於寫他進家門以後看到“旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c．是說作者在爸爸去世之時，終於體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

學生閱讀《城南舊事》的讀後感：

1）

2）

d．學生結合讀後感進行討論，理解課文。

四、作業

1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思考“研討與練習”一。

3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：

4、準備說說自己的爸爸。

第二課時 （略）

五、教學反思：

《爸爸的花兒落了》節選自林海音的《城南舊事》最後一部分。重點寫的是爸爸對英子的深沉父愛和英子成長的艱難，這個單元是關於兩代人心靈溝通的主題，從多個角度展現了不同時期,不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態和情感經歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。文章以畢業典禮爲主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。在感受深沉的父愛中，“我”真的長大了：處處嚴格要求自己，敢闖敢練，勇於面對挫折，承擔家庭重任。在教學中，教學目標定位比較準確，能緊緊圍繞目標進行教學；把朗讀作爲一種訓練的手段，讓學生在理解字詞的基礎上，通過朗讀訓練學生的語感。

六、教師個人介紹

省份：青海省學校：西寧市城北區馬坊學校姓名：鍾東誠

職稱：中教高級

個人介紹：本人自1989年畢業於青海師範大學漢語言文學專業後一直從事國中語文教學。教學經驗豐富.，多次獲得省市區各種獎勵。

第四篇：2、爸爸的花兒落了教案

2、爸爸的花兒落了 第一課時 教案

【學習目標】：

1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準字音，認準字形。

2、 速讀課文，能夠準確概括文中內容，區分眼前事及回憶的事。

3、 精讀課文，能夠用自己的語言概括出爸爸的形象。

【學習重點】：能夠用自己的語言概括出爸爸的形象。

【學習難點】：能夠準確概括文中內容，區分眼前事及回憶的事。

【學法指導】：圈點勾畫、小組討論

【導入】：

春天走了有再來的時候，花兒落了有再開的時候，鳥兒飛走了有再回來的時候，可是，一旦親人離開我們，卻永遠無法再回來，時間它不停地流動，隨着年齡的增長，家庭的擔子逐漸轉移到我們身上，我們是挑起擔子，勇敢前行，還是在苦痛中沉淪、頹廢？今天就讓我們走進林海音的《爸爸的花兒落了》一課，看看作者是如何在爸爸的教導下長大成人的。

【學習目標】：

教師小黑板或多媒體出示學習目標。

學生齊讀學習目標。

【作者、作品簡介】：

1、有誰瞭解有關林海音的生平資料？

可由學生回答自己通過網絡或查閱資料書蒐集整理的材料。

2、教師再次明確：

林海音：原名林含英，小名英子，臺灣作家。父母曾東渡日本經商。生於日本大阪，不久即返臺，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大，1948年回到故鄉臺灣。

她的創作豐富，代表作有散文集《芸窗夜讀》；短篇小說集《城南舊事》；長篇小說《春風》。

本文選自《城南舊事》，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。

4、 介紹蒐集資料的方法：

蒐集有關作者的資料可從以下幾方面入手：

名：時：地：評：作：

“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生蒐集的方法，有助於學生在以後的學習中更好的自主學習。

【字詞檢測】

用你喜歡的方式速讀課文，請寫出你認爲重要的字（每人5個），4分鐘後小組交流，展示自己認爲重要的字。

在尊重學生自主學習的基礎上，強調文中重要的字。教師認爲的重要的字不能代替學生的認知，每個人的程度不一樣，所以寫出的字也不盡相同。

檢測：根據拼音寫出漢字。

衣jīn() 懶duò() 雞毛dǎn()子lí()歌叮zhǔ()徘huái()zhà()欄恐jù()花pǔ()玉zān()花

通過檢測，可以再次瞭解學生對字詞的掌握程度。

【理清思路】

1、文中哪些地方寫的是眼前事？請用簡潔的語言總結。

明確：參加畢業典禮

師再追問：畢業典禮可以分爲哪幾個階段？

明確：參加畢業典禮——鐘聲響起，畢業典禮即將開始——韓主任講話，畢業典禮開始——畢業典禮結束。

2、哪些是回憶過去的事？請用簡潔的語言總結。

明確：爸爸生病住院，我因賴牀不起受捱打，爸爸愛花，爸爸讓我去給叔叔寄錢。

3、介紹文章的寫作手法：

插敘：在記敘的過程中，由於表達的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個或幾個與中心事件有關的情節和事件的敘述方式叫插敘。常見方式有三種：（1）聯想式（通過作品中人物的聯想引出插敘。）（2）轉述式（藉助作品中人物的敘說進行插敘。）（3）直述式（不借助文中任何人的口述或聯想，直接在文中插入事件的方式。）

