學校校本教研製度【通用多篇】

校本課程開發實施方案 篇一

一、指導思想：

1、新課程強調，教師要尊重學生的人格，我校在課程開發前進行一項調查中表明：有80%以上的學生對寫字感興趣，這一數據說明，學生有開設書法課程的需求。

2、立足學校特色，促進學校文化的形成。隨着新一輪課改的日益深入，我們越來越認識到寫字教學本身及其外延還潛在着許多優勢有待於我們開發，需要也必須要從課程建設的高度來對寫字課程進行重新定位，使之成爲一門既有着豐富內涵又有着廣泛外延的課程，同時也對促進學生全面發展起到推波助瀾的作用。

3、把“書法”作爲校本課程，以“學習寫字、陶冶情操、完善人格”爲指導思想，以教育學生樹立公民道德意識爲目標，將寫字作爲對學生進行“規規矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學生的寫字水平和藝術素養。

二、課程目標

1、培養學生良好的書寫習慣，教給學生正確的寫字姿勢、執筆姿勢，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。

2、通過練字，使每位學生都能寫一手正確規範優美的漢字，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。

3、通過堅持不懈地練字，陶冶學生的性情，鍛鍊學生的意志，提高他們自身的涵養，使他們受到美的感染與薰陶，提升審美能力、觀察能力、分析事物的綜合能力。

４、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史，激發學生練字的興趣，增進學識修養，培養他們蒐集處理信息的能力、社會交往能力、合作探究能力。

三、書法校本課程研究組機構

組長：張義富

副組長：趙玉利

組員：楊豔軍 姜海平李敏 戚煥芹 張義明 張傳牧 姚傳東

四、課程內容：

1、培養學生養成良好的書寫習慣，進行書法基本技能的訓練。

2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。

（1）通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道瞭解歷代書家故事、書家介紹、書家作品、書苑常識等；

（2）開展書法競賽、書法展覽；

（3）組織參觀各類書法展，欣賞書法作品；

（4）建設書法教育網，利用網絡資源進行書法作品欣賞、評價；

五、課程要求：

（一）各年級要求：

六年級：

1、培養正確的'寫字姿勢、執筆、運筆方法，培養學習興趣。

2、教育學生從點滴做起，養成做事認真的態度。

七年級：

1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養良好的寫字習慣。

2、教育學生知道做一個怎樣的人。

九年級：

1、能熟練地書寫漢字，養成良好的寫字習慣，形成書寫風格。

2、教育學生要懂得怎樣做人。

（二）讓學生領悟：

坐姿端正的平穩美、書寫態度的莊重美、進行書寫的平心靜氣美，提高學生的文化素養的修養，把每個字寫得端端正正、規規矩矩、富有活力。

六、課程實施

（一）、課時安排

在每週每班一節寫字課的基礎上，課外活動組織書法興趣小組，重視個別指導使學生由寫字轉到書法，這樣既有面上的普及，又有點上的提高，爲在這方面有愛好和能力的同學創造更多的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發展。

（二）、實施途徑和方法

1、激發寫字興趣。首先，要營造濃郁的寫字環境，在全校每個教室內都開闢寫字專欄；在教室走廊牆面設立寫字宣傳櫥窗，讓學生一來到學校就被濃郁的寫字環境所深深吸引，立志要好好練字。其次，要開展豐富多彩的活動。圍繞寫字，讓學生通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道瞭解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國曆史上有關書法方面的趣聞軼事；觀看有關介紹書法家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝，共同成長。再次，結合學校藝術節定期舉行書畫比賽和展覽。

2、培養書寫習慣，要求寫字時做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。

3、練好基本筆畫，要在學習過程中讓學生逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆。

4、瞭解各大流派，形成獨特風格，熱愛祖國文字。古今書法名家衆多，“歐、顏、柳、趙”諸體風格各異，引導學生去搜集各種書法流派的碑帖，由學生自已來展示各名家書法作品的風貌和品味，使學生在觀察比較中，瞭解各大流派的風格特點，爲形成自己獨特的風格奠定基礎。

