《湯姆·索亞歷險記》教案（精品多篇）

《湯姆·索亞歷險記》教案 篇一

一、猜書的內容，激發讀課文的興趣

（多媒體打出關於《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮）教師簡介：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？

（學生猜測）

二、閱讀梗概，瞭解小說內容。

1．理解梗概的意思。

2．自由閱讀梗概，瞭解小說內容。

教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內容。

三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。

1．瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

2．再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

（2）你認爲精彩片段精彩在什麼地方？

引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認爲事件精彩，可能認爲語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默誇張的特點，讀相關語段。

四、結合課後的泡泡和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣。

1．通過讀梗概，你對什麼內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？

2．看課後的泡泡3（我讀了整本書，覺得湯姆刷牆那一段很有趣），你有什麼想法？

3．拓展閱讀湯姆刷牆的精彩片段。

4．鼓勵學生讀整本書，爲讀書交流作準備。

五、知識拓展

六年級下冊語文《湯姆索亞歷險記》優秀教學設計 篇二

設計思路：

本課是略讀課文，教學以新的課程標準爲指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

新的課程標準提倡以學生爲主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養，設計上體現以下幾點：

1、根據學生的學習興趣安排教學，讓學生通過略讀理解課文，通過精讀體會湯姆的性格特點。

2、創設情境，教育同學們做一個勇敢、富有正義感的人。

3、在讀中理解課文內容，培養學生語感，找到關鍵語句，學會複述課文。

教學目標：

1、體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。

2、默讀課文，理解課文內容，學習複述課文。

3、認識“墓、執、怖、誓、逮、蔑、津、蔚”8個生字。

重難點分析：

教學重點：複述故事情節，理解湯姆是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

教學難點：學習用略讀和精讀的方法讀小說。

課前準備：

1、幻燈片。

2、生字卡片。

課時安排：3課時

教學過程：

一、歌曲激趣導入

1．同學們都會唱《粉刷匠》這首歌嗎，一起唱一唱吧。

2、過渡。

知道這首歌是那部電影的主題曲嗎？它就是《湯姆·索亞歷險記》電影中的主題曲。《湯姆·索亞歷險記》是一部外國名著，它一經問世，就以無窮的藝術魅力吸引和影響着全世界的青少年朋友。今天我們就來學習其中的一個片段，走近湯姆·索亞。

二、讀課文，自學生字詞

（一）指名分段讀課文。

1．要求讀得正確、流利。

2．其他學生畫出本課生字及由生字組成的詞語。

（二）學習生字詞。

1．幻燈出示本課生字。（展示課件第三屏）

2．採用指名讀、分組讀、老師帶讀、搶讀等多種形式認讀生字並口頭組詞

3．幻燈出示文中詞語。（展示課件第四屏）

4．指定小組開火車讀生字。

三、讀課文，瞭解課文內容，擬小標題

（一）速讀課文，思考課文寫了一件什麼事情。

1．學生讀課文，相互交流。

2．反饋學習情況。

（二）讀課文，擬小標題。

1．快速瀏覽課文，找出你認爲最精彩的語句小組交流品味。

2．從中擬出小標題。（展示課件第五屏）

（三）瀏覽課文，體會人物特點和語言特點。

1．瀏覽課文，交流下面的問題：

（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

（2）你認爲課文哪地方寫的精彩？

（提示：引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認爲事件精彩，可能認爲語言精彩只要有所體會就可。）

四、作業設計

1．抄寫生字，並組詞。

2．有感情的朗讀精彩片段。

第二課時

一、複習導入

1．上節課我們認識了湯姆·索亞，誰來說說他有什麼特點？

（湯姆·索亞是一個勇敢、富有正義感的人）

2．上節課我們跟着勇敢的湯姆·索亞去了哪些地方？看到了什麼？又做了什麼？

（讓學生回顧墓地歷險和山洞歷險這兩個故事的主要內容。）

二、略讀課文，複述內容

1．選擇其中的一個故事，試着在小組裏講述。

2．小組派代表上臺講述。

三、拓展閱讀，激發學生讀整本書的興趣

同學們，學完了這篇課文，你一定還想知道湯姆還有哪些不同尋常的歷險故事吧！那就讓我們課下去讀整本的《湯姆·索亞歷險記》吧！

板書設計：

墓地歷險

勇敢、有正義

山洞歷險

《湯姆·索亞歷險記》教案 篇三

教學目標

1、閱讀選段，瞭解大意。

2、關注人物命運，體會湯姆敢於探險、追求自由的性格特點。

3、激發閱讀原著的興趣。

教學過程

一、創設情境，激趣導入。

1、由熟悉的兒歌導入:“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房頂又刷牆，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣。”這首兒歌就是《湯姆·索亞歷險記》電影中的一首插曲，我們中國的孩子也會唱。這本書在世界上影響甚廣。

