一年級語文項鍊教案【精品多篇】

《項鍊》教案 篇一

教材分析：

《項鍊》猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤着腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，並對之作色彩描繪；然後又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中對小娃娃動作的描寫，先後有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鍊，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的薰陶。

教學目標：

1、認識“藍，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。

2、正確，流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3、瞭解課文內容，知道大海的項鍊是什麼。能合理搭配“的”字詞語。

教學重難點：

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

能合理搭配“的”字詞語。

課前準備：

1、教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2、學生預習課文和生字。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們都見過項鍊嗎，你們見過的項鍊都是什麼形狀的呢？

2、有哪些同學見過大海呢？大海給你什麼樣的感覺？

3、你們有誰知道大海的項鍊長什麼樣子嗎？請在本子上描畫出來。

4、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，學習生字

1、初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

2、指名讀課文。

3、縮小語境識字

藍藍的-又長又軟-笑着-涌向-沙灘-貝殼-海螺-娃娃-快活-金色

（1）拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍、

（2）小老師帶讀。（正音：“着”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是後鼻音。）

（3）說說記字方法。（娃和掛）

4、認識禾木旁

6、指導書寫

（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）師範寫。

白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最後一橫封口。

的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。

又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。

和：左右等寬，左高右低。

【設計意圖】可運用多種方法指導學生識記生字。“藍”和“金”可以觀察書上的藍天，大海，沙灘來幫助記憶。“又”和“向”可創造情景來識記。“貝”可以看其字形的演變，“笑”是會意字。

三、學習第一自然段

1、任務：數一數第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說爲什麼是3句話。

2、小結：有3個句號，所以是3句話。

3、藉助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑着”中連續兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以採用教師範讀和小老師帶讀的方式，反覆訓練。

4、學習第一句

（1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來誇誇大海？

（2）大海的視頻。交流：說說剛纔看到了什麼？根據學生的發言指導相機導學。並指導朗讀：怎麼才能讀出海水很藍很藍的感覺呢？教師範讀“藍藍的”，學生跟讀。

（3）大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。

5、學習第二句

（1）指名讀，交流：你知道這一句在說什麼嗎？

（2）理解並指導朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什麼？

（3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能誇一誇嗎？

（4）視頻。這麼漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來誇一誇。

6、學習第三句。

（1）請同學們讀讀這個長句子。

（2）你喜歡句子中的浪花嗎？說說原因。

7、齊讀第一自然段。

【設計意圖】朗讀是最基本的語言實踐，也是培養語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成的，很有節奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。

四、學習第二自然段

1、自由第二自然段，邊讀邊劃出表現小娃娃特別開心的句子。

2、交流。

3、我們已經看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學們有沒有找到項鍊呢？找到了誰的項鍊？

4、說一說找到的項鍊長什麼樣的？

5、小組討論：大海的項鍊是什麼？小娃娃的項鍊和大海項鍊相同嗎？有什麼不同呢？

（1）大海的項鍊是小娃娃快活的腳印，是金色的項鍊。

（2）小娃娃的項鍊是海螺和貝殼穿成的彩色項鍊。

6、齊讀第二自然段

【設計意圖】小娃娃的項鍊和大海的項鍊進行對比，感受不同項鍊的特點和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。

五、板書設計：

11、項鍊

大海：金色的

娃娃：彩色的

教學反思：

課文文質兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，並通過朗讀表達對美的感悟。學生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學中。老師要帶讀，允許學生指讀，避免跳讀，在理解的基礎上，多種方式進行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會，讓學生多說。

項鍊教案 篇二

教學目標

1、掌握莫泊桑的相關知識，瞭解小說寫作背景；

2、理清故事線索和情節；

3、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性；

4、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關係；

5、拓展學生的思維，從小說中吸取教訓；

教學重難點

1、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關係；

2、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性

一、導入

今天很高興能和同學們一起來學習一篇莫泊桑的小說—《項鍊》

1、莫泊桑及其作品的簡要介紹（簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學生閱讀興趣）

2、今天我們將要學習他的《項鍊》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節都是圍繞？什麼展開的？（學生應該能回答到是“項鍊”）

二、複述故事情節，理清小說情節結構，瞭解人物命運的變化

1、複習小說的'三要素：情節、人物、環境

2、看圖說情節：《項鍊》這篇小說的情節是圍繞“項鍊”分成四大部分，請同學們看到多媒體屏幕上四幅瑪蒂爾德的插圖，同學們回憶故事情節，我想請四位同學來簡要概括它們的主要內容（給學生2分鐘的準備時間，不需要討論，學生獨立思考回憶）板書：

借 還

項鍊

丟 識

教師總結：生活和瑪蒂爾德開了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鍊丟了；花了十年光陰還了項鍊，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鍊是假的，真可謂是“一夜風流，十年艱辛”，那麼是什麼造成了瑪蒂爾德的命運發生瞭如此巨大的變化呢？

三、瞭解人物的形象，分析人物悲劇原因

1、全面分析人物形象

魯迅先生曾經說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪蒂爾德的身上肯定有其閃光之處，所以她丟了一串假項鍊而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇

提問1：那麼我們先來看看瑪蒂爾德身上閃光之處，同學們能不能從小說中看出來？

誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞（板書）

提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優秀品質的女子爲什麼以悲劇收場？

因爲虛榮心作祟，是因爲愛慕虛榮的性格導致了她這樣的命運，也就是我們經常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮

2、初步分析人物悲劇原因

小組合作討論：文章哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心？作者是怎樣刻畫她的虛榮心的？聯繫現實生活中人們虛榮的行爲表現，說說瑪蒂爾德的遭遇給了你什麼啓示？（前後四人一組，討論時間3分鐘，討論完後小組派代表回答）（教師提示可以按情節發展順序來）

