地理教學實習鑑定(精選多篇)

第一篇：地理教學實習鑑定

實習報告網爲大家帶來一篇地理專業師範學生的實習鑑定。實習工作，不管時間的長短，都能給人最直接的鍛鍊，那麼在實習工作結束時，如何給自己寫一份實習鑑定呢？需要的朋友可參考以下的地理教學實習鑑定：

我叫張xx，xx區第x中學勞技課教師，90年以優異的成績考入xx師範高等專科學校地理系，在校期間連年被評爲優秀學生幹部，92年專科畢業，同年年初分配到xx區第五中學任教來到第五中學擔任地理課，並擔任班主任工作。當時那個班級是二年連續更換四位班主任的差班，工作中我克服了重重困難，大膽改革，重選班級幹部，帶領學生積極與科任老師密切配合，團結協作，同時也得到校領導的大力支持與幫助，班級學習成績各紀律都得到一定的提高。

思想積極，要求進步，擁護中國共產黨領導，愛崗敬業，無私奉獻。92年任教以來，一直以愛國心，事業心，責任心“三心”爲動力，全身心投入教育教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。

工作中我不斷鑽研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，做到了爲人師表，修德修才。

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教育工作中，我把課前精備、課上精講、課後精練作爲減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間裏的教學效益。把提高教學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課後精練作爲減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鑽研教材，廣泛蒐集有關資料，精心設計課堂結構及教學方法上，特別是認真研究怎樣“用最節省的時間、最簡潔的方法讓學生掌握最多的知識，並促使學生最快地轉化爲能力”。課上精講，是指在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛在功能。課後精練，是指在課後作業的安排上，本着質量高，數量少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業數量。

先後擔任三年時間班主任工作。積極探索班級管理新路子。所帶班級班風純正，學風較端正。倡導“嚴謹、求實、啓智、育人”的教風，不斷加強自身師德，提高業務素質，努力把學生培養成爲熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。

愛學生如親人，對學習成績優秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，日常通過班會、團活、升旗、宣傳欄等形式開展活動以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生竟選學生幹部，樹立起自強自立精神。我提出的“擡頭做人埋頭學習”的要求已成爲學生的自覺行動。

教學中我認真的調查研究，虛心向同仁學習，對五中的老教師們，我一個一個地拜訪求教。不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快。

憑着對教育事業的摯愛深情，憑着“幹什麼都要爭第一，樣樣工作爭優異”的強烈事業心，我針對地理教學中存在的弊端，結合自己的教學實踐，進行了大膽的教學改革，創造了許多成功的經驗。我撰寫的論文《人類與地理自然環境的關係》榮獲省獎勵。

班級管理中我能夠創設寬容、理解、和諧的班級氣氛，尊重學生個性，具有與學生一起共同學習的態度，具有能激發學生創造渴望的教學藝術。應該把學生看成學習的主人，對好質疑、好提“怪”問題、回答問題超越課本的學生，應持熱情歡迎的態度。要鼓勵學生超過教師，愛護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生的創造性；

長期的教學生涯中我一直遵循的準則是：千教萬教，教人求真；千學萬學，學作真人。注重研究教學規律，精心組織教學，受到學生們的普遍好評；

我大膽改革勞動技術課的教學模式，將“我講你聽”的“滿堂灌”變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式並存，活躍了課堂氣氛。我運用錄音、錄像投影等現代化手段，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍歡迎。組織學生開展野外實踐活動並指導學生撰寫實踐報告、小論文，在提高應用能力方面作出了可貴的探索。

富蘭克林有一句話：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”同樣，地理教師如果沒有淵博的知識，不注重吸(請勿抄襲)納時代活水，創造力就是一句空話。

第二篇：地理教育實習自我鑑定

地理教育實習自我鑑定

教育實習自我鑑定(選)

通過一個半月的實習，我得到了一次較全面的、系統的鍛鍊，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能，地理教育實習自我鑑定。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到，要想成爲一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。每上完一節課後我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊!

