《項鍊》教案（多篇）

《項鍊》教案 篇一

課時目標：

1、會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容。

教學重難點：

重點：會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。

難點：正確流利地朗讀課文。初步感知課文內容。

教學打算：教學課件。

教學過程：

一、創設情境

1、師：今天是老師第一次來這兒做客，特地給大家帶來了一份禮物。

（播放課件，欣賞大海的圖片）

2、同學們，欣賞完剛纔這組圖片，你能說說你的感受嗎？（生自由表達）

3、這節課，我們就一起去海邊看一看，領略一下大海的美麗。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示傾聽要求：

（1）認真聽，注重老師讀書的節奏和速度，字音的長短，停頓的時間，讀書的語氣。

（2）特殊留意你不熟悉的字，老師是怎麼讀的。

師配樂範讀。

2、說說你聽完的感受。（生自由表達）

3、這篇課文寫了什麼？

預設：

生1：寫了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。

生2：寫了孩子們在大海邊玩耍。

4、師：剛纔同學們認真聽我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字？

學生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不熟悉的字就請教拼音小老師。同時，注重我們讀書的姿勢。假如你讀完了就把課本放好，坐端正。

三、集中識字，重點指導

大家讀得都很認真，可是沒有了拼音的幫助，你還能熟悉它嗎？

（一）偏旁識字法

1、出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語“藍藍的”？

指名讀。想一想，什麼是“藍藍的”？（生回答）

“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什麼？（草字頭）我們都知道草字頭和植物有關，那“藍”和植物有什麼關係呢？原來呀，人們用的藍色染料就是從蓼草菘藍這些植物中提煉出來的！所以，它也有草字頭！（再次齊讀）

教師小結：你看，偏旁可以幫助我們更好地瞭解漢字，真是我們學習生字的好幫手！

2、下面咱們就來利用偏旁區分法來辨別兩個雙胞胎寶寶，你看（出示生字娃和掛）你熟悉他倆嘛？說一說你是怎麼記住它的？引導學生理解提手旁和女字旁的意思。

（二）“加一加換一換”識字法

出示“和”，指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。（領讀“禾木旁”）“和”這個字可以用加一加的方法來識記。（出示：和=禾+口）

回想一下，我們還學過哪個有禾木旁的字？（出示：秋）仔細看，“秋”字要變身啦！我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰啦？(和)

教師小結：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加換一換”。

（三）象形字識字法

“和”字領來兩個好朋友，誰來讀一讀？（出示：海螺和貝殼）指名讀。你見過海螺和貝殼嗎？（出示圖片）這就是海螺。這些就是貝殼。“貝”也是我們今天要熟悉的一個生字，仔細看看這個字，再看看貝殼的樣子，你有什麼發明呀？（象形字）看圖讀一遍！

教師小結：利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經不生疏了，在生活中也要多觀察多思量啊。

（四）聯繫生活識字法

大家看這個字，你熟悉嗎？（出示生字“笑”）小朋友們，你的生活中都有什麼笑？孩子們隨便說；你看這個生字是竹字頭，意思是當風吹過竹林的時候發出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個字了嗎？老師也期望你以後能夠笑口常開。

過度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來熟悉下它們。

四、再讀課文，隨文識字

1請小老師分段範讀。教師重點正音“金子的金”“活着的活”的讀音。

小朋友們此刻請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽的小朋友要認真聽，記住他有沒有讀錯的字，幫他改正。

五、指導寫字

讀完課文，我們再來寫寫生字吧！學生觀察字形及生字在田字格中所佔的位置。

教師指導書寫，重點指導“和”“又”

1、“和”是左右結構，左邊是禾木旁，右邊是口，先來看看誰大誰小呀？（禾木旁大，口字小）按結構筆順，邊範寫邊說明注重的地方。

學生描紅書寫，教師巡迴指導。

2、寫“又”時，注重：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點，捺尖與撇尖要齊平。

教師示範書寫，學生描紅書寫，教師巡迴指導。

3、學生練習寫字，反饋評議。

六、課堂小結

同學們，這節課我們一起初讀了[項鍊]這篇課文，大家都覺得課文寫得很美，老師也這樣認爲，下節課，我們再一起走進課文，尾隨作者的步伐領略海灘的美景，體會孩子們的快樂吧！

《項鍊》教案 篇二

【教學目標】

一、知識與技能

1、認識11個生字和1個偏旁，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，知道大海的項鍊是什麼。

二、過程與方法

通過朗讀並結合生活經驗體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

三、情感態度和價值觀

產生對大海的喜愛和讚美。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

體會小朋友的快樂，瞭解大海的項鍊是什麼。

【教學方法】

交流法、閱讀法。

【課前準備】

多媒體課件、相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1、同學們，你們去過海邊嗎？能說一說大海給你留下了哪些印象呢？（出示相關圖片）

