《麻雀》教案（精品多篇）

《麻雀》教案 篇一

教學目標 ：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏鬥、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏鬥”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點 ：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

課件：麻雀動畫

課時安排：2課時。

教學過程 ：

第一課時

教學要求：朗讀課文，初步瞭解課文內容。

教學重點：熟讀課文，瞭解文中角色間的關係。

教學難點 ：理清作者的寫作順序

教學過程 ：

一、啓發談話：

麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有着一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）

二、自學課文：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完後自學生字。反饋生字自學情況。

2、默讀課文，弄清課文裏的幾個角色，說說課文講了一件什麼事？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

3、理清文章條理，請學生口述練習：

文章先寫再寫最後寫。

三、再讀課文，看看在這個故事中，你最關心誰？爲什麼？能不能從課文找依據？請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）

四、作業 ：熟讀課文。小字及抄詞。

第二課時

教學目標 ：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點 ：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學過程 ：

一、複習導入  。

1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內容。

2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內容）同學們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔心誰的命運？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀着讀着，你彷彿看到了一隻怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課後練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯繫上下文談自己的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這麼兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎麼回事呢？（因爲有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

過渡：老麻雀是怎麼做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什麼？你想到些什麼？一邊讀，一邊拿出筆來在你認爲很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個爲什麼（演示動畫）

a、突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

b、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫着。

以上兩組句子讓學生通過討論彙報哪句寫得好，好在哪裏？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，衝破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

三、讀議課文六、七自然段

1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

2、師：獵狗向後退，我急忙喚回我的獵狗，帶着它走開了。

3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣爲之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷着虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維繫着生命，並使它充滿活力。”同學們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什麼呢？用一兩句話寫在書上，寫好後站起來大聲讀出來。

4、反饋。

5、小結：心中有愛真好！！！

板書設計 ：

《麻雀》教案 篇二

《麻雀》（第二課時）教學設計

設計者 ：四川省大竹縣觀音鎮中心國小   陳太祥（晨曦）

教學內容

九年制義務教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時

教

學

目

標

知識目標：通過對重點段落的教學，引導學生積累精彩的詞句，學習具體記敘和表達真實思想感情的方法。

能力目標：通過紮實有效的讀、思、方、練活動，培養學生語言表達能力、觀察能力及創新思維能力。

情感目標：理解課文內容，體會老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發學生在困難和危險面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。

教學重點

體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種爲“一種強大力量”所支配的精神。

教學難點

1、創設情境，激發學生情感，活化學生思維，培養學生創新能力。

2、學習重點段落，領會記敘和表達真實思想感情的方法。

教學準備

投影儀、投影片（復片1、2、3），自制投影片（I、II、III、IV、VI、VII），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。

教學方法

主要採用情境式教學與開放式教學相結合的辦法，引導學生充分地讀、思、議、練，達到在學習中發現，在發現中學習，在發現中創造。

教學

環節

設計

意圖

教           師

活           動

學     生

活     動

教學時間

導

入

新

課

質疑引趣充分調動學生學習積極性，創設融洽的教學氛圍

複習舊知實現過渡利用圖片加強直觀形象性，吸引學生注意力

質疑：世界上最大的愛是什麼愛？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪裏找。”今天我們學習的這篇課文將對母愛作最好的解釋，現在請大家齊讀課題。

質疑：這篇課文寫了幾個角色？隨機板書：“我”，貼圖片。

過渡：這篇課文圍繞這四個角色講述了一個非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！

思考、回答

跟着老師一道朗誦歌詞。

大聲朗讀：麻雀

抽學生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀

1分30秒

學習

第

一

部

分

感知課文

通過觀讀、思、議、練，讓學生充分感知課文，感悟新形象

創設情境激發情感

再創情景活化思維（開放式教學，培養學生個性）

質疑：這個故事的起因是什麼？是課文的哪幾個自然段？請同學齊讀。

評價後，請同學劃出描寫當時環境的句子和描寫小麻雀的句子。

重點議讀、感悟。隨機板書：可憐弱小

出示投影片(1)

出示投影片(I )

一隻小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長着絨毛，分明是剛出生不久，從巢裏掉下來的。

1、讀了這段文字，你覺得小麻雀

命運怎樣？從哪兒領會到的？

2、小麻雀剛出生不久，本應在巢

裏盡情地享受父母長輩給它的關愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多麼孤獨，多麼無助！此時，它可能會想些什麼，說些什麼呢？

3、你看，風猛烈地搖撼着路旁的

梧桐樹，你現在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃着的梧桐樹，你看見了那隻右憐的小麻雀嗎？你會怎麼做？又會對它說些什麼呢？請再次爲自己插上想象的翅膀，投入地說一次，投入地演一次吧！

