麻雀教案精品多篇

小麻雀教案 篇一

設計意圖：

結合平日對小班幼兒的觀察不難發現，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因爲它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引着孩子，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸爲內化的行爲。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關心別人，個人的行爲不要影響別人，培養幼兒初步的關心意識。在這節活動的各環節設計上，以《綱要》爲依據，我採用了“情景教學”的教學方式，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事，並學說故事中簡單的對話，更好的爲幼兒創設了一個自由寬鬆的語言交往環境，也是幼兒更好的體驗這種環境所帶來的語言交流樂趣，從而爲幼兒的語言發展、注意傾聽打下更好的基礎。故事中，採用“一問一答”的形式也是更好的體現出小班幼兒語言的年齡特點。

活動目標：

1、理解故事內容，感受故事中關愛的情感。

2、在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。

3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。

活動準備：電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

活動過程與指導：

1、帶幼兒進入教室，引出主題。

教師：“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當我的‘麻雀寶寶’好不好？”

幼兒回答。

教師：“現在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。”（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

2、引導幼兒學習故事中的對話。（重點）

（配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”同時，停止音樂）

教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在說話？爲什麼不讓我們唱了呀？”

（屏幕出現貓頭鷹）教師：“咱們去問問貓頭鷹吧”教師帶領幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的麼？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀？” 幼兒猜想。

（屏幕出現小猴子）教師：“我們問問小猴子”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的麼？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎麼說的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”

（屏幕出現小蝴蝶）教師：“我們再問問它吧”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的麼？”小蝴蝶： “不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎麼說的？”

幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”

（屏幕出現小松鼠）教師：“快問問它吧”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的麼？”小松鼠： “是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導幼兒：“問問它爲什麼呀”幼兒提問：“爲什麼不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎麼了！”（配課教師模仿“呼嚕呼嚕”的聲音，然後屏幕出現睡覺的小花狗）

教師：“啊！怎麼了”引導幼兒回答：“小花狗在睡覺。”教師放低音量：“那我們應該怎麼辦呢？”（引導幼兒主動想辦法）

教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那麼媽媽講個故事給你們聽吧。”

3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》，並提問。

提問：

（1）“故事中都有誰呀？”

（2）“小麻雀是怎麼問它們（按故事中順序逐個問）？”

（3）“是誰不讓小麻雀唱歌了？它爲什麼不讓小麻雀唱歌了？”

（4）“小麻雀是怎麼做的？”

（5）“你們喜歡這隻小麻雀麼？爲什麼？”

（6）“你們覺得在什麼時候也不應該大聲講話？”

4、教師總結。

教師：“可是現在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧。”帶領幼兒離開教室。

附：故事《愛唱歌的小麻雀》

在高高的樹頂上，住着一隻愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。

有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林裏，有隻麻雀愛唱歌”。突然，從下面傳來一個聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎？爲什麼不要我唱？我得下去問明白”。

小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀又往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀繼續往下飛，看見小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎？”小蝴蝶說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀再往下飛，看見一隻小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”

小麻雀奇怪地問：“爲什麼呢？”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”

小麻雀飛到了樹底下，呀！大樹下一隻小花狗正在睡覺呢。

小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等着等着。它想：“等小花狗醒來了，我要爲她唱一支最好聽的歌。

小麻雀教案 篇二

教學目標：

1、指導寫好“慣”字。

2、創設情境，角色體驗，使學生能有感情地朗讀課文。

3、理解“我知道，你們那是爲我好哇！”這句話的意思，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心。

教學重點：

創設情境，角色體驗，使學生能有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解“我知道，你們那是爲我好哇！”這句話的意思，懂得獨立生活，體會父母的良苦用心。

教學準備：

課件、音樂

教學過程：

一、導入：

（出示圖片）

1、同學們，你們看到了什麼？（指名說）

2、師導語：是的，麻雀的爸爸媽媽不辭辛苦，到處找食，找來的也許是一隻肥肥的小蟲，也許是酸甜的野果，也許只是一粒小小的草籽，無論是什麼，他們統統的把這些食物一口一口的喂進自己的孩子的嘴裏。我們都感受到了麻雀爸爸媽媽對孩子的愛。（指名說）