2、讓我們一起再來欣賞美麗的大海吧。（播放歌曲：《大海》）

3、有一位小朋友，他也來到了海邊，他的心情如何呢？今天，我們一起學習《項鍊》一課，一起去了解課文內容。

（板書課題）11.項鍊（齊讀課題）

二、整體感知

1、教師範讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3、學習生字詞。

出示帶音生字：

藍又笑着向和貝娃掛活金

（1）學生自由讀生字。

（2）開火車讀生字，集體糾正。

（3）同桌相互檢查讀生字。

（4）去音讀生字。

（注意指導：“笑、向、活”是三拼音節，“着”是翹舌音。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

藍天、又高又大、笑聲、看着、方向、和平、貝殼、娃娃、掛在、生活、金子

4、學習多音字。落（luò）落地；落（là）落下

5、質疑課題。讀了課題，你有哪些疑問呢？

（這裏的項鍊是指什麼？項鍊與大海有什麼關係呢？）

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細品讀，瞭解具體內容。

三、精讀領悟

1、課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

（2）學生自己朗讀，再次整體感知課文。

（3）指名朗讀，師生評價正音。

（4）課文一共分爲幾個自然段？分別講了什麼呢？

（第一段：寫了大海、沙灘、浪花的特點；第二段：小娃娃用海螺和貝殼穿成彩色的項鍊，他的腳印爲大海配上了金色的項鍊。）

2、學習第一段。

（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這一段，師生評價。

（2）思考：本段共幾句話？讀完你有什麼感受？

（三句話。讓我們感覺到大海很美。）

（3）作者用了哪些詞語描述大海景色的美？

（藍藍的、黃黃的、小小的、又寬又遠、又長又軟、雪白雪白。）

（4）詞語積累。

藍藍的（AAB）（慢慢的）（胖胖的）（白白的）

又寬又遠（又……又……）（又驚又喜）（又大又圓）（又蹦又跳）

雪白雪白（ABAB）（暖和暖和）（考慮考慮）（打掃打掃）

（5）“嘩嘩地笑着”用了什麼修辭手法？寫了什麼？

（運用了擬人的修辭手法，寫出了浪花的調皮，它在孩子的眼中就是一羣天真活潑的小夥伴。）你也來體驗一下這位小朋友的心情，帶着對大海的喜愛和讚美的語氣讀一讀這一段。

3、學習第二段。

（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

（2）思考：短文共幾句話？讀完你有什麼感受？

（兩句話。讓我們感覺到小娃娃很快樂。）

（3）“彩色的項鍊”指的是什麼？

（“彩色的項鍊”是小娃娃用小小的海螺和貝殼穿成的項鍊。）

（4）“金色的項鍊”又指什麼？表達了作者怎樣的感情？

（“金色的項鍊”指的是小娃娃落在沙灘上的腳印。從這裏看出小朋友對大自然的喜愛之情。）

（5）師小結，指導朗讀。小娃娃給大海做了金色的項鍊，大海也很快樂。讓我們帶着快樂的語氣讀一讀這一段。

4、拓展延伸。

是啊，我們用海螺和貝殼做成項鍊，把一串串可愛的腳印留給沙灘，把快樂的笑聲永遠珍藏在童年的記憶裏。你的童年生活裏有哪些快樂的事情呢？和大家分享一下吧。

5、教師小結：最後，讓我們一起欣賞歌曲《童年》。（播放歌曲《童年》）

6、指導書寫“白、的、又、和”：

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師範寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

7、課堂小結：

小朋友們，這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鍊，而他印在沙灘上的腳印，爲大海戴上金色的項鍊，讓我們感受到了他對大海的喜愛和讚美之情。

四、總結拓展

1、課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收穫呢？

（1）學會了本課的生字詞，感受到了小作者對大海的喜愛和讚美之情。

（2）感受到了大自然的美麗和童年的快樂。

2、課堂練習

比一比，組詞。

白（白色）和（和平）

日（日出）種（種地）

我會填。

（金色的）項鍊（雪白的）浪花

（快活的）小鳥（聰明的）孩子

五、作業佈置

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、蒐集有關描寫兒童生活的詩句，讀一讀。

【板書設計】

項鍊

大海沙灘浪花很美

小娃娃快樂

《項鍊》教案 篇三

教學目標：

1、學習在小說情節發展中逐步展示人物的形象的手法，客觀公正的評價主人公瑪蒂爾德。

2、領會小說精巧的構思和多層次性的主題。

教學重難點：

從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物

教具準備：

幻燈

課時安排：

二課時

第一課時

一、檢查預習

1、莫泊桑簡介。

2、小說的創作背景。

3、故事梗概。

二、導入新課

莫泊桑與契訶夫、歐亨利同爲世界三大著名的短篇小說大師。以前我們學過他的名篇《我的叔叔于勒》，小說寫的是一個普通小市民家庭的日常生活，暴露了資本主義社會赤裸裸的金錢關係，同時也向我們展示于勒一生由貧窮到暴富又至淪落的過程。今天，我們學習他的另一名篇《項鍊》，也是取材於一個普通小職員家庭，人物命運也是大起大落。

