五年級語文《推敲》教學設計(精品多篇)
《推敲》公開課教學設計 篇一
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文,並能複述這個故事。
2、學會本課8個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3、理解課文的內容,體會“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
教學過程:
一、揭示課題
請同學們看屏幕,這個字念——推——請同學們做一做推的動作。
再看,這是一個生字,看看拼音,知道它念什麼嗎?一起把這個字念兩遍——敲——也來做一做敲的動作。 你們覺得,“推”和“敲”這兩個動作有什麼不同嗎?
那麼,“推”和“敲”合在一起是什麼意思呢?這就是我們今天所要學習的關於“推敲”這個詞語由來的典故。關於“推敲”這個詞語的由來到底有着一個怎樣動人的故事呢? 齊讀課題——“推敲”,關於這個故事你想知道什麼?
下面就請同學們把課文放聲地讀一讀,注意讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考文章寫了一件什麼事? (指明回答)
二、精讀課文。
這個故事發生在唐朝,距今天有一千多年了。我們知道,唐朝是詩歌最旺盛的時期,出了好多詩人,那麼,你還知道哪些唐朝的詩人呢?賈島雖然沒有李白杜甫那麼有名氣,但他也是唐朝一位很出色的詩人,也寫了不少很有名的詩。我們在第一單元中就學習了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。 老師還爲你們準備了一些資料,誰來讀一讀?從這段資料上看,你覺得賈島是一個怎樣的詩人?(認真、一絲不苟······)而《題李凝幽居》這首詩的創作過程就能充分說明這一點。
(出示該詩) 寧靜的夜,明亮的月亮,賈島輕輕叩響了友人家的門,多美的夜色啊!描寫了詩中的景象?(出示課文第二自然段)我們就來讀讀這段話,注意周圍的環境是寧靜的。
除了感受到夜色的寧靜那,你還能從第二小節中感受到什麼?
① 賈島尊重他的朋友。 ··小結:賈島深夜訪友不遇,但卻留下了一首優美的小詩,讓我們再來讀讀這首小詩,邊讀邊想向當時的情景。(板書:訪友不遇 即興成詩) 同學們,訪友不遇即興成詩這是故事的發生,下面我們來看看故事是怎樣發展的。
先看小組學習單(課件出示1.自讀課文3-6小節,想一想,賈島給你留下了怎樣的印象,並勾畫出相關的語句。
2、自學完畢後,在小組內按序交流自己的觀點) 誰先來用一個詞來形容賈島?(嚴謹、認真)
②小組交流 A:“賈島騎着毛驢······長安城” 誰來學一學賈島當時的樣子? 真是惟妙惟肖,此時的加到完全沉浸在詩的意境中了,簡直是如癡如醉,因而進了長安城都不知不覺,我們一起讀讀這一段,邊讀邊體會賈島推敲詩句如癡如醉的狀態。
B:“大街上······好笑。” 旁人的反應反襯了賈島的沉醉,想象一下,上安街上的人會怎麼想怎麼說?
C:竟然闖進了儀仗隊中。
“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊,當時漢語就在京城做官,同學們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊,誰來 uawen.c n 說說? 正如文中所提到的,誰來讀讀? 韓愈在京城做官,他的出行是何等的威風,難怪行人車輛紛紛避讓,而賈島並非有意作對而是——沉迷於詩,忘乎一切。 同學們,儘管人們在笑話賈島,可是他毫不在意,旁若無人,依然如癡如醉地推敲着,此時此刻,他在“吟安一個字,捻斷數根鬚”中斟酌,在“語不驚人死不休”的境界中苦吟着,只有這樣他纔會在“兩句三年得,一吟雙淚流”中快樂着,這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的情景,我們一起有感情朗讀這一段。 讀完這一段,你有什麼想說的? 賈島爲了一個字,在癡心斟酌,這就是故事的發展。
③同學們,賈島在不知不覺中衝撞了韓愈的儀仗隊,請求韓愈寬恕,故事就此進入了__。(出示:衝闖儀仗,請求寬恕(__))
那麼,韓愈寬恕賈島了嗎?誰來朗讀第7自然段。 這一自然段主要寫了什麼嗎? 那韓愈主張用“敲”的原因是什麼呢?我們一起來讀讀韓愈說的話。(出示)