（1）序幕部分（借項鍊前的描寫）

（可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語）

她夢想着追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活；然而現實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什麼也沒有”她的夢想與現實之間有着尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮

（2）“借項鍊”部分

“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鍊時的不安；

“心跳”、“發抖”、“出神”——發現鑽石項鍊時的激動、神往

“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安；

“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許後的興奮

作者通過一系列神態、動作描寫刻畫她在借項鍊時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界

（3）“失項鍊”部分

舞會上的四個“陶醉” （心理描寫）

長期以來的夢想得到實現，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心

（4）“賠項鍊”部分

提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來？

第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固

（課文中還有很多地方多體現了瑪蒂爾德的虛榮心）

教師小結：虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態虛榮心是人類一種普通的心理狀態 “死要面子活受罪”，這是句傳統老話，卻充分表現了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行爲虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕鬆，必須從心裏認清它的實質，努力擺脫和遠離它，腳踏實地的爲理想而奮鬥

3、深入分析悲劇原因

然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鍊我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結於她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優點的姑娘，那麼瑪蒂爾德悲劇的根源到底是什麼？在這裏我想補充莫泊桑創作項鍊的背景

（1）教師補充莫泊桑寫作背景（多媒體展示）

在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪污風行，社會上道德淪喪，資產階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成爲一種惡劣的社會風氣這種社會風氣在小資產階級當中同樣盛行由於這個階級在資本主義社會中地位極不穩定，他們總想擺脫這種處境，躋身於上流行列但是，只有少數人獲得成功，而大多數在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經成爲這一階層人們的普遍心理特徵之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鍊》就是其中精品之一，瑪蒂爾德就是生活在這樣的環境中

（2)討論：其實在我們課文中也有這種社會風氣的，體現文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風氣？（同桌之間討論）(3分鐘）

①“因爲在婦女，美麗、丰韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”

②其他人物也愛慕虛榮

路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬並且爲此“得意揚揚”，是因爲晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發給職員”，並且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的

③佛萊思節夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鍊，又不告訴瑪蒂爾德項鍊是假的，是爲了使這掛至多隻值五百法郎的假項鍊看起來像鑽石項鍊，又用這掛假項鍊來顯示富有、擡高身價她同樣愛慕虛榮

師：個人的思想意識和行爲都是特定社會環境下的產物當時的法國社會崇尚的就是這麼一種虛榮浮華的風氣，生活於其中的瑪蒂爾德又怎能不受其影響呢？

（3）現在咱們在回到我們最初的問題：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什麼？時代的悲劇（板書）

（4）小結：

造成瑪蒂爾德悲劇的原因是多方面的，從內因來說，她所追求的目標是剎那間的虛幻，這不切實際的目標註定了她的悲劇命運；她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當時社會虛榮浮華的風氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說丟項鍊是偶然的，那麼她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓，爲我們的青春提供豐厚的精神基礎

四、拓展延伸——思考（作業）

“如果她沒有丟項鍊，今天又該是什麼樣子呢？誰知道呢？誰知道呢？生活是多麼的奇怪，多麼的變幻無常啊！一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來！”是啊，假如瑪蒂爾德沒有丟掉項鍊今天她會是什麼樣子呢？你在生活中見過類似的事例嗎？同學們可以深入的想想

五、總結

莫泊桑說：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創作的《項鍊》時他已經幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪蒂爾德其實我們去讀一讀，想一想，也許還可以看得更深一些這節課我們就上到這裏

項鍊教案 篇三

教學目標：1、理解小說的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力；

2、領會小說精巧的構思，續寫課文，培養學生創新思維能力。

教學方法：在教師的組織下，學生合作、探究。

教學手段：多媒體

教學時間：二課時。

第一課時

教學目標：理解課文的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力。

教學過程：

一、激趣導入：大家知道，項鍊是日常生活中的一種首飾。可是有時候，項鍊也會成爲一條鎖鏈，緊緊地勒住命運的咽喉。莫泊桑是世界短篇小說巨匠，他在小說《項鍊》中就講了這樣一個故事。

二、自主、合作、探究

多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鍊，她現在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多麼奇怪，多麼變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鍊》語段）

問題1：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什麼人什麼事？

明確：針對的是瑪蒂爾德丟失項鍊的人生悲劇。

問題2：爲什麼會丟失？

明確：因爲她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“爲了避免那些穿着珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。

問題3：這是什麼思想在作怪？

《項鍊》教案 篇四

內容預覽：

第一單元生活況味

1、《項鍊》教案（一）

教學目標：

1、瞭解本文情節結構的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；

2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度纔是根本原因。就項鍊引導學生正確認識對美、享受的追求。

教學重點 難點：人物的理解和認識事物的本質。

教學時數：2課時。

第一課時

要點：構思和結構

過程：

一、自讀課文；

二、把握線索：

全文圍繞項鍊，依次展開借、丟、賠的環節；

三、結構：

借項鍊--丟項鍊--賠項鍊--還債務--假項鍊

四、構思精巧（結合練習完成）

項鍊是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：

（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說當然可以；

（2）還時，女友竟未打開，說明並非貴重首飾；

（3）買時，老闆說只賣出這個盒子，說明並非原配賣出，

這更增加了情節的波瀾，引人入勝，回味無窮。

作業：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

第二課時

要點：人物分析，寫法特點，主題討論

過程：

一、人物形象探討

1、關於本文，有人認爲是悲劇，有人認爲是喜劇，你認爲呢？

2、關於瑪蒂爾德的夢想你如何看待？

3、瑪蒂爾德是小職員之妻，小資產階級婦女形象，愛慕虛榮，嚮往榮華富貴，又因不能實現而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鍊的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。）