抽學生回答，學生齊讀

“環境”用“~~”

“小麻雀”

用“——”

引導觀察，引讀課文

畫出描寫小麻雀神態和外表的句子，體會小麻雀可憐、弱小與無助！

想象後，個別同學回答（帶着悲簽署、同情的口吻說）

展開豐富的想象，盡情地表演。

9分鐘

學習

第

二

部

分

運用直觀形象的圖畫，充分感知課文運用學過的讀書方法感知、感受、感悟課文。

讓學生在學習中發現問題，在發現中學習，培養學生能力

議讀重點學會表達真實思想感情的方法。

過渡：同學們的表現真不錯，對這隻可憐的小麻雀可謂是費盡了心思？讓我們一起來看看它的命運究竟會怎樣？

出示投影片（2）（3）拖動，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱

1. 這一部分課文哪此描述使你感動？用“--------”畫出關鍵詞語。

2. 讀了這部分課文，你好像看到了會麼？

3. 有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。

重點討論：1。老麻雀發出絕望地尖叫是爲什麼？

2.老麻雀明明知道憶經沒有希望，爲什麼還要從樹上飛下來？

隨機板書：（厲害 龐大；英勇 親子）

小結：老麻雀這英勇的行爲，這無與你比的親子之情是多麼鹹動人心啦！讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產生的結局吧！

觀察 引讀課文第二部分第二自然

分小組議讀檢驗 後讓學生相解決問題

質疑

解疑

個別讀 引讀

思考

回答

感受老麻雀的偉大的親子之愛。

15分

學習

第

三

部

分

三創情境深化主題培養學生創新思維

齊讀最後兩個自然

質穎：故事的結局怎樣？

出示投影片（三）

在老麻雀勇敢的行爲面前獵狗慢慢地，慢地往後退“我”也急忙喚回我的獵走開了，“我”爲什麼這樣着急？“我當時是怎樣的？

朗讀回答

展開合理想象大膽地說

5分

階

段

小

結

飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛

出示投影片（四）

是的，請不要見笑，對那隻小小的英勇的鳥，對它的愛的激情，我的懷着虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強大。一隻有她，只有愛，才維繫着生命，並使它充滿活力。

邊朗讀邊完成   形板書。

感  受

感悟

2分

檢

查

學習

效

果

通過充分的感知，感受 感悟課文後，用自已的語言談感想表達真實思想感情達成教學目標 。

出示投影片（五）

學習了這個感人的故事，你想對這四個角色說此什麼話呢？請你聯繫課文內容，結合生活實際，大膽地選擇其中任何一個角色說一說。

老麻雀

小麻雀      我想對你說     。

獵狗

作者

暢談感想，分小組進行後請個別同學學談談。

6分

總

結

課

文

新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的讚美，同時活躍課堂圍強化了學生裝的主休性發展。

同學們今天學習得非常認真，相信每位同學都有對這英勇的小小的鳥產生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和着《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻給這們弱小而偉大的麻雀的禮物，同時也獻給天下所有的關愛子女的父母吧！

隨機出示投影片（六）

師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想着寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。

1分30秒

附板書設計 ：

“ 我”

同    老麻雀   喚

（英勇、親子）

情      救           鬥      回

小麻雀                                獵  狗

（可憐、弱小）                         （厲害、龐大）

《麻雀》教案 篇三

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊《麻雀》

第一課時

教學目標：

1、認讀7個字和1個多音字，會書寫8個生字，做到正確規範。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學過程：(略)

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會遇到困難危險應齊心協力、不能各顧各的道理，知道麻雀被雀鷹叼走是因爲在老鷹撲來時各顧各，沒有齊心協力、共同抗敵。