2、導入新課:今天，讓我們一起走進湯姆的世界，看看他有哪些驚險的經歷。

3、簡要介紹作品和作者。（《湯姆·索亞歷險記》這本書是馬克·吐溫的著名作品之一。馬克·吐溫是19世紀美國的現實主義作家、著名演說家。他的主要作品有長篇小說《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝利·費恩歷險記》等。）

二、初讀課文，瞭解主要內容。

1、用自己喜歡的方式讀課文，在課本上標畫出文中出現的人物。（薩契爾太太、波莉阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江·喬埃及鎮上的人們。）

2、快速瀏覽課文，說說這篇文章主要寫了什麼。（選段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家的故事。先講述薩契爾太太和波莉阿姨悲痛絕望的心情，再描述湯姆、貝奇回來後村裏歡樂的場景。先悲後喜，充滿了喜劇氣氛。接着通過湯姆的講述，介紹他和貝奇在洞中的歷險經過。最後講述湯姆去看望夥伴哈克和貝奇，從薩契爾法官口中意外地知道山洞已被封上，印江·喬埃被困洞中。）

三、精讀課文，體會人物形象。

1、出示讀書要求:你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？（小組內交流）

2、彙報交流成果。

（1）湯姆是個怎樣的孩子？ （結合具體的內容來說:他是個樂觀勇敢的孩子，當他們在山洞中迷路，貝奇絕望時，他三次探路，最終找到通道；他是個足智多謀的孩子，在迷路的情況下利用風箏線探路；他是個有愛心的孩子，恢復後立即看望朋友哈克；他是個頑皮的孩子，講述歷險過程時，還不忘大肆渲染一番；他是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到洞裏去時，他說自己不會在意的。）

（2）說說這個片段中你感覺精彩的地方。

引導學生關注表達的特點。〖〗

如細節描寫傳神:薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；側面烘托:村裏的居民的表現，有力地襯托出湯姆的冒險精神與勇敢機智；幽默:如村裏的居民略顯失常的表現——沒有穿戴整齊，瘋狂地大嚷大叫，一陣又一陣的歡呼，摟着那兩個得救的孩子，和他們親吻等。

（3）摘抄你認爲精彩的語段。

四、總結全文，拓展延伸。

1、通過閱讀，我們知道了湯姆·索亞這個男孩的特點，他的聰明、調皮、有正義感、有冒險精神……湯姆是個多種角色的複合，他身上有着各種各樣的性格特徵，也許還有你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。

2、查找資料，瞭解作家馬克·吐溫；閱讀小說，標記好你認爲最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。

板書設計

湯姆·索亞歷險記（節選）

教學反思

1、興趣是最好的老師，教學時積極創設情境，讓學生更快地融入文章，深入閱讀。

2、以問題爲導向，採用自主閱讀、交流體會的方式，引導學生關注人物語言、動作、神態及側面描寫，感悟人物形象。

六年級下冊語文《湯姆索亞歷險記》優秀教學設計 篇四

A案

學習目標

1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2．瞭解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步瞭解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學習重難點

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課，激發閱讀興趣

1．我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺，對後來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認爲他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克·吐溫 美國作家）

2．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他爲我們實現了怎樣的夢想。

二、閱讀梗概，瞭解主要內容

1．用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什麼。（小說描寫了以湯姆·索亞爲首的一羣孩子天真浪漫的生活。他們爲了擺脫枯燥無味的功課、虛僞的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。）

2．在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什麼？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到傑克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）

三、淺顯探討小說

1．你覺得這部小說值得一讀嗎，爲什麼？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）

2．在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富於同情心，對現實環境持反感態度，一心要衝出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）

四、閱讀精彩片段

1．快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。

2．一目十行地閱讀，畫出文中共出現了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮上的人們。）

3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。

（結合具體的內容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復後即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘誇張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）

4．說說這個片段中你感覺精彩的地方。

引導學生關注表達的特點：如，細節描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，誇張與吹噓溢於言表；側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整；成羣結隊地迎接，邁着雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排着隊摟着獲救的孩子又親又吻，使勁握着撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。