4、寫法特點：心理描寫

細膩、深刻、生動地展現了人物的內心世界，文章的開頭部分

二、主題：

關於這篇小說的主題，主要有以下三種觀點，你同意哪一種，理由是什麼？

①小說尖銳地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。

②小說表現了人生的無常、命運的無常。

③小說對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情， 對其以誠實勞動償還債務的行爲予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

三、討論：導致其悲劇的原因是什麼？

丟項鍊？（文中關於偶然的議論是否得當？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不爲其所容，形成難以調和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這纔是根本原因。

由此，我們應注意什麼或能有什麼啓示呢？

（1） 超越自身經濟條件去追求美、享樂，往往會失敗；

（2） 片面追求外表美而不注意提高自身素質，這樣的美不會長久，也不是真美；

（3） 只有合乎自己身份、地位的美，纔是協調的美，不會有不倫不類不美之感。

四、續 寫

5、瑪蒂爾德聽到項鍊是假的後：

1、會是什麼心情？

2、她以後的生活會怎樣？

要求：

1、充分展開想象。

2、想象應合乎人物的性格，要體現小說的主題思想。

六、課堂小節

五、課後作業

寫一篇800字左右的短文，談談你對虛榮的看法，注意聯繫生活實際。

《項鍊》教案（二）

教學目標：

1、通過作品語言分析瑪蒂爾德性格特點。

2、理解人物性格的複雜與統一。

3、人物命運包含着的哲理思考。

4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。

教學重難點：

從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物，人物命運包含着的哲理思考。

課時：1課時

教學流程：

一、導入

（深情感慨地）：她如曇花一現，她如流星一閃，她出盡一夜風頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開法蘭西，來到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年讓我們一同走進承載着瑪蒂爾德命運的《項鍊》。--板書：項鍊

二、初讀課文，概括小說的情節

這掛熠熠生輝的鑽石相連，這個容貌嬌俏的美麗女子，我們已經在英語課文中與她相識。現在就請大家在預習的基礎上重讀小說，快速概括小說情節。思考一下：a.這篇小說的線索是什麼？b.圍繞這個線索寫了幾件事？

（學生讀課文）

這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學與我們分享一下所概括的小說情節呢？

（學生回答問題）總結四字借失賠識。

板書：

失 賠

項 鏈

借 識

三、通過作品語言，分析瑪蒂爾德的性格特徵。

生活和瑪蒂爾德開了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鍊丟了；花了十年光陰還了項鍊，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鍊是假的。是什麼造成瑪蒂爾德這樣的命運呢？讓我們通過小說中的心理描寫來一探究竟。

（1）新婚後的瑪蒂爾德

A、首先，請一位同學爲我們來美讀小說的楔子部分。請大家在欣賞的同時，體會一下這部分中哪個詞語反覆出現？

（播放《聖母頌》學生配樂朗讀）

B、（讀完後）剛纔我們已經隨着瑪蒂爾德暢想神遊了一番，那麼，這兩段文字中哪一個詞語反覆出現？

生：夢想。（板書：夢想）

C、夢想可不可以換成 理想？它表現了瑪蒂爾德什麼思想性格？

生1：不能。因爲理想是建立在現實基礎之上的。瑪蒂爾德整天做白日夢，想入非非，又不去勞動創造，她的夢想完全是空想。它表現了瑪蒂爾德愛慕虛榮、追求享受的思想性格。

師：非常正確。瑪蒂爾德的夢想工程實際上是空中樓閣，它只可以給瑪蒂爾德的虛榮心以片刻的滿足。（板書：虛榮）

（2）還債時的瑪蒂爾德

那麼就讓我們隨着情節的發展，品讀小說的另一整塊心理描寫。課本P17,

也就是小說的第五部分：還債時的瑪蒂爾德，看看此時的她身上又閃耀着怎樣的性格特徵。

請大家在默讀時找出相關的情節、語句，同桌討論並概括瑪蒂爾德的思想性格。

（生討論可能涉及的）：勤勞堅強、吃苦耐勞

師：除了勤勞堅強，你認爲瑪蒂爾德還有哪些可愛之處？（板書：英雄 堅強）

（生可能涉及）誠實守信，有借有還，熱愛生活，純潔高尚。

（3）以上就是我們從小說的心理描寫中萃取出的人物性格。這是西洋小說的常用技法。而我們中國古典小說呢，卻擅長用詩詞或對聯給人物畫像。現在，就請大家根據自己對瑪蒂爾德的理解寫一首詩詞，一幅對聯，來描繪、評析她的形象。

板書：一夜風光 十年艱辛

師小結人物形象：優秀的文學形象都是豐滿的，複雜的。瑪蒂爾德有愛慕虛榮的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。

四、人物命運包含着的哲理思考。

然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的鑽石項鍊，我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結於她的虛榮心呢？到底是什麼導致了瑪蒂爾德的悲劇呢？（停頓）課文中有沒有暗示瑪蒂爾德十年心酸際遇原因的情節呢？小說開頭有一個極重要的細節，大家找到沒有？--也，它意味着什麼？

法國社會以競相追求感官享樂爲目的：男性以獵取女性以躋身上流社會爲目的，不如莫泊桑小說《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書）；女性則以美貌爲資本，不惜出賣自己的青春來換取暫時的感官愉悅或慰藉。

其實，小說中也多次暗示了這一社會風氣。大家可以從小說第四部分--那場改變瑪蒂爾德命運的舞會--中的一些情節來體會。

她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室裏睡着了。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活。

這種車，巴黎只有夜間纔看得見；白天，他們好像自慚形穢，不出來。

教師：這就是當時的社會。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，於連就是這樣。但是他失敗了，並走向毀滅。從本質上來說，於連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果並不一樣，但是實質是一樣的。

