我變成了一棵樹教案【多篇】

我變成了一棵樹教案 篇一

教學目標

xx

知識與能力

1、會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐狸、繼續、祕密”等詞語。

2、理解課文內容，說說你覺得文中哪些想象有意思。

3、展開想象，說說如果你也會變，變了以後會發生什麼奇妙的事。

過程與方法

1、範讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。

2、結合圖片和文字內容，生動再現課文所講的故事，幫助學生理解課文內容。

情感、態度與價值觀

明白媽媽永遠是最瞭解孩子的，體會偉大的母愛。

重點難點

教學重點

1、會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐狸、繼續、祕密”等詞語。

2、理解課文內容，說說你覺得文中哪些想象有意思。

教學難點

展開想象，說說如果你也會變，變了以後會發生什麼奇妙的事。

課時安排

2課時教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

假如你可以變，你會變成什麼？是自由快樂的小鳥，還是五彩繽紛的花朵；是沙漠中的一眼清泉，還是美麗可愛的小蜻蜓……可有一位小朋友，她的想法卻很奇特，她想變成一棵樹，這又是爲什麼呢？我們一起到文中去看一看吧，相信學完本課，你一定會爲這個小朋友的奇思妙想叫好。

二、字詞學習，基礎積累

1、教師範讀課文。重點指導生字中的後鼻音“狀、丁、零、腸” 。

2、學生藉助拼音自讀課文，圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。

3、檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字並組詞造句。學習“狀、零、巧、腸、續、擡”時，可以使用形近字對比的方法；學習“狐、克、繼”時，可以用猜謎語的方法；學習“狸、祕、密”時，可以用同音字對比的方法。

形近字歌示例：

狀：大地穿新裝，山峯顯異狀，壯美令人嘆，大雪巧梳妝。

丁：原有千尋山，丁香把露含，於今再尋覓，水枯地也幹。

字謎示例：

有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威風抖。

(謎底：狐)

同音字歌示例：

狸：一隻小狸貓，想摘大鴨梨，爬上青竹籬，還是有距離。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“狀”左窄右寬，右部捺畫伸展。

“狸”左窄右寬，“裏”在豎中線上起筆。

“丁”的橫要長些，豎勾要寫在豎中線上。

“零”的“ “宜寫得扁些，下部撇捺伸展，託上蓋下。

“巧”的“工”位置偏上，下橫變提，右部折筆要自然。

“克”的“口”要寫扁小，撇宜長，豎彎鉤要舒展。

“腸”的左部窄長，右部兩撇平行，長短不同。

“繼”注意筆順，右邊部分先寫“米”，再寫豎折。

“續”左窄右寬，右邊是“賣”。

“擡”左窄右寬，“口”在豎中線上起筆，寫扁一些。

“祕”的“必”臥鉤短且向右下傾斜，撇上伸且稍長。

“密”中間的“必”稍扁。

易錯提示：

“狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。

“零”下部是“令”，不是“今”。

(3)歸類識字。

歸類示例：

犬-狀(形狀)-突(突然)-哭(哭泣)

瓜-狐(狐狸)-弧(弧度)-孤(孤單)

裏-狸(狸貓)-童(童話)-野(田野)

令-零(零食)-鈴(鈴聲)-冷(冰冷)

(4)多音字。

背

bēi：揹包揹負

bèi：後背背井離鄉

祕

mì：祕密祕而不宣

bì：祕魯

(5)形近字。

狀zhuàng：形狀

壯zhuàng：強壯

丁dīng：園丁

於yú：於是

克kè：克服

兄xiōng：兄弟

擡tái：擡頭

治zhì：醫治

密mì：祕密

蜜mì：花蜜

(6)重點詞語解釋。

希望：(多義詞)

①心裏想着達到某種目的或出現某種情況。

②希望達到的某種目的或出現的某種情況；願望。

③希望所寄託的對象。

擔心：放心不下。

傍晚：時間詞。臨近晚上的時候。

丁零丁零：形容鈴聲或小的金屬物體的撞擊聲。

香噴噴：狀態詞。形容香氣撲鼻。

祕密：有所隱蔽，不讓人知道的`(跟“公開”相對)。

(7)書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

讓學生自由朗讀課文，思考並回答問題。

(1)用自己的話說一說課文主要講了什麼。

明確：

課文講述了“我”因爲不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯而自己變成了一棵樹，繼而發生的有趣的事情，展示了一個奇妙的想象世界，也表明世界上最瞭解自己的人是媽媽。