5、學生在教師的指導下，通過長時間的臨摹、書寫，能夠對某種字體有個大致的瞭解，而且印象深刻，並在書寫熟練的基礎上，再通過自己的知識遷移加上

對寫字的悟性便逐漸形成了自己獨特的風格，寫出了一手正確規範優美的漢字，增強了他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。

七、課程評價

（一）根據各年級的課程內容進行檢測。

六年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關。

七年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。

九年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風格。

（二）管理：

1、教導處每月進行一次校本課程的驗收工作，發現問題及時整改。

2、每學期舉辦寫字展覽，對成績突出的學生和教師給予獎勵。

3、全校教師齊抓共管，做到“提筆即是練字時”。

八、保障措施

1、努力提高教師寫字水平和自身修養。在廣大教師中大力推行苦 練寫字基本功訓練，對教師進行定期培訓，聘請專家爲教師作專題講座，以提高爲師者的寫字水平與自身素質，做到“業高爲師”。

2、教師要經常組織研討，交流彼此的經驗，以一種主人翁的意識投入到課程的開發和完善中，積極地爲課程的實施出謀劃策。

3、學校要爲課程的開發和實施創造條件，提供必要的物質資源，保障課程的順利實施。如：圖書館要增加圖書量，要時時面向全校學生開放，爲學生查閱資料提供更廣闊的時間和空間，以滿足學生學習的需求。

學校校本教研製度 篇二

1、建立專家引領的合作機制，定期邀請省市縣專家來校進行專題講座，爲校本教研導向並提供可靠的專業與智力支持。

2、建立“校本教研工作領導小組”，並對學校校本教研工作策劃、部署，對各教研組的校本教研工作進行具體督促、導向，對教師教研工作進行評估與指導。

3、每學年舉行一次校本教研聽證會，把校本教研的項目、活動方式、預期成果在校內公開。

4、堅持“一期一評估”，由教科室組織實施。

5、制定校本教研評價量化方案，做到評價與學校發展相結合，評價與教育教學效果相結合，評價與教師師德修養、業務素質提高三者相結合。

6、學校每學年在公用經費中提取15%作爲校本教研專項經費，並由學校工會、教代會監督實施。

7、將校本教研的績效納入教研組工作考覈、教師年度考覈、教師評優、選模、晉級、評職考覈、骨幹教師考考覈。

8、在校本教研中取得重大成果的，給予獎勵。

校本課程開發實施方案 篇三

隨着教育改革的不斷深入，“創建學校特色，走內涵發展之路”是學校新一輪發展的基本思路。我校地處農村地區，學生日常行爲習慣及家庭教育環境不容樂觀，要創出自己的特色更是面臨巨大的壓力和挑戰。而把棋類引進課堂，建設學校棋文化特色，既有廣泛的羣衆基礎，也會受到學生和家長的歡迎，它是一項成本低、見效大、不受場地限制的普及的體育項目，具有很強的可操作性。因此，我校針對自身特點，提出“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養性”的學校棋文化工程的戰略構想，以“創建學校特色，打造教學精品”爲目標，以追求“學校內涵發展，師生和諧成長”爲宗旨，旨在引領學生充分認識豐富多彩的棋類世界，將棋文化教育與學會做人有機結合，逐步起到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養性的效應。現制定實施方案如下：

創建棋文化特色的四個維度

特色是學校上品位、求品質和建品牌的基礎，在艱辛的創建過程中，我們深深感到學校特色的創建是一個長期的複雜的系統工程，是一個由表及裏、由點到面、由量到質的過程。我校是一所普通的農村國小，要創建特色學校不能好高鶩遠，只能立足於我校所處的大環境，腳踏實地尋找我們的優勢。

（一）棋文化特色創建的基礎——環境薰陶

爲了讓學校的棋文化特色瀰漫在校園的各個角落，以文化的魅力去影響造就人，要充分利用學校的棋藝專用室、黑板報、室內佈置等陣地，從不同的角度向學生介紹源遠流長的棋文化知識，圖文並茂地展示了學校特色創建的成果。