三、快速閱讀課文，梳理故事情節

“項鍊”是小說的線索，圍繞“項鍊”，寫了那些情節？

借項鍊-------丟項鍊-------賠項鍊-------識項鍊

四、進一步透視人物心理變化、性格發展過程（展示幻燈片）

1、得到請柬前，瑪蒂爾德有那些想法？

想得人歡心，被人豔羨，具有誘惑力而被人追求。

2、得到請柬後，情緒怎樣變化？

懊惱地丟------惱怒地瞧------不耐煩地哭------遲疑地提出要求------

項鍊優秀教案 篇四

［教學目標］

1、通過對小說情節、人物性格的剖析，讓學生深切體會虛榮心給小說主人公帶來的巨大打擊，記取小說提供的超時空的現實警戒意義。

2、引導學生學習借鑑小說主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢於奮起的堅強、負責、勇敢的精神。

3、通過對小說的鑑賞，讓學生領會本文別出心裁的結構藝術。

4、培養學生聯想和想象能力、發散思維能力。

［教學重點］

1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術。

2、人物形象的分析與概括。

［教學難點］

引導學生探討本文多元化的主題。

［教學方法］

質疑、啓發、討論相結合。

［教學時數］

2課時

第一課時

［教學目標］

1、熟悉小說的情節。

2、領會本文精妙的構思和佈局。

［教學重點］

體會本文結局意料之外，情理之中的含義，重點探討本文結局的空白藝術，讓學生知道什麼是空白，並在寫作中嘗試這種技法。

［教學步驟及內容］

一．導入新課：

有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。這時，司令生氣地找軍需部長，因爲是他的失職，才讓戰士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止，意味悠長。

這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學的《項鍊》一文結局也是如此。（板書題目）

二．概括文章結構

（課前讓學生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節，瞭解作者情況。）

提問：1。文章的最後結局如何？從結局往前看，連續發生了哪些事情？

明確：得請柬借項鍊丟項鍊還項鍊發現真相

附圖：

提問：2。從文章的內容看，瑪蒂爾德爲之付出十年艱辛的項鍊竟然是假的，我們不難理解結局的意料之外，可我們還說它是情理之中，這在文中有哪些根據？請同學們找出來並加以分析。

明確：文中有三處暗示項鍊是假的。

瑪蒂爾德借項鍊時，佛萊思節夫人答應得很爽快，甚至沒有一句叮囑的話。

瑪蒂爾德還項鍊時，佛萊思節夫人連盒子都沒有打開來看一下。

珠寶店的老闆說只賣出過盒子。

教師小結：

文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣纔是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什麼審美價值。文學作品無論長短都須遵循四個字：合情合理。

三．分析、鑑賞結局的空白

本文結局除了有意料之外、情理之中的特點外，還有一個特點：空白。文章的結局是實在的，但同時又是空白的，實在是說指明瞭項鍊是假的；空白則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什麼。

提問：1。瑪蒂爾德聽到佛萊思節夫人的驚歎後，會有什麼樣的想法？故事將會怎樣發展？請談一下自己的看法好嗎？

（學生自由交流，然後發表看法。一定不會有統一的意見。）

提問：2。使用空白藝術有什麼好處呢？請同學們談一下自己的看法？

明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，餘味悠長等。

提問：3。你能從你所接觸過的文章，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？

提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認爲這樣不好，相反透過空白，還可以領悟到其中深遠的意境，那是一個比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實，雖少而多。這就是空白藝術的魅力。

參考例子：

1。要畫一座寺廟，但又不得有建築出現，怎麼辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。

2。畫《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四溢了。

3。《紅樓夢》中，黛玉臨死前喊的那一聲寶玉，你好，給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的複雜心情，也成了人們談論不休的話題。

4。雨晴（王駕）

雨前初見花間蕊，雨後全無葉底花。

蜂蝶紛紛過牆去，卻疑春色在鄰家。

由蜂蝶過牆產生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？

5。小小說《德軍剩下來的東西》，讓人對男女主人公相認後的情況作出種種猜想。

6。《琵琶行》中，關於音樂的描寫中，有此時無聲勝有聲的遐想；繪畫中有十里蛙聲出山泉的優美意境。

教師小結：

文章採用了空白的藝術手法。這種手法，是借無形表現有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達豐富的生活內容，虛實結合，有無互補，創造出言外之旨，含蓄空靈的藝術境界。如果作者寫出了結局，就不會有我們現在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的餘味也會降低。一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特，每個人都對作品進行了再創造，這不是很好嗎？