韓愈真不愧是一位的詩人!他從兩個方面幫助賈島分析用“敲”字更好些,其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜,讀起來也響亮些”。那麼,韓愈爲什麼會這樣說呢?我們先來看“推”和“敲”這兩個字的音節,它們都讀第一聲,爲什麼讀“敲”要響亮些呢?其實,古人是很講究音韻的,“推”的韻母是“ui”,“敲”的韻母是“ɑo”,當然後者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的,而“敲”字讀得響亮,用有聲襯托無聲,這叫反襯,更加顯現出環境的安靜。 下面我們讀讀韓愈說的那番話,再讀讀這兩句詩,來細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。
同學們,韓愈經過思索認爲用“敲”字好,賈島聽了連連點頭,表示贊同。這是故事的結局。(出示:韓愈表態,賈島點頭(結局)) 讀到這兒,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來了吧。那麼,什麼叫做“推敲”呢?請大家齊讀課文的最後一個自然段。
同學們,“推敲”這個故事,對我們有什麼啓發呢?請現場的老師組織同學們聯繫課文內容來討論交流這個問題。
四、講述故事
同學們,“推敲”這個故事耐人尋味,給人啓迪,我們每個同學都應該會講這個故事。下面我們就來練習講這個故事,看誰能把這個講得很精彩。那麼,怎樣才能講好這個故事呢? 是的,要想講好這個故事,先得要把課文讀熟,使賈島和韓愈的形象在我們的腦子裏鮮活起來。下面就請同學們朗讀課文。 課文讀熟了嗎?讀熟了課文,就請同學們根據下面的提綱來試着講這個故事,在講的過程要注意有順序、有重點,儘量用上文中的語句。 夜深訪友 留詩相贈(發生)
爲了一字 癡心斟酌(發展) 衝撞儀仗 請求寬恕(__) 韓愈表態 賈島點頭(結局)
下面我們來聽一個同學來講這個故事,請大家注意聽,看她講得怎麼樣? 這位同學的故事講得十分精彩,希望同學們課後再練一練,然後把它講給別人聽。
五、鞏固延伸
同學們在賈島推敲詩句的故事中,我們知道了做事要一絲不苟堅持不懈。下面我們也來學者賈島推敲一下詞語的使用。
“訪問”與“拜訪”:“訪問”是有目的地去探望並跟他談話。
“拜訪”也是訪問,但對被訪問者包含了敬意,是禮節性的訪問。用“拜訪”說明賈島對李凝充滿敬意,並非一般性的“訪問”。
“即時”與“即興”。
“即時”是立刻的意思。“即興”是指對眼前情景有所感觸,臨時發生興致而創作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情,有感而發的。
“寧靜”與“安靜”。
“寧靜”指環境很安靜,表示靜的程度較深。
“安靜”指沒有聲音,沒有吵鬧和喧譁。用“寧靜”能準確地描寫出月夜特定環境的特點。
《推敲》教學設計 篇二
教學目標:
1、正確認讀本課11個生字,掌握11個要求會寫的生字。
2、理解課文內容,知道"推敲"的來歷,能夠用自己的語言生動地講述這個故事,提高口語表達能力。
3、學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
教學重難點:
瞭解故事的經過,理解"推敲"的含義,學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
教學用具:
多媒體課件
教學課時:
一課時
教學過程:
一、揭示課題:
1、板書:"推",讓學生做一做"推"的動作。
板書:"敲",讓學生做一做"敲"的動作。
2、這兩個字都表示一個動作,合在一起成爲一個詞後表示什麼意思呢?
3、今天我們學習13課《推敲》這片課文。
4、齊讀課題。
二、檢查預習
1讀生字詞:貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔 推敲 斟酌 思索 恰當 猶豫不決
2教師:還有陌生的詞語嗎?
三、初讀課文
指名讀課文,說一說課文講了一個什麼故事。
四、講故事比賽
1、提出講故事要求,及評分標準。
(1)分組,各小組推選一名代表進行講故事比賽。
(2)課件出示:
⑴講故事時使用普通話。(5分)
⑵要注意口語化,用自己的語言生動講述。(5分)
⑶要注意分出角色、入情入境。(5分)
⑷要投入,體現出"夜深人靜,月光皎潔"輕叩門扉的意境。(5分)
⑸要注意故事的起伏,可以加上動作、神情或表演,能很好地感染聽衆。(10分)
2、學生自讀課文,然後同桌之間試着講述《推敲》的故事。
3、進行講故事比賽:
⑴請第1組代表上來講故事:
第1組學生代表講故事
師:你們認爲他哪裏講得好?
