九年級英語教學論文

目錄

第一篇：九年級英語教學論文 (2)第二篇：國中英語教學論文 淺議九年級英語教學方法策略第三篇：九年級英語論文第四篇：九年級英語教學計劃第五篇：九年級上英語教學計劃更多相關範文

正文

第一篇：九年級英語教學論文 (2)

在實際教學中應該因材施教

我所要談的是對於剛入學的學生，我實施因材施教，全面調動學生的學習積極性。下面是我的一些膚淺體會。

在英語教學中，實施素質教育，就要求我們面向全體學生，經過努力使每個學生的素質都儘可能的得到發展。由於每個學生的智力、文化基礎、學習環境、條件、學習動機和意志等都各有差異，我在進行英語教學時，貫徹因材施教的原則：首先，我摸清每個學生的情況，深入瞭解學生，關心學生，做學生的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火去點燃學生的學習熱情，使學生對英語產生學習興趣，從而達到教學效果，其次，努力做好後進生的思想轉化工作，讓他們有克服困難堅持繼續學習的思想準備。然後，爲不同層次的學生設計難易程度不同的訓練。給每個學生髮揮自己能力，提高自己能力的機會，實施因材施教。下面，我就三個方面談一談體會。

一、注意保持平等和諧的師生關係

經過多年教學經驗總結：平等和諧的師生關係是形成良好課堂氣氛的基礎，在課堂交往中，學生對教師的人格、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷、“親近”或“不親近”的情感反應；甚至於把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的學科。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那麼就會造成成績好的學生自以爲是，驕傲自滿，而成績差的學生就會灰心喪氣，感到自卑，就會慢慢產生牴觸情緒，從而對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能爲力了。因此，我始終熱愛、尊重和關心每個學生，對學生一視同仁；從不因爲學生的成績優劣而產生親疏和偏見。上課時，我注意環視每個學生，不只看好學生，而使其他學生感到被冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。我瞭解每個學生的心理和志向，記住每個學生的姓名，讓每個學生都覺得自己在我心目中有一席之地。讓每個學生經常感到我對他們的愛、關心和尊重，從而激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識和技能。因此我的課堂氣氛活躍，學生對我很親近。在教學過程中，我 “給學生留有餘地”的教學方法也體現了師生平等原則。我在教學過程中關注全體學生，給每個學生提供活動和表現的機會，儘可能地照顧學生在智力和文化素質方面的差異，保證教學活動中的公正、平等和無歧視。所以我教過的學生對我的評價是沒有偏見。我在設計英語課堂問題時，針對不同層次的學生設計不同的問題，即便是學生回答不出來時也耐心等待，或啓發幫助，讓這個學生感到我在耐心期待，這樣使每個學生感覺到師生平等。這樣智能差的學生才能體驗到成功，從而不斷增強自信心。

二、做好後進生的轉化工作

近年來，我校從農村來的學生英語基礎較差，後進生較多。針對這種現象，我認爲做好後進生的轉化工作也成了我的一項重要任務。有些學生學習目的不夠明確、基礎差、行爲習慣較差、紀律渙散。我在做差生的轉變工作時，以發展的眼光看待學生，充分調動學生的興趣，嚴格要求，做到不遷就，根據學生的不同情況提出不同的標準，採取不同的措施，實施因材施教，結果，差生轉化取得預期的效果。

三、爲不同層次的學生設計難易程度不同的訓練。給每個學生髮揮自己能力，提高自己能力的機會，實施因材施教。

在英語課的教學中，每堂課的設計我都本着面對全體學生，使每個學生都有參與的強烈慾望，使那些基礎差的學生在課堂上也能“笑一笑”，時時刻刻體驗到自己的進步的原則。

因爲他們都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現爲希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。我提問時，對學習積極性不高的學生，提些稍加思考就能回答出的問題，並及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，我也不指責，而態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。

課堂提問按教學活動認知領域的能力可劃分爲：低級能力提問和較高級能力提問。低級能力提問：在教學中，考慮到英語能力差的學生。有時我把需要回答的話遞一半給這樣的學生；有時有些問題只要求答“yes或no”或者有些二者擇一的提問，把這些問題留給這樣的學生答。

例如問“are you from china?”答“yes, it is.”。問“do you have a sister?”答“no, i don’t.” 讓這些英語能力差的學生也有回答問題的機會，和成功的機會，從而使他們找到自信心。較高級能力提問：對於那些英語基礎較好，回答問題能力較強的學生，時常提一些大問題，難問題，讓他們充分調動已有的知識，加以發揮，來滿足他們的求知慾和表達慾望。 不管是低級能力提問還是較高級能力的提問，對提高學生英語整體水平有着重要作用。在進行口語訓練時，將成績好的與成績差的搭配組合，進行分組教學和練習。這樣教學，就滿足了各個層次學生的要求，使他們都得到儘可能的發展。個體學生素質的提高，也就形成了全體學生素質的提高。