值得注意的是：運用空白藝術要因情而設，因境而設，刻意追求未必會達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等於含混晦澀，令人費解。

四。作業佈置

1。完成課後第四題，寫到作業本上。

2。結合寫作第四單元對小說的寫作要求及示例，仿照《項鍊》的結尾方式，寫一篇小小說，做到週記本上。

附板書：項鍊

一、結局的空白藝術

效果：想象空間大讓人回味無窮

使用：因情而設因境而設

第二課時

［教學目標］

分析人物形象，探討文章主題。

［教學重點］

分析人物形象。

［教學難點］

引導學生多角度地分析本文多元化的主題。

［教學步驟及內容］

一、導入新課：

上節課我們重點鑑賞了文章結局的空白藝術，這節課我們重點分析人物形象、探討文章主題。

二、分析人物形象

提問：1、從上節課對情節的分析中大家已經明顯地感覺到：使瑪蒂爾德付出慘重代價的是她的過分虛榮。現在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態度？（要求學生嘗試概括性的總結）

明確：她對豪華奢侈生活的夢想；她對現實處境痛苦無奈的感受；她借項鍊時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會後的逃走······

作者態度：諷刺

提問：2、瑪蒂爾德的性格僅僅是愛慕虛榮、追求享樂嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時的法國，女性只有憑藉美貌和風姿，纔可得到社會的認可；女性的意識和價值，只有在男子目光的觀照下，纔得到承認。她們毫無獨立價值、社會地位可言。把女性視爲玩物的惡劣的價值觀念占主導地位，追求享樂、愛慕虛榮的風氣瀰漫於整個法國社會。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點？

（學生自由發言，發表自己的看法，可讓學生聯繫現實來談。）

提示：現代社會中，親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮，爲了金錢利益的分割而仇恨相向的'事也不少見，大家想一下，在那樣的社會風氣下，瑪蒂爾德的所作所爲有沒有讓我們感動的地方？

例如：

（1）賠項鍊的過程中她不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒有這樣做，表明她勇於負責、誠信的一面。

（2）她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌，又償還掉債務。她曾嚮往着被人豔羨，被人追求，而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時的法國，在今天的中國都是屢見不鮮的。可她沒有這樣做，爲什麼？因爲她不願以犧牲尊嚴爲代價去換取那種生活。可見，她對自己的人格與尊嚴是很愛護的。

（3）她一定得去告訴佛萊思節夫人的心態。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時的她沒有了十年前見佛萊思節夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多麼的達觀，多麼的平和。

由此我們這樣來總結：（可讓學生自己概括總結）

瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化發展的過程，如果說前半部分表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格，那麼，後半部分這側重於表現其勇於負責、誠信、維護人格尊嚴這一側面，作者對她的態度也由諷刺進而變得同情、讚美。

二、討論小說的主題

小說的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在着不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前尚無權威定論，傳統的看法是：小說諷刺了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想。這裏，我設計了幾個題目，同學們可就其中的一個題目，也可自擬題目（不妨藉助歌詞、詩句、影視劇名稱等），展開論述，就文章的主題發表自己的看法與感受。

《天堂與地獄》得與失、禍與福

《一夜縹緲夢，十年艱辛苦》瑪蒂爾德的懺悔

《我虛榮，我之過？》虛榮心的背後

《人生無常，我心有主》無悔的選擇

《想說愛你不容易》面對項鍊訴心曲

（課上給學生時間，寫100字左右的文字簡明扼要地表述自己的看法與感受。）

教師總結：

多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學們從中讀到了不可過度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章後如果你覺得對你在以後的人生路上怎麼走有所啓迪，那我們學習此文就有收穫。同時，對主題多樣性地解讀也啓示我們在現實生活中也要多角度、多側面地看待問題、分析問題，凡事都不要一概而論。

