二年級下冊語文教案《 寓言兩則 》（精品多篇）

二年級下冊語文教案《 寓言兩則 》 篇一

一、遊戲綜述

《守株待兔》是一則膾炙人口的寓言故事。兔子不小心撞到在樹墩上，這是生活中的偶然現象。宋國農夫卻把它誤認爲是經常發生的必然現象，最後落得個田園荒蕪，一無所獲。這個故事說明，不靠自己勤勤懇懇的勞動，光想靠碰好運氣過日子，是不會有好結果的。我們不能做“守株待兔”式的蠢人。因此，人們常用“守株待兔”來比喻不想努力，而希望獲得成功的僥倖心理。這個兒童劇適合中、大班的幼兒表演。通過表演《守株待兔》故事，幼兒不僅可以學習古詩新唱，感受古詩的韻律美，而且有利於促進社會性發展，懂得不勞而獲是錯誤的，只有辛勤勞動纔能有好的收穫，從而提高幼兒的綜合素質，對他們今後走向社會有着積極深遠的影響。

二、遊戲網絡

三、遊戲準備

（一）經驗準備

1、學習成語故事《守株待兔》，熟悉故事情節。

2、學習古詩《鋤禾》，並按韻律歌唱。

3、在音樂活動中學習舞蹈《兔子舞》，爲“禾苗”表演做準備。

（二）遊戲資源

1、創設場景，準備道具。

（1）場景：農田，內有一排樹木，數排綠色的秧苗（用綠色亮紙製作）。

（2）道具：兄弟二人的古代服飾兩套、兔子服飾一套、鋤頭兩把、籃子、兔子服裝若瀚幹、禾苗姑娘衣服若干、仿真果籃和蔬菜籃若干。

2．選配音樂。

（1）韻律唱《一年之計在於春》：用於開場和結束部分做背景音樂。

（2）古詩新唱《鋤禾》：用於第一場農夫兄弟勞動時播放。

（3）《彼德與狼》選段：用於第二場兔子被獵人追趕。

（4）一段歡快的音樂：用於第三場《兔子舞》的音樂。

（5）《小小兔子出來玩>：用於第五場兔子出場。

（三）家庭與社區

家長可以帶幼兒去看木偶劇《守株待兔》，提高幼兒的模仿能力。

四、遊戲提示

1、兄弟倆風趣幽默的對話是重點。農夫哥哥偷懶，不愛勞動，脾氣還有些倔強；弟 弟勤勞誠實，不相信世界上有不勞而獲的事情。在表演前可以先讓幼兒熟悉他們的對話，請口語表達能力強的幼兒先扮演哥哥和弟弟，待熟悉故事以後再逐漸過渡到大部分幼兒都能練習對話。表演中經常出現幼兒只顧背臺詞，沒有任何表演的動作，於是 教師給他們配備了鋤頭，這樣幼兒就可以邊做鋤地的動作，邊根據劇情需要講臺詞，使表演顯得不露痕跡。

2、糊塗的'兔子表演是兒童劇的點睛之筆，要引導幼兒表現出兔子急促亂竄，不小心撞到樹上，最後暈倒的過程。在排練的過程中，經常容易出現“兔子”等待音樂的現象，或是出場後不知所措，等到音樂“咚！“的一聲，就倒在地上了，顯得很單調。教師可以豐富“兔子”出場的內容，如啓發幼兒往舞臺的不同方位跑一圖，再回到“樹”附近，準備撞樹，這就使表演既自然又飽滿。

3、根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“成語故事”，讓幼兒學念成 語。②美術活動“守株待兔”（撕貼畫），引導幼兒用各色彩紙粘貼樹葉，再配合小兔子手偶表演故事。③體育活動“龜兔賽跑”，提高跑、爬的能力。④數學活動“小兔拔蘿蔔”，讓幼兒體驗點數、排序的樂趣。⑤音樂活動“勞動最光榮”，引導幼兒學習歌曲《勞一， 動最光榮》，並進行歌舞表演。

五、遊戲小故事

“兔子”的煩惱

今天童話劇表演，小輝選擇演大兔子，其他孩子的角色也都選好了。扮演哥哥的軒軒露出驚奇的表情，指着兔子跑來的方向：“哎呀，兔子啊，哎呀，兔子！”只見小輝不慌不忙地跑上場，左走幾步，右走幾步，就是不講臺詞。其他孩子看着很着急，大家都在幫他講：“快快跑，快快跑，大灰狼追來了……”而他就只顧着跑步，就等着音樂“咚！”礦的一聲倒地下了。