（二）棋文化特色創建的載體——活動創設

“活動是載體，活動是激勵，沒有活動就沒有活力”。因此放大特色的效應，積極開展各種形式多樣、寓教於樂的課內外棋類活動，爲學生提供較爲寬闊的空間和較多的“習得”機會，是提升棋文化特色品質行之有效的方法之一。

首先，要十分重視各級棋類社團的開設和管理，不斷提高活動質量，學校成立“三棋”社團，班班建立小棋社，開展豐富多彩的主題活動，彰顯生機勃勃、絢麗多姿的校園棋文化風采。其次，抓住契機，結合校情，挖掘資源，精心設計學生喜聞樂見的棋類活動，班級三棋聯賽、親子對弈、棋星挑戰賽、對抗賽等等。第三，廣泛發動、創設條件、精心組織，每年開展一次校園棋文化藝術節，作爲對學生開展棋文化藝術活動成果的一次集中檢閱和全面展示。同時，組織學生參加各級棋類競賽活動，讓孩子們在活動中鍛鍊才幹，張揚個性。

（三）棋文化特色創建的保障——課程體系

隨着棋文化特色創建的深入，我們越來越感到特色的可持續發展要走課程化的道路，只有課程化的特色纔會更常態，更有效。每週設立棋藝課，在加強學科教學的同時予以實施，力爭使我校的校本課程建設成爲我校的一個辦學亮點。

（四）棋文化特色創建的核心——科研引領

充分發揮科研優勢，引領學校呈現高效、良好的運行態勢是特色創建的關鍵和核心。成立學校課題研究小組，校領導、班主任、棋課專職教師、體育教師爲課題成員，制定課題實施方案、細則，通過課題研究，拓寬棋文化內涵，深挖棋類教育對學生德育、智育諸多方面的影響作用，推動課題研究向深層次發展。

校本培訓心得體會 篇四

我校爲全面落實繼續教育工作，有計劃有步驟地抓校本培訓工作，在大廳進行了短期培訓及組織了專家講座。我積極參加了教育培訓，在培訓學習中我總是認真學習與思考。同時認真自學有關校本培訓的材料，感受頗深。我想，這都是針對新課改和現代社會需要進行的活動。通過培訓學習及不斷的實踐我有了以下幾點體會：

教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，教師應做到“四變”，

一是，教師角色的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者爲現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作爲終身學習的首當其中者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成爲教師的行爲。

二是，教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式羣，開發、利用教學資源，爲學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業形式的改變，爲學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。

三是，教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養和訓練，強調以學生爲主體的有意義的語言實踐活動，營造輕鬆愉快、積極向上的學習氛圍。

四是，教學呈現方式的轉變，注重信息技術與學科的整合，爲學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合。基於信息技術的網上學習已經成爲衆多教師探索的課題，因此可以創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

工作和生活，使學習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發展，既向教育提出了嚴峻的挑戰，也爲教育創造了無限的機遇。爲了迎接時代的挑戰，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想

通過校本培訓學習，使教師更新教育觀念、樹立現代教育思想、掌握現代教育技術、優化教師知識結構、提高教師專業水平。更好地實現學校的辦學理念和辦學特色，促進學校的可持續發展和教師的專業化成長。通過本期的培訓，我的專業知識得到了鞏固和提高，我相信自己繼續努力，今後我一定會用信息技術及專業技術處理教學工作

在學習期間，我積極探討新思路。本學期開學初，把校本培訓中學到的理論知識很好地運用到實踐中去，我花費更多的時間和精力去探索，讓學生喜歡我的課堂。當然，這只是我邁出的一小步，學習是永無止境的，我將更加努力地完善現在的課程並積極探索研發新課程和新的適合學生的教學方式，讓學生都能有一技之長。

學校校本教研製度 篇五

一、校本教研基本理念

校本教研要以新課程爲導向，以促進每個學生的發展爲宗旨，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題爲對象，以教師作爲研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成爲學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

二、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；着眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生髮展和教師自我提升上，努力實現三個轉移，推進新課程實驗。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，科導處、教科室具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