好，現在咱們再來考慮：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什麼？

學生：時代的悲劇。

五、多元解讀。

我們說：瑪蒂爾德的悲劇源自她愛慕虛榮的性格，源自那個追慕奢華的社會。這是我們今天對《項鍊》這個文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認爲瑪悲劇的原因是什麼呢？小說中有沒有這樣的語句？

人生是多麼奇怪，多麼變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你。

由此可見，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那麼同學們現在看看你從這篇小說中能讀出些什麼？受到哪些啓示？（可以小組討論）

學生可能涉及的幾種觀點：

勤勞堅強觀；誠實守信觀；熱愛生活觀；純潔高尚觀；愛情讚歌觀；命運變奏曲觀······（板書：勤勞堅強、誠實守信，熱愛生活、純潔高尚、愛情贊 歌、命運變奏曲）

大家討論德十分精彩，但是由於時間的關係，只能暫告於段落。我們可以把它作爲一次週記課後詳細的論述。

六、結課。

她如曇花一現，她如流星一閃。花開剎那，潔白芬芳，轉瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鍊。人在年青時，總會做許多看似美妙的夢，多年後驀然回首，卻發現大多數夢是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。

最後，讓我們請一位同學演唱《光陰的故事》來結束這堂課。

附板書： 失 賠

夢 堅

想 虛 英 強

榮 項 鏈 雄

葛朗臺

杜洛阿

於 連

借 識

時 代

悲劇

項鍊教案 篇五

一、活動目標：

1、瞭解故事情節，能隨着故事情節的發展，想象角色的心理變化及行爲。

2、樂意發表自己的看法，語言清楚完整。

3、懂得堅持就能獲得成功的道理。

二、活動準備：

1、故事錄音。

2、老牛頭飾、小猴、公雞、小狗、小貓貼絨頭飾各一。根據故事情節制作的四條項鍊。獎牌一枚，四個動物對待項鍊的不同態度的圖片（七張）。

三、活動過程；

1、創設情景，引起幼兒對故事的興趣

教師戴上老牛頭飾：“小朋友，你們看，我是誰？”今天，動物們要舉行一次有趣的跑步比賽，等一會我要給動物們戴上這幾串特殊的項鍊，這是什麼項鍊？引導幼兒觀察項鍊，如果誰能夠戴着項鍊跑到終點就能取得勝利，誰想和我一起當裁判？

2、通過看看、想想、講講，設置問題，師生共同理解故事情節

（1）、小裁判們，我們一起去看看哪些動物來參加比賽？他們各自戴了什麼項鍊？瞧，他們已經準備好了，我們一起發令吧！

（2）、引導幼兒觀察四張圖片，講述動物們對項鍊的最初反應：聽到令響，動物們撒開腿向前跑去，爲了讓大家看得更清楚，我用攝像機把他們拍下來了，路上發生了什麼事情？幼兒個別交流後表達，在表達過程中教師引導幼兒觀察圖片中的記號、細節，啓發幼兒推測動物的心理。最後教師小結：小猴盯着桃子項鍊抓耳撓腮，差點兒摔了一跤；公雞將項鍊上的玉米數了一遍又一遍，越數心越癢；肉骨頭項鍊被小狗的口水弄得溼漉漉的了；香香的魚乾引得小貓不停地叫喚。不好，食物項鍊把動物們饞得口水直流，他們能堅持跑完嗎？我們來猜一猜。

（3）、繼續觀察圖片，引導幼兒完整地講述動物各自的反應。動物麼是怎麼想怎麼做的，我們繼續看下面的“照片”：小裁判，你看見了什麼？小猴和公雞在說什麼？做什麼？小狗在幹什麼？小貓呢？他是怎樣想的呢？

（4）、操作貼絨，瞭解故事的結束部分，明白小貓爲什麼得冠軍的道理。比賽結果馬上出來了，我們一起去看看究竟誰能獲得冠軍？誰戴上了這塊金燦燦的獎牌？教師邊講述邊操作：“小狗吃完了肉骨頭項鍊，很快就第一個衝到了終點；隨後小猴、小貓、公雞都先後到達終點，”現在你們可以商量一下。幼兒相互交流自己的判斷。最後教師小結：有的裁判認爲小猴聰明，想出瞭解決問題的辦法，他應該得冠軍；有的裁判認爲小狗跑得最快，應該得冠軍；也有的認爲小貓不吃魚乾堅持跑到終點應該得冠軍，你們講得都有道理，但是，今天我們進行的可不是普通的賽跑，而是毅力賽跑，只有戴着自己的項鍊跑到終點的才能獲得冠軍，請大家檢查一下項鍊。現在那麼說誰能獲得冠軍？把獎牌貼在獲勝者身上。

（5）、遷移提問，加深對故事的理解。小朋友，你有沒有碰到過困難但是堅持下去的事情呢？說出來讓大家聽聽。小結：是呀，我們有時會碰到一些困難，這時候你可以想想今天的戴項鍊比賽，想想得冠軍的小貓，堅持下去，或許你會獲得成功。

3、完整欣賞故事錄音，進一步理解故事

（1）、這次比賽真有意思，我們再來邊聽邊看。

（2）、給故事起一個合適的名字。

（3）、今天的比賽真精彩，以後開運動會時再請大家做裁判。

故事：戴項鍊的比賽

今天，動物們要舉行一次有趣的跑步比賽，他們請來了老牛作裁判，比賽前，老牛宣佈比賽規則：動物們必須戴上由自己喜歡的食物做成的項鍊參加比賽，誰能夠戴着項鍊跑到終點就能取得勝利。小猴、公雞、小狗和小貓都戴上了各自喜歡的食物項鍊精神抖擻地站在起跑線上，信心百倍地準備比賽。