教具準備：

生字卡片，與課文內容相符、相關的課件。

教學過程：

一、激情引趣，複習導入

1、創設情境

(1)引入情境

(2)課件展示童話樂園

2、複習鞏固生字

3、進入童話樂園

二、緊扣重點，反覆閱讀

(一)課件展示麻雀覓食玩樂的場面，揭示課題

(二)課件出示雀鷹在高空飛翔的畫面。

(三)導出麻雀三次叫喚的內容。

(四)理解麻雀三次叫喚的內容，體悟麻雀的情移變化

1、學習麻雀第一次叫喚的內容。

(1)讀課文，感知課文內容。

(2)課件展示雀鷹的近景圖，體會雀鷹的兇猛。

(3)學生動作體驗，領悟雀魔的可怕。

(4)品讀麻雀叫喚的句子，體悟麻雀團結一心、不要強暴的精神。

2、學習麻雀第二次叫喚的內容。

(1)學生想卑麻雀各顧各的原因

(2)課件展示麻雀各顧各的情景

(3)看課件後學說麻雀各顧各的情景。

(4)品讀課文進一步理解課文內容，體會麻雀當時的心情。

(5)教師渲染雀鷹撲向麻雀的危險氣氛，學生現場體驗麻雀各顧各當時的心情。

(6)教師小結。

3、學習麻雀第三次叫喚的內容。

(1)學生讀課文找出雀鷹情感變化和行爲變化的句子。

(2)齊讀句子。

(3)引讀第五自然段。

(4)品讀麻雀第三次叫喚的句子，體會麻雀當時的心情。

三、暢談感受，總結提升。

四、情境朗讀，迴歸整體。

五、首尾照應，完善情境。

板書設計：

麻 齊下手 發 怵

雀 各顧各 叼走一隻

《麻雀》教案 篇四

一、教學目標

知識與能力：

1.正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏鬥”等詞語，聯繫上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，感受愛的強大力量。

過程與方法：

1.練習朗讀課文，理解課文的主要內容。

2.抓住重點語句，結合生活實際展開想象，體會作者通過神態、動作描寫表現人物形象的寫作方法。

3.和同學交流讀後的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

情感態度與價值觀：

引導學生感悟老麻雀在危急關頭挺身而出，爲救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。

二、教學重難點

教學重點：

找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。

教學難點：

體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

三、教學策略

《麻雀》通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出爲救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以採取如下策略：

1.體現“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

2.關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創造的奇蹟；最後引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到昇華。

四、教學過程

（一）感知文本中濃濃的愛意

1.同學們，俄國作家屠格涅夫寫的《麻雀》這篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）

2.這些角色之間發生了一件什麼事？請快速讀課文，完成填空。

出示課件：

在打獵回來的路上，獵狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，嚇（ ）了獵狗。我（ ）了獵狗。

3.學生讀文，交流。

4.這個看似簡單的故事中卻蘊含着一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）

【設計意圖】這一環節通過快速讀文，旨在緊扣教學目標，先找出文中出現的角色，整體感知課文內容，理清文脈，初步感知課文體現的濃濃的愛意。

（二）感悟小麻雀的可憐

1.這濃濃的愛意，是由一隻小麻雀的遭遇而展開。這是一隻怎樣的小麻雀呢？請同學們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子並用橫線畫出來。

2.學生交流。

預設：學生說到小麻雀神態的句子。

出示課件：

我順着林陰路望去，看見一隻小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀。

預設：

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態）

（2）請認真讀讀這句話，想想這是一隻什麼樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）

（3）“無可奈何”在這裏指什麼意思？（引導學生結合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶着小麻雀的無奈，我們再讀這句話。

預設：學生說到小麻雀外形的句子。

出示課件：

它嘴角嫩黃，頭上長着絨毛，分明是剛出生不久，從巢裏掉下來的。

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）

（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎麼樣？（小、可憐）

3.因爲麻雀太小，所以纔會從巢裏掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打着小翅膀，多麼可憐啊！我們帶着這樣的心情一起讀一讀第三段。

【設計意圖】引導學生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非常可憐，爲下文的展開做好鋪墊；同時讓學生體會細節描寫對突出人物形象的作用。

（三）感悟獵狗的可怕

1.剛纔，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態和外形的句子，體會到這是一隻可憐的小麻雀。那這是一隻怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。

2.學生交流。

出示課件：

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

3.自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險啊）

出示課件：獵狗張開大嘴圖。

4.看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多麼兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們拳頭那般大，如果獵狗一口咬下去，後果不堪設想。這是多麼令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。

【設計意圖】本環節設計的目的在於培養學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，藉助圖片，爲學生創設一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗，爲下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

（四）感悟老麻雀的勇敢

1.就在這危急關頭，誰出現了？（老麻雀）

2.它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。

3.學生交流。

出示課件：

突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）

（2）“像一塊兒石頭似的”是什麼意思？（突出表現老麻雀爲保護小麻雀的勇敢和堅定）

（3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。

【設計意圖】這一環節旨在讓學生關注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行爲，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學生在平時習作中關注語言文字的運用。

4.它還有什麼動作令你感動？學生交流。

出示課件：

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。

（1）什麼叫“扎煞”？（張開）

（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫着，它可能在叫着什麼？

（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）

（3）它爲什麼要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶着這種感覺再讀這句話。

5.它還有什麼動作令你感動？學生交流。

出示課件：

老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因爲緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。