三、校本教研主要形式

建立以自我反思、同伴互助、專業引領爲核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學諮詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、爲基本形式的校本教研製度。並通過骨幹教師展示課、青年教師彙報課、優質課比賽等教學觀摩活動，集體備課活動，以及課題研究尤其是小課題研究等，爲教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以問題——計劃——行動——反思的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、自我反思。教師的自我對話，對自己行爲的進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，並根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行爲進行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助。以教研組或課題組爲互助載體，促進教師與同伴的對話。注重以老帶新，以強帶弱；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個羣體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或教學生成的問題爲研究內容，將問題入組，以組爲單位制定計劃開展研究。

3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校優勢專家羣體。

四、校本教研具體制度

（一）校級領導管理

1、校長是第一責任人，是身體力行者。校長負責抓校本教研，制定校本教研製度，指導學校教導處與教科室制定校本教研計劃，發動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研。

2、校級領導帶頭學習教研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導各部門開展校本教研，成爲教師的真誠同伴和專業引領的力量之一。

3、校級領導要有研究課題或子課題，親自參與校本教研活動，及時瞭解研究動態，發現問題修訂研究計劃。

4、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教科室、教務處等機構的校本教研力量，形成教學、科研、培訓爲一體的校本教研機制。

5、學校按計劃確保校本教研經費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。

（二）教研職能部門管理

1、學校教科室、教務處具體負責校本教研工作，確定學校覈心課題，以核心課題統領學校課程改革。

2、學校教科室負責校本教研具體策劃，組織學科組組長，定期學習理論，舉辦科研沙龍，交流研討，舉行信息交流會或讀書彙報會。

3、學校教務處負責校本教研職能部門的常規管理工作，組織教研組組長開展理論學習及實踐指導。

4、部門負責人的主要任務爲：

①自覺參與校本教研活動，提高教師科研素質。

②組織教師學習教育理論，開展好好的校本論壇、課改沙龍等教研活動。

③組織好骨幹教師評審工作，促進教師專業發展。

④實施青藍工程，組織好師徒結對，切實開展幫扶工作。

⑤根據教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。

⑥每學期聽課20節以上。

⑦做好宣傳工作，及時向各級各類媒體宣傳報道校本教研情況。

（三）教研組管理

1、教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。

2、教研組長由教科室和教導處聘請業務能力強，教學經驗豐富，有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。各教研組長要配合教研室和教導處抓好日常教學管理工作。

3、教研組組長的主要任務爲：

①按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定可操作性和科學性強的學期教研組工作計劃。

②組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業佈置和批改，課外輔導，學業成績考覈評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規範化和制度化。

③組織教師進行校本教研的常規系列活動：理論學習、觀看錄像、鑽研教材、集體備課、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯繫，實現資源共享、優勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業化發展。

④全組每月組織兩次教師開展相關主題的研討會，圍繞三維目標的落實，制定本學科教改實施計劃，不斷總結經驗，探索規律，學習和推廣本校和外地經驗，結合日常教學開展連續性研討，以此改進教學。