你有什麼好的建議嗎?
應該給多少分?
學生聽後可能彙報:認爲賈島去拜訪李凝時,"夜深人靜,月光皎潔"輕叩門扉的意境,講得很投入。(進行評分)。
師:是啊,這麼美好的情境感染了我們,也激發了賈島的創作靈感,即興寫了這首詩《題李凝幽居》。[教師隨機點撥引導]
多媒體課件出示這首全詩(指名讀一讀)
⑵請第2組學生代表講故事。
師:你們認爲第2組的這位同學哪裏講得好?
你對他有什麼好的建議嗎?
我們應給他多少分?
學生聽後可能評價:這組同學把賈島騎在毛驢上斟酌用"推"或用"敲"時的動作表演得很好。
根據學生講故事的具體情況,隨機提出:
師:通過聽故事,你感覺賈島是個什麼樣的人?
(生:做事太認真了,大街上的人都在笑他)。
師:文中哪裏可以看出他是這樣的人,誰能迅速找出來讀一讀?你認爲這裏哪個詞用的好?
[引導學生進入相應課文段落進行品讀字詞、理解文章]
⑶請第3組學生代表講故事
(注意引導學生能分出文中的角色來)
師:誰能評一評這位同學講得怎樣?
生:(可能按照前兩次評價方式進行)
師:現在你明白"推敲"是什麼意思了嗎?
師:是啊,賈島的創作態度極爲嚴肅認真,字字斟酌,句句推敲的鑽研精神值得我們學習。
生:齊讀課文第8自然段,理解"推敲"的意思。
師:你認爲文中韓愈是個什麼樣的人?從哪裏可以看出
{隨機可介紹韓愈資料}
(4)教師給各組發獎品。{也可以隨對各組評價時發放}
5、再講故事,運用上好詞,生動地敘述這個故事。
五、延伸拓展
同學們,古人寫詩,作文時,推敲文字的故事很多,你能講講嗎?
師出示:春風又到江南岸
春風又綠江南岸
哪句好?討論"綠"字的妙處。
六、總結:今天你有什麼收穫?
教師:希望你們以後在作文時,要學習賈島句句推敲的創作態度。
七、作業:把這個故事講給家長或朋友聽。
板書設計:
9 推敲
即興寫詩 斟酌文字 韓愈解疑
《推敲》教學設計 篇三
一、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,並能講出這個故事。
2、學會本課生字,理解由生字組成的新詞。
3、會用“即使……也……造句”。
4、瞭解故事的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
二、教學重難點:
瞭解故事的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
三、教學時間:二課時
四、教學過程:
一、揭示課題。
1、板書“推”學生做做推的動作;板書“敲”做做敲的動作。這兩個字都是表示動作的字。
2、合在一起成爲一個詞以後表示什麼意思呢?
3、今天我們學習(板書11)11推敲。
4、指名。
5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。
6、自讀課文一遍。
7、各小組各請一名同。
8、學讀一遍課文。
9、其他同。
10、學注意聽他有沒有讀錯的地方。
11、有的話等他讀完後讓他糾正。
12、說說課文講了一個什麼故事?
講讀課文第一段。
13、讀第一段。說說你知道了什麼?
14、齊讀第一段。
二、講讀第二段。
1、講讀第二自然段。
a、讀第二自然段。
b、說說知道了什麼。體會“摸”的意思。
c、看P57圖理解“皎潔”。
d、指名。
e、指導朗讀。
f、小結板書:深夜訪友。
留詩相贈。
2、講讀第三自然段。
a、理解“吟哦”、“妥帖”。
b、自讀第三自然段。
c、結合看P55圖。
d、自己做做賈島的樣子。
e、指名。
f、指導朗讀。
g、小結板書:反覆吟哦。
推敲進城。
3、講讀第四~六自然段。
a、指讀第四自然段。
b、說說課文中爲什麼用了竟然?
c、思考賈島爲什麼不像其他的人一樣避讓?練習用“因爲……所以……”說說。
d、分角色朗讀第五、六自然段。
e、小結板書:衝撞儀仗,請求寬恕。
4、講讀第七自然段。
a、你認爲用推好還是用敲好?爲什麼?