5．摘抄你認爲精彩的語段。

五、拓展延伸

1．小說第二章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且爲了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的複合，他身上還有着各種各樣的性格特徵，也許有着你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。

2．要求：查找資料，瞭解作家馬克·吐溫；閱讀小說，標記好你認爲最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。

B案

一、猜書的內容，激發讀課文的興趣

（多媒體打出關於《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮）教師簡介：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？（學生猜測）

二、閱讀梗概，瞭解小說內容。

1．理解“梗概”的意思。

2．自由閱讀梗概，瞭解小說內容。

教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內容。

三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。

1．瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的`是梗概的哪一部分。

2．再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

（2）你認爲精彩片段“精彩”在什麼地方？

引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認爲事件精彩，可能認爲語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默誇張的特點，讀相關語段。

四、結合課後的泡泡和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣。

1．通過讀梗概，你對什麼內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？

2．看課後的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷牆那一段很有趣”），你有什麼想法？

3．拓展閱讀湯姆刷牆的精彩片段。

4．鼓勵學生讀整本書，爲讀書交流作準備。

學習目標：

1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，瞭解全書的內容，熟悉精彩片斷；

2、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；

3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞的優秀品質，並啓發學生由此對社會和人生有新的領悟；

4、通過學習，提高利用網絡蒐集和處理信息的能力。

學習重點：

1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；

2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。

學習難點：信息技術與語文學習的整合。

學習過程：

一、引讀。

1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。

2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對於馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經瞭解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。

3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閒着，不少人給我的信箱中發來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創梗概。

二、導讀。

1、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書，作爲同齡人，湯姆在你心中是個什麼樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版裏，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。

其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e 盤裏，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。

2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什麼呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。

三、精讀《當海盜去》。

1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因爲情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢？（《當海盜去》）

那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。

2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心願，她會是什麼呢？你讀出來了嗎？能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心願直觀地表達出來呢？（帖子）海盜。湯姆此時最大的心願就是去當“海盜”。

3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種播放電影片斷。

4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什麼呢？請將你的觀點上傳。

5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將採取怎麼樣的行動呢？

四、拓展。

1、在這本書裏還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。

2、湯姆·索亞這個人物形象，對於21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響？

3、上網搜索網絡中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料。

六年級下冊語文《湯姆索亞歷險記》優秀教學設計 篇五

教學目標

1、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2、通過閱讀課文，激發學生課外閱讀整部外國文學名著的興趣。

3、初步瞭解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節，加深對作品的理解。

教學重難點

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發課外閱讀外國文學名著的興趣。

教學策略

1、小組合作

通過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生爲主體，小組合作解決重難點，讓學生在快速閱讀中把握課文主要內容。

2、閱讀理解

採用自主閱讀的方式，在教學中，要指導學生理清課文脈絡。初讀課文後，可以讓學生說說課文圍繞湯姆寫了一件什麼事；再引導學生仔細閱讀課文，自悟爲主，抓住中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片段的內容，在對主人公人物特點的逐步認識中完成學習任務，昇華情感，在暢談個人見解的過程中迸發出思維的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恆的教育主題。

3、表達運用

在教學過程中給學生充足的自讀自悟時間，激發學生及時針對文本交流探討，品味馬克·吐溫的語言風格，學習作者的寫作方法。

教學準備

1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

2、準備資料：閱讀《湯姆·索亞歷險記》整本書；查找資料瞭解作者相關背景；多媒體課件。

教學課時

1課時

教學過程

板塊一 故事導入，激發興趣

1、課堂導入。今天給同學們講一位大作家的故事。

大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。 他在服務檯登記時，一隻蚊子正好飛來。作家對服務員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓。” 服務員聽後不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因爲服務員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的工作。

2、簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認識他吧！

課件出示：

馬克·吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀後期美國現實主義文學的傑出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。

3、揭示課題。

今天我們來學習這位幽默大師寫的《湯姆·索亞歷險記》中的節選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆·索亞歷險記》的封面）

4、質疑課題：讀了課題，你有什麼疑問？你最想了解什麼？

預設：湯姆·索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？

5、看來讀一本書，咱們首先要關注書名、作者。（板書：書名、作者）

【設計意圖】採用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，同時引導學生初步體會作者的語言魅力，爲文本的學習埋下伏筆。