試教工作開始以後，我每天的工作就是聽優秀地理教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反覆練習，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟於心爲止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師範學校裏沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的

教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好“要給學生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁徵博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所瞭解，而且更爲重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。

我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，自己認爲很簡單的問題，對於剛剛涉及這一知識的學生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶爲重要了。於是，在以後的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側重於如何將知識的來龍去脈向學生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課後普遍都說我講得較清楚。地理專業本科生實習鑑定

本人是**大學地理專業的本科生，爲了是自己所學課本知識應用到實踐中，我運用暑期進行了兩週學校教學實習，實習自我鑑定《地理教育實習自我鑑定》。通過實習，初步瞭解了授課的基本流程，相信這次實習爲我大三的專業課程學習會有一定的幫助，也爲今後工作積累一點的經驗。一下就是我的實習鑑定。

首先是教學前的備課。備課是一項艱鉅複雜的工程。備課時不僅要對說講述的內容熟悉掌握，而且要有主有次、重點突出。這樣才能在有限的上課時間裏，完成自己的授課任務，使學生更好地掌握所學知識。因爲地理學科是自然科學和社會科學的邊緣學科，和其它學科有很密切的聯繫。備課時不僅要注意對本學科知識的熟練掌握，還要注意其它學科的融會貫通。考慮到地理知識的理論性強，學生很難領會。同時備課還要考慮到教學儀器的應用，隨着教學設備的現代化，多媒體技術在學校教學中越來越普及。在教學過程中，應充分應用新技術。由於本人電腦知識的缺乏和操作不熟練，爲了不在課堂上出差，這回我可把電腦知識惡補了一回。對地理模型的選用，也要注意大小，既要讓全班同學都看得見、看得清，還要方便易拿，不給教學活動造成麻煩。

其次是教學過程的授課。站在講臺上和坐在下面感覺就是不一樣。課堂授課使一項組織性的工作。在課堂上要適當地分配時間，對講解內容有輕有重，既要面面俱到又要突出重點。不失適宜地展示一下教學模型、圖片、視頻等，不僅能緩解一下課堂的緊張氣氛，還能增強同學們的學習興趣，加強對知識的理解。同時保持良好的課堂紀律，良好的課堂紀律是授課活動順利進行的有力保障。

其次是教學後的學習總結。總結是對以前所學能容的重現與再認識。總結做得好，既有利於對所學知識的理解應用，還有利於對後續知識的學習掌握。教師在帶領學生做學習總結時，還要引導學生對課外知識的拓展和與其它學科的聯繫，要把知識學活、用活，應用到實踐中去。

本次實習，是我從一個學生到教師的身份的轉變，是一次課堂上學習不到的知識，對我來說真的受益匪淺。同時也讓我感受到在以後的學習中，必須加強專業知識的學習。“書到用時方恨少”，對於地理專業的學生來說，雖然掌握了一定學科知識，但是面對學生們提出的問題和無限的想象力，也會感到迷惑不解，力不從心。因此要加強專業知識的學習，提高自己的學科知識，爲將來走向教學崗位後，能更好地和學生交流。多參加實踐活動。理論不等於實踐，在真實的課堂教學中，常會遇到一些突發事件，是課本知識所不能預料的。

第三篇：地理教學論 實習大綱

實習大綱

《中學地理教育》實習教學大綱

一、實習名稱：中學地理教育實習

二、實習性質：教育實習

三、適用專業：地理科學（師範教育）

四、採用指導書：

孫從義編著.《地理教育實習指導》.第一版.哈爾濱.黑龍江教育出版社.1993

李克東主編.《教師職業技能訓練教程》.第一版.北京.北京師範大學出版社.1994

五、學時學分：

學時8周學分：8 時間安排：第7或8學期

六、實習目的與要求

1.目的

通過實習，使學生接觸中學地理教育實際，將所學的地理專業知識、技能和教育科學基本理論綜合運用於教學實踐，鍛鍊和提高從事中學地理教學工作、班主任工作和中學地理教育調查的能力，強化做一名合格中學地理教師的專業認識。

2．要求

（1）通過教育實習，使學生樹立熱愛教育工作，熱愛學生，爲教育事業作貢獻的崇高志向。

（2）通過教育實習，使實習生將所學的基礎理論、基本知識和基本技能綜合運用於地理教學工作實踐和班主任工作實踐，培養實習生獨立從事地理教育教學工作的能力。

要求學生能獨立編寫教案、完成課堂教學的相關工作；熟悉班主任工作常規、能獨立主持班會。

（3）通過教育調查等方式，引導實習生了解中等學校地理教育教學改革的情況，並運用教育教學理論，探索教育規律，總結中等學校地理教育教學改革的實踐經驗，培養初步的教育科研能力。