b、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。
c、小結板書:韓愈決定敲字更妙。
三、齊讀第三段。
四、小結板書。板書:發生、發展、結局、高潮。
五、作業:複述課文,任選一題。
1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”現在請你代賈島說一說。
2、過了一段時間賈島遇到了他的朋友李凝,現在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。
附板書:11推敲
訪友未遇,留詩相贈(發生)
反覆吟哦,推敲進城(發展)
衝撞儀仗,請求寬恕(高潮)
韓愈決定,敲字更妙(結局)
《推敲》教學設計 篇四
教學要求:
1、正確、流利,並能講出這個故事。
2、學會 14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3、會用“即使……也……”造句。
4、瞭解事情的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
教學重點:
瞭解故事的經過,理解“推敲”的含義。
教學難點 :
指導用“即使……也……”造句。
媒體設計:投影片、錄音
教學時間:二課時
第一課時
教學要求:
1、學會本課的生字新詞,結合課文理解詞義。
2、能讀通課文,初步瞭解課文的主要內容。
教學重點:
1、讀好句子,讀通課文。
教學過程 :
一、出示詩句,導入 新課。
1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
(1)指名讀詩句,注意讀準字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學們通過預習,一定知道這句詩是誰寫的吧?
4、映示全詩,師範讀,學生齊讀:
5、簡介賈島:
(1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
(2)師述:賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒,出家做過和尚,後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真,字字斟酌,句句推敲,被稱爲“苦吟詩人”。
(3)卡片出示並理解帶點詞的意思:字字斟酌,句句推敲
6、揭題:今天,我們就一起來學習這個故事,題目是“推敲”。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作,體會一下不同點。
二、聽課文的朗讀錄音,邊聽邊瞭解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
1、讀準字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
2、藉助字(詞)典並聯繫上下文理解下列詞語的意思:
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片,注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、後鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音:
和尚 恰當 差人 李凝
3、認讀生字詞或新詞(映示):
皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導讀好下列長句:
一天,賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的。“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文,結合上下文說說有關詞語的意思。
第二課時
教學要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、瞭解故事的經過,理解“推敲”的含義,學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。
教學重點:
瞭解故事的經過,理解“推敲”的含義。
教學過程 :
一、複習檢查。
1、聽寫下列詞語:皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空:
( )有個詩人叫( ),早年因( ),出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫,說說圖意:
寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,用“xx”畫出來。
映示並指導朗讀這句話。
3、自由朗讀,說說讀懂了什麼?(賈島和李凝是好朋友)
4、從什麼地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
5、理解重點句:
映示:他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家。
(1)讀句子,說說這句話什麼意思。
(2)結合句子選擇“摸”的義項:a、用手接觸一下(物體)或接觸後輕輕移動(動作演示);b、用手探取(動作演示在課桌內摸東西);c、試着瞭解,試着做(如“摸一下他的底細);d、在黑暗中行動,在認不清的道路上行走。
(3)指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語:夜深人靜 月光皎潔
(1)學生展開想象,再看投影,體會當時環境之幽靜、迷人。
(2)指導朗讀。
7、指導朗讀這一自然段:自由練讀,指名朗讀,齊讀。
8、小結:賈島深夜訪友,以詩相贈。這是故事的發生。
板書:發生 深夜訪友 以詩相贈
第三自然段
1、映示圖畫,說說圖意:圖上畫了誰?他正在幹什麼?
2、指名讀課文,思考:賈島騎着毛驢是怎麼想的,又是怎麼做的?(分別用“--”和“ ”畫出有關的句子)
3、學生交流。
4、“妥帖”是什麼意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當)還有哪些詞意思跟它相近?(合適 適宜 適當等)給“或許”找個近義詞。
5、比較分析:
賈島騎着毛驢進了長安城。
賈島騎着毛驢,一邊吟哦,一邊做着敲門、推門的動作,不知覺進了長安城。
(1)指名朗讀。說說這兩句話有什麼不同,哪句好,好在哪裏?學生試做動作。
(2)指導朗讀,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。
7、小結:賈島反覆斟酌“推敲”二字,這是故事的發展。
板書:發展 一字斟酌 反覆推敲
第四至六自然段
1、默讀思考:賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的?畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現,想想這說明了什麼?
