安於平凡 甘於奉獻

從我很小的時候，就夢想着做一名教師。當我作爲一名學生第一次踏進北京師範大學校門的時候，第一眼看到的就是矗立着的校訓-- “學爲人師，行爲世範”。隨着對其中含義的理解，這八個字就深深地銘刻在我的心裏，成爲我在教師崗位上一直以來所追求和踐行的。

教師工作平凡而瑣碎，需要細雨無聲的愛，尤其是對於進入職業院校學習的學生們，他們很多人因爲學習成績差而自卑，有些人因爲考試的失利而感到失落，還有些學生由於家庭的不和睦而缺少關愛。這些學生從心底更渴望理解，更渴望得到認可，更渴望愛。高職的學生由於在之前的學習中多數處於班級的邊緣地位，被老師們有意無意地忽視，所以當我希望接近這些學生時，他們會很警惕，刻意和我保持距離，打開孩子們的心扉需要犧牲一些時間，花費一些精力。每次我擔任一個新班的課程或者承擔新班班主任工作時，我要求自己必須在兩週之內記住所有學生的姓名。我用這種方式告訴孩子們，我關注到你了。我喜歡看到學生們因爲我叫出了他們的名字臉上的先是驚訝而後歡喜的表情。曾經有一個學生和我熟悉了之後對我說：“老師，我在中學上了三年，有的老師都叫不出我的名字，那天您喊我的名字，我都驚住了，我不敢在您的課上搗亂，怕被記了。其實更想好好表現，給您留下好的印象。”

要想讓學生敞開心扉，我要求自己必須首先做到。高職的很多學生由於家庭、學校教育等很多原因都很敏感，他們這個年齡段對人、對物都有自己的判斷，很反感說教，所以我常常強迫自己要忘記教師的身份，走下講臺，和孩子們坐在一起，很真誠地聊天，講我自己的經歷，也聽他們講自己的故事。一次我給10商英班上課，要求一個學生做演講，當她講到自己兩次大學聯考失利不禁潸然淚下。於是我在當天的教學中補充了一個討論內容：如何面對失敗併合理規劃未來。那一次我看到了孩子們的苦悶、煩惱，也聽到他們互相鼓勵，之後我們一起制定了三年的學習計劃。令人欣慰的是，10商英班學生經過努力，大學英語四級的通過率達到了歷史以來最高的53.3%，六級通過率也達到了20%，今年專升本的錄取率達到了100%。成績是孩子們的，但是我很有成就感。在經管成立學院之後，我接觸到了商英五年制的孩子們，在許多人眼中，他們身上有叛逆、課堂紀律差，學習習慣不好等種種不是，但是當我坐下來和他們聊天的時候，我發現他們是熱情的、友好的、渴望傾訴的，而且每個孩子不羈的背後都有一個故事，聽他們講自己故事的時候，我都會在心底發出一聲嘆息，同時對他們多了一份理解和寬容。雖然在長時間和學生相處的過程中，我也會因爲他們的調皮而埋怨，因爲他們的退步而急躁，因爲他們的違紀而失態。許多工作堆積在一起而無暇顧及的時候，我會感到心力交瘁，心情煩躁，但當有學生敲開我辦公室的門，我看到他們渴望的眼神、欲言又止的神態時，我就會提醒自己放下手頭的工作，聽他們訴說，幫助他們出出主意，勸慰一下。對待學生，我一直以真誠去擁抱每一個孩子。與學生們相處，我的腦海裏始終有兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對學生們少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。