隨着老牛的一聲令響，動物們撒開腿向前跑去，沒跑多遠，小猴盯着桃子項鍊抓耳撓腮，差點兒摔了一跤；公雞將項鍊上的玉米數了一遍又一遍，越數心越癢；肉骨頭項鍊被小狗的口水弄得溼漉漉的了；香香的魚乾引得小貓不停地叫喚。這可怎麼辦呢？

小猴看了看旁邊的公雞，想出了一個好辦法，他急忙叫住公雞，提出交換項鍊後繼續跑；小狗實在忍不住了，就停下來吃起了肉骨頭項鍊了，小貓看見了他們。心裏想：“我不能象他們那樣饞嘴，我一定要堅持到底，取得勝利。”

小狗吃完了肉骨頭項鍊，很快就第一個衝到了終點；隨後小猴、小貓、公雞都先後到達終點，小狗認爲他是冠軍，可是其他動物都不同意，最後老牛裁判說：“今天我們進行的可不是普通的賽跑，而是毅力賽跑，只有戴着自己的項鍊跑到終點的才能獲得冠軍，請大家檢查一下項鍊。”小狗難爲情地低下了頭；小猴也紅着臉說：“我的項鍊不是我自己的……”老牛裁判接着說：“小貓在比賽中碰到困難後能夠堅持到底，小貓獲得了這次比賽的冠軍！”

項鍊教案 篇六

活動目標

1、認知目標：感知和發現項鍊按 ABC 規律排序更加整齊、美觀。

2、能力目標：能夠運用 ABC 排序規律（三個物體依次重複出現）進行排序。

3、情感目標：在活動中能和小朋友分享、交流，體驗數學活動的樂趣。

重點難點

活動重點：感知和發現項鍊按 ABC 規律排序更加整齊、美觀。活動難點：能夠運用 ABC 排序規律進行排序。

活動準備

1、經驗準備：幼兒能夠按 ABAB 的規律進行排序

2、物質準備： PPT、操作板 12 套， 顏色、形狀、水果、蔬菜卡片各 6 套、12 只小動物、穿珠 24 套

活動過程

（一）開始部分：創設故事情境，喚醒幼兒原有經驗，激發幼兒興趣。播放 PPT,引導幼兒發現項鍊排序的規律

提問：拉亞的項鍊裏有什麼祕密？

小結：項鍊裏有顏色的祕密，並且是按紅綠紅綠的順序排序的。

（二）基本部分：感知和發現項鍊按 ABC 規律排序更加整齊、美觀。

1、幼兒初步感知小兔的項鍊按 ABC 的規律排序的，並集體幫助小兔穿項鍊。提問：小兔的項鍊裏有什麼祕密？是怎樣排序的？

2、幼兒觀察小猴項鍊，發現四條項鍊都是按 ABC 的規律排序。

提問：小猴的四條項鍊都是什麼樣的？裏面的共同祕密是什麼？

小結：小猴 4 條項鍊裏藏着共同的祕密是“三個物體在一起，依次反覆出現”的排序規律 3、幼兒操作體驗，嘗試按 ABC 的排序規律爲小猴設計新的項鍊。

（1）幼兒每人選一組材料在操作板進行操作。在幼兒操作過程中，教師適時引導幼兒。

（2）教師與幼兒一起總結分享排序結果

請一名幼兒來前面分享，說說自己是按什麼規律排序的。

4、幼兒運用 ABC 的排序規律，自主爲小動物串項鍊，鞏固已有的排序方法及相關經驗。

（1）創設故事情景，激發幼兒的興趣。

（2）鼓勵幼兒用 ABC 的排序方法進行實物穿珠，教師巡迴指導，請幼兒邊操作邊發表自己的想法。

（3）項鍊展示，請幼兒大膽說出自己的排序規律。

（三）結束部分：

1、觀察生活中的圖片，請幼兒說說自己發現了哪些規律，活動結束後再去尋找生活中更復雜的規律。

2、出示彩虹傘，請幼兒說說彩虹傘上有什麼祕密，隨後帶幼兒離開教室到戶外遊戲。

活動總結

我選擇的材料都是生活中常見的，比如顏色、圖形、水果、蔬菜，爲幼兒提供多種多樣的操作材料更易於拓展幼兒的思維，促進幼兒思維的發散，從而聯想到生活中其他物體中的規律。操作材料和操作方式都是幼兒熟悉的，在粘和揭的過程中， 不影響幼兒的自主探究。

我希望我的孩子們在上完這個活動之後，在生活中看到每一種好看的裝飾或序列，都能注意它的顏色，形狀等特點，找到隱藏的規律，提高觀察，分析和推理能力。在進行藝術創作的時候也能夠運用所認識的規律來創造更美好的事物，體驗“有序”的美。

一年級語文項鍊教案 篇七

一、設置情境，複習導入

1、小朋友們今天表現可真好，謝老師要送一份禮物給你們，期待嗎？那就閉上眼睛吧！（播放海浪聲和大海圖片）聽着這聲音看着這圖畫你是什麼感覺？（高興、舒服……）今天我們繼續高高興興舒舒服服地學習這篇課文，讀課題。

2、大海想問大家生字寶寶都掌握好了沒，我們來開火車喊出他們的名字吧。

3、各請一位小老師帶讀詞語。

二、誦讀一段，感悟大海之美

（一）數句子

1、任務：數一數第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說爲什麼是3句話。

2、小結：有3個句號，所以有3句話。

3、藉助拼音讀第一自然段的3句話，特別是第三句，是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑着”中連續兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以採用教師範讀或者小老師帶讀的方式反覆練習。