（1）哪些動作讓你感動？

（2）老麻雀拿什麼來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？（掩護不了）所以，現在的老麻雀是什麼心情？（緊張、害怕）

（3）老麻雀緊張成什麼樣子了？（渾身發抖，聲音嘶啞）帶着這種感覺，再讀這句話。

（4）如此緊張、害怕的老麻雀並沒有退縮，一起讀這句話。

出示課件：

它呆立着不動，準備着一場搏鬥。

（5）如果搏鬥開始，這會是一場怎樣的搏鬥？（激烈的搏鬥）搏鬥的結果是什麼？（老麻雀戰敗、戰死）知道結果的老麻雀爲什麼還要來掩護、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看着孩子被獵狗吃掉）

（6）這說明老麻雀怎麼樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自於哪裏？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。

出示課件：

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

（7）這到底是一種什麼樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能爲了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是隻能延續孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！帶着這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。

【設計意圖】這一環節引導學生從老麻雀的動作出發，展開想象，通過有層次地追問，讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但爲了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學生了解，刻畫人物形象不僅要關注人物的神態、動作，還應關注心理活動。

（五）感悟愛的奇蹟

1.麻雀鬥獵狗無疑是以卵擊石，可正因爲老麻雀那震撼人心的愛，產生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現了奇蹟。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結果是怎麼樣的？

2.面對着毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇蹟啊！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什麼樣子的？這是多麼鮮明的對比啊！請男、女生分別讀一讀。

出示課件：

張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

慢慢地，慢慢地向後退。

【設計意圖】利用獵狗剛纔和現在兩種不同的表現，讓學生感受作者採用的對比方法，不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節顯得更加生動，對於習作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

3.親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰”的作者，爲什麼要急忙喚回獵狗，帶着它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）

4.回讀全文。

（六）感恩有愛的生活

1.正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：

出示課件：

是的，請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷着虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大──只有它，只有愛，才維繫着生命，並使它充滿活力。

──屠格涅夫《獵人筆記》

【設計意圖】引用“原文”資料補充課內，體現大語文教學觀，讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維繫着生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環節的寫話主題。

2.愛無處不在，我相信，文中這隻小麻雀將沐浴着老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學們也沐浴着父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有着許許多多感人至深的愛的故事。誰願意分享一下？

3.用你們的妙筆把故事寫下來吧！

4.分享愛的故事。

【設計意圖】本環節既使課文中心得到昇華，又將文本與生活結合，勾起學生的生活經驗，發現自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導學生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結合，讓學生獲得“學以致用”的練習機會。

（七）佈置作業，拓展延伸

1.有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

2.閱讀屠格涅夫的小說。

【設計意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。

《麻雀》教案 篇五

教學要求：

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏鬥、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏鬥”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點 ：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

一段表現激烈搏鬥的音樂，由弱到強，再到弱。

課時安排：二課時。

教學過程 ：

第一課時

教學要求：朗讀課文，初步瞭解課文內容。

教學重點：熟讀課文，瞭解文中人物間的關係。

教學難點 ：理清作者的寫作順序

教學過程 ：

一、導語 :

今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，並且認爲殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自學——引導學生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關係，誰是弱者，誰是龐然大物？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2.你還讀懂了什麼？

三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

1.提示：

1）.“我”走在林陰道上發生了什麼事？

2）.獵狗想怎麼樣？

3）.老麻雀是怎麼對付的？

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護準備搏鬥

獵狗張開露出愣住後退

2.根據剛纔討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢裏摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備着一場搏鬥。

獵狗愣住了，慢慢地向後退。

3.請學生口述練習：

文章先寫次寫最後寫。

四、範讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

五、作業 ：

熟讀課文。抄詞。

第二課時

教學要求：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點 ：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學準備：音樂錄音帶。

教學過程 ：

一、講讀課文

1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

（引導學生邊讀文章，邊想畫面，讀着，想着，課文中的形象就會浮現在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）

2.提示：讀屠格涅夫寫的故事，就好像在看一幅一幅的畫，現在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環畫。你們一共看了幾幅畫呢？

學生隨手用簡筆畫形式再現課文情境。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風颳下

③老麻雀準備與獵狗搏鬥

④獵狗後退了

3.再讀課文，抓特點：

（1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎麼龐大、厲害？

（用……畫出有關詞語）

板書進行對比。

憑藉已創設的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，爲理解重點部分作鋪墊。

（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）

（憑藉情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這裏從故事的開頭一下子引向故事的結果，啓發學生從意外的結果中，關注故事的經過。即引導學生進行從現象到本質的思考。）