⑤組織組內每位教師每個月至少向校園網教研組欄目上傳1篇教學研究信息。

⑥帶領本組教師申報教育研究課題，每學年每個教研組都要有課題研究，有主要研究方向和內容。

（四）課題組管理

1、課題組是教師根據教育科研需要自行組織的業務組織單位。課題立項後，學校承認課題組成立，一般設課題組長1人，成員3人以上。

2、課題組成立後，隸屬學校教科室，按照課題計劃組織開展科研工作，確保課題研究順利進行。

3、課題組組長的主要任務爲：

①組織學習教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。

②組織集體制定課題研究方案，明確課題組成員的研究任務。

③切實開展課題研究活動，包括理論研討、課堂實踐、測試統計、分析總結等，做到每次活動有計劃、有總結，及時向校教科室推薦組內教師的科研論文、經驗總結。

④每學期至少組織成員召開3次相關主題的研討會。

⑤定期向學校教科室彙報課題研究進展情況，有階段性總結並認真做好課題結題的各項準備工作。

⑥科學、規範地建立課題研究管理檔案。

（五）教師隊伍管理

1、認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校後在相應範圍內及時傳達，或者上移植課。

2、每次校本教研活動，相關教師要按時參加並積極發言，與同伴互助，共同進步。

3、教師參加校本教研必須完成以下常規工作：

①按時參加教研組或課題組的校本教研活動，並把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。

②在開學初制定本學期個人教研的研究重點。

③每兩週至少參加一次全校性或教研組、課題組組織的校本教研活動，並認真完成相關任務。

④每學期至少上交一篇研究性論文、教學案例或有質量的教學反思或經驗總結。

⑤每學期教師聽課10節以上。

⑥每學期力爭提供一節展示課、研討課等。

五、校本教研活動要求

1、營造嚴謹、求實、民主、寬鬆的校本教研氛圍，改變教師教學研究各自爲戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。

2、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題能力，提高課程開發和建設能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。

3、力爭得到專業人員的有力支持與指導，專業人員可以是院校的研究人員、教育研究部門的專業人員、有豐富研究經驗的特級教師、學科帶頭人等。

4、加強學科溝通整合，改變過於強調學科本位的傾向。定期組織不同教研組或課題組分別交流。

學校校本教研製度 篇六

爲規範學校值班人員安排和學校值班人員的工作情況，特制訂學校值班制度

1、學校值班人員分成四類：門衛保安、學校行政人員、教師、後勤人員。

2、學校需要值班的五種情景：平時、雙休日、暑期、節日、颱風等特殊時候。

3、平時值班人員有門衛保安、行政人員和教師。門衛全天候負責學校安全、學校行政人員、負責校園內的安全和行爲規範等情況、教師負責年級組和班級的安全等情況，學校行政人員需做好行政值日記錄，教師需做好年級值日記錄。

4、雙休日由保安值班。門衛保安人員必須經常巡視，完全遵照保安公司對保安的要求做好工作。

5、暑期由保安、行政人員和後勤人員值班。保安人員的值班要求與平時一樣。行政人員和後勤人員須遵守時間安排，做好來訪來電的接待工作，巡視校園，並做好詳細記錄。

6、節日由保安和行政人員值班。要求同暑期值班。

7、特殊時期全部人員值班。根據需要，必須住在學校的就必須住在學校，根據不同的情況制訂不同的值日方式。

學校校本教研製度 篇七

以校爲本，是教育改革與發展的全新的教育理念，教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校爲本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題爲對象，以教師爲研究的主體，理論和專業人員共同參與，強調理論指導下的實踐性研究，即注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程實驗向縱深發展的研究活動。

一、建立理論學習制度

1、教師的新課程與教學理論學習，以分散自學和集中學習相結合，並以自學爲主。

2、集中學習時間安排在週六上午，學習1小時。

3、集中學習時間實行點名制，無特殊情況不遲到、不早退、不無故缺席，並且將學習參加情況納入年結考覈。

4、養成理論學習和實踐反思相結合的習慣，不斷完善自身的知識結構和理論素養，提高研究和解決教學實際問題的能力。

二、建立課題研究制度

1、樹立實施“科研興校”意識，把實施素質教育和開展校本教研列爲教育科研重點課題。

2、健全學校科研組織，根據科研興校的要求，建立健全學校科研室，負責學校的教育、科學理論知識普及，負責學校的教育科研課題的主項研究與指導。

3、領導帶頭承擔科研課題，撰寫科研論文，提高教師的理論水平及科研能力。每週六上午業務學習時間組織教師學習教育理論，從整體上研究學生的素質目標體系，並在各科課堂教學中具體化，研究學生各科課堂結構的優化，構成學生主體性發展的最佳環境和途徑，以促使學生變“學會”爲“會學”素質能力的形成。