(2)課文共有幾個自然段？請在段落前標註出來。

明確：

共有23個自然段。

四、課堂小結，效果強化

這節課，通過初步學習課文，我們知道了課文講述的是“我”想象變成了一棵樹後發生的故事。小朋友們一定覺得很有意思吧！課後大家可以討論一下，如果你可以變成某樣東西，你想要變成什麼？

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1、聽寫詞語。

狀態狐狸丁當零食輕巧

克服香腸繼續擡頭祕密

2、導入新課。

上節課，我們初步學習了課文。大家還記得課文講了些什麼嗎？(指名回答或讓全班齊答)對，講了“我”想象自己變成一棵樹之後發生的故事。這節課，就讓我們一起走進課文，看看“我”變成樹後，究竟發生了哪些有趣的事吧！

二、課文研讀，突破重難

1、同學們想象一下，一棵長滿各種形狀鳥窩的樹會是什麼樣子的？(出示圖片)

2、第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹的原因？

明確：

我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。

3、同學們，你們想想，普通的樹上都會長些什麼呢？

明確：

花、葉、水果……

4、而“我”變成的樹上又長的是什麼呢？

明確：

鳥窩。

5、這些鳥窩有什麼特點呢？

明確：

各種形狀都有：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……

6、“我”會邀請哪些小動物來住在鳥窩裏呢？

明確：

小兔、小刺蝟、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐狸。

7、媽媽來了，“我”的心爲什麼會“嗵嗵地跳着”呢？

明確：

因爲“我”害怕媽媽發現這棵樹是“我”變成的。

8、媽媽要求住進三角形的鳥窩，“我”爲什麼“有點兒高興，又有些失望”呢？

明確：

“我”高興是因爲媽媽不知道“我”變成了樹，可以盡情地玩；“我”失望是因爲媽媽居然不認識“我”了。

9、媽媽從揹包裏拿出了哪些好吃的東西呢？

明確：

巧克力、香腸、麪包、花生、牛奶……

10、課文是如何寫“我”饞得流口水的呢？這樣寫有什麼作用？

明確：

課文沒有直接寫“我”饞得流口水，而是先由狐狸用“下雨了”表明有水滴落；馬上又用“天空中一絲烏雲都沒有”來說明並非下雨，引起讀者思考；然後用小鱷魚、小松鼠、小白兔的猜測來一步一步地勾起讀者的好奇心；最後再由“我”自己親自揭曉答案--“水珠是從我的嘴巴里流出來的”，含蓄地點明瞭“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀興趣的作用。

11、猜想一下，媽媽“是怎麼知道我的祕密的”？

明確：

猜想一：因爲媽媽最瞭解“我”，一直都知道“我”已經“變成了一棵樹”。

猜想二：因爲是“我”幻想自己變成了一棵樹，而不是真的變成了一棵樹。

12、回顧整篇課文，思考問題。

課文中出現了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？

明確：

文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。

滴滴答答：形容水滴落下的聲音。

咕嚕：形容水流動或東西滾動的聲音。

撲通：形容重物落地或落水的聲音。

嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。

三、課堂小結，效果強化

1、設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

本文記敘了“我”xxxx ，表明了xxxx。

明確：

想象自己變成了一棵樹後發生的故事世界上最瞭解自己的人是媽媽

2、本文巧用擬人的修辭手法，描寫生動形象，請試着簡要分析一下。

明確：

擬人就是把事物人格化，將本來不具備人的動作和感情的事物變得和人一樣具有動作和感情。這種寫法可以使文章更加生動、形象、具體地表現出某事物的某個特點。如“風一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運用了擬人的修辭手法，寫出了各種形狀的鳥窩隨風擺動的樣子，形象生動。