三、作業佈置

從下面題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。

A、說說路瓦栽

B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的追求？

C、說說我們身邊的瑪蒂爾德

附板書：

項鍊

一、人物形象二、文章主題

瑪蒂爾德：愛慕虛榮多元化主題

維護人格尊嚴多樣性解讀

誠信負責勇敢

項鍊教案 篇五

活動目標：

1、喜歡繪本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內容。

2、學會簡單的有規律的排序的方法。

活動準備：

1、《小刺蝟的項鍊》PPT。

2、小動物圖片，顏色、大小不一的"豆子"。

活動過程：

一、提問導入，引起幼兒興趣

師：今天老師給你們帶來了一個好聽的故事，在聽故事前，我們先認識一下故事的主人公。它是一個渾身長滿刺的小動物。猜猜它會是誰呢？

二、播放PPT，教師針對繪本內容，進行相關提問

幼兒分頁欣賞，重點引出排序內容。

（1）依次出示第一、二、三、四、五頁圖片，讓幼兒觀察刺蝟傷心的表情，併發散幼兒的想象。

師：小刺蝟怎麼了？

教師小結：小刺蝟因爲沒有朋友很孤單，所以很傷心。

（2）出示第六頁圖片，引導幼兒觀察豆子顏色上的不一樣。

師：我們一起看看小刺蝟把這些漂亮的豆子，做成了什麼？

教師小結：拉亞找來了有黃色、綠色的豆子，用它們串成了一條項鍊。

（3）出示第八頁圖片，引導幼兒發現項鍊裏有規律的顏色排列。

師：小刺蝟可喜歡自己脖子上的項鍊了，我們看看這項鍊上都用了什麼顏色？它是怎麼串的？

教師小結：小刺蝟拉亞的項鍊是按照顏色一個綠一個黃一個綠一個黃有規律的排列，真美麗！

（4）你們想，森林裏的小動物看到拉亞的美麗項鍊，心裏會怎麼想？從哪裏看出來？

（5）、出示第十頁圖片，引導幼兒發現小兔子項鍊裏有規律的顏色和大小的排列。

師： 我們一起來看看小兔子的項鍊，你發現小兔項鍊和小刺蝟的項鍊又有什麼不一樣呢？

（都用什麼顏色？怎麼串的？）

教師小結：小兔的項鍊裏除了有顏色的祕密，還有大小的祕密，它們是兩個大，一個小，真美麗。

（6）、出示第十一頁圖片，引導幼兒觀察小猴項鍊顏色的祕密，共同串完項鍊。

師：小猴爲什麼着急呢？（因爲它的項鍊沒串完，只串了一半。）

小動物們要幫小猴子把項鍊串完，那我們先看看小猴子項鍊裏的豆子是怎樣有規律排列的？（發現規律--請幼兒幫着串完）

幫小猴串好項鍊，現在的小猴子的表情是怎麼樣的呀？（開心的）

三、分組進行規律排列的操作，教師巡迴指導。

師：森林裏別的小動物也想要這種美麗的項鍊，有的已經穿好了一半，有些還沒穿，小朋友們幫幫忙來穿一穿。但是小動物們有要求的，他們希望小朋友們穿的項鍊也能像小猴和小兔一樣按顏色、按大小有規律的排列哦。

四、活動結束。

師：小朋友們做出了美麗的項鍊，那讓我們帶着項鍊一起去參加小動物們的舞會吧！

故事《小刺蝟的項鍊》

小刺蝟拉亞生活在美麗的大森林裏，他是一個活潑、善良、喜歡交朋友的小刺蝟。可是，有一件事情總是讓它非常的煩惱。因爲，森林裏的小動物們害怕它身上的刺，都不跟他做朋友，，所以，經常躲的遠遠地。每天，小刺蝟拉亞只能一個人孤孤單單的到果園裏去摘果子，一個人在家裏安安靜靜的用晚餐，因爲沒有朋友的陪伴，拉亞的日子過的多孤單呀。

有一天，拉亞在森林裏發現了許多小豆子。小刺蝟拉亞看着這些五顏六色，它靈機一動，想了一個好主意。

"對了，我可以用這些豆子串成一條美麗的項鍊。"拉亞的手非常的巧，它串呀串呀，一條項鍊穿好了。拉亞很高興，它帶着這條美麗的項鍊出門了。

森林裏的小動物們看到拉亞帶着一條漂亮的項鍊，都急忙圍了過來，說："好漂亮的項鍊呀，我要是有一條這樣的項鍊該多好呀！"小刺蝟看到小動物都不怕它，非常的開心的說："那我來教你們做項鍊吧，走，我們撿豆子去！"

小動物們撿來了許多豆子，在小刺蝟的幫助下，做成了一條條美麗的項鍊。小兔子第一個串好了項鍊，高興地戴在脖子上，一旁的小猴看到了，它着急了，因爲他的項鍊還沒串完呢。

不一會，小動物們都串好了項鍊，他們呀，都不怕小刺蝟了，高高興興的辦起了舞會。

項鍊教案 篇六

一、教案目標：

1、瞭解情節，能隨着情節的發展，想象角色的心理變化及行爲。

2、樂意發表自己的看法，語言清楚完整。

3、懂得堅持就能獲得成功的道理。

二、教案准備：

1、錄音。

2、老牛頭飾、小猴、公雞、小狗、小貓貼絨頭飾各一。根據情節制作的四條項鍊。獎牌一枚，四個動物對待項鍊的不同態度的圖片（七張）。

三、教案過程；

1、創設情景，引起幼兒對的興趣

教師戴上老牛頭飾：“小朋友，你們看，我是誰？”今天，動物們要舉行一次有趣的跑步比賽，等一會我要給動物們戴上這幾串特殊的項鍊，這是什麼項鍊？引導幼兒觀察項鍊，如果誰能夠戴着項鍊跑到終點就能取得勝利，誰想和我一起當裁判？