4、科研與教研相結合，各學科教師要潛心研究教法與學法，進行教法和學法的同步改革以提高課堂教學質量，提高學生的學習能力。

5、科研課題要體現研究對象、範圍，展現研究目的、意義等，反映科研人員和實驗人員的科學的思維過程。

6、課題的選擇和確定要經過四個步驟。

（1）調查研究：也就是在選擇課題、制定方案前對教師的“教情”和學生的“學情”進行調查研究，主要調查學生學的現狀和規律，從而明確改革方向。

（2）課題論證：從實踐中提出的科研課題是否正確，需要從理論找到依據，從理論高度上進行論證，從而明確課題的科學性和可行性。

（3）制定方案：制定方案就是對教學改革進行整體設計，把論證的理論及具體操作的程序都用方案的形式表示出來。實驗方案包括：課題名稱、課題論證、實驗目的、實驗對象、操作措施（方法、步驟、時間）、實驗原則和組織領導。

（4）組織實施，進行實驗。

7、要反覆研究，不斷總結。教學實驗是一項艱鉅、細緻、複雜的宏偉工程。課題得到論證後實驗組成員要通力合作，精心實施，反覆研究，不斷總結，纔能有所發現，有所作爲。

集體研究――深入課堂進行教改實踐，組織教師共同研究，明確方向，探討問題，找出改進方法。

階段研究――學期或學年的總結性研究。這時要將平時的做法，經驗和問題、儘量提到理論的高度來認識，經過分析、研究，寫出比較全面的總結、論文或實驗報告。

個人研究專題化――在總體實驗方案的指導下，實驗人員根據個人的特長和教學特色，分別擬定自己的實驗課題，並且要求根據專題把課上出特色，堅持下去，總結經驗。

三、建立對話交流制度

1、學校領導要重視培訓工作，並有專人抓師訓工作。

2、對此項工作要提高認識，理解掌握有關政策，並能按省、市、縣各級部門師訓方案、計劃、規定、制度執行。

3、做到“三個積極”：積極參加學校組織的集中培訓；積極參加學校組織的校本培訓；積極進行自我學習、培訓。做到：認真記筆記；參加研討會；發表看法，解答問題，寫出感受，最後用到實踐中去。

4、各位教師根據中心課題設立專項課題，並把題目計劃，完成時間報鎮教研室，學校給予一定的保障措施，鎮教研室定期檢查指導。

5、領導帶頭承擔科研工作，起示範作用，並定期召開研討會，專題講座，使科研成果從實際出發，有指導作用，上檔次，出水平。

四、建立教研激勵機制

1、目的：總結推廣教研成果，把教育科研成果應用於教育實踐，促進教育科研成果的轉化，使教育成果產生實際效應，積極向縣、市、省教育部門推薦優秀的科研成果。

2、教師參加教研活動計入繼續教育學時，將教研工作情況作爲新課程實驗評估，年度考覈的主要條件之一。

3、嚴格執行學校《教育教學成果獎勵制度》。

校本課程開發實施方案 篇八

中國書法是世界上最獨特的“東方藝術”，她的獨特個性、豐富內涵和育人價值是其他藝術（包括美術）所不能比擬，書法教育具有育德、啓智、審美、健體等作用，在提高學生思想素質、智能素質、審美素質以及強化人格力量等方面具有其它學科無法替代的優勢。素質教育是以全面提高學生的基本素質爲根本目的，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展爲基本特徵的教育。書法教育目標與素質教育目標在面向全體、全面發展、培養個性等方面具有一致性。但在網絡時代，鍵盤將逐漸代替筆的現實正在向我國的傳統文化挑戰，書法作爲交際工具的的實用價值漸漸淡化、退化，只廣泛存在於學校這樣的教育基地，僅作爲一門藝術而獨立存在。繼承發揚普及書法教育，就是喚起全體國民的民族自豪感和繼承優秀民族文化的責任感。

一、書法教育校本課程提出的背景：

1、書法教育現狀分析：

寫字課歸屬語文學科，受到語文教學內容的擠壓和衝擊，其性質總是徘徊在語文和美術學科之間，始終不能成爲具有獨立地位的、完整、系統的教學科目確立在課堂上。而作爲每個公民最重要的接收普及教育的場所——學校，其書法教學遠遠不如社會培訓力量。 據調查，學生書寫水平低下，表現在：執筆姿勢錯誤、書面字跡潦草、構字間架鬆散，無章法技巧。針對這一現狀，近年來的語文測