3、同學們，學習了這篇課文後，你們有些什麼感悟呢？

明確：

母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖，悄無聲息地灑落在我們的心田。這種愛，溫柔而深沉！我們常常埋怨自己的母親囉唆，但如果我們用心去體會，不難感受到她們的關懷。不管是慈愛還是嚴厲，我們都要相信，那是她們愛的體現。這個世界上，最純潔而又最真摯的愛莫過於此。

四、練習設計，鞏固提升

我變成了一棵樹教案 篇二

[教學目標]

1.學會文中的生字新詞。

2.接觸和了解以獨特想象爲特點的故事，感受它的生動有趣。

3.根據故事內容能夠大膽想象，樂於用通順的語句講述自己的想法，並指導每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。

4.體會“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望着媽媽能認出自己的心情。感悟世上最瞭解孩子的人到底還是媽媽。

[教學重難點]

接觸和了解以獨特想象爲特點的故事，感受它的生動有趣。

根據故事內容能夠大膽想象，樂於用通順的語句講述自己的想法，並指導每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。

體會“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望着媽媽能認出自己的心情。感悟世上最瞭解孩子的人到底還是媽媽。

[教學課時]

2課時

[教學準備]

多媒體課件

教學過程第一課時

情境導入，揭示課題。

1.談話激趣：同學們讀過不少生動有趣、想象神奇的神話故事和童話故事，在這些故事裏，主人公往往具有超常的能力。今天，老師也請來了一位具有超能力的動畫人物，看！誰來了？（播放課件）

2.學生自由發言。

3.教師小結：故事裏的孫悟空神通廣大！尤其令人羨慕的是他會七十二變！（播放《西遊記》中孫悟空七十二變的畫面。）假如你也會變，你想變成什麼？

4.學生自由發言。

5.教師小結：聽了同學們的話，我知道大家都非常羨慕孫悟空會變的本領。有一個小朋友叫英英，她也想變。想知道她要變成什麼嗎？想知道她變化後發生了什麼有趣的故事嗎？想知道就和老師一起閱讀一篇新的課文。（板書：17我變成了一棵樹學生齊讀課題）

6.介紹作者：顧鷹：兒童文學作家，出版《森林化妝師》、《站住，兔子》等繪本，作品散見於《兒童文學》、《東方少年》、《幼兒故事大王》、《童話王國》、《小青蛙》等雜誌，作品多次入選各出版社的年選，獲2008年冰心兒童文學新作獎。

二、初讀課文，識字解詞。

1．談話激發閱讀興趣：老師發現，同學們剛纔在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看得出來，大家都想知道文中的小朋友想要變成什麼，更想知道她變化後發生了的有趣的故事。下面老師和大家一起走進課文，去了解更多內容。

2．學生默讀課文。要求：

（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。

（2）把句子讀通順。

（3）畫出不認識、不理解的字詞。

3.檢查預習。

（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

（2）彙報對詞語的理解，教師評議，相機正誤、補充，並小結。

4.在默讀課文、觀察課文插圖的過程中發現問題，師幫生，或生生互助，解決不理解的地方和不明白的問題。

1.看拼音，寫詞語。

hú 1i

（）

dīng 1íng

（）

jì xù

（）

tái qǐ

（）

2.形近字組詞。

壯（）狀（）

克（）兄（）

腸（）場（）

密（）蜜（）

三、再讀課文，整體感受。

1.學生默讀課文，觀察課文插圖。

2.小組交流，自己通過默讀課文和觀察課文插圖都瞭解到了什麼。

3.小組代表發言，參與全班交流。

4.教師評議，相機小結。

（1）英英厭煩了媽媽的嘮叨，想變成一顆大樹。

（2）英英真的變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。

（3）英英請各種小動物住進鳥窩。

（4）媽媽住進了鳥窩，把各種好吃的東西分給了小動物們，他們一起在“我”的鳥窩裏吃了起來。

（5）“我”的肚子餓了，不由自主地流下了眼淚。

（6）媽媽知道“我”肚子餓了。

2.教師引導：同學們，我們讀書的時候，就應該把課文插圖和課文結合起來進行思考。接下來，我們就用這樣的方法讀課文。

3.學生自由讀全文，對照課文內容觀察課文插圖。

四、識字寫字。

1.出示生字認讀，組詞。

2.觀察描寫，識記字形。

3.集體交流，重點點撥範寫。（“狐、狸、零、祕、密”）

4.書寫練習。

5.自評互評。

五、作業：練習書寫會寫字。

教學過程

第二課時

一、複習導入。

1.板書課題。

2.指名分自然段合作讀課文。

二、互相交流，質疑探究。

1.問題導學，探究交流。

（1）“我”爲什麼想變成一棵樹？

①全班交流，教師小結：厭煩媽媽的嘮叨。

②課件出示：

“英英，吃飯了！”