插敘的作用：避免文章平鋪直敘，使文章內容跌宕起伏。

4、文章時而眼前事，時而回憶的事，之所以有條不紊，思路清晰，是因爲有一條線貫穿其中，那麼貫穿文章的線索是什麼？ 明確：明線：畢業典禮暗線：花

【人物分析】

1、在作者回憶的事情中，讓你印象最深刻的一件事是什麼？爲什麼？

學生思考後，自由回答，各抒己見。

2、結合作者回憶的幾件事，試分析爸爸是一個什麼樣的人？（抓住人物的動作、語言、神態等描寫分析。）

明確：1）爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

2）鼓勵孩子要堅強、獨立，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。

3）很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

4）特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

【小結】：

爸爸雖然嚴厲卻不乏慈愛，小英子在爸爸的教育下逐漸長大成人，小英子長大了，可爸爸卻因病離她而去了，作爲家中的老大，小英子會有什麼反應呢？下節課我們再來探討。

【板書】：

眼前：參加畢業典禮——畢業典禮就要開始——畢業典禮開始——畢業典禮結束回憶：爸爸生病住院、“我”捱打——爸爸愛花——給叔叔寄錢

線索：明線：畢業典禮

暗線：花

爸爸：嚴中有愛、鼓勵孩子獨立堅強獨立、重感情、愛花

第五篇：2、《爸爸的花兒落了》教案

2、《爸爸的花兒落了》教案

教學目標：

一、知識與能力目標：理解詞語並會用，瞭解作家作品，理請文章結構，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。

二、過程與方法目標：通過反覆朗讀，理請文章層次，學習插敘手法在文中的運用，通過人物的語言事件，結合自身實際，用心體味作者的思想感請。

三、情感態度與價值觀目標：體會文中深沉而偉大的父愛，還要讓學生真正的認識到艱苦的環境可以磨鍊人的意志，勇敢面對生活中的困難。

教學重點：

1.理解文中父親對“我”的深情。

2.學習本文插敘的寫法

教學難點：

1.理解“花”在文中的作用。

2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達

教具準備：多媒體錄音機

課時安排：2課時

【文體感悟】

第一課時

走進作者

林海音(1918—2014)，原名林含英，小名英子，中國現代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。生於日本大阪，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學之路的起點。她被稱爲臺灣文學“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說合集《冬青樹》；短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》；長篇小說《春風》、《曉雲》、《孟珠的旅程》；廣播劇集《薇薇的週記》。此外，還有許多文學評論、散文等，散見於臺灣報刊。她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人；同時，她是一個幼年喪父的剛強的長女，一個大家庭的敬老愛幼的兒媳，一個作家的賢淑妻子，一個兒子、三個女兒的好母親，許多文化人的好朋友。

寫作背景

本文節選自《城南舊事》。《城南舊事》是一篇短篇小說。寫的是20年代末北京城南的 1

事情。作家林海音雖然祖籍臺灣，但北京卻留下了她童年、少年、青年的足跡，所以作者說：“北京是我的第二故鄉。”作品《城南舊事》是她美好回憶的結晶，內容中處處流露出作者在北京生活的影子，甚至主人公的名字“英子”也是她的小名。1948年，在北京生活了25年的林海音又回到了臺灣老家，並開始走上文學創作之路。作者想念北京，緬懷童年，所以說，《城南舊事》不僅是林海音童年及青春美夢的重溫，更是她對已逝歲月的神往

和深深的眷戀。

《爸爸的花兒落了》節選自《城南舊事》的最後一部分。節選部分以畢業典禮爲線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。這與作者多處運用插敘的手法是分不開的。

文章主旨

文章通過寫主人公經歷的許多人生世事，在爸爸去世之時，終於體會到自己已經長大了，不再是小孩子了，表達了一份爸爸和女兒之間互相理解、互相深愛的厚重情感。 段落結構

第一部分(1－12段)，寫“我”由衣襟上的夾竹桃想起病牀上的爸爸和他對“我”的囑託。 第二部分(13－30段)，回憶六年前的一個下雨天：爸爸逼“我”上學的往事，表現了父女情深。