試卷第一大題都設計爲“工整書寫字詞”的“送分題”，以強調書寫的重要。將書法教學系統化、完整化和普及化，這使得學校的書法教育充滿了迫切感和必要性。

2、書法教育的重要性。

《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《面向 21 世紀振興教育行動計劃》、教育部《關於在中國小減輕學生過重負擔的緊急通知》和教育部基教司編的《寫字教育指導綱要》……20xx年5月，中國書畫等級考試工作會議在杭州召開……從這些文件、通知精神及國家政策的推衍過程看，書法教育屬於國民基礎教育的重要組成部分；從對寫字教學重要性的認識，到中國書畫等級考試的啓動，書法教育越來越具有規範性和實踐性。加強寫字教學，培養良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。培養全體學生的寫字習慣，基本的寫字技能，應成爲教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。

3、實施書法教育的必要性。

實施素質教育，其最終目的是提高每一個人的綜合素質，促使其全面發展，具有創新精神和實踐能力。而寫字水平也正是衡量一個人綜合素質高低的一個重要方面。加強寫字教學有利於促進學生提高自身素質和德、智、體、美等全面發展。寫字教師通過講述我國悠久、燦爛的書法文化史，會激發學生的民族自豪感，更加熱愛我們偉大的祖國，此即以字育德；讀貼是分析觀察的過程，臨帖是思維運行的過程，其都可以發展學生的智力；寫字也是實踐的過程，在大腦的指揮下，指、腕、肘協調運動，可以促進大腦的血液循環。活動關節，使學生精神集中，極有益於兒童的身心健康發展；如果能讓學生欣賞一件好的書作或整潔美觀的作業，又能增強學生的審美能力與表現美的能力。劉炳森先生也說道：“從長遠看，（寫字教學）對於繼承和發揚中華民族的傳統美德，對於少年兒童的身心健康及智力的開發與發展，提高他們的全面素質是大有益處的。”

二、根據實際，制定校本課程開發目標：

1、調查分析，確定課題：

本着以上指導思想，立足於我校實際，進行了調查和分析，得出：

1、教師資源——我校有一支熱衷於書法藝術的教師隊伍。

2、學生資源——我校有一批喜歡書法的學生。多年來，一直堅持練習書法，並近三年一直擁有一批熱心參與各級書法大賽的學生。

3、擁有家長社會的支持——廣大家長和學生非常支持我校開設書法必修課。我們決定開發書法教育校本課程。

2、書法教育校本課程的性質和理念：

“書法教育”校本課程是以開發、普及、提高技藝和書法鑑賞力爲主題，以培養學生綜合能力爲重點，以全面提升學生人文素養爲核心的學校課程。該課程以“書法教育”爲特色，實踐活動爲手段，臨摹訓練爲方法，培養學生的民族文化情節、創新精神和人文素養。實施以“校本課程——書法教學爲載體，打造書香特色校園”的策略，倡導“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”、“墨韻飄香助成長”的理念，促進學生多方面的發展，繼而宏揚書法藝術，提高審美情趣，豐富校園文化生活。

3、書法教育課程目標：

（1）、《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優秀傳統文化教育”和“進行中華民族悠久歷史的教育”。通過學習書法，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優秀文化的營養，瞭解書法不僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術”（沈尹默語），充分認識書法的藝術價值和實用價值，學習和繼承書法藝術的重要意義，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，增強民族自尊心和自信心。

（2）、掌握書寫的基本方法，達到鋼筆書寫“規範、端正、清楚”的要求；在此基礎上學會“生動”，會寫毛筆字，培養學生書寫漢字的能力，鞏固語文教學。

（3）、通過書法教學，培養學生良好的道德情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品質；開發學生的智力，培養學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等；書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛鍊，促使學生身心健康。總之做到“書藝育德，潛移默化；書藝育智，健全人格；書藝育健，全面發展；書藝激情，張揚個性”。