要求學生獨立完成一份地理教育調查報告。

七、教學指導思想

堅持通過實踐提高學生實際教學能力的原則，保證每個學生都有足夠的中學頂崗教學實踐機會。堅持依靠實習學校的指導教師的原則，精選中學有經驗的地理教師擔任實習生的導師，確保實習生既能得到教育實習鍛鍊，又能學到優秀中學地理教師的教育思想。

八、實習主要內容：

1．備課試講

備課試講放在校內進行，時間2-3周，採取學生分小組集中備課試講的組織方式。

備課試講是教育實習過程中的關鍵一環。在學生踏上講臺之前，必須通過備課與試講，備課試講不合格的學生不準進入教學實習階段。通過備課試講實習使學生達到：

（1）明確備課的計劃性、目的性、科學性、針對性和預見性要求。熟悉分析教材、設計教學方法、根據中學生實際狀態安排教學過程的基本方法。

（2）熟悉教案編寫的規定格式。能夠獨立編寫不同類型的課堂教學教案。

（3）通過試講使學生熟悉課堂教學的常規技能，如導入技能、講解技能、板書板畫技能、儀器演示技能、課堂提問技能、以及課堂教學的設計與實施技能等。

2．教學工作實習

（1）備課

使實習生學會如何在鑽研中學地理課程標準和教材、瞭解學生的基礎上，寫出符合規範要求的詳細的課時教案。

（2）上課

實習生根據經實習指導教師批准簽字的備課教案組織課堂教學。

注意體會教學方法和教學藝術，體驗運用啓發式教學方法，調動學生的積極性和主動性，營造良好的課堂教學環境的技能。

學習如何突出教學重點，分散教學難點，提高課堂教學質量。

（3）課後評議

通過評議，學習課堂教學的評價方法。

3.班主任工作實習

班主任工作是教育實習的一個重要環節。實習生應在原班主任的指導下有目的有計劃地進行班主任工作實習。內容與要求是：

(1)瞭解、研究學生

包括瞭解中學生的思想品質、學習成績、個人興趣愛好、心理素質、性格特徵、成長經歷、家庭情況、社會生活環境等，提出教育建議，並寫出書面報告。

（2）組織各種各樣的集體活動，培養班級集體意識

通過組織1—2次班會活動體驗如何培養使用班幹部，充分發揮積極分子的作用，正確開展表揚與批評，培養正確的集體觀念的方法與技能。鍛鍊開展班級工作的能力。

（3）做好學生的個別教育工作

根據本班學生的個性和實際情況，集中精力重點幫助一、二名學生，對學生進行單獨教育。學習對學生進行思想教育的技巧、技能。

（4）協調學校、家庭、社會等方面的教育影響。

根據教育工作的需要，有針對性地做好家訪工作，爭取校外教育機關、團體的配合，開展適應學生特點的教育活動。

4.教育調查與研究

教育調查是教育實習的重要組成部分，是實踐教學的重要環節。教育實習要求每位實習生必須獨立完成一篇教育調查報告。

(1)通過實習掌握教育調查程序

①明確教育調查目的和要求，確定調查的範圍、重點和選題；

②擬訂調查計劃和調查提綱，蒐集和閱讀有關資料，熟悉基本理論；③確定調查時間，做好調查前的準備工作；

④嚴格按預定程序實施調查活動，詳細記錄，整理、分析和統計調查來的材料；⑤撰寫教育調查報告，修改並完善。

(2)通過實習進一步掌握教育調查的範圍和內容

①範圍上，教育調查可以對團體進行調查，也可以對個體進行調查，還可以對活動進行調查，教育調查可以大到一個地區、學校，小到一個班級、小組。②內容上，可根據實習生現有的條件自行選擇。教學方法、教學內容、教學資源、學習狀況、課程與教學改革等。。

(3)通過實習掌握教育調查的方式和方法

教育調查方式有三種，一是典型調查(也叫個案調查)，就是對調查對象作周密系統的調查；二是整體調查；三是抽樣調查。

教育調查的方法多種多樣，由於教育實習時間所限，一般採用問卷調查法、材料分析法、訪問談話法、會議研討法及觀察記錄法等。實習生可以在指導教師的提示下靈活選擇教育調查的方式方法。