2、通過看看、想想、講講，設置問題，師生共同理解情節

（1）、小裁判們，我們一起去看看哪些動物來參加比賽？他們各自戴了什麼項鍊？瞧，他們已經準備好了，我們一起發令吧！

（2）、引導幼兒觀察四張圖片，講述動物們對項鍊的最初反應：聽到令響，動物們撒開腿向前跑去，爲了讓大家看得更清楚，我用攝像機把他們拍下來了，路上發生了什麼事情？幼兒個別交流後表達，在表達過程中教師引導幼兒觀察圖片中的記號、細節，啓發幼兒推測動物的心理。最後教師小結：小猴盯着桃子項鍊抓耳撓腮，差點兒摔了一跤；公雞將項鍊上的玉米數了一遍又一遍，越數心越癢；肉骨頭項鍊被小狗的口水弄得溼漉漉的了；香香的魚乾引得小貓不停地叫喚。不好，食物項鍊把動物們饞得口水直流，他們能堅持跑完嗎？我們來猜一猜。

（3）、繼續觀察圖片，引導幼兒完整地講述動物各自的反應。動物麼是怎麼想怎麼做的，我們繼續看下面的“照片”：小裁判，你看見了什麼？小猴和公雞在說什麼？做什麼？小狗在幹什麼？小貓呢？他是怎樣想的呢？

（4）、操作貼絨，瞭解的結束部分，明白小貓爲什麼得冠軍的道理。比賽結果馬上出來了，我們一起去看看究竟誰能獲得冠軍？誰戴上了這塊金燦燦的獎牌？教師邊講述邊操作：“小狗吃完了肉骨頭項鍊，很快就第一個衝到了終點；隨後小猴、小貓、公雞都先後到達終點，”現在你們可以商量一下。幼兒相互交流自己的判斷。最後教師小結：有的裁判認爲小猴聰明，想出瞭解決問題的辦法，他應該得冠軍；有的裁判認爲小狗跑得最快，應該得冠軍；也有的認爲小貓不吃魚乾堅持跑到終點應該得冠軍，你們講得都有道理，但是，今天我們進行的可不是普通的賽跑，而是毅力賽跑，只有戴着自己的項鍊跑到終點的才能獲得冠軍，請大家檢查一下項鍊。現在那麼說誰能獲得冠軍？把獎牌貼在獲勝者身上。

（5）、遷移提問，加深對的理解。小朋友，你有沒有碰到過困難但是堅持下去的事情呢？說出來讓大家聽聽。小結：是呀，我們有時會碰到一些困難，這時候你可以想想今天的戴項鍊比賽，想想得冠軍的小貓，堅持下去，或許你會獲得成功。

3、完整欣賞錄音，進一步理解

（1）、這次比賽真有意思，我們再來邊聽邊看。

（2）、給起一個合適的名字。

（3）、今天的比賽真精彩，以後開運動會時再請大家做裁判。

項鍊優秀教案 篇七

[教學目標]

理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

體會小說精心的構思和巧妙的佈局。

[教學重點與難點]

重點：體會小說精巧的構思

難點：心理描寫對刻畫人物的作用

[教學時數]

一課時

[教學過程]

導入新課

提問：世界三大短篇小說之王是誰？

明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數量衆多，文學價值更是不容忽視，因而成爲世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鍊》（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。

檢查預習

1、提問：這篇小說的線索是什麼？

明確：項鍊

2、提問：圍繞項鍊主要寫了幾件事？

明確：借項鍊、失項鍊、賠項鍊，發現項鍊是假的。

3、請一位同學用自己的語言把整個故事情節簡略地複述一下。

投影出示教學目標

這節課我們主要解決兩個問題：

1、理解細膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用；

2、體會小說精心的構思和巧妙的佈局。

研析新課

（1）心理描寫對刻畫人物的作用

小說藝術的一個重要特徵就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那麼本文所着力塑造的人物是誰？是如何塑造這個人物，主要採用了何種人物描寫方法？

明確：着力塑造的人物形象是瑪蒂爾德，主要採用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的，也是最典型的是何種方法？

明確：是心理描寫。

請大家從文中找出心理描寫的有關語句，並簡要分析主要刻畫人物的何種性格？

教師歸納總結。

A：第一部分中的七個“夢想”：

從衣、食、住、行等方面寫出了瑪蒂爾德愛慕虛榮，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理。

B：舞會部分中的四個“陶醉”：

一連用了四個陶醉寫出了瑪蒂爾德夢想得到實現、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。

C：十年艱辛部分中的一個“回想”：

十年艱辛並沒有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見其虛榮心是如何深入骨髓。

心理描寫的目的就在於深刻揭示人物的精神世界和思想品質，而本文正是通過這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特徵，這一點本文極爲成功，體現了作者不凡的藝術造詣，也增強了小說的藝術魅力。