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
(1)練讀:韓愈的話要讀出責問的語氣,賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
(2)分角色朗讀。
4、小結:賈島不知學覺間衝撞了韓愈的儀仗隊,請求寬恕。故事進入了高潮。
第七自然段
1、自由朗讀,思考:這主要寫了什麼?
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什麼意思?聯繫上文,說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關句子讀一讀。
5、映示:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。
( 1)指名讀。
( 2)給“思索”找近義詞。
( 3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?爲什麼?
6、映示韓愈說的話。
(1)指名朗讀。
(2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)映示“這時,夜深人靜,月光皎潔,……”賈島是怎麼知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結:韓愈認爲用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書:結局 韓愈表態 賈島贊同
第八自然段
1、過渡:同學們,讀了這個有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢?
2、齊讀第八自然段。
《推敲》教學設計 篇五
知識目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、瞭解故事內容,理解“推敲”的含義,明白寫作中要講究煉字的道理。
過程與方法:
通過平淡的語言文字,透過人物的言行去感悟人物形象。
情感目標:
學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
重點難點:
1、理解“推敲”的含義,明白寫作中要講究煉字的道理。
2、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
教學過程
(課前談話)
一、激情導入
師:同學們,我們中華文化博大精深,源遠流長。我們的祖先又爲我們創造了這有趣的漢字,使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒,一句一道川,中華五千年,文化代代傳。”漢字有着悠久的歷史,蘊含着豐富的文化,每個字、每個詞都有一個故事,那麼“推敲”這個詞是怎麼來的呢?關於這個詞的來歷,還有一段典故呢。今天我們就來學這個故事。(板書課題)
二、複習鞏固
1、“推敲”一詞什麼意思?(指寫詩和作文時斟酌文字。)
2、故事的主人公是誰?(賈島)誰能用一句話先簡單介紹一下賈島?(課文第一段)
3、文中哪些段落講了“推敲”的來歷?(2——7節)
三、感悟賈島
師:讓我們趕緊走進故事當中去認識賈島吧!
1、投影第一幅圖:賈島月夜敲門。生找出文中相應的句子,配樂朗讀,感受景色之幽靜、迷人。
(投影:這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。)
2、自由閱讀第二節。
思考:賈島與李凝的友誼如何?說出理由。(由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。)
3、賈島還給你留下了怎樣的印象?(才華橫溢)
師:月夜訪友,雖未相遇,但這迷人的景色卻給了他創作的靈感,文思泉涌,於是一首好詩誕生了(板書:題詩)——(投影:《題李凝幽居》,閒居少鄰並,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧推月下門。過橋分野色,移石動雲根。暫去還來此,幽期不負言。)
四、走近賈島
1、學習第三節“斟酌”的部分。
投影第二幅圖:賈島騎驢進城。
a.賈島騎驢進城,途中又發生了什麼事呢?他想到了什麼?又是怎樣做的?
b.帶着問題自讀第三節。
c.生交流:賈島反覆斟酌詩中的一個字眼兒。(板書:斟酌)
d.比較句子:你喜歡哪個句子?爲什麼?
賈島獨自騎着毛驢返回長安。
賈島騎着毛驢,一邊吟哦,一邊做着敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。
e.請生表演,讓學生感受賈島的如醉如癡,忘我投入。
f.談談又看到了一位怎樣的賈島?(專心致志、全神貫注)
2、學習4——6節,“撞駕”部分。
a.文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢?生讀第四節。(板書:撞駕)
b.生談感悟。(比較行人與賈島的行爲)
c.分角色朗讀韓愈與賈島的對話,注意人物的語氣。(韓愈責問,賈島誠懇。)
3、學習第7節,“解疑”部分。
師:韓愈作爲“唐宋八大家”之首,對詩句當然很感興趣,他還會繼續責怪賈島嗎?自讀第七節,同桌互演二人的談話交流。
a.生讀,自由表演二人對話。
b.指名讀,評,再讀。
c.同學們暢談自己的看法,用“推”好,還是用“敲”好。(提示:結合整篇課文,前後聯繫起來思考。)
d.出示韓愈的話,歸納理由。(板書:解疑)
(投影:“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說,用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜,讀起來也響亮些。”)
e.由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。
(投影:1.能否爲表情達意服務;2.聯繫語境判斷用詞是否準確;3.用朗讀來判斷用詞是否準確。)
f.出示《題李凝幽居》,配樂朗誦。
五、走進賈島
師:歷史上的賈島究竟是個怎樣的人呢?