4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

進一步提問：①老麻雀爲什麼絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經沒有希望，爲什麼要飛下來？

結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。

“它不能站在樹枝上”。

因爲老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。

既然沒有危險，爲什麼不能安然地站在樹枝上？

課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什麼力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰勝龐然大物）

既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿着對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，後面的動詞是“落”而不是“飛”。

畫下表現老麻雀這一形象的詞語。

5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：

“像一塊石頭似的”“落”

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動”“準備着一場搏鬥”

“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”

“一種強大的力量”

放音樂朗讀，啓發：

這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、後退。

6.指名讀第六節。

二、總結：

由於老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏鬥，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，後退了，這告訴我們什麼呢？

結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；

正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強大的愛，感動了“我”。

三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。

四、指導用“無可奈何”“搏鬥”造句。

板書設計 ：小麻雀

救 吃

鬥

老麻雀 獵狗

《麻雀》教案 篇六

內容摘要：教學中，教師引導學生運用“朗讀”、“抓重點詞句”等方法理解課文內容，感受小麻雀的孤單無助。再通過句式的對比，感悟具體描寫的好處。之後，出示例句，爲學生提供練筆機會，鼓勵學生把以前積累到的課外知識和好詞佳句恰當的運用起來，使句子中的形象更加豐滿。這樣讀寫緊密結合，提高學生的語文素養。

課堂實錄：

師：課文的哪些內容讓你感受深？爲什麼？

生：我從第三自然段中知道了小麻雀有危險，我很替它擔心。

師：你是怎麼感受到小麻雀有危險的？

生：我從“無可奈何”這個詞知道了小麻雀面對獵狗一點辦法也沒有，它只能等死。

教師出示第三段內容

師：你抓住了“無可奈何”這個重點詞來理解，方法真好。請其他同學也讀一讀這段文字，你還能抓住哪些詞談談自己的感受。

學生自由讀文思考。

生：我從“呆呆”知道了小麻雀已經被獵狗嚇傻了，嚇呆了。

師：“呆呆”是什麼樣子？做出來告訴我。

學生做“呆呆”的樣子。

師：誰在這還有體會？

生：我從“嘴角嫩黃”中的“嫩”知道這隻小麻雀還很小。因爲我在老家看到過小麻雀，它的嘴角就是嫩黃的。

生：我也認爲這隻小麻雀很小。我是從“頭上長着絨毛”知道的。因爲麻雀長大了後，頭上就長着羽毛了，只有小時候才長絨毛呢。

生：我從“分明剛出生不久，從巢裏掉出來的”也知道了這隻小麻雀太小了。

師：我們把剛纔幾位同學的看法綜合起來考慮，這是一隻怎樣的小麻雀呀？

生：孤單的。

生：需要幫助的。

生：弱小的。

生：可憐的。

生：快要沒命的。

師：對這隻小麻雀你產生了怎樣的感情？

生：它很可憐。

生：我很同情它。

生：我爲它着急。

師：請把你們的情感融入你們的朗讀吧。

學生再讀文字。

師：老師這也有一隻“小麻雀”，請同學們看一看，和文中的小麻雀有什麼不同。

教師出示對比句式：我順着林陰路望去，看見一隻小麻雀站在地上，拍打着翅膀。它嘴角發黃，頭上長着毛。

學生自由讀。

生：後面的小麻雀看不出有危險。

生：這隻小麻雀也可能在地上玩呢。

生：這也看不出是一隻小麻雀，也行是長大了的。

師：看來我的描寫——

生搶着嚷：不具體。

師：現在老師爲你們帶來了位朋友，但是它的形象不突出，想請你們幫幫忙，使它更引人注目。

教師出示句子：

袋鼠身上長毛，頭上面豎着一對耳朵。耳朵下是一對眼睛。雌袋鼠前面掛着育兒袋。它有兩條前腿，還有兩條後腿。它的尾巴和後腿組成了“三角板凳”，支撐着身體。

師：請同學們先自由讀這段話，然後試着運用以前積累到的詞句把這段話中的袋鼠描寫更形象。

學生自己練習讀文、說話，並在小組交流。

師：誰爲袋鼠畫好相了，快爲大家展示一下。

生：袋鼠身上長着褐色的毛。頭上面豎着一對三角形的耳朵。耳朵下是一對炯炯有神的眼睛。雌袋鼠前面掛着育兒袋。它有兩條細前腿，還有兩條粗後腿。它的長尾巴和後腿組成了“三角板凳”，支撐着身體。