(4)實習教育調查報告的撰寫常規要求

一般按“篇名—作者姓名—院系專業班級學號—中文摘要(200字左右)—關鍵詞—正文—註釋—參考文獻”的順序寫作。

5．實習生的教育實習總結

實習結束前，每位實習生都要完成教育實習小結，總結要全面，並在小組中交流。

九、教學程序及學時分配

1．動員準備階段（1天）

包括實習動員、實習區概況介紹、實習目的、內容、安排與要求，以及實習成績評定的方法和指標，從思想、組織和物質上做好準備。

2.校內備課試講階段（2-3周）

在教師的帶領下，以小組爲單位進行課堂教學的模擬試講訓練。

3.中學實習階段（4.5-5.5周）

以小組爲單位，進入實習學校，開展教學工作實習，班主任工作實習，教育調查與研究。

4.教育實習總結階段（0.5周）

每位實習生都要完成教育實習小結，並在小組中交流。

十、考覈內容與標準

1.考覈內容

(1)課堂教學：包括課前備課、編寫教案、課堂講授、課外輔導、批改作業、考查成績。

(2)班主任工作：包括調查瞭解學生、班主任工作計劃、做學生思想轉化工作、解決班級實際問題、家庭走訪、社會活動等。

（3）思想作風：包括組織觀念、紀律、爲人師表、尊師愛生、文明禮貌等。

2.評分標準

(1)積極參加各項實習活動，課堂教學質量高，能用普通話講課，班主任輔導工作成績突出，能出色完成實習任務的，評爲“優秀”。

(2)積極參加各項實習活動，課堂教學質量較好，班主任輔導工作好，能夠較好完成實習任務的，評爲“良好”。

(3)參加各項實習活動，課堂教學質量一般，班主任輔導工作較好，基本完成實習任務的，評爲“中等”。

（4）參加各項實習活動，課堂教學質量較差，班主任輔導工作一般，勉強完成任務的，評爲“及格”。

（5）參加實習不積極、課堂教學質量差，班主任輔導工作不認真，基本上不能完成任務的，評爲“不及格”。

第四篇：關於高中地理教學的實習報告

關於高中地理教學的實習報告

院系：班級：

姓名：學號：

指導教師：

作爲一名師範專業的本科生，將所學理論知識與實踐相結合是非常重要的。曾經也在微格教學中模擬過教師的角色，不過那只是單純的作業練習而已！而如今按照學校的要求，我在河南省太康縣第一高級中學開始了實習教師的生涯。將近一個月的實習讓我受益匪淺，頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，恐怕是這短短的一段文字無法承載的。在這個短短的報告中我就地理教學這個方面談談我最深的體會。這些體會也許不如那些經驗豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財富。

2014年9月7日到9月30日之間，我來到太康縣第二高級中學進行教育實習。在學校領導、老師的支持和指導下，我的實習工作了得了比較圓滿的成功。我實習的班級是三個班，帶三個班的地理課，都是很優秀的班級，他們的地理老師，也就是我的指導老師魏老師同時還是他們的班主任。魏老師是位老教師，從教二十幾年，具有豐富的教育教學經驗。在將近一個月裏我從他那裏學到了很多班級管理和教學方面的知識。我發現魏老師的學識非常淵博，可以說上及天文下曉地理，我對他佩服至及，在和魏老師交談中我學到了許許多多的道理，這讓一向在學校的我大開眼界。

實習的第一個星期，爲見習的聽課階段，每天我都聽3節課以上，課後，再與任課老師討論，老師們都很耐心地解答我的問題，包括每一個問題他們都會認真的解答，從不應付了事，從中我也吸取了不少經驗。聽了幾天課，老師便給我佈置下任務，教的是高一第一章地球與地圖的第二節，分3個課時，教高一級的3個班。於是，我便開始備課、寫教案、製作課件。以前在學校試講時，都只是備10—20分鐘的課，所以比較容易，現在要備的是40分鐘的課，內容很多，而且新課標的課本書面內容很少，講課按課程標準，教師可以根據學生的情況增加教學內容，這就給我帶來很大的難度。我一直從下午6點準備到晚上11點，每個知識點我都要摸清摸透，爭取不留知識盲點。最後我在成功的幸福中進入了夢鄉。