（2）、小說構思的精巧

這篇小說的藝術魅力不僅在於人物形象的塑造上，更主要體現在小說構思的精巧上。

提問：這篇小說的構思獨特在何處？（學生討論）

教師歸納總結。

先設伏筆，後明真相。

項鍊是贗品，直到最後才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因爲在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。

A、借項鍊時，女友表現的相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以。”

B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鍊時，“佛來思節夫人竟沒有打開盒子看。”這已表明項鍊不是什麼貴重物品。

C、珠寶店老闆“查看了許多帳薄”，說只賣出這個盒子，這就說明項鍊與盒子本不是原配的。

這樣描寫就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。

高潮迭起，動人心魄

討論本文的高潮

小結：小說的結尾是情緒高潮，丟項鍊則是情節高潮。

投影：“高潮這一概念不侷限於故事情節和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關，人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和後者往往有所謂焦點錯位。”—美學家王朝聞

戛然而止，耐人尋味

作品在道出項鍊是假的之後，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嚐十年的艱辛才發現那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續寫。

學生討論如何續寫，並比較哪種結尾好。

文中結尾好，因爲這樣的結尾可以給讀者留下充分的思考和想象的餘地，同時小說的結尾不僅是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺，是對瑪蒂爾德追求虛榮的極爲強烈的諷刺。

事雖偶然，理卻必然

作者認爲瑪蒂爾德的悲劇是偶然，由一個極細小的事件造成的，其實，偶然中蘊涵着必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當時整個社會的風尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執着不變，因此她的悲劇是必然的。

因此瑪蒂爾德的悲劇命運，既是性格悲劇，又是資產階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產物。如果說丟項鍊是偶然的，那麼她的悲劇則是必然的。這篇小說是通過一個偶然的可悲的故事來揭示追求虛榮的小資產階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義社會的詛咒和嘲弄。

佈置作業

【教學目標】

瞭解作者相關知識。

分析主要人物形象瑪蒂爾德的性格特徵。

探討小說的主題。

【教學重難點】理解人物性格和小說的主題，以提高學生的小說鑑賞能力。

【教學方法】討論探究等

【教學工具】多媒體、常規教具

【教學準備】關於小說人物形象和主題問卷調查

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、導入

略

二、作者介紹

幻燈片展示

三、情節簡要回顧與結尾猜想

問：整個故事圍繞什麼展開？

項鍊

問：故事基本上可分爲幾部分，以“項鍊”爲中心詞來概括。

借――丟――賠――假

問：哪個情節最爲震撼人心？

結尾

問：故事結尾“抖了一個包袱”，出人意料，奮鬥了十年竟然就是爲了這一掛假項鍊！真相大白了以後，會發生什麼事情？請你大膽推想，同組討論。

估測可能結果：

a、得到全部賠款（可能性不大）

b、得到部分賠款，瑪蒂爾德坦然接受了，皆大歡喜

c、得到部分賠款，瑪蒂爾德放棄了（可能性不大）

d、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德索要賠款（可能性不大）

e、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德淡然處之

估測瑪蒂爾德情感表現：

a、傷心難過，感到命運不公。

b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）

c、感到震驚，但很快調整過來，明白了生活的一個幽默，淡然處之。

d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無常。（可能性不大）

四、人物性格分析

過渡：剛纔同學們的各種設計都是基於對文中人物性格特徵的理解，下面我們就一起來根據文本來分析一下主人公瑪蒂爾德。

1、問：在借項鍊之前，莫泊桑對她有過一些介紹。從首先外貌看，她長相如何？

她也是一個美麗動人的姑娘。（讓學生1讀）

問：莫泊桑說“美麗、丰韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格”，從這句話可以看出，“美麗動人”意味着什麼？

是通往上層社會，過上奢華生活的敲門磚。

問：文中有沒有現成的例子？

佛來思節夫人，她是瑪蒂爾德的“一個有錢的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產也沒有。

問：長相是美麗動人，那麼爲什麼作者用一個副詞“也”？

主人公慾望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地說是門第和金錢，因此她不甘心。這裏表現出主人公微妙的心理感受。（讓學生1重新讀）

問：一、二兩段還有沒有表現這種“不甘心”感覺的詞語了？

只得、只好

問：當我們心有不甘，內心自然會充滿對未來的各種想法，那瑪蒂爾德在夢想什麼？思考三、四、五段，總結爲幾類。

豪華的住宅、精美的飾品、與男子閒談、美味的食品――――“物質享受”

問：對於這些物質享受作者用了“夢想”一詞，卻沒有用“幻想”或“想象”之類的詞語。爲什麼？

“夢想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望。瑪蒂爾德對這些物質享受的渴望是顯而易見的。但瑪蒂爾德的社會地位似乎暗示了這一切是難以實現的。