生：袋鼠全身長滿褐色的毛，小腦袋上面豎着一對耳朵，和小兔子的一個樣。耳朵下是一對水靈靈的大眼睛，像兩個黑葡萄。雌袋鼠前面掛着一個大大的育兒袋。它有兩條又細又短的前腿，還有兩條又粗又長的後腿。它的硬尾巴和後腿組成了“三角板凳”，穩穩地支撐着胖胖的身體。

反思：

閱讀是認識世界、發展思維的途徑，寫作則是運用語言文字把認識的、感知的內容進行表述，二者是相輔相成的。在本段的教學過程中，我有意把學生的閱讀體驗與寫作緊密結合起來，讓學生在“讀”的過程中悟寫法，在“寫”的過程中進行語感訓練。

一、讓學生經歷感受、理解、欣賞、評價的過程，並在這一過程中學會感悟語言。

“閱讀教學的重點是培養學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。”這是國小語文“課程標準”中關於閱讀的闡述。在上述教學片段中，我首先引導學生從整體感知入手，自由闡述讀文感受。之後組織學生抓重點詞來理解語言，品讀語言。在學生的情感與作者產生共鳴後，再出示另一段文字讓學生對比讀，談感受。這樣鮮明的設計，有意識地引導學生學會了欣賞、評價，悟得了寫作方法。

二、爲學生提供練筆素材，把閱讀與寫作相結合，進行語感訓練。

新課標中明確指出“寫作能力是語文素養的綜合體現。”因而，日常教學中，我力求挖掘每篇文章存在的空白點，抓住契機，給學生提供練筆機會。

《麻雀》一文中介紹小麻雀處境的這段文字是幫助學生掌握具體描述方法的良好契機，也是展示學生日常語言積累的舞臺。基於以上原因，我出示了“袋鼠……”這一小段內容，爲學生提供了練筆機會。這樣設計，既讓學生感受到積累語言的益處，調動他們的興趣，更加強了語感訓練，提高了學生的語文素養。

《麻雀》教案 篇七

教學目標

1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。

2、抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。

3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會爲“一種強大的力量”所支配的精神。

教學過程 ：

一、談話導入  ：

你見過哪些小動物？你喜歡他們嗎？你注意過沒有：他們高興的時候是什麼樣子？害怕的時候，憤怒的時候又都是什麼樣子？

（引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態情景）

二、切入主題：

那麼麻雀這個小動物呢？（引導學生說出麻雀的各種常見神態。學生根據生活經驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點）

三、聽文，概括中心

好，下面我們就來聽一段關於麻雀的故事。

播放錄音（課文朗讀，但不配樂）

問，誰聽懂了這個故事的內容，（看哪些同學能大致概括出故事的梗概， 培養學生的總結概括能力）

四、探究討論，體會文章表達的思想感情

師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做並把它呈現給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啓迪。不知道你們剛纔聽了這個故事後，心靈有沒有受到震撼。

這樣吧！請大家把書翻開，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內交流自己的感想：談論你對老麻雀的評價和爲什麼那樣評價好嗎？

學生分組讀書並交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，並把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發靈感，並鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀後感。

教師自由地參與各小組的討論，並稍加引導：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎麼做？）

五、學生彙報討論結果，教師鼓勵評價

教師預以鼓勵評價：你們能根據作家對老麻雀的動作、神態的描述，結合生活經驗，充分發揮聯想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那麼多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有着深切的體會。

六、學生試編童話故事，鍛鍊想象能力和運用知識能力

那麼你能不能根據自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢？好，下面我們就以小組爲單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。

（讓學生試寫童話故事）

七、組長或其他同學彙報。

八、進一步發揮想象，加深對故事情境的理解

教師評價，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動畫片，一定會非常好看。你們說，要是真的拍成動畫片的話，該加點什麼樣的音樂會好一些？

（讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景）

九、鼓勵學生課後排演

課後各小組同學有興趣的話，可以試着排演一下，並可以請我們的音樂老師幫忙，好不好？

十、讀文表情（有感情地朗讀課文）

那麼現在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。

（學生讀文，並適當作讀的指導）

學生讀後，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什麼？心裏有沒有什麼感覺。

看來讀的過程中，大家已經作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀！

你們真是太讓我驕傲了！

十一、結束

可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了！你們還想不想對老麻雀說點什麼？（大家讚揚一下老麻雀）