雖然這3個班都是重點班，但每個班的情況都不太一樣，備課內容或多或少都有些不同，有效比較難的知識點是否要深入講，我也很難把握。於是，我重點聽着三個班的課，從聽課中去了解他們的掌握能力和掌握程度，同時也可以瞭解老師教給他們的知識點有哪些，避免重複講解。這三個班分別是高一（1）班、高一（5）班、高一（9）班。經過觀察我發現高一（1）班是這三個班中理解能力最好的班，而且他們對地理這門課的熱情非常高，但對自己知道的知識就不願去聽講，我感覺這是驕傲的表現，對此我試着去勸說他們，就是懂了也要好好聽講；高一（5）班是課堂紀律最好的班，學生都非常認真聽講，每當我講到重要知識點的時候，他們都睜大眼睛，十分仔細的聽講，這讓我很感動??不過這個班的學生主動學習的熱情比較欠缺，回答問題也比較不積極，於是我試着轉變教學方法，運用教育心心理中的無意注意和有意注意相結合去調動學生學習的興趣，從而收到了很好的效果；高一（9）班回答問題挺積極的，聽課也是認真的，可就是課堂紀律有點差。根據這些情況，我在備課時，也準備了一些更細緻的對策。例如根據高一（1）班對自己知道的知識就不願去聽講的情況，我在講課時對一些較簡單，他們可能知道的知識點，準備了一些問題，讓他們自己去思考解答，讓他們在解答過程中發現問題。我在75中上的第一堂課就是在高一（1）班，我發現這對他們挺有效的，他們都變得虛心起來，如果不是我在遊戲環節出了點小問題，我的第一堂課可以算是成功的。由於我一個相同的課上三個不同的班，所以上完一個班級，就可以總結修改一次，爭取下一堂課能上得更好。上完第一堂課，我便發現了許多問題，畢竟是第一次，難免會有緊張，有緊張就難免有錯誤，一些口誤還是會有的，而且雖然在課前我自認準備得很充分，但在上課時就發現其實我對學生們的瞭解還是不夠的，有時我覺得很簡單的問題，他們就是不理解，需要我不斷提示他們才明白，這跟我們在學校試講有很大不同。在課後，我及時找老師評課，在老師們的評課中，我發現了一些自己沒有察覺但實際上存在的問題：如筆記的投影過快，學生還來不及抄就過了；講話的速度過快等問題。我聽取老師的意見和自己上過一堂課後的總結經驗，修改了教案和課件。在不斷的修改和上課經驗的累積，我漸漸掌握了一些講課的技巧，雖然這些技巧在課本上學過，但如果沒有這段時間的實踐，真的要運用也不是件容易的事。而且我還發現一個問題，對於文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，部

分文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理（特別是女生）。鑑於此，我就利用各種途徑加強對學生心理舒導，使他們樹立信心，消除恐懼，如多找學生談心，拉近師生距離，對於地理學科薄弱的同學更是多表揚，多鼓勵。注意跟蹤輔導，特別關注那些地理學習較差的學生，每天堅持利用上下午放學時間下班輔導，全程跟蹤他們的全部學習過程如預習、聽課、筆記、作業完成、複習等，在下班輔導期間，特別觀察差生做作業的過程，及時給予輔導。結合每個學生的知識缺漏，精選輔導材料，給他們“開方”發單張練習，並獨立講評，有針對性地解決他們的知識缺漏。對於優生，則不定期給他們各省市最新模擬題，並精選後組卷讓他們練習，講評提升。