(投影:生平簡介。賈島(779——843)字閬(浪)仙,范陽(今河北涿州)人,中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困,出家做過和尚,法名無本。後因韓愈很賞識他的詩才,所以還俗。他的創作態度極爲嚴肅認真,字字斟酌,句句推敲,其詩以苦吟著名,被稱爲“苦吟詩人”。)
師:談到賈島的“苦吟”,我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
(投影:“兩句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。”)
生談你又對賈島有了怎樣進一步的認識?(板書:精益求精、鍥而不捨)
六、拓展練習
師:同學們,古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多,請看:
投影:紅杏枝頭春意(鬧)
風乍起,吹(皺)一池春水。
春風又(綠)江南岸
練習:春風吹綠了樹蔭,吹()了小草,吹()了河水,吹()了杏樹的花苞。
七、總結
感謝“推敲”——是“推敲”再現了一段文壇千古佳話;是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島;是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。“推敲”的故事千古傳誦,古往今來,人們念念不忘;茶餘飯後,人們津津樂道,這其中不僅是感受博大精深的中華文化,更在學習着詩人精益求精、鍥而不捨的精神。
《推敲》教學設計 篇六
教材簡析:
《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標題“推敲”揭示了故事的中心,內容講述了關於“推敲”一詞由來的故事,故事情節動人,人物形象鮮明生動,充分體現了賈島極爲嚴肅認真的創作態度和鍥而不捨的。鑽研精神。
設計理念:
本課教學方法的設計力爭體現“以情境爲動力,以對話爲靈魂,以感悟爲核心”的教學理念,充分體現學生學習的主體地位,讓學生自主品味字詞、學習推敲,實現教師、文本、學生三者的有效對話,讓彼此的情感在交流中碰撞,產生共鳴,從而達到三維目標的整合。
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文,瞭解課文的主要內容。
2、理解“推敲”的含義,學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。
教學重點:
理解“推敲”的含義,品悟推敲的精神。
教學過程:
一、設疑激趣、導入推敲
1、廣告語導入
板書課題
2、師:預習時已經讀過課文了,你讀了幾遍,還想讀嗎?誰想站起來讀?請舉手。時間是寶貴的,課堂上舉手發言的機會是自己爭取,一定要把握住每一次鍛鍊自己的機會。
請所有舉手的同學站起來讀第一段。沒舉手的同學什麼時候想讀了就隨時站起來。
都站起來了,都想讀了,都敢讀了,老師還想挑戰大家,誰特別想在今天這個場合鍛鍊一下自己的勇氣,請舉手。
誰敢自信地說我是班裏讀書最好的。
讀得確實不錯。他現在是咱們班的朗讀冠軍,誰敢向他發起挑戰。
誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的?
你認爲誰讀書比你還好?怎麼好
二、鑽研文本、走進推敲
1、人們常說,情從景引、文由情生,那麼,是什麼樣的美景激發了賈島的創作靈感,爲我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇,你能從文中找出這句話嗎?
出示
(1)、這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,用“ ”畫出來。
(2)、指導朗讀這句話
誰能讀出這份寧靜,生讀:寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉,老師也想抒發自己的情感,給老師這個機會嗎?師範讀。
詩歌創作靈感來自於生活
2、過渡:訪友而未遇,但賈島並未感到太多的遺憾,歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中,特別是“鳥宿池邊樹,僧推月下門”中的“推”字,讓他頗費思量,用“推”好還是用“敲”好呢?於是出現了這樣一幕:
(1)、他在做什麼?找出課本中的句子。
(2)、出示:我彷彿聽到他在吟誦( ),彷彿看到他在做着( )的動作,彷彿看到他( )的神情。
(3)、我作小演員:一生演賈島(演出如癡如醉),其餘演大街上的人,感到好笑的人會說些什麼?
小結:全詩共40個字,爲了一個字,他這樣癡迷,甚至被長安街上的人當作笑料,你認爲值得嗎?
調查誰有寫完作文主動修改的習慣。
學生交流
過渡:對,優秀的文學作品,每一個字都是反覆斟酌、仔細推敲來的。一字千斤,范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳,一個個故事都明白無誤地告訴我們,經典之所以會成爲經典,不都是這樣推敲來的嗎?