4、找找，這個自然段描寫了哪些美美的景物？

5、你最喜歡哪個景物？

（二）學習第一自然段1.學習第一句

1、讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來誇誇大海？

2、課文是怎麼誇的？

3、根據學生的發言，相機導學，並指導朗讀：怎麼才能讀出海水很藍很藍的感覺來呢？老師範讀“藍藍的”，學生跟讀，反覆練讀。

4、引入：大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。教師帶讀：大海無邊無際，看不到頭，真是“又寬又遠”，學生跟讀，反覆練讀。

5、還有什麼東西也是“又寬又遠”？

6、再讀，讀出“又寬又遠”

（三）學習第二句。

1、讀第二句。交流：你知道這一句在說什麼嗎？

2、理解並指導朗讀。交流：哪些東西軟軟的？你想在軟軟的沙灘上做什麼？

3、提問：沙灘黃黃的，又長又軟，漂亮又舒服，你能誇一誇嗎？學生嘗試有感情地朗讀句子。

4、作者多了不起啊，寫出了兩個“又寬又遠”，我們來跟作者比一比看能不能說更多這樣的詞語又（）又（）

（四）學習第三句。

1、引入：請同學讀讀這個長句子。教師反饋。

2、你喜歡句子中的浪花嗎？說說爲什麼喜歡。

3、浪花啊知道我們班的小朋友特別喜歡讀詩歌，看！它讓這句話變成了一首小詩，誰想讀讀看？

4、你最喜歡三句話中的第幾句？喜歡第幾句的就站起來讀。

過渡：看到這樣美的海螺和貝殼，你最想做什麼？

三、品味第2自然段——快樂

（一）第一句

1．海螺是哪裏來的？你學會了聯繫前面的內容來讀課文，真了不起！我們把這個方法學起來吧！

2．讀者讀者，你讀出了小娃娃怎樣的感情呀？

3、我們四個組來比一比誰讀得最快樂。

（二）第二句

1、瞧！小娃娃把項鍊掛在胸前多快樂呀，還有一個夥伴也掛起了美美的項鍊呢，知道是誰嗎？誰想帶小朋友們去看看？讀第二句。

2、讓我們說說這串項鍊是什麼樣的吧！（金色的、腳印形狀的……）

3、這串項鍊是由什麼穿成的？它是誰的？它掛在誰的胸前？所以，大海的項鍊是什麼？

4、掛着這串金色的項鍊，大海是什麼心情？（快樂）讓我們讀讀大海的快樂吧！

5、男生讀第一句小娃娃的快樂，女生讀第二句大海的快樂。

四、語言運用

1、小娃娃給我們帶來快樂的同時也帶來了一些漂亮的詞語，大家看，這些詞的後面可以搭配哪些夥伴？

2、還可以搭配哪些呢？說說吧！

3、大海呀說小朋友們說得太好了，要送一份禮物給大家，你們看！生字——“白”、“的”

4、你們的字寫得跟課文一樣美，讓大海再聽聽你們美美的讀書聲吧！

5、小朋友讀完會發現，課文中的詞語就像沙灘上的貝殼一樣多，一樣美，你們可以說說自己從項鍊這篇課文裏收藏了哪些詞語嗎？

6、看，我們把詞語串成項鍊，掛在胸前，走到哪裏都是最美的。

一年級語文項鍊教案 篇八

課時目標：

1、會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容。

教學重難點：

重點：會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。

難點：正確流利地朗讀課文。初步感知課文內容。

教學打算：教學課件。

教學過程：

一創設情境

1、師：今天是老師第一次來這兒做客，特地給大家帶來了一份禮物。（播放課件，欣賞大海的圖片）

2、同學們，欣賞完剛纔這組圖片，你能說說你的感受嗎？（生自由表達）

3、這節課，我們就一起去海邊看一看，領略一下大海的美麗。

二初讀課文，整體感知

1、課件出示傾聽要求：

（1）認真聽，注重老師讀書的節奏和速度，字音的長短，停頓的時間，讀書的語氣。

（2）特殊留意你不熟悉的字，老師是怎麼讀的。

師配樂範讀。

2、說說你聽完的感受。（生自由表達）

3、這篇課文寫了什麼？

預設：

生1：寫了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。

生2：寫了孩子們在大海邊玩耍。

4、師：剛纔同學們認真聽我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字？

學生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不熟悉的字就請教拼音小老師。同時，注重我們讀書的姿勢。假如你讀完了就把課本放好，坐端正。

三集中識字，重點指導

大家讀得都很認真，可是沒有了拼音的幫助，你還能熟悉它嗎？

（一）偏旁識字法

1、出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語“藍藍的”？

指名讀。想一想，什麼是“藍藍的”？（生回答）

“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什麼？（草字頭）我們都知道草字頭和植物有關，那“藍”和植物有什麼關係呢？原來呀，人們用的藍色染料就是從蓼草菘藍這些植物中提煉出來的！所以，它也有草字頭！（再次齊讀）

教師小結：你看，偏旁可以幫助我們更好地瞭解漢字，真是我們學習生字的好幫手！

2、下面咱們就來利用偏旁區分法來辨別兩個雙胞胎寶寶，你看（出示生字娃和掛）你熟悉他倆嘛？說一說你是怎麼記住它的？引導學生理解提手旁和女字旁的意思。

（二）“加一加換一換”識字法

出示“和”，指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。（領讀“禾木旁”）“和”這個字可以用加一加的方法來識記。（出示：和=禾+口）

回想一下，我們還學過哪個有禾木旁的字？（出示：秋）仔細看，“秋”字要變身啦！我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰啦？(和)