（4）、根據日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。

三、書法教育課程的設計：

1、課程以自主開發的硬筆和毛筆書法教學爲主。以三至六年級爲主要實施對象，每週安排每班一課時的硬筆書法課程，以課外興趣小組的形式開設毛筆書法課程。將教學內容分爲書法技巧、書法知識和實踐活動三大塊。

2、教材特點：

（1）、前期，我們採用《楷書入門》爲校本教材，逐步過渡到自主編寫教材，儘量做到由易到難，循序推進，不追求急功近利，充分激發學生學習書法的積極性。充分遵循規律，結合學生的認知水平，聯繫學生的實際，給予正確恰當地引導，對學生取得的每一點進步都要及時給予鼓勵。

（2）、提供範例觸類旁通、設計新穎省時高效。國中生因課業負擔重、時間緊，學習書法不能像國小一樣從一筆一劃寫起，編寫教材抓住“字的間架結構” 作爲練字關鍵，對入選教材的範字進行了精選，做到歸類貼切、要訣提示強化記憶。通過對範字的練習指導，達到對同類字的觸類旁通，使學生對練習的同一類字有較強的記憶痕跡，便於學生自學鞏固，起到無師自通之目的，達到事半功倍的練習效應。

（3）、描仿入體發展個性。

①、鋼筆教材自楷書入手，採用楷書手寫體，在完成一定量的基礎訓練後，學生可根據自己的特點，由教師作參謀，指導學生練習某一書體，以達到發展學生不同個性之目的。

②、毛筆教材以中國書法藝術研究院專用教材《顏真卿多寶塔》爲範本，使課程規範有效。

③、從已有經驗積累出發，硬筆書法與軟

學校校本教研製度 篇九

爲了創造良好的無煙環境，爲了從小培養學生健康的行爲與習慣，爲了保障廣大師生身心健康，特制定本制度：

1、學校的教室、實驗室、圖書館、教學區域等公共場所禁止吸菸，並設有醒目的禁菸標誌。

2、教學區域內，任何場所均爲無煙區，不放置煙具，不相互敬菸。

3、校園內禁止遊煙，禁止亂丟菸蒂。

4、充分利用櫥窗、黑板報、校園網等各種宣傳工具宣傳吸菸的危害。

5、開展“世界無煙日”宣傳活動，鼓勵和幫助吸菸者放棄香菸，選擇健康的生活方式。

6、校內不設菸草廣告，小賣部不得銷售香菸

值周教師工作職責

一、工作原則

1、及時準確性原則

值周教師必須及時準確地將處於動態的學生狀況及時反饋到班主任和德育處，及時地在公示欄上公示，以便學校及班主任及時瞭解情況，解決問題。

2、公正客觀性原則

值周檢查必須“統一標準，統一要求”，堅持以“公平、公正、公開”原則進行考覈。

3、勤查勤記原則

值周教師對學生的出席、紀律、衛生清掃要勤於檢查，勤於記載，勤於處理，堅決克服值周的偶然性和隨意性。

4、齊抓共管原則

值周教師應積極配合班主任、德育處的一切工作，團結合作，齊抓共管，共創良好育人環境。

二、工作職責及工作時間

1、忠於職守，配合值周領導做好值周工作；值周時，佩戴值周標誌，主動到值周領導處提前接受工作任務。

2、每天7點，準時到崗（正校門），檢查學生着裝儀表情況，並做好遲到紀錄。課間操期間，及時將各班遲到情況反饋到班主任處。

協助值周領導維持集會、課間操秩序、紀律和安全。

3、檢查課間教學區學生違規違紀情況（學生抽菸追逐打鬧、逃操、逃朝會及在教學區內進行體育活動的學生等），處理偶發事件，發現安全隱患或遇到重大問題及時向值周領導報告。

4、中午管理留校的走讀生，檢查安全隱患，制止不文明行爲。

5、維持就餐紀律，檢查餐廳衛生。

6、及時把扣分通知單送到相關班級，及時記錄、統計值週記分表。義不容辭地完成學校及處室交辦的其他工作。