小結:讀一句話能感受到一顆心,讀一件事能感受到一片情,每次讀到這裏,老師都被一種精神感動着,相信你也一樣。你讀出了一種什麼精神呢?
學生交流。
小結:哦,我明白了,這就是一種可貴的鑽研精神,是一種追求完美的精神,是一種鐵杵磨成針的精神,是一種鍥而不捨的精神!孩子們,有了這樣的精神,就沒有我們做不到的事,沒有我們讀不好的書,沒有我們寫不好的作文!
3、
(1)過渡:沉醉在詩歌的意境裏,賈島渾然忘記了周圍的一切,就在這時——引讀第4自然段
(2)同桌分角色讀對話
指導朗讀:韓愈的話要讀出責問的語氣,賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
(3)如果你是賈島,衝撞了韓愈大人,你會想些什麼?
(4)小結:老師被他嚴肅認真的創作態度震撼了,明知道自己闖禍了,他除了誠心道歉沒有絲毫後悔,一定要讓詩句最妥帖、最恰當,這是他執着的追求!
4、走近韓愈
過渡:認真創作反覆推敲的只有賈島一人嗎?還有誰?哪裏看出他也在推敲?
(1)、出示:書山有路勤爲徑,學海無涯苦作舟。——韓愈
(2)、韓愈也一定給你留下了很深的印象,你有什麼話想對韓愈說呢?
5、誦詩感知,細品“敲”字。
三、昇華主題、感悟推敲
1、課前同學們已經蒐集了資料,人們送給賈島一個雅號,你知道嗎?——“苦吟詩人”
2、過渡:賈島一生爲詩藝灑盡心血,在衆星璀璨的唐代詩壇爲自己贏得了一席之地,並留下許多佳作。談到他的創作體會,不能不讀一讀他寫的這句詩——“二句三年得,一吟雙淚流。”
3、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
四、學以致用、實踐推敲
(1)、有一種態度叫推敲,有一種修養叫尊重,有一種境界叫挑戰,究竟“推”好還是“敲”好,賈島和韓愈各有自己的看法,有人認爲“推”好,你認爲呢?
(2)、句子練習
教師節,我去老師家訪問。
我要求媽媽給我買一雙名牌運動鞋。
今天在課堂上,XX同學即時表演了詩人賈島推敲的情景。
春風吹綠了樹梢,吹( )了小草,吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞。
五、課堂總結、堅定推敲
下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲,更堅定了我們以後的推敲之路,寫詩作文是這樣,做人做事亦是如此,鍥而不捨、認真嚴謹將與我們終生相伴!
-
《大樹》教學設計【精品多篇】
幼兒園大班教案《大樹》篇一一、活動目標通過活動《大樹“穿新衣”了》,讓幼兒懂得有關科學保護樹木的粗淺知識,理解樹木與人類生存息息相關,以及樹木對人們帶來的好處及人們對樹木的利用。讓孩子知道保護生態環境的`重要性,培養孩子愛綠化,愛大自然的美好情感。二...
-
《花鐘》教學設計精品多篇
《花鐘》教案篇一教學目標:1.有表現力地朗讀課文,在讀文中繼續體會課文詞句的準確、生動。2.交流查找的資料和課外練筆成果,豐富課外知識,提高遣詞造句能力。教學重難點:重點:1.有表現力地朗讀課文,在讀中繼續體會課文詞句的準確、生動。2.交流課外練筆成果,提高遣詞造...
-
《揠苗助長》教學設計新版多篇
《揠苗助長》教案篇一教學目標:1、認真閱讀例文,領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容,還要展開豐富想象。2、根據《揠苗助長》這則寓言的內容,體會作者地寓意。3、引導學生自然的把原文的`理解滲透在文章的字裏行間之中,表達要真切恰當。教學...
-
三角函數圖像與性質教學設計(精品多篇)
角函數教學設計篇一教材分析:本章包括銳角三角函數的概念(主要是正弦、餘弦和正切的概念),以及利用銳角三角函數解直角三角形等內容。銳角三角函數爲解直角三角形提供了有效的工具,解直角三角形在實際當中有着廣泛的應用,這也爲銳角三角函數提供了與實際聯繫的機會...