第三部分(31－34段)，想到爸爸因病而不能料理花兒，又憶起他愛花養花的情形。 第四部分(35－37段)，敘述畢業典禮上的情景。

第五部分(38－53段)，回憶爸爸要“我”到銀行匯款的闖練經過。

第六部分(54－58段)，寫畢業典禮後，“我”急忙趕回家，聽到爸爸去世的噩耗，一下子成熟起來。

脈絡結構

眼前的事回憶的事（插敘）

夾竹桃探爸爸賴牀受罰

爸爸的花爸爸禮堂鐘聲爸爸的病爸爸愛花

兒落了唱驪歌盼望自己長大的人闖練

爸的花兒落了，我也長大了

1.一語雙關的文題——“爸爸的花兒落了”一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象徵天性 愛花的爸爸的辭世。

2.雙線並行的結構——文章一是以花爲線索貫穿小說始末，二是畢業典禮，“兩線相互 輝映，既有利於情節的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。”

3.別緻生動的穿插——文章時而寫眼前的事，時而又穿插往事，但每次憶述往事都是由 眼前的事引發的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。

4.首尾圓合的照應——文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸 病死，處處有伏筆，事事有照應，沉鬱的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩着全文。

寫作特點

1.作品巧妙設喻，以花喻人，採用烘雲托月的手法委婉地寫出了爸爸由病重到病逝的全過程。作品中寫爸爸愛花，實質上是以花喻人，花是爸爸的愛物，花是爸爸的象徵。夾竹桃垂下的枝子，散散落落，象徵着爸爸的花兒難以綻放生命的光彩，暗示爸爸的生命也即將走到盡頭。這樣以花喻人，含而不露，哀而不傷，更易打動人心。

2.文章層層渲染，處處暗示，巧妙地交代出爸爸的去世。文章一開頭就說“爸爸病倒了，他住在醫院裏不能來”，在六年前爸爸曾慨然許諾說要去參加女兒的畢業典禮。但他最終病得起不來了，只是意味深長地教育女兒，“英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了”。“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”讀至此處，讀者無不爲之動容，這不僅僅是教育，這分明是爸爸暗示女兒的臨終遺言。畢業典禮結束後，“催着自己，我好像怕趕不上什麼事情似的”，這些文字將英子冥冥之中的感應渲染得淋漓盡致。

3.語言質樸、深沉、含蓄。無論是敘述語言，還是描寫（尤其是心理描寫）語言，都有一種童真的韻味；無論是爸爸，還是自己，都在具體事件的敘述中，體現出父女真情，沒有太多的議論和抒情，卻能打動人心。例如“英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。”這句話包含着爸爸對“我”的勇敢面對生活的鼓勵，同時也是支撐着“我”在生活中堅定地走下去的信念。這句話成爲我的座右銘。

4．現實與往事，時空交錯。

這篇文章是隨着主人公起伏的思潮而記敘下來的，採用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。這裏有現實，有回憶，用現實引出回憶，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

第二課時

整體感知

1.本文記敘的順序是什麼？其作用是什麼？

記敘的順序：插敘。作用：使文章的內容顯得豐富而不繁雜，使文章的事件交錯而不散亂。由此可知，插敘的方法最適於回憶性文章的寫作。

2.分析本文的敘事線索，並指出主線和副線，再說出這樣劃分主線和副線的道理。 本文時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

本文有兩條敘事線索：一條是“畢業典禮”，一條是“回憶”。寫畢業典禮是爲了引出回憶，文章是通過“回憶”表現的主題。因此，“回憶”是文章的主線，“畢業典禮”是文章的副線。

3.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情是怎樣引出的?

文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴牀不起受爸爸懲罰以及自己以後上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，於是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最後畢業典禮回來，看着滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

4．你覺得文中的“爸爸”是個什麼樣的人？

（1） 爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

（2） 鼓勵孩子要堅強，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。

（3） 很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

（4） 特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

5.請簡單歸納一下“我”成長的歷程。

“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態鎮定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發自己的感情，而是通過具體的事情，用細緻的動作描寫展現了爸爸的形象和“我”成長的過程，這些描寫將感情表現得深沉而含蓄，值得大家深刻體會。

局部突破

1．本文的題目是《爸爸的花兒落了》，這個題目實際上具有兩層含義，是哪兩層含義呢？（一是實指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象徵稟性愛花的爸爸的辭世。）

2.文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久於人世的?

比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起後，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛爲什麼紅腫着”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很瞭解，知道他將去世。而畢業典禮結束後，“催着自己，我好像怕趕不上什麼事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至於寫他進家門以後看到“旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

3.說說父親的深情對“我”成長的影響

父親充滿愛心的嚴厲教育，使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己；鼓勵“我”大膽闖練，遇到困難要堅強。

4．怎樣理解文章末尾“我”默唸的話的含義?

是說作者在爸爸去世之時，終於體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。