我在樹下玩得好好的，一點都不想吃飯。

“英英，吃飯了！”媽媽的嗓門又大了許多。

我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。

③指導朗讀：讀出不耐煩的語氣。

④學生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。

（2）“我”想變成一棵樹的願望實現了嗎？

①全班交流，教師小結：“我”真的變成了一棵樹。

②課件出示：

我心裏想着，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

③指導朗讀：讀出驚喜的語氣。

④學生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。

（3）“我”變成了一棵什麼樣的樹？

①全班交流，教師小結：長滿各種形狀鳥窩的樹。

②課件出示：

你猜，我變的樹上會長什麼？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！

我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

③指導朗讀：讀出自豪的語氣，在朗讀中表現出只有孩子纔會有的奇思妙想。

④學生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。

（4）“我”變成一棵樹後做了什麼？

①全班交流，教師小結：請各種動物住在鳥窩裏。

②課件出示：

我會請小兔、小刺蝟、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐狸住在裏面，如果你喜歡也可以住進來。

你怎麼住進來？別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小牀那麼容易。

③指導朗讀：在朗讀中表現出“我”是一個有愛心的孩子。

④學生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。

（5）出了小動物，還有誰住進了“我”的鳥窩？

①全班交流，教師小結：媽媽住進了“我”的鳥窩。

②課件出示：

傍晚的時候，媽媽揹着一個大包過來了，我的心在嗵嗵地跳着，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。

“你好！”媽媽向我點了點頭，“請問我可以住在那個三角形的烏窩裏嗎？”

她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望，一些樹枝輕輕地垂下，媽媽順着這些樹枝爬了上來，坐在那個三角形的烏窩裏。

③學生自由朗讀，說說在朗讀中體會到什麼？（開始“我”擔心媽媽發現“我”變成了樹感到擔心，後來發現媽媽不知道“我”變成了樹有點兒高興，又有些失望。）“失望”是什麼意思？（因希望不能實現而失去信心或感覺不快活。）

④“我”當時是一種什麼樣的心理狀態？（矛盾）你是從哪裏看出來的？（我有點兒高興，又有些失望。）

⑤“嗵嗵”“丁零丁零”是描寫什麼的詞語？（聲音。）

⑥指導朗讀：讀出“我”心情的變化和矛盾的心理。

我變成了一棵樹教案 篇三

設計說明

課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹後，發生的奇妙的事情。課文內容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣。在教學過程中，學生也隨着情節走入那棵樹中，去感受作者描述的神奇景象。

學前準備

1、預習課文，認讀生字、詞語。（學生）

2、製作多媒體課件。（教師）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1、會認8個生字，會寫13個生字，正確讀寫文中詞語。