問：當夢想不可得，瑪蒂爾德感到怎樣？用文中話來說。

“傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個“常常”，表現出這種苦痛的“綿綿無絕期”。

過渡：在痛苦之中的瑪蒂爾德終於得到一個絕好的機會，那就是可以參加教育部部長舉行的夜會。接下來就是借項鍊和陶醉於舞會幸福的雲霧裏的情節了。樂極生悲，在慌忙趕回家的時候，丟失了項鍊。

2、我昨天作了一個問卷調查，我發現同學們有一個觀點驚人地相似。這些同學的觀點都是基於小說開頭的介紹和參加舞會前後的情節。

展示幻燈片：

瑪蒂爾德充滿了虛榮心，借項鍊和丟項鍊都是對其虛榮心的極大諷刺

瑪蒂爾德爲虛榮心付出了青春

話題：你是否也認爲是“虛榮”，爲什麼？如果不是，你認爲應該是什麼？

話題準備：

什麼是虛榮？虛榮應該是“停留於表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語中指得是虛幻的、不切實際的。

瑪蒂爾德虛榮嗎？我認爲這肯定是有一點的，例如“她一向就是嚮往着得人歡心，被人豔羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮裏面迷失自我，就無可非議。

但是僅僅認爲她虛榮是淺顯的。

理由是：

一、瑪蒂爾德七個“夢想”側重於物質生活，很顯然，她極度渴望能進入上層社會，過着一種高貴奢華的生活，這在中國傳統思想中似乎是被人鄙棄的，因爲中國人講究“安貧樂道”。而西方則講人權，每個人都有追求幸福的權利，這是無可非議的。特別是在十九世紀資本主義經濟高速發展時期，對物質生活的極度渴望是整個社會的特點。因此，我們能否說，瑪蒂爾德有着對夢想的渴望，不甘於現狀。剛開始這種渴望僅僅停留於幻想之中，而不是以辛勤勞動來換取，這就是她人性的弱點了！

二、舞會時候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？

是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什麼？因爲什麼而興奮？文中寫道“所有男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部裏機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”，很顯然，他現在正在享受上流社會的生活，他當初的“夢想”得以暫時的實現了，她證明了自己可以在上流社會中獲得尊重。

總之，虛榮是每個人或多或少都有。渴望幸福生活更是無可非議的。因此虛榮心不應該成爲批評她的最大理由。

渴求幸福，無可非議。但是這種渴望僅僅停留於整天的幻想之中，這就是人性的弱點。她輸給了自己性格的弱點。

4、過渡：中國人說“樂極生悲”，項鍊丟了。經過十年辛苦，瑪蒂爾德終於還清了債務，十年後的瑪蒂爾德有什麼變化？

外貌和性格都發生了變化

外貌變蒼老了：由一個“一個美麗動人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽着頭髮，歪斜地繫着裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說着話，用大桶的水刷洗地板”（學生2讀出來）

問：那性格有變化嗎？

性格變化1、變得勤勞了。過去停留於幻想中，後來的她能夠以“英雄氣概”面對，變得非常勤勞。

性格變化2、敢於面對現實。由過去的舞會後“逃跑”，到現在勇敢面對佛來思節夫人。

問：瑪蒂爾德對於當初那個舞會感到後悔嗎？文中哪句話有表現？

“他一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多麼美麗，多麼使人傾倒啊！”（學生3讀）還是很嚮往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來一次，他還會選擇參加舞會，但是悲劇也許不會重現。

總之，瑪蒂爾德外貌變得蒼老了，但是她得性格卻變得現實了，成熟多了。具有了更多美好品質。

5、照應課堂開頭：

根據以上分析，瑪蒂爾德聽到假項鍊的消息時會怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。

五、主題分析

過渡：小說藉助這樣一個人物要告訴讀者什麼呢？

幻燈展示學生觀點

總結：幻燈片

主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說的：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”

主題2、從情節角度看，對瑪蒂爾德遭遇表示同情，讚頌了瑪蒂爾德的美好品質。

主題3、結合作者作品看，莫泊桑作爲一位現實主義作家，關注生活細節與人物精神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時代背景可以看出，這篇《項鍊》主題在於表現瑪蒂爾德克服人性弱點，不斷完善自己的性格，並歌頌了瑪蒂爾德的美好品質。這是對十九世紀資本主義社會，經濟發展帶來的慾望膨脹、精神貧瘠現象的鞭撻和指引。

六、引申拓展

通過鑑賞這篇小說，我們有很多收穫：

1、小說三要素中人物形象的解讀往往是理解小說主題的鑰匙。

2、小說人物，是立體的、發展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發展軌跡。

七、課外思考

嘗試以性格的全面觀、發展觀去分析其它文學作品中的人物形象。