課堂也是我瞭解學生、引導學生的一個重要途徑。古人云：“道之未聞，業之未精，有惑不能解，則非師也。”現在的學生接觸的東西比較多，而且思維活躍，瞭解他們所感興趣的對於走近學生非常有幫助。於是，我在授課中增加了學生展示環節，以此瞭解到他們喜歡的遊戲、明星以及他們的家庭、朋友和他們的夢想。在講課過程中，我喜歡開展的活動就是小組討論，在觀察學生與學生的交往過程中，我能側面瞭解每個學生的個性、表達方式及其在班級內的人際關係，這樣在我課後和學生溝通的時候往往能夠一矢中的，提高解決問題的效率。爲了增加學生課堂學習的參與程度，我運用了“談話式”的教學方法，通過提問，頻繁邀請學生髮表觀點，而非我自己的一言堂，把課堂交給學生，給他們更多的機會表達自己。教師是一份靠責任心來支撐的職業，關上教室的門，就是老師自己的天下了，尤其對於職業院校這些本來學習基礎就不是很好，學習熱情不高，學習習慣還沒有養成的學生們，他們自己沒有目標，對老師沒有很高的要求，教師的一言一行對他們有很深的影響。當教師十多年了，無論多麼熟悉的內容，我備課從來沒有懈怠。學生需要一杯水，我會準備一桶水給他們，尤其是我採用了“談話式”教學後，我要把和一個話題相關的能夠想到的內容都準備好，學生們的思維活躍，我需要嚴陣以待。學生們在我的課堂上可以任意發揮，而不是死守書本，他們樂在其中，而我自己也從中受益良多。

俗語說：“師者，人之模範。”教師的勞動是用自己的知識、智能、品格、言行等去直接影響學生。教師個人的一言一行、一舉一動，包括儀表、個性，對學生的成長都起到潛移默化的作用。所以，在教育學生時，我更願意以身立教。2012年，我接任了12商英班的班主任工作，我希望在學生入學之初就能培養他們良好的學風，我首先給孩子們講了我上大學的學習生活，讓他們有所向往，第二天一大早我就拿着正在看的英文小說到班上大聲地朗讀，不出所料，原本羞澀的學生們也紛紛拿出課本開始讀了起來。有時候我會故意晚一點到班上，想看看孩子們的表現，每次剛走到5樓就能聽到我們班琅琅的讀書聲。現在即使我不到班上領讀，學生們也能夠主動早讀了，一年下來，12商英班是唯一一個上早自習，唯一一個能在早晨上課前傳出讀書聲的班級。現在我們班的學風受到所有任課教師的認可，孩子們積極上進，學習勁頭十足，在第一學期結束的時候就有14人通過了大學四級英語考試。在他們的帶動下，又有20多人報考了今年的四、六級考試。

教師對學生的愛是師德的核心。十幾年的工作經歷使我深深懂得，教師的愛不同於一般的愛，這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。記得12商英班的學生來報到的時候，一個來自河北的學生告訴我他大學聯考成績本來達到了二本線，但是他放棄了，選擇了北京電子科技職業學院。他很嚴肅地告訴我：“我就是想學一些真東西，我覺得職業院校能給我。”當時我感到肩上的擔子很重，第一次擔心把學生耽誤了，不能給他們想要的東西。當有畢業了的學生向我諮詢如何學好英語，如何提高口語，或者如何繼續深造的時候，我心裏其實是懊悔的，懊悔自己應該更加嚴格要求學生們。所以一直以來我都告誡自己，愛學生、理解學生是要和嚴格要求他們結合在一起的。孩子們懂得嚴厲也是一種愛。

學爲人師，行爲世範。簡單的八個字，卻包含了師德規範的全部內容。說到底，其本質就是一個“愛”字，對教育事業的愛，教師對學生的愛。承擔涉外服務系管理工作以來，我離課堂越來越遠了，可是心底的不捨也越來越重了。每當學生和我擦肩而過時，心底的落寞就會油然而生，我真的是熱愛教師這個職業，我也由衷地喜歡和孩子們在一起。

“起始於辛勞，收結於平淡”。這是教師的人生寫照。但是我不懼平淡，這後面蘊含着大的幸福。每當迎面走來的學生送上一句“老師好！”的時候，每當教師節收到學生的祝福時，每當畢業的學生向我彙報他們取得的成績時，我想我周身一定洋溢着的都是幸福。沒有當過老師，沒有愛過教師這個職業的人是體會不到的。回想當老師十多年中的喜怒哀樂，想着天下的桃李，我選擇了教師這個職業，無怨無悔。我安於平凡，甘爲學生無怨地奉獻。