2、自讀課文，瞭解課文主要內容。

學習重點認字、讀詞語，瞭解主要內容。

學前準備

1、預習課文，認讀生字、詞語。（學生）

2、製作多媒體課件。（教師）

教學環節導案學案達標檢測

一、談話導入。（用時：5分鐘）

1、假如你會變，你最想變成什麼？爲什麼？

2、文中的作者讓自己變成了一棵樹，而且還發生了一些很有趣的事情呢！

板書課題：我變成了一棵樹。

1、交流自己想變成的事物及原因。

2、齊讀課題。

3、質疑：會發生哪些事呢？

二、自主學習，自主質疑。（用時：10分鐘）

1、自讀課文，讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什麼內容。

2、說一說自己還有哪些不理解的詞語。

3、選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會。

1、學生藉助文中拼音認真讀課文，讀準字音，讀通句子。標出課文的自然段。

2、把自己認爲難記的生字和不理解的詞語做上標記。

3、輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞、多音字、優美詞句，並讀兩遍。

4、讀中想一想：我知道了課文講了什麼故事？

一、我能給帶點字注音。

希望（）抓癢（）

鱷魚（）陳醋（）

二、根據課文內容填空。

這篇課文記敘了“我”變成________的感受，表現了______永遠是最瞭解自己孩子的人，讚美了__________的溫馨和美好。

三、合作探究，解決問題。（用時：20分鐘）

1、交流整體感知：課文講了什麼故事？表達了作者怎樣的情感？

2、交流自學生字詞情況。

3、展示生字詞情況。

（1）學生在讀中用自己的語言講述故事，說出讀後的體會。

（2）小組交流。（字音方面：希、癢、鱷、醋；字形方面：狀、狐、狸、丁、零、巧、克、腸、繼、續、擡、祕、密）

（3）全班交流認記生字的方法。

（4）看拼音寫詞語。

xínɡzhuànɡhú1i

（）（）

jìxùmìmì

（）（）

qiǎokè1ì

（）

四、展示彙報，拓展延伸。（用時：5分鐘）

1、小組展示朗讀課文。

2、佈置作業。熟讀課文，想一想：你學得文中哪些想象有意思？小組同學共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽。

教學反思工具性和人文性的和諧統一是語文學科最基本的特點，在教學《我變成了一棵樹》這篇課文時，我抓住課文中的重點詞語，引導學生理解課文，並打破課文的編排順序引導學生自主探究，取得了較理想的教學效果。

第二課時

學習目標

1、理解課文內容，體會想象的神奇。

2、仿照課文的寫法，寫一寫。

學習重點

理解作者變成樹後發生了哪些事，體會想象的神奇。

學前準備

課文內容相關課件。（教師）

教學環節

導案學案

達標檢測

一、複習導入。（用時：5分鐘）

1、聽寫詞語。

2、回顧課文主要內容。（師板書課題）

1、學生聽寫詞語。

2、回憶課文主要內容。

4、聽寫詞語。

形狀狐狸丁零

巧克力香腸繼續

擡頭祕密

二、精讀感悟。（用時：25分鐘）1、自讀第1～4自然段，思考：“我”爲什麼希望變成一棵樹？

2、細讀第5、6自然段，瞭解“我”變的樹是什麼樣子的。

3、齊讀第7、8自然段，邊讀邊想：“我”讓所有的動物都住在樹上說明了什麼？

4、用開火車的方式朗讀第9～12自然段，從媽媽身上感受想象的神奇，並思考：

（1）第11自然段中，“我”爲什麼有點兒高興，又有些失望？

（2）媽媽是一個怎樣的人？

5、默讀第13～20自然段，從小動物的言行中感受想象的奇妙。思考：“我”變成一棵樹後，心情有哪些變化？

6、齊讀第21～23自然段，感受媽媽對“我”的愛，思考：

“噢，最瞭解我的人到底還是媽媽。”這句話在文中的作用是什麼？如何理解這句話？

1、帶着問題，運用多種方式朗讀課文。用“”在文中畫出“我”希望變成樹的原因。

2、用“”在文中畫出“我”變成的樹的樣子。

3、感受“我”變成的樹的神奇之處，以及“我”對小動物的喜愛之情。

4、重點從媽媽身上感受想象的神奇，體會媽媽的愛心。

5、聯繫全文，體會“我”的心理變化過程：興奮？有點兒高興，又有些失望？失望、着急？後悔？覺得變成樹很麻煩。

6、細細品味第21～23自然段，明白：母親是世界上最瞭解孩子的人。在母親眼裏，每一個孩子絕對不會被錯認。

5、仿寫擬聲詞。

咕嚕嚕__________________

嘩啦嘩啦__________________

6、“我”變成一棵樹後，心情發生了哪些變化？_________________________________________________________________________________

7、從文中哪句話可以看出媽媽早就知道那棵樹是“我”變的？______________________________________________________