四、及時檢查教學效果

在英語教學中，教學效果的檢查也尤爲必要。檢查教學效果，及時查漏補缺，我進行堂堂課聽寫。聽寫是檢查教學效果，及時發現問題，改正錯誤的最有效的方法。最初上了一個話題，我校進行了階段測試，我發現單詞拼寫能力相當差，原因是學生沒重視，自覺性不夠。於是，我堅持課前聽寫單詞和短語，每次抽查10多個同學的聽寫本。這一措施促使學生上完課後不得不復習當天的課，一改以往放學一身輕，英語不復習的狀況。同時，一天三、五個，只要有複習，學生很容易正確地聽寫出來，可以說每天都多了一份成功感。對聽寫情況好的學生，給予班級表揚；聽寫不好的學生，則課後找其指出，並給予鼓勵。根據學生的成績狀況，提出其“跳一跳，能夠得到”的要求。絕不採用一刀切的方法。

五、正確地評價每一個學生

英語課堂教學中，評價起着不可低估的調節作用。我通過評價，把對學生及其行爲的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。學生在學習中得到正面評價，他的內在價值也得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強了，感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，學生得到的負面評價過多，就產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，我從實際出發，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。

我善於利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕鬆愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。我在口頭作業的檢查上，針對學生怕開口的特點，提出讓學生自評、同學之間互評的方法，比如一個學生讀完課文之後，自己先說讀得怎麼樣，然後再由其他同學評論，大家一致認可就算通過，否則，大家一起指出他的問題及原因，這樣讀的學生認真，聽的學生仔細，是否能夠過關由學生自己決定，沒有偏見，人人平等。這種方法尤其對那些英語基礎較差的學生有一定的促進作用，他不是總聽別人對自己的評價，而也同樣有機會去評價別人，指出別人的不足，學生們在互評的過程中也發現了自己的不足與長處，全員參加，增強了自信。

運用以上種種方法的目的只有一個:全面調動學生的學習積極性。這同時也對我提出了更高的要求，我們只有不斷提高自身的能力，才能獲得良好的效果，我們應具有真摯、深厚的愛生之情。正確對待有困難的學生，同時實施因材施教。

英語畢竟不同於我們母語的教學，要想學好它，我們仍須堅持不懈地努力，吃透教材，針對學生特點，實施因材施教，才能取得一定的成績。

第二篇：國中英語教學論文 淺議九年級英語教學方法策略

淺議九年級英語教學方法策略

【內容摘要】九年級英語是整個國中階段的最重要一年,也是最關鍵的一年,以前的英語教學多年來一直圍繞着課堂的講授模式:教師是課堂的中心,學生只是被動地接受知識。長此以來，結果就是使得英語初學者的熱情減退,難以激發學習英語的興趣。在學生升入高一級學校時,英語仍是“夾生飯”。 爲使學生在英語這門學科上取得更大的進步,在會考中取得更優異的成績,我在教學中不段嘗試了一些教學方法,藉此以資共賞。

【關鍵詞】教學方法 講練結合

英語教學中方法的選擇,從很大程度決定課堂教學的效果,好的教學方法會使老師教得學生學得輕鬆,教會學生學習英語這一國際語言,同樣,在當代改革的大形勢下,教師的教育理念越發顯得關鍵。爲使學生在英語這門學科上取得更大的進步,在會考中取得優異的成績,我在教學中嘗試了一些教學方法,藉此以資共賞。

一、樹立信心,明確目標

信心是動力,目標是方向。我們知道九年級英語生詞多,課文長而且難,聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難,因此,信心十足,目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點、難點,做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的細節，活躍課堂氣氛,激發學習興趣,採用靈活多變的教學方法。

英語學習切不可盲目,一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標,並制定相應的措施來保證目標的實施,要加大督促檢查的力度,並在此基礎上進行。在教學過程中,應注意思想教育與知識教學互相滲透,寓思想素質教育於知識教育之中,如:向學生講述的迅猛急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等,讓學生認識到學英語的重要性,鼓勵學生樹立遠大的理想,努力學好英語。

二、夯實基礎,查缺補漏

英語基礎對於英語學習至關重要,對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢?