（讓學生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親）

老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你！好嗎？好！預備起！

本站原創作品，轉載請註明：來自中國小教育資源站

《麻雀》教案 篇八

教學目標：

★有感情地朗讀文章，感知課文內容

★感受老麻雀的形象，體會在危急時刻下老麻雀的奮不顧身

★感悟母愛的力量

教學重點：

理解“一種強大的力量”指什麼力量

教學難點：

如何理解老麻雀既絕望害怕又像石塊般落下來的看似矛盾的表現

教學過程：

一、課前導入

1、同學們，麻雀是一種很常見、很普通的鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？圖示

（預設：灰不溜秋，小不點，活潑可愛，嘰嘰喳喳）

2、小小的麻雀它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時也不會有人願意多看它幾眼，可就在不起眼的它們身上卻發生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來，打開書，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通讀順，並思考講了一個什麼故事。好，開始。

二、整體感知

1、自由朗讀課文。師巡視。

2、字詞認讀。同學們都讀得非常好，我們來看幾組詞，檢查下朗讀情況，誰能讀出這些帶有情感的詞語。自由讀，個別讀並指導（重點扎煞讀音），齊讀。

出示：

呆呆 無可奈何 嫩黃 絨毛

嗅了嗅 張開大嘴 鋒利 龐大

扎煞 絕望 尖叫 渾身發抖 嘶啞

3、理解大意。同學們有沒發現這三組詞分別是描寫小麻雀、獵狗和老麻雀的，故事就發生在他們中間，誰來簡單說說發生了一件什麼事？提示：小麻雀發生了什麼事？ 獵狗想怎麼樣？老麻雀怎麼對付的？最後怎麼樣？板書：

小麻雀掉

保護↗ ↖想吃

老麻雀落 → 獵狗退

搏鬥

（預設：在打獵回來的路上，一隻小麻雀從樹上掉了下來。獵狗看見了，想吃掉小麻雀。正在這時，老麻雀從樹上飛了下來，落在了獵狗的面前。獵狗沒有料到老麻雀會有這麼大的勇氣，慢慢地，慢慢地往後退。）

三、文本分析

1、感受小麻雀形象。故事的起因是獵狗發現了一隻掉在地上的小麻雀。這是一隻怎樣的小麻雀？找出文中描寫的句子。

① 出示課文第三自然段，讀一讀，你看到的是一隻怎樣的小麻雀？說說從哪些地方看出，把你看到的讀出來。

（“呆呆”：嚇壞了；“無可奈何地拍打”：無助、可憐；“嫩黃”、“ 絨毛”：剛出生不久，幼小。）

② 有感情朗讀。同學們都說得太好了，我們一起來朗讀把小麻雀的可憐、無助表現出來。

③ 小麻雀是怎麼掉在地上的？從哪看出。“風猛烈地搖撼着路旁的梧桐樹”可見風很大，它是被風吹下來的。它離開了安全的巢穴，掉在了陌生的地上，更可怕的是被獵狗發現了，小麻雀該多麼驚恐、害怕啊。讓我們再來把當時的情景讀出來。師讀環境，生讀小麻雀。

2、感受獵狗形象。獵狗發現小麻雀將要對它做什麼？出示句子。

① 請找出一系列動詞（走近、嗅了嗅、張開、露出）從中你感受到了什麼？（獵狗的兇猛和麻雀的處境很危險。）並讀出來。

② 指導朗讀，請讀出緊張的氣氛。

3、感受老麻雀形象。獵狗張開血盆大口想要吃掉麻雀，就在這危急時刻，一個像石塊一樣的東西落在了獵狗面前，那是什麼？它想要幹什麼？（老麻雀想救小麻雀）

① 比較句子。注意作者是怎麼形容老麻雀飛下來的？有兩個句子你們覺得哪個好，出示句子。“像一塊石頭一樣”你感受到了什麼？（從這個比喻我們彷彿能看到當時老麻雀飛落的動作很急，很快。）爲什麼很急？（因爲獵狗張開大嘴就要吃小麻雀了。）請把心急，飛得又急的麻雀讀出來。麻雀飛得很急，可見它有沒有猶豫？（沒有，可見它的勇敢堅定、果斷。）讀出勇敢堅定果斷。我們來分角色朗讀，男生讀獵狗，女生讀麻雀。

② 我們讀的時候，都感覺好緊張，更何況老麻雀當時正面對着這一切。老麻雀衝下去了，它的反應如何？出示“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。” （“扎煞”是怎麼一副樣子？圖示。豎起全身的羽毛。在怎樣的情況下會豎起羽毛？受驚，遇到敵人，看出老麻雀其實也很害怕。請讀出。還有哪個詞看出害怕？ “絕望的”，老麻雀爲什麼絕望地尖叫？獵狗很兇猛很龐大，沒有希望，除了尖叫別無他法。請生想象彷彿老麻雀在叫什麼？讀出絕望。）