三、拓展提升。（用時：10分鐘）

1、聯繫課前的想象，說說如果你變成了其他事物，會發生什麼奇妙的事。

2、仿照課文的寫法，寫一寫或畫一畫。 1、交流自己變成其他事物後發生的奇妙的事。

2、仿寫一篇想象作文或畫一個場景。 8、寫想象作文或畫出自己想象的一個場景。

板書設計

教學反思學生通過讀課文，瞭解了課文內容；通過課件展示，直觀地感受到作者想象的奇特，最後安排的寫或畫的內容是對學生理解能力的提升。

《我變成了一棵樹》教學片段

體會作者奇特的想象。（教學拓展點）

師：讀了課文，你覺得作者的哪些想象非常奇特呢？

（學生分小組交流，然後小組推薦代表發言）

生1：作者想變成一棵樹，就很快感覺到樹枝從身上冒出來了，真神奇！

生2：作者變成的樹上還長滿了各種形狀的鳥窩，我從來沒想過會有這樣的樹，太讓我驚喜了。

生3：作者想得真周到，擔心小動物們上不去，還會彎下腰讓小動物住進自己喜愛的窩裏。

生4：更奇特的是媽媽帶着好吃的也住到了樹上，她不擔心媽媽把樹枝壓斷了嗎？

生5：作者居然能聽懂小動物們的語言，真是太神奇了。

師：同學們都讀得很認真，感受到了作者奇特的想象。如果給你一次變的機會，你會變成什麼呢？爲什麼？

生1：我想變成一棟可以容納很多人的房子，讓人們居住。因爲我想讓我們班的同學、父母一起住在一個大房子裏，那樣我們就可以每天一起玩耍，還不用離開爸爸媽媽。

生2：我想變成空氣清新劑，每天早晚把周圍的空氣清潔一遍，讓每個人都在清新的環境中生活、工作、學習。

師：同學們的想象力太豐富了，並且能根據生活實際，變成人們最急需的事物，老師爲你們的愛心點贊！

我變成了一棵樹教案 篇四

教學目標：

1．能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內容。

2．認識新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指導寫好帶有這類偏旁的字。

3.抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞，體會表達效果的神奇，並進行語言文字訓練。

4．初步引導學生分角色扮演，進行戲劇嘗試。

5．拓展學生思維，展開想象創編故事。

教學重點：

抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞，體會表達效果的神奇，並進行語言文字訓練。

教學難點：

拓展學生思維，展開想象創編故事。

教學準備：

多媒體課件

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、回顧複習，激趣導入

1.同學們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還想聽這樣的故事嗎？

2.引出課題，板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學習生字

1.請同學們打開課本，翻到63頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.出示本課生詞，排火車讀。

癢癢的橢圓形菱形鱷魚香腸糖醋排骨丁零丁零祕密

3.排火車接讀課文。

三、複習生字，指導書寫

1.狀：認識爿字旁，瞭解爿字旁的含義。與“壯”字進行對比。

2.繼續：強調“繼”字的筆順。

3.狐狸：左窄右寬，反犬旁的筆順。

4.祕密：理解兩個同音字的意思。

祕：不公開的，不讓大家知道的。可組詞祕方、祕訣、神祕、奧祕。

密：不公開的，不公開的事物。組詞保密、密信、密謀、密探

【設計意圖：引導學生用瞭解偏旁含義，形近字區分和同音字的不同含義來區分相像的漢字，加深學生印象。】

5.在田字格中各寫一個，教師巡視指導。

6.當堂聽寫。

第二課時

一、再讀課文，感知大意

1.聽老師範讀課文，邊聽邊思考：哪些情節寫得很有意思？

2.師範讀課文。

3.交流寫得有意思的情節。

預設：

（1）第四段

①指名讀。

②哪些描寫讓你覺得有意思？

是啊，“癢癢的” 和“冒”我把變成樹的感覺寫活了。

③再讀，讀出有意思。

（2）第五段

①生讀。

②交流有意思的描寫：樹上長鳥窩

（3）第六段

①鳥窩的形狀：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……

②還會有什麼形狀？

③如果你變成了一棵樹，你會變成一棵什麼樣的樹呢？

④出示句子練習：

你猜，我變的樹上會長什麼？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，_______!我變成了一棵______的樹：___……_________。

【設計意圖：孩子天生就有豐富的想象。我還會變成一棵什麼樣的樹？問題一拋出，孩子的思維立刻活躍起來。仿照課文說一說，鍛鍊了學生運用語言的能力。】

（4）第七段

樹上都住了誰？

（5）第八段

①你覺得哪裏有意思？“我會彎下腰”