教師小結：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加換一換”。

（三）象形字識字法

“和”字領來兩個好朋友，誰來讀一讀？（出示：海螺和貝殼）指名讀。你見過海螺和貝殼嗎？（出示圖片）這就是海螺。這些就是貝殼。“貝”也是我們今天要熟悉的一個生字，仔細看看這個字，再看看貝殼的樣子，你有什麼發明呀？（象形字）看圖讀一遍！

教師小結：利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經不生疏了，在生活中也要多觀察多思量啊。

（四）聯繫生活識字法

大家看這個字，你熟悉嗎？（出示生字“笑”）小朋友們，你的。生活中都有什麼笑？孩子們隨便說；你看這個生字是竹字頭，意思是當風吹過竹林的時候發出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個字了嗎？老師也期望你以後能夠笑口常開。

過度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來熟悉下它們。

四再讀課文，隨文識字

1請小老師分段範讀。教師重點正音“金子的金”“活着的活”的讀音。

小朋友們此刻請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽的小朋友要認真聽，記住他有沒有讀錯的字，幫他改正。

五指導寫字

讀完課文，我們再來寫寫生字吧！學生觀察字形及生字在田字格中所佔的位置。

教師指導書寫，重點指導“和”“又”

1、“和”是左右結構，左邊是禾木旁，右邊是口，先來看看誰大誰小呀？（禾木旁大，口字小）按結構筆順，邊範寫邊說明注重的地方。

學生描紅書寫，教師巡迴指導。

2、寫“又”時，注重：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點，捺尖與撇尖要齊平。

教師示範書寫，學生描紅書寫，教師巡迴指導。

3、學生練習寫字，反饋評議。

五課堂小結

同學們，這節課我們一起初讀了[項鍊]這篇課文，大家都覺得課文寫得很美，老師也這樣認爲，下節課，我們再一起走進課文，尾隨作者的步伐領略海灘的美景，體會孩子們的快樂吧！

一年級語文項鍊教案 篇九

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。

2、通過擴詞仿說的形式累積“藍藍的”“又——又——”這樣的詞語；能合理搭配“的”字詞語，累積語言。

3、瞭解課文內容，知道大海的項鍊是什麼。

4、激發學生熱愛大自然，保護大自然。

教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。

難點：瞭解課文內容，知道大海的項鍊是什麼。能合理搭配“的”字詞語。

教學打算：教學課件。

教學過程：

一複習導入

1、師：小朋友們，上節課我們熟悉了很多生字寶寶，此刻讓我們把她們再次請出來，一起做個遊戲，好不好？

2、進行“摘蘋果”遊戲。

這是一棵長滿果實的蘋果樹，大家想不想親手把它們摘下來？蘋果樹上的生字寶寶，只要你能正確地認讀，就可以摘下了。

課件出示11個會認生字：藍 又 笑着 向 和 貝娃 掛 活 金

蘋果樹上掛滿了生字寶寶，指名學生認讀生字，讀一個就摘下這個蘋果。

3、開火車讀詞語。

師：小朋友們，你們順利摘下了滿滿一籮筐的蘋果。此刻讓我們帶着這一籮筐蘋果踏上冬日之旅吧，我們要乘坐火車去遊玩嘍。

課件出示：藍藍的嘩嘩的笑着涌向沙灘撒下海螺貝殼掛在快活的項鍊。（爲學生掃除較難讀的字詞）

師：剛纔我們班乘坐的這列火車真穩當，既沒有誤點，也沒有發生故障。同學們，你們知道這列火車把我們帶到了哪兒嗎？（出示大海圖片）生：大海邊。

4、激趣導入：此刻，我們下火車去海邊欣賞美景，盡情玩耍吧！

二品讀第一自然段，感受美景

1、師：大海這麼美，作者是怎麼形容的呢？首先，我想請一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。（生讀）這個自然段有幾句話？（生：3句）追問爲什麼有3句話？（生：因爲有3個句號）

2、師：聽了剛纔那位小朋友的朗讀，老師也有點忍不住了，你們願意給老師一個朗讀的機會嗎？請各位小朋友端坐好看着大屏幕，認真聽老師讀。（教師範讀）

3、師：聽老師讀完之後，你有什麼感受？（學生彙報）板書：大海美

有些同學從這段文字可能還沒有這麼深刻的感受，老師給你們帶來幾幅圖片，快來欣賞吧。

4、師：五彩繽紛的大海真讓人着迷，這個自然段中有幾個表示顏色的詞，你們能把它們找出來嗎？

出示：藍藍的黃黃的雪白雪白的

5、師：什麼是藍藍的？（生：大海）它不僅藍藍的，還怎麼樣？（生：又寬又遠）

追問：大海有多寬，又有多遠？（引導學生說一說，比一比）

師：大海無邊無際，一眼看不到頭，真是“又寬又遠”。

哪位小朋友想來讀一讀這句話，你能讀出大海的特點嗎？

指名朗讀第一句話。（引導讀出大海的藍寬遠）

6、師：什麼又是黃黃的？（生：沙灘）它不僅黃黃的，還怎麼樣？（生：又長又軟）

師：你想在軟軟的沙灘上做什麼？（生自由回答）

聽完之後，老師宛如看到你們在沙灘上快樂玩耍的身影了。

誰想來讀一讀這句話？（生讀）

7、師：同學們，你們知道這兩句話分別寫了什麼嗎？（生：大海和沙灘）引讀：大海——（藍藍的，又寬又遠），沙灘——（黃黃的，又長又軟）

8、（課件出示第三句話）師：你們知道第三句話寫了什麼嗎？請大家仔細聽老師讀，認真思量，看看哪位小朋友能聽出這句話寫了什麼。（師範讀第三句話）指名回答（生：浪花）

9、師：浪花是什麼樣的？（生：雪白雪白的）你們喜愛浪花嗎？爲什麼？（指名回答）

它的顏色雪白雪白的，很美麗；你聽？（播放海浪聲）這是海浪的聲音，就像開心的笑聲，和大家一樣是個愛笑的孩子，真可愛；它不僅可愛，還從大海里給我們帶來了什麼？（海螺和貝殼），真大方！難怪大家這麼喜愛他。