③ 絕望害怕，可老麻雀又如何做的？出示第五自然段。找出動作。“掩護、發抖、嘶啞、呆立、搏鬥”，怎樣掩護？張開翅膀，用自己身軀。想象怎樣用自己的身軀。它的表現確實很勇敢。可爲什麼發抖？太緊張了，連聲音都嘶啞了。既然緊張害怕有沒有飛走？“呆立”說明什麼？它沒有想要逃跑，做好決一死戰的準備。從這副架勢你看到了一隻怎樣的麻雀？非常勇敢，堅定，爲了孩子豁出去跟獵狗搏鬥。讀出來。作者在寫這段文字時對老麻雀抱着怎樣的情感？讚歎，敬佩。讀。

④ 看書插圖，一棵高大的樹。留在樹上是安全的，飛下來等於是送死。 爲什麼作者說“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”出示句子。想象情境。假設老麻雀有時間來想，當它站在枝頭看着自己的孩子有危險會有怎樣一番心理活動？結合當時情況的危急（生隨機答）

師小結：同學們說的都很好，作爲母親，沒有誰會不擔心着急，棄孩子不顧，哪怕生命代價，這是母親的本能。老麻雀想都沒想而且沒時間去想就衝下去了，因爲下面是它的孩子啊！

⑤ 老麻雀在獵狗面前力量懸殊之大很顯然，它想和獵狗搏鬥保護它的孩子簡直是以卵擊石。那是什麼讓它戰勝恐懼飛下來？愛的力量。這種強大的力量是什麼？母愛。

4、正是這一種強大的力量從天而降，擋在小麻雀和獵狗中間，爲自己的孩子豎起了最牢固的保護牆。面對如此反常的舉動，獵狗的反應？（竟然被嚇到了，慢慢地向後退。）

① 請對比獵狗之前的兇猛，完全可以毫不費力地把它吃掉，但結果卻慢慢地後退，爲什麼會有這麼大的反差？（因爲被麻雀驚人的勇敢和力量嚇住了。）對比朗讀。

② “我”又是什麼反應？（喚回、走開）

小練筆：“我”想到什麼喚回了獵狗，制止了這場勝負已定的搏鬥。

③ 作者是平靜地走開嗎？請想象作者的心情。（感動，讚歎，進而昇華爲敬佩）帶着這種情感讀句子“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”

④ 是的，這篇文章出自俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》，作者在原文最後就表達了對麻雀的崇敬之情讓我們來看看。出示作者原話。“是的，請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷着虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大——只有她，只有愛，才維繫着生命，並使她充滿活力。”

四、情感昇華、拓展遷移

1、作者敬佩的是那隻捨命護雛的麻雀，更敬佩母愛的力量。學了這篇文章你想對麻雀說些什麼？

2、這就是我們今天學習的麻雀，小小的身軀內蘊藏着大大的力量，這力量就叫做——愛。

3、關於動物母親的感人故事還有好多好多，我們一起來看兩則。出示片段。動物媽媽同樣很偉大

《麻雀》教案 篇九

教學目標：

★瞭解課文內容，能夠體會老麻雀爲了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

★通過對重點詞句的學習，初步掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

★學習本課生字新詞。

★能用朗讀的形式把自己對課文的理解表達出來，背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

抓住“落”、“扎煞”等詞語，理解“一種強大的力量”即母愛的力量。

教學難點：

理解並欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的，使弱小戰勝強大。

教學過程：

一、導入，明學情。

1、播放課件《百鳥爭鳴》。同學們，你剛纔聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？（揭題）

2、讀讀課文，用自己的話說說課文講了一件什麼事。

二、探究，悟母愛。

1、自由讀課文，用不同的符號劃出相關的句子。師巡視。

2、導學描寫“小麻雀”的句子

（1）請大家自由讀一讀這段話，你彷彿看到了一隻怎樣的小麻雀？

（2） 理解“無可奈何”。

（3）質疑。

（4）寫法滲透。

3.自學描寫“獵狗”的句子。

整理學法-----自學------反饋

4.研學描寫“老麻雀”的句子

（1）課件出示句子。仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什麼？你想到些什麼？

（2）交流、分享閱讀收穫。

A、理解“落”、“扎煞”字。

B、在麻雀看來，獵狗是個多麼龐大的怪物啊！它就不害怕嗎？

C、“強大的力量”指什麼？

（3）教師適時點撥。

三、積累，話感動。

1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

2、閱讀拓展：詩歌《 母親 》

3、寫話，話感動。

4、背誦積累自己喜歡的段落。