②指導讀。

（6）十三---十四段

一棵餓得肚子“咕嚕嚕”直叫的樹

（7）十五---二十段

①分角色加動作扮演讀。

②這水珠是什麼？

4.故事裏的媽媽你喜歡嗎？爲什麼？

二、總結寫法，拓展想象

1.理清故事創作思路：變樹經過——變樹後的趣事。

2.假如你也會變，你會變成什麼？又會有怎樣的奇特經歷呢？

3.把你想到的以《我變成了_____》爲題寫下來。

【設計意圖：學完課文，學生頭腦中一定有許多遐想不吐不快，適時進行拓展練筆，給學生創造表達的機會。】

我變成了一棵樹教案 篇五

【教學目標】

知識與技能：

1、認識7個生字，會寫13個字。正確讀寫本課生詞。

2、瞭解“我”變成一棵樹之後的奇妙經歷，感受其中想象的神奇。

3、能大膽想象自己會變成什麼，以及之後會發生什麼奇妙的事。

過程與方法：

1、採用讀、議等多種方式，感受課文生動的語言。

2、發揮自己的想象，說說自己想變成什麼，變了以後會發生什麼奇妙的事。

情感態度與價值觀：

1、通過學習課文，體會媽媽對“我”的關心和愛護。

2、理解課文內容，感受想象的神奇。

【教學重點】

理解課文內容，發揮想象，說說自己想變成什麼。

【教學難點】

體會媽媽的愛，感受想象的神奇。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、讀寫本課生字詞。

2、整體感知課文，瞭解課文寫了什麼內容，弄清故事的來龍去脈。

3、品詞析句，感受想象的神奇。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣。

1、板書課題，齊讀課題。

2、同學們，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象力概括着世界上的一切，推動着進步。大膽的想象創造出了現實中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹，這是多麼有趣的想象啊！你想知道這棵樹的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。

設計意圖：

教師引用愛因斯坦的名言，把學生引入想象的世界，用問題激起學生的閱讀慾望，促使學生進入課文描寫的情境中。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由、輕聲讀課文，標出自然段，把生字和不理解的詞語畫出來。

2、在小組內交流，說說自己知道了什麼。

3、認讀會認字。

（1）課件出示要認的7個生字，指名學生領讀。

（2）學生讀課文，畫出含有生字的詞語，然後讀一讀。課件出示詞語。

指名讀詞語，再引導學生利用生字組詞、造句。

4、指導寫字。

（1）課件出示帶有會寫字的詞語，齊讀詞語。

形狀狐狸丁零丁零巧克力香腸繼續

擡頭麻煩

（2）教師提示。

①同偏旁的字：狐狸繼續

②區別形近字：狀——壯腸——楊

③注意筆畫的寫法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。

（3）學生練習書寫。

（4）展評，糾錯。

設計意圖：

教師引導學生在具體的語言環境下識字，提高學生的識字能力。教師指導學生書寫生字，旨在培養學生認真書寫的習慣。

三、通讀全文，感知內容。

1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什麼事。（課文敘述了英英變成了一棵樹，樹上長着各種形狀的鳥窩，她請了許多小動物住進了鳥窩，媽媽也住進了三角形的鳥窩裏，與小動物們吃好吃的，最後媽媽發現了英英的祕密）

2、課文中哪些段落是對現實生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對現實生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）

設計意圖：

通過默讀全文，讓學生從整體上感知課文內容，使課文內容在學生頭腦中留下一個整體印象。通過區分課文中描寫現實生活的部分和作者想象的部分，讓學生理清故事的前因後果。

四、品讀想象，感悟神奇。

再讀課文，想一想：你認爲課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關的語句讀一讀。

1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心裏想着，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

提問：英英爲什麼想變成一棵樹？她想變成一棵樹，想着想着真的變成了一棵樹，她的心情怎樣？（英英因爲想盡情地玩，所以想變成一棵樹。想着想着，真的變成了一棵樹，她自己也非常驚訝）

2、課件出示句子：你猜，我變的樹上會長什麼？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！

我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

（1）讀句子，討論：你爲什麼認爲這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，這樣的想象真是大膽、有趣）