1.立足課本,夯實基礎

我們知道,九年級英語學習主要是以深化基礎知識爲主。我想,在學習中要分階段學習,在第一階段要以大綱爲標準,以課本爲依據,按照課本的編排順序,每一冊、每一單元、每一課都要細緻地學習,力求基礎,全面。所謂基礎,是指學習要抓住“三基”,即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學習要全面覆蓋所學知識,不遺漏任何一個知識點,二是要面向全體學生,防止“片面追求高分”現象,絕不能冷落“差生”。

2.找出不足,查缺補漏

查缺補漏主要體現在語音、詞彙、日常交際用語上。語音和詞彙的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音,及時歸納所學過的單詞;在複習時要善於觸類旁通,形成語音類、單詞串,力爭使沒有掌握的語音、詞彙逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯於“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化爲技能,要不斷提高英語的日常交際能力,力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三、模擬訓練,綜合提高

查缺補漏後,學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對於重點內容還要以專題的形式進行訓練,以便於進一步突出重點。同時要強化易錯點,爲達到這一目的,教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練,然後進行講評。那麼,如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析,找出學生的錯點,並在課堂上講評時抓住這些錯點,幫助學生弄清出錯的原因,使學生及時糾正錯誤。同時 ,講評不能就題論題,而是應該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結,並對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點,需要注意以下兩方面: 1.課本爲主,資料爲輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,同時,那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑,課本是基礎,而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內容,可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此,無論是開始複習的夯實基礎階段,還是構建知識、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足於課本的基礎上進行。但同時,也要精選有典型性和針對性的資料,這樣有利於學生掌握解題方法和解題。

2.講練結合,練重於講

基礎知識的、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講,但更離不開練。不練習,學生所獲得的知識就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點,抓住關鍵;要多練,就是讓學生做足量練習,但杜絕那種不加選擇的重複練習,要有針對性。

總之,九年級階段學習的方法很多,但正確把握以上三點是學好行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心,夯實基礎並有針對性的訓練,一定會提高學習效果,從容應對各種挑戰,在競爭中立於不敗之地,圓滿完成的任務。

參考文獻 ：

方薇：現代廣告英語進程 南京:南京大學出版社，1997

胡文仲、 吳禎福： 實用英語寫作 北京:北京外語教學與研究出版社，1998

陳定安： 科技英語與翻譯 臺北:書林出版有限公司，1999

劉海平： 王守仁 國際商務英語教程（2）南京:南京大學出版社，2014

呂煦 ：實用英語修辭 北京:清華大學出版社，2014

王燕希 ：廣告英語一本通 北京:對外經濟貿易大學出版社，2014

第三篇：九年級英語論文

淺談農村英語教學方法

英語教學中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學的效果，好的教學方法會使老師教得自然，學生學得輕鬆，教會學生學習英語這一國際語言，同樣，在當代教育改革的大形勢下，教師的教育理念越發顯得關鍵。爲使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在會考中取得優異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，藉此以資共賞。

一、樹立信心，明確目標

信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，採用靈活多變的教學方法。

英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，並制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

二、夯實基礎，查缺補漏

英語基礎對於英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加

強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？

1.立足課本，夯實基礎

我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識爲主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱爲標準，以課本爲依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細緻地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺補漏

查缺補漏主要體現在語音、詞彙、日常交際用語上。語音和詞彙的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在複習時要善於觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞彙逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯於“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化爲技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三、模擬訓練，綜合提高

查缺補漏後，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對於重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便於進一步突出重點。同時要強化易錯點，爲達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然後進行講評。那麼，如何講評呢？好的講評應該在講評

之前認真地分析，找出學生的錯點，並在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，並對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：

1.課本爲主，資料爲輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始複習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足於課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利於學生掌握解題方法和解題規律。

2.講練結合，練重於講

基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。

總之，作爲農村九年級階段的學生，學習的方法很多，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎並有針對性的訓練，一定會提高學習效果，從容應對各種挑戰，在競爭中立於不敗之地，圓滿完成教育的任務。

第四篇：九年級英語教學計劃

九年級英語教學計劃

——程明

一 教學目標

通過訓練學生的聽、說、讀、寫，使學生掌握最基本的語言知識和語言技能，從而培養學生初步運用英語進行交際的能力；寓教於樂，使學生養成良好的外語學習習慣，爲將來的學習打下堅實的基礎。

以教材爲載體，密切結合教材，在課堂上努力創設各種情景夯實語言知識及語言技能，從而激發學生主動學習英語的興趣，提高學生的記憶、觀察、思維及想象能力，爲學生的終身學習奠定基礎。

二 學情分析

我任教九年級二班英語。從整體情況來看，一部分學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生每次考試成績都在年級的後面，所以在課堂教學時，出現有學生不守課堂規則，不願聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現象，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務。總的來說，這個班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少時間和精力。

三 教材分析

九年級英語是人民教育出版社出版的新目標（九年級全一冊），教材編排有以下目的：

1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力；養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法；爲進一步學習和運用英語打下紮實的基礎。