誰想挑戰一下這個長句子，讀出你對浪花的喜愛呢？

引導學生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物，爲理解下文做鋪墊。

10、師：剛纔我們欣賞到哪些美景了？（大海沙灘浪花）（板書）你能試着用這樣的短語誇誇它們嗎？出示短語形式：（)的(）

11、師：老師都有點陶醉在這美麗的海景裏了，讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧。（學生齊讀）

三品讀第二自然段，體會快樂

1、師：這片美麗的海灘又吸引來了一羣小娃娃，你們看（課件出示圖片），他們在做什麼，給大海帶來了什麼？請大家大聲地自由讀一讀第二自然段，同樣要記住：讀好之後，把課本輕輕地平放在課桌上，身子坐端正哦！

2、師：同學們，今天我們學習的課文題目是什麼？（生：項鍊）板書課題，齊讀課題。老師只顧着帶你們欣賞大海，都忘記我們的課題了。

3、師：剛纔大家朗讀的第二自然段裏呈現“項鍊”了嗎？（生：呈現了）呈現了幾次？（生：兩次）要求圈出這兩個詞。引讀：一條是——（彩色的項鍊），另一條是——（金色的項鍊）。

4、師：同學們，你們在生活中見過項鍊嗎？見過什麼樣的項鍊呢？

今天老師也帶來了幾條項鍊。（課件出示珍珠項鍊黃金項鍊）

這些項鍊有的是用黃金打造的，有的是用美麗的珍珠穿成。

師：課文中的兩條項鍊是什麼樣的呢？是用什麼穿成的呢？想要知道答案的話就一定要讀要思量。

5、課件出示第一句話，指名讀，其他同學思量：這條彩色的項鍊是用什麼穿成的呢？

指名回答（生：是用海螺和貝殼穿成的），出示用海螺和貝殼穿成的彩色項鍊。追問：這條項鍊掛在哪了？（生：掛在小娃娃的胸前）

師：假如是掛在你的胸前，你的心情怎麼樣？（生：感到很開心，很快樂）是啊，小娃娃們也很開心，他們都在嘻嘻地笑着呢。

師：他們不僅在沙灘上撿海螺貝殼，穿成項鍊，還在海邊戲水，玩沙子，堆城堡，玩得可開心了！這是一羣快樂的娃娃。（板書：娃娃快樂）

6、師：同學們，一起跟着老師讀讀這句話吧，一定要讀出娃娃們的開心！（學生跟讀）

7、課件出示第二句話，師：另一條金色的項鍊是用什麼穿成的？它又掛在了誰的胸前？哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話？（請生讀第二句話）其他同學還是要仔細聽，認真思量哦。

指名回答（生：是用小孩子的腳印穿成的，掛在了大海的胸前）引導看圖。

是啊，他們在沙灘上玩耍時，跑來跑去留下的這一串腳印就穿成了一條金色的項鍊，掛在大海的胸前。

8：師：這真是羣懂得感恩的小娃娃，大家知道老師爲什麼這麼說嗎？

引導：同學們，你們還記得之前大海送給我們什麼禮物了？（海螺和貝殼）

小娃娃用海螺和貝殼穿成了一條美麗的項鍊，而他們把什麼送給大海作禮物了呢？（快活的腳印）所以老師纔會說他們是羣懂得感恩的小娃娃。

9、小結：我們來到大海邊，藍藍的大海映入眼簾，踩在軟軟的沙灘上，舒適極了。我們還撿到了五顏六色的海螺和貝殼，穿成項鍊掛在胸前，心裏美滋滋的，真快樂啊！老師期望大海能一直這麼美麗下去，給所有人帶來快樂。同學們，你們知道怎麼做才幹讓大海一直美麗下去嗎？（保護大海，不亂扔垃圾）哎呀，剛纔我們帶來的蘋果，吃剩的蘋果核可怎麼辦啊？就丟在沙灘上嗎？（不能，要扔進垃圾桶裏）小朋友們一個個都是環保小衛士，是的亂扔垃圾就破壞了大海的環境，它就不美麗了。

四、累積運用（進行搭火車遊戲）

師：遊玩了大海，老師此刻還想帶你們去別的地方，立即有三列火車在這兒停靠，分別是“金色號火車”“雪白號火車”“快活號火車”。但我們惟獨通過遊戲才幹成功搭乘火車。此刻我就告訴大家怎麼通關吧。

遊戲規則：搭乘每一列火車的同學要使用相應的詞語卡片進行詞語搭配，例如課文中呈現的“金色的項鍊”，你搭配對了就能成功搭乘這列火車。還要注重的是：火車停靠的時間惟獨一分鐘，時間一到，它就要開往下一站了。

五、課堂總結

這節課，大家開心嗎？最後，老師還要送給你們一份禮物——美麗的詞串(課件出示：藍藍的大海黃黃的沙灘雪白的浪花小小的貝殼

彩色的項鍊快活的腳印金色的田野快樂的娃娃)

齊讀詞串，再次累積。（讓我們大聲地齊讀這些詞串，把它們記在腦海裏）

六、佈置作業

1、回家後把這篇課文有感情地讀給家長聽。

2、和家長合作，畫出你眼中美麗的大海的樣子。