小輝是一個高高胖胖的男孩子，他的動作協調性強，表演的兔子憨態可掬。可是他不愛講話，只要他一上場，總是忘記講臺詞。於是，我根據他的特點進行了適當的調整，引導他說臺詞的時候停下來，邊做邊說，比如說“大灰狼追來了！”就往後看，指着後面說，這樣就緩解了他的緊張情緒，使表演得以順利進行。

別樣的“老鷹捉小雞”

兒童劇中，一羣“兔子”是由我們班天真活潑的男孩子表演的，他們上場時總是顯得很混亂，記不住動作就出現推推搡搡的情況，還不時有人喊：“老師，明明擋住我了！”這可怎麼辦？有什麼辦法能讓這羣頑皮的“兔子”好好表演呢？突然，我靈機一動，請他們玩“老鷹提小雞”的遊戲吧！於是我將小兔子分成兩組，選兩位兔爸爸，各自帶着五個兔寶寶，請農夫哥哥當老鷹。並根據音樂的長短爲他們設計了動作，如躲“老鷹”左邊一個八拍，右邊一個八拍，最後圍着“老鷹”轉圈後退場說臺詞：“就是撞不着，拜拜！”通過這樣的調整，“兔寶寶”們生怕被“老鷹”抓住，都緊緊地跟着“兔爸爸”，平時頑皮的男孩子也特別遵守遊戲規則，從而很順利地完成了表演，效果相當好。

在進行表演遊戲時，幼兒不知從何下手，教師要適時地進行引導，做出符合隼齡特點的角色設計，使表演真正屬於幼兒自己。

二年級下冊語文教案《 寓言兩則 》 篇二

活動目標：

1、幼兒能初步理解故事，明確故事寓意：不勞動不會有收穫，運氣不會天天有，不能靠碰運氣過日子。

2、培養幼兒樂意傾聽故事，並能用繪畫表達其內容。

3、發展幼兒的想像力、口語表達能力。

活動準備：

VCD 圖片

活動過程：

一、我們學過哪些成語故事？誰知道它的寓意？

二、今天老師再請小朋友學習一則寓言：守株待兔（出示字卡）

1、有一天，一位農夫正在田裏鋤草，突然驚動了一隻野兔，它跑得很快，這隻野兔爲什麼跑得這麼快？（幼兒討論）

2、你們剛纔說的種種情況確實都有可能發生，野兔一不留神竟撞在了田邊的一個樹樁上，會怎麼樣？

3、農夫喜出望外，趕忙拾起兔子，帶回家去，農夫得到這隻野兔會怎麼做呢？

4、農夫回到家，確實把野兔美美地吃了一頓，他邊吃邊想，你們猜猜看會想些什麼？（討論）讓我們一起說說農夫的美夢吧！

5、從此，農夫再也不耕田鋤草，他天天守在那個樹根旁，等待野兔撞在樹根上，從早上等到晚上，從日出等到日落，日子一天天過去了，農夫等到的會是什麼結果？（幼兒討論）

6、聽到這兒，你覺得農夫的做法怎麼樣？爲什麼？（幼兒討論）

三、觀看動畫，加深理解

1、剛纔小朋友聽了這個故事，現在想看看動畫嗎？

2、如果你是農夫的朋友，你想對農夫說些什麼？

教師小結：這則寓言故事很短小，但告訴我們一個深刻的道理：不勞動不會有收穫，運氣不會天天有，不能靠碰運氣過日子。

四、自由講述，鞏固故事內容。

寓言故事：守株待兔

宋國有個農夫正在田裏翻土。突然，他看見有一隻野兔從旁邊的草叢裏慌慌張張地竄出來，一頭撞在田邊的樹墩子上，便倒在那兒一動也不動了。農民走過去一看：兔子死了。因爲它奔跑的速度太快，把脖子都撞折（shé）了。農民高興極了，他一點力氣沒花，就白撿了一隻又肥又大的野兔。他心想；要是天天都能撿到野兔，日子就好過了。從此，他再也不肯出力氣種地了。每天，他把鋤頭放在身邊，就躺在樹墩子跟前，等待着第二隻、第三隻野兔自己撞到這樹墩子上來。世上哪有那麼多便宜事啊。農民當然沒有再撿到撞的野兔，而他的田地卻荒蕪了。