2.使學生明確學習英語的目的性，

3.培養初步運用英語交際的能力和自學能力。

四 課時安排

本書共15個單元。依據本學期的教學進度，本學期具體安排如下：

每週上一個單元，第一學期期末考試前上10個單元，其餘的第二學期4月10號以前完成新課。

第一學期主要還是基礎部分的學習，到第二學期還是要轉向複習、鞏固、應考方面；因此教學進度和課時安排上較非畢業班有大的調整。大致的計劃是在完成教學進度的同時，第一學期進行除期會考試、期末考試外的兩次質量檢測，第二學期三次，在六月初進行一次模擬考試。具體安排視教學情況而定。

五 教學措施

1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。

2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。

4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。

九年級的英語教學工作十分關鍵，而九（2）班的英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂於接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對於好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓；對於學困生要因勢利導，因材施教，使一部分學困生在原有的基礎上有所提高。讓更多的學生能考上高一級的學校繼續學習是這一學年教學的主要目的。

第五篇：九年級上英語教學計劃

2014年九年級上學期英語教學計劃

長江中學王二小

一、指導思想：

1、關注每個學生的發展，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神；

2、讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成爲good user而不僅僅是learner。讓英語成爲學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕鬆和成功的快樂；

3、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。

二、學生情況分析

我所教的兩個班級的英語基礎知識很薄弱，語法知識還需要加強學習。學生總體的基本情況較差，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發言也不是很活躍。這給教學帶來不少困難。。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。

此外，相當大一部分學生還存大書寫上的問題，在平日裏沒養成良好的書寫習慣，對課堂上做筆記不重視，字跡馬虎、潦草。學生整體的惰性還很強，沒有形成良好的學習氛圍，自覺性很差等問題。

三、教材分析

九年級共安排有十五個單元，各單元話題靈活有趣，貼近學生生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：被動語態，虛擬語氣，情態動詞，定語從句，短語動詞，過去完成時等。同時每個單元都增加了文化背景知識和學習策略，並增加了任務型學習成分與語篇輸入，提供了一篇具有跨文化內容的閱讀文章及相關的練習，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。

（一）教學目的

1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知(敬請期待本站推出更好文章：)識和語言技能，以及培養初步使用英語交際的能力；養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法；爲進一步學習和運用英語打下紮實的基礎。

2.使學生明確學習英語的目的性，

3.培養初步運用英語交際的能力和自學能力。

（二）具體目標：

1.語言技能：

聽： 1、能聽懂課文大致內容；2、能抓住簡單語段中的觀點； 說： 1、能使用恰當的語調和節奏表達課文大意； 2、能經過準備就一般話題作短暫表達3、恰當理解和表達道歉和應答，忠告等交際功能；

讀： 1、能理解閱讀材料中不同的觀點和態度； 2、能識別不同文體的特徵； 3、能通過分析句子結構理解難句和長句；

寫： 1、能簡單寫出連貫且結構較完整的句子， 2、能默寫課文；

3、能在寫作文中基本做到文體較規範、語句較通順；

2.語言知識：

語音： 1、逐步做到語音、語調自然、得體;2、根據語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。

詞彙： 1、運用詞彙描述比較複雜的事物、行爲和特徵，說明概念等;2、儘可能學會使用規定的習慣用語或固定搭配。

語法： 1、進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式; 2、進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式;3、使用適當的語言形式進行描述和表達觀點、態度、情感等; 4、學習、掌握基本語篇知識並根據特定目的有效地組織信息。1.500個左右生詞，和200多個短語。 5.語法知識點： ①現在完成時 ②虛擬語氣 ③動詞不定式 ④規則動詞的過去分詞與不規則動詞的過去分詞 ⑤主動語態與被動語態 ⑥過去將來時⑦過去完成時課時安排

四、教學具體措施

1、摸清學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。

2、重視課堂教學質量，認真鑽研教材和課標，利用備課組的集體智慧精心備課，明確每堂課的基礎內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求，充分利用多媒體教學設備，加強直觀教學。在課堂上積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語句子接龍比賽、唱英文歌曲等，提高課堂教學效率，提高學生英語交際能力。

3、課後多與學生溝通，瞭解學生學情，及時得到反饋信息，以利於改進教學中存在的問題和不足。加強個別輔導與答疑，做好培優補差。

4、充分利用課堂作業與課外作業，嚴格要求學生抓好落實，強化所學，力爭讓每位學生皆有所獲。

5、充分備課，重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。

6、在教學中根據目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫能力，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務的同時培養了學生綜合語言運用的能力。

7、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，每次嚴格抽查保證學生晨讀的效果。

8、堅持話題測試、單元測試形成評價，以對英語學習實行量化制度；讓進步的學生體會到成就感，讓落後的同學找出差距，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

9、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。

2014年8月20日

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