是的，哪有爸爸媽媽不愛自己的孩子呀？

3、（出示課題）我們一起齊讀課題。你認爲這隻小麻雀的爸爸媽媽愛自己的孩子嗎？（愛）這節課我們就一起來體會麻雀爸爸媽媽的特殊的愛。

二、新授

“趕”出家門

1、你出聲地讀一、二自然段。說說小麻雀爲什麼會被爸爸媽媽趕出家門？

指名說說。（獨立生活）

出示：你們的翅膀長硬了，自己去獨立生活吧。

“硬”在這裏是什麼意思？（指名說）

什麼是獨立生活？（自己生活，離開爸爸媽媽，自己照顧自己）

你能用“因爲、所以”把這句話連起來嗎？（指名說）

2、默讀第二自然段，畫出對話

（1）指名說畫的內容。

（2）在有感情的朗讀中體會

只有一隻麻雀不捨得走，它哭着說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”

小麻雀說這段話時什麼心情？

帶着這種心情去讀。

麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子。”面對小麻雀的不捨和眼淚，麻雀媽媽怎樣？心軟了，在和爸爸商量什麼？

請你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。（自由讀、指名讀）

麻雀爸爸堅定地說：“不行，這是害它，總不能讓它跟着我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養，什麼時候才能獨立生活呢？”

麻雀爸爸，你對麻雀媽媽的建議有什麼看法？

問：這是害它，“這”指的是什麼？（讓它多住些日子）

問：麻雀爸爸此時心意已定，語氣是怎樣的？（堅定）

請你們帶着堅定的語氣再來讀讀麻雀爸爸的話。

（3）分角色讀三個人的對話。再來體會小麻雀的悲傷、媽媽的心軟和爸爸的堅定。

3、麻雀爸爸的語氣是堅定的，心意已定。最後，硬是把這隻麻雀趕出了家門。（出示課件）

（1）硬”在這裏是什麼意思？（態度堅決）（板書：硬）

（2）同學們，還記得我們剛纔理解了一個“硬”字的意思。（出示課件）有什麼不同？

同一個字，在不同的語境中，意思也會有所不同。

“回”到家中

1、幾個月過去了，一天早晨，那隻小麻雀回到家，它歡快的唱着：（生讀）

（1）它怎麼唱着？（歡快）

（2）是呀！又回到家中心情多麼歡快，你就是那隻小麻雀，你來歡快的唱唱。（指名讀，齊讀）

2、這幾個月的時間，小麻雀的變化多大呀！連它的爸爸媽媽都認不出它了，他們說：（出示課件）（齊讀）

小麻雀不僅心情變化了，連身體也變得健壯了。（板書：健壯）

想象：在這幾個月裏，是什麼讓小麻雀變得快樂、健壯的？

1、出示口語交際練習

請你想象，在這幾個月裏，小麻雀經歷了哪些事情？（出示課件）

在（ ）的'時候，我（ ）。

（預設：在遇到颳風下雨時我就躲進樹洞；在遇到獵人時我就藏起來；在空閒時我認識了許多朋友；在無處休息時我學會了築巢；在空中飛行時我欣賞風景……）

2、點撥：、其實，小麻雀不但遇到了困難，還有許多讓它高興地事呢！你相象一下，它會遇到什麼高興事？（指名說）

（交到了好朋友，嚐到了從沒有吃過的美味，自由的飛翔等等）

3、出示課件。小麻雀在天空飛翔時，低頭一看，啊！太美了。它看到了什麼？

師總結

在磨難和快樂中，小麻雀學會了勇敢、堅強，學會了保護自己、躲避危險。學會了許多的本領、技能。變得健壯、快樂。其實，無論是困難，還是幸福，這都是在爸爸媽媽的翅膀下無法體會到的。