（2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹的樣子。（板書：鳥窩）

（3）再讀句子，想想：這兩段話採用了什麼方法寫出了作者的想象？

討論交流：

①設置懸念：讓讀者猜樹上長的是什麼。

②巧用標點符號啓發讀者思考，破折號表示意思的轉折，省略號說明樹上的鳥窩還有很多。

③運用設問的修辭手法引起讀者思考。

3、學生在小組內共同學習課文第7、8自然段。

討論交流：

（1）你認爲想象有趣的原因是什麼？（讓小動物住進鳥窩，讓喜歡這棵樹的人也可以住進去，真是大膽的想象。還特意講了住進鳥窩的方法，真有意思）（板書：動物）

（2）通過讀句子，自己有什麼收穫？（我對愛因斯坦的名言有了進一步的理解）

（3）讀讀這兩段話，注意語氣和表情，讀出人物的愉快心情。

設計意圖：

通過品詞析句，讓學生體會想象的神奇，學習作者運用多種方法描寫事物的方法。

五、課堂小結。

同學們，這節課我們學習了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長滿鳥窩的樹，體會到了想象的美妙與神奇。

第二課時

【課時目標】

1、理解課文內容，感受想象的神奇。

2、展開想象的翅膀，說說自己想變成什麼，變了以後會發生什麼奇妙的事。

【教學過程】

一、複習導入。

1、出示部分生字、詞語，學生認讀。

2、回憶上節課的內容：上節課我們通過閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。而且小動物們住進了鳥窩裏，到了傍晚的時候，又發生了怎樣的事情呢？我們繼續學習課文。

二、品讀想象，感悟神奇。

傍晚的時候，又發生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。

1、品讀描寫媽媽出現的句子。

（1）課件出示句子：傍晚的時候，媽媽揹着一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳着，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。

思考：媽媽來到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪裏看出來的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）

（2）後來，媽媽又做了什麼？（媽媽住進了三角形的鳥窩裏）（板書：媽媽）

課件出示句子：她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。

提問：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點兒高興；但是轉念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹，沒有認出“我”來，不免讓“我”有些失望）

（3）媽媽住進鳥窩後，又做了什麼？（媽媽把好吃的分給小動物們，小動物們吃了起來）（板書：吃東西）

指名讀課文第9~12自然段，瞭解了媽媽的言行，你認爲媽媽具有什麼品質？（說話有禮貌，愛護小動物）

分段朗讀這部分課文。

2、品讀描寫“我”餓了的句子。

（1）小動物們在鳥窩裏吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕嚕……”亂叫，“我”有什麼表現呢？

（2）學生讀句子，談體會。（“我”肚子餓了，想起了家裏的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕嚕……”形象地寫出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書：咕嚕嚕……）

3、自讀小動物們的對話，體會小動物的快樂生活。

學生自讀課文第15~20自然段，彙報交流學習體會。（“我”嘴裏流出了水珠，小動物們搞不清水珠是從哪裏來的，“我”有些不耐煩了）

三、研讀描寫現實生活的語句，體會人物的品質。

讀一讀課文中描寫現實生活的句子，然後談談自己的感受。

1、學生讀課文第21~23自然段。

（1）讀了媽媽的話，你知道了什麼？（媽媽對“我”非常關心）

（2）課件出示句子：噢，最瞭解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎麼知道我的祕密的？

學生讀句子，並說出對這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關心“我”的人）（板書：祕密）

2、學生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）

設計意圖：

通過多種形式的朗讀，學生把描寫現實生活的句子與描寫想象的句子進行比較，從而深入理解課文內容，體會人物的思想感情，感受想象的神奇。

四、回顧總結，拓展延伸。

課文描寫了英英變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，媽媽和小動物們住進了鳥窩裏，他們在鳥窩裏吃東西，這是多麼神奇的想象啊！（板書：想象——神奇）

如果你也會變，你想變成什麼？變了以後會發生什麼奇妙的事呢？

【板書設計】

17我變成了一棵樹

我變成了

一棵樹鳥窩{■（"動物"@"媽媽"）}吃東西咕嚕嚕……祕密

想象——神奇