總體上講，這次的教學實習使我們學到了許多書本上沒有的東西，我明白到備課在上好一節課的重要性，在備課中，我們除了單純的準備上課該講什麼，該有怎樣的反應，還要認真鑽研教學大綱和教材，熟悉教學內容，明確本單元及本課在教學大綱中的地位、作用之外，還要做好對學生的課前分析，這樣才能使課堂效果達到最好。在教學實習當中，我對學生的作業進行了多次的批改，在批改當中，我發現學生對地理科並不是太重視，作業很多都是抄答案的，獨立完成的同學很少。同時我還發現學生們對一些地理詞彙不明白，如“東”和“冬”，經常寫錯，說明他們並不理解“東”和“冬”的含義。針對這種原因，我點名表揚了獨立完成作業的同學，並不點名批評作業不認真的同學，同時在講解作業時，把他們經常混淆的詞彙仔細解釋。在任教地理期間，作爲一名科任老師，我全面參與班級的日常教育管理，經常參加班級的班會和學生日常教育，主動協助班主任對一些行爲表現較差進行幫助教育，經常與班主任溝通協調優秀生和差生的心理輔導工作，爲班級的日常教育教學出謀獻策，通過與學生談心交流，瞭解他們的煩惱，幫助他們釋疑解惑。經過一個月的時間，學生和我建立了深厚的友誼，也更加喜歡讀地理，並經常與老師交流學習情況，這對日常課堂教學更有效實施提供了基礎。在過去的一年，我始終與他同呼吸，共患難，與他們一同成長。

在這次的實習當中，我明白了實踐與理論相結合的道理，在教學中，擁有過硬的專業知識和強教學技能是很重要的，以前我老是抱怨我的專業課學來沒有什麼實際的用處，但是到真正用的時候才發現，自己所掌握的知識根本就不夠，看來，我們還是要好好掌握專業課知識，爲以後的教學打好基礎。當然，在教學過

程中，難免會出現一些錯誤，像上課對學生的具有個性提問，還是缺乏很好的應對，對一些後進生的關心也比較少。我會不斷努力，在學習的過程中不斷改進和提高教學能力，同時也要不斷鞏固基礎。

第五篇：地理專業師範生實習的自我鑑定

本人是**大學地理專業的本科生，爲了是自己所學課本知識應用到實踐中，我運用暑期進行了兩週學校教學實習。通過實習，初步瞭解了授課的基本流程，相信這次實習爲我大三的專業課程學習會有一定的幫助，也爲今後工作積累一點的經驗。一下就是我的實習的自我鑑定。

首先是教學前的備課。備課是一項艱鉅複雜的工程。備課時不僅要對說講述的內容熟悉掌握，而且要有主有次、重點突出。這樣才能在有限的上課時間裏，完成自己的授課任務，使學生更好地掌握所學知識。因爲地理學科是自然科學和社會科學的邊緣學科，和其它學科有很密切的聯繫。備課時不僅要注意對本學科知識的熟練掌握，還要注意其它學科的融會貫通。考慮到地理知識的理論性強，學生很難領會。

同時備課還要考慮到教學儀器的應用，隨着教學設備的現代化，多媒體技術在學校教學中越來越普及。在教學過程中，應充分應用新技術。由於本人電腦知識的缺乏和操作不熟練，爲了不在課堂上出差，這回我可把電腦知識惡補了一回。對地理模型的選用，也要注意大小，既要讓全班同學都看得見、看得清，還要方便易拿，不給教學活動造成麻煩。

其次是教學過程的授課。站在講臺上和坐在下面感覺就是不一樣。課堂授課使一項組織性的工作。在課堂上要適當地分配時間，對講解內容有輕有重，既要面面俱到又要突出重點。不失適宜地展示一下教學模型、圖片、視頻等，不僅能緩解一下課堂的緊張氣氛，還能增強同學們的學習興趣，加強對知識的理解。同時保持良好的課堂紀律，良好的課堂紀律是授課活動順利進行的有力保障。

其次是教學後的學習總結。總結是對以前所學能容的重現與再認識。總結做得好，既有利於對所學知識的理解應用，還有利於對後續知識的學習掌握。教師在帶領學生做學習總結時，還要引導學生對課外知識的拓展和與其它學科的聯繫，要把知識學活、用活，應用到實踐中去。

本次實習，是我從一個學生到教師的身份的轉變，是一次課堂上學習不到的知識，對我來說真的受益匪淺。同時也讓我感受到在以後的學習中，必須加強專業知識的學習。“書到用時方恨少”，對於地理專業的學生來說，雖然掌握了一定學科知識，但是面對學生們提出的問題和無限的想象力，也會感到迷惑不解，力不從心。

因此，要加強專業知識的學習，提高自己的學科知識，爲將來走向教學崗位後，能更好地和學生交流。多參加實踐活動。理論不等於實踐，在真實的課堂教學中，常會遇到一些突發事件，是課本知識所不能預料的。