體會良苦用心：

正因爲爸爸當初硬把小麻雀趕出家門，小麻雀才迅速的長大了，它理解了爸爸媽媽，它最想對爸爸媽媽說

出示：我知道，你們那是爲我好哇！

追問：那是爲我好，“那”指什麼？（被趕出家門。）

爲什麼說“你們那是爲我好哇”？（讓我學會了獨立生活）（板書：獨立生活）

迴歸整體：

（師引讀，生填空）出示：孩子，當初你的翅膀纔剛剛長硬，我就把你趕出家門，你哭着說（離開了爸爸媽媽，我會餓死的。）幾個月後，你翅膀硬了，歡快地唱着（唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦！）你終於體會到了爸爸媽媽的良苦用心。孩子們，讓我們帶着感激之情對父母說（我知道，你們那是爲我好哇！）

（生獨立試填、指名說、配樂齊讀。）

總結：

同學們，當初爸爸硬把小麻雀趕出家門，這也是對小麻雀的愛。（板書：愛）你們現在的學習、鍛鍊身體都是在經歷翅膀長硬的過程。你們能夠理解爸爸媽媽和老師對你的嚴格了嗎？你應該怎樣做。（努力學習，積極鍛鍊，爭取早日在天空自由的翱翔。早日獨立生活。）

三、學習生字：慣

1、出示。

2、看書自己學習慣字

3、怎麼記？慣，習慣的慣，左右結構，左邊一個豎心旁，右邊的上半部是撇橫橫豎橫點，下面是個貝字。

4、怎麼寫？

（1）筆順是

（2）寫時注意：右邊的上半部是撇橫橫豎橫點；

貝字最後一筆是點。

左窄右寬。

佔格。

5、寫一寫。

6、展示。評價。

四、拓展短文。

自己讀讀。

指名讀讀。

談談體會。

板書：

被趕出家門的小麻雀

硬 獨立生活

愛

小麻雀教案 篇三

活動目標：

1、根據圖片內容參與故事講述，學說故事中對≮≯話。

2、理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感，懂得不影響別人。

重點：

學說故事中的對話。

難點：

懂得不影響別人。

活動準備：

圖片、貓頭鷹、啄木鳥、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿寶寶，頭飾。

活動過程：

一、引題：出示樹的圖片

森林裏的一棵大樹上經常會傳來好聽的聲音，我們猜是誰會躲在樹上唱歌啊？原來是小麻雀。小麻雀今天又在唱歌了，讓我們來聽一個故事，看看發生什麼事情了。

二、講述故事 ：高的樹頂上——我得下去問個明白。

提問：小麻雀唱歌的時候發生了什麼事啊？

會是誰不要小麻雀唱歌了？

三、講述故事：小麻雀往下飛——你飛下去看看就知道了。

提問：小麻雀看見了誰？

小麻雀是怎麼問貓頭鷹的？貓頭鷹怎麼說？（學說對話）

小麻雀怎麼問啄木鳥的？啄木鳥怎麼說？（學說對話）

小麻雀怎麼問小猴子的？小猴子怎麼說？（學說對話）

小麻雀怎麼問小松鼠的？小松鼠怎麼說？（學說對話）

爲什麼小松鼠會不要小麻雀唱歌呢？

四、講述故事小麻雀飛到樹底下——最好聽的歌。

提問：爲什麼小松鼠不要小麻雀唱歌啊？

小麻雀看到鹿寶寶在睡覺的時候是怎麼做的 ？

五、完整講述故事（幼兒講到會講的地方跟老師一起講）

提問：你喜歡這隻小麻雀嗎？爲什麼？

除了在睡覺的時候不可以影響別人，還有在什麼時候也不可以影響別人呢？

（經驗遷移：要關愛朋友，懂得不影響別人。）

六、情景表演：

我們喜歡這隻小麻雀就一起來學學它吧！

《小麻雀》教案 篇四

一、活動名稱：

《小麻雀》

二、活動目標：

1、讓幼兒感受大小調的不同音樂情緒。

2、學習三角鐵和搖鈴的使用方法。

3、體驗音樂活動帶來的快樂。

三、活動準備：

哭臉和笑臉的卡片

小鳥玩偶

三角鐵、手搖鈴

四、活動過程：

1、熱身律動

——《Hello歌》

2、音感練耳

——老鼠按鍾(3、5)