寓意：

不靠自己勤勤懇懇的勞動，而想靠碰好運過日子，是不會有好結果的。

二年級下冊語文教案《 寓言兩則 》 篇三

活動目標：

1、認識“株、兔”，理解“守株待兔”的含義，知道“不勞而獲是不會成功的”。

2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

3、續編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收穫。

活動準備：

字卡、動畫片“守株待兔”、勾線筆及白紙活動過程：

一、通過猜字，認識成語“守株待兔”教師出示畫面，引導幼兒猜測後面躲得是什麼字？認識“株、兔”“守株待兔”是什麼意思呢？我們一起來看動畫片就知道了！

二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解“守株待兔”的含義。

1、誰在什麼地方見到了野兔？

2、見到野兔以後他是怎麼想的？怎麼做的？

3、他能等到野兔嗎？爲什麼？幼兒猜想。

根據幼兒出現的情況分組討論：1、能等到2、等不到 雙方說出自己的理由。教師及時總結，突出重點：他坐在樹樁旁等呀等終於等到了野兔、他坐在樹樁旁等呀等最後還是沒有等到野兔他到底有沒有等到野兔呢？我們繼續往下看（繼續播放至結束）4、他等到了嗎？爲什麼等不到呢？

5、他沒有等到野兔，反而怎麼樣了？

教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最後一隻野兔也沒有等到。“守株待兔”這個成語告訴我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

6、你認爲他應該怎麼做呢？如果是你，你會怎麼做？

延伸活動：通過繪畫續編成語故事“守株待兔”遊戲：

幼兒可以表演“守株待兔”課後反思：

二年級下冊語文教案《 寓言兩則 》 篇四

活動目標

1、認識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。

2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

3、續編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收穫。

活動準備

動畫片守株待兔。

活動過程

一、認識成語守株待兔。

教師出示畫面，引導幼兒猜測後面躲得是什麼字？認識株、兔守株待兔是什麼意思呢？我們一動畫片就知道了！

二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解守株待兔的含義。

1、誰在什麼地方見到了野兔？

2、見到野兔以後他是怎麼想的？怎麼做的？

3、他能等到野兔嗎？爲什麼？幼兒猜想。

根據幼兒出現的情況分組討論：（A、能等到B、等不到）雙方說己的理由。

教師及時，突出重點：

A、他坐在樹樁旁等呀等，終於等到了野兔。

B、他坐在樹樁旁等呀等，最後還是沒有等到野兔。

他到底有沒有等到野兔呢？我們繼續往下看（繼續播放至結束）

4、他等到了嗎？爲什麼等不到呢？

5、他沒有等到野兔，反而怎麼樣了？

教師，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最後一隻野兔也沒有等到。

守株待兔這個成語告訴我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

6、你認爲他應該怎麼做呢？如果是你，你會怎麼做？

延伸活動：

幼兒可以表演守株待兔。

二年級下冊語文教案《 寓言兩則 》 篇五

教材簡析

“人生多少哲理， 盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啓發智慧，讓思想活躍。”而國小語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善於思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守着樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

設計理念

新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑藉語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。

學法思考

本課以“讀、悟、議”作爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染薰陶。

教法選擇

以學定教，以教促學。擬以“讀-悟-議-讀”爲本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀後有悟，悟後生議，議後促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

教學目標

根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：

知識與能力目標：

1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，並培養學生析解字詞的能力。

2、能把故事講給別人聽。

過程與方法：巧妙切入，以讀爲主，啓思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

情感態度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收穫不要存有僥倖心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進而初步明確應該“做一個什麼樣的人”。

學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

學習難點：理解寓意並結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。

教學課時：一課時教學準備：cai課件。

教學流程

擬用以下五大教學板塊來實現我的教學構想：課前測試，增加積累——準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，昇華——主題。

第一大板塊：課前測試，增加積累：

“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的瞭解。這對於二年級孩子來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知慾，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。

第二大板塊：找準切入，質疑導讀：

1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱後，順勢板書課題，並抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什麼？爲何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一髮而動全身。

2、初讀感知，隨文正音：然後引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其餘聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：

一、多維思考“爲何守”，感知“偶然得兔”的僥倖：

本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶着第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟後帶着感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因爲想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因爲希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一隻野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

二、深層探究“守什麼”，體會“不勞而獲”的虛幻：

那麼這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論後得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收穫，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最後讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶着感悟讀出種田人垂涎欲滴，彷彿口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥倖心理。

三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

1、讀議結合，品味感悟：

引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什麼事兒也不幹，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執迷不悟地守。）學生說出什麼？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不願帶犬打獵，什麼也不幹，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）

2、創造性朗讀，提升情感：

在學生初步感受到“一無所獲”的結局後，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田裏……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田裏……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田裏……”）如此充滿創造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的範讀，使學生的心靈一次次經歷情感的衝擊。

3、角色體驗，自悟寓意：

此時此刻，學生的身心已經全然與文本融爲一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課後“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明瞭。

第四大板塊、鏈接生活，昇華主題：

如果說剛纔的各環節朗讀品味是對文本進行深入細緻的解讀，個性化、創造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那麼，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯繫身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啓示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，並對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留於對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事爲人產生深入思考，使寓言的主題理解得以昇華。