a、聆聽單音（加上柯爾蒙手勢）

5---3---

b、樂器加嗓音

c、辨別高低音：55555（雙手舉起來）

33333（雙手敲地板）

d、再見

3、傾聽音樂

——導入：出示難過的表情和傷心的表情

今天，嬌嬌給小朋友帶了兩個有趣的表情，請小朋友觀察一下這兩個表情有什麼不同，並請小朋友模仿一下這兩個表情。

——出示小鳥玩偶，講述故事

教師拿出表情卡紙，幼兒做出相應反應，並聽音樂旋律，引導幼兒聽辨音樂情緒，並做出相應反應：

——微笑卡紙表示開心（音樂爲大調）

哭臉卡紙表示難過（音樂爲小調）

4、感受音樂

——幼兒跟隨老師一起做音樂律動

5、表現音樂

——主教老師拿難過的表情卡紙，助教老師拿開心的表情卡紙，站在不同的位置，當音樂中出現不同情緒時，小朋友走到手持相應卡紙的老師身邊，用肢體表達與之相對應的情緒。

6、綜合呈現

——教師介紹樂器名稱，並示範樂器使用方法

——（播放收發樂器音樂）將幼兒分成兩組（一名老師負責帶一組幼兒進行樂器演奏），分發兩種不同的樂器

三角鐵表示悲傷的情緒（長調）

手搖鈴表示開心的情緒（短調）

——樂器演奏結束，播放收發樂器音樂，助教老師收樂器，助教老師帶幼兒進行放鬆運動

7、再見儀式

——《再見歌》

五、活動結束

小麻雀教案 篇五

教學設計意圖：

結合平日對小班幼兒的觀察不難發現，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因爲它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引着孩子，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸爲內化的行爲。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關心別人，個人的行爲不要影響別人，培養幼兒初步的關心意識。在這節活動的各環節設計上，以《綱要》爲依據，我採用了“情景教學”的教學方式，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事，並學說故事中簡單的對話，更好的爲幼兒創設了一個自由寬鬆的語言交往環境，也是幼兒更好的體驗這種環境所帶來的語言交流樂趣，從而爲幼兒的語言發展、注意傾聽打下更好的基礎。故事中，採用“一問一答”的形式也是更好的體現出小班幼兒語言的年齡特點。

活動目標：

1、喜歡聽故事，理解其故事內容。

2、能夠表達自己的想法，學說故事中簡單對話。

3、感受故事中關愛朋友的美好情感

活動準備：

電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

活動過程與指導：

1、帶幼兒進入教室，引出主題。

教師：“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當我的‘麻雀寶寶’好不好？”

幼兒回答。

教師：“現在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。”（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

2、引導幼兒學習故事中的對話。（重點）

（配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”同時，停止音樂）

教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在說話？爲什麼不讓我們唱了呀？”

（屏幕出現貓頭鷹）教師：“咱們去問問貓頭鷹吧”教師帶領幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的麼？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀？” 幼兒猜想。

（屏幕出現小猴子）教師：“我們問問小猴子”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的麼？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎麼說的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”

（屏幕出現小蝴蝶）教師：“我們再問問它吧”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的麼？”小蝴蝶： “不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎麼說的？”

幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”

（屏幕出現小松鼠）教師：“快問問它吧”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的麼？”小松鼠： “是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導幼兒：“問問它爲什麼呀”幼兒提問：“爲什麼不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎麼了！”（配課教師模仿“呼嚕呼嚕”的聲音，然後屏幕出現睡覺的小花狗）

教師：“啊！怎麼了”引導幼兒回答：“小花狗在睡覺。”教師放低音量：“那我們應該怎麼辦呢？”（引導幼兒主動想辦法）教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那麼媽媽講個故事給你們聽吧。”

3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》，並提問。

提問：

（1）“故事中都有誰呀？”

（2）“小麻雀是怎麼問它們（按故事中順序逐個問）？”

（3）“是誰不讓小麻雀唱歌了？它爲什麼不讓小麻雀唱歌了？”

（4）“小麻雀是怎麼做的？”

（5）“你們喜歡這隻小麻雀麼？爲什麼？”

（6）“你們覺得在什麼時候也不應該大聲講話？”

4、教師總結。

教師：“可是現在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧。”帶領幼兒離開教室。