點燃生命-自薦書

第一篇：點燃生命的希望

“點燃生命的希望”爲血友病兒童募捐

活動主持詞！

我有個夢想，讓世界充滿無限的希望，

我有個渴望，讓陽光照亮每一寸天空。

願我的愛能插上翅膀，帶你在快樂的世界飛翔，

願我的歌能讓你忘卻憂傷，展開笑意融融，

請相信，我的心時刻都在你那裏！…..

今天是 6月27日，下壩完小，朝陽村、新羣村聯合舉行“點燃生命的希望”爲血友病兒童付銘同學募捐義活動現在開始。。

付銘，今年13歲，家住新羣村大土一組，原下壩完小五年級一班的學生。2014年，他,3歲時患病，四處求醫，大醫院、小醫院、民間醫師無所不訪，一直至今，病情不但沒有好轉，反而正在加重，到了日不能出戶的地步。孩子不時發病，四肢關節疼痛難忍，肌肉充血，就像熟透的茄子，青一塊紫一塊，如果不小心跌倒碰撞，也是如此。2014年3月，其父母兩次到重慶西南醫院檢查，確診爲血友病，必須換血，換骨水，需要經費四、五拾萬。父母茫然，無奈而返。（典型血友病患者常自幼年發病、自發或輕度外傷後出現凝血功能障礙，出血不能自發停止；從而在外傷、手術時常出血不止，嚴重者在較劇烈活動後也可自發性出血，特別是出血關節、肌肉等出血，導致嚴重的關節腫脹及肌肉缺血壞死，長期發作可以影響骨關節的生長髮育，導致關節畸形及肌肉萎縮，以致四肢（主要爲下肢）活動困難，嚴重者不能行走。血友病的出血特點爲：（1）

出血不止：多爲輕度外傷、小手術後；（2） 與生俱來，伴隨終身；（3） 常表現爲軟組織或深部肌肉內血腫；（4） 負重關節膝、踝關節等反覆出血甚爲突出，最終可致關節畸形，可伴骨質疏鬆、關節骨化及相應肌肉萎縮(血友病關節)。（5） 出血的輕重與血發病類型及相關因子缺乏程度有關。）

10年來，他不敢和小朋友嬉戲玩耍，不敢和同學們一起上體育課，不敢用力地甩胳膊，甚至連六、七歲時自然換牙都讓父母提心吊膽。每次意外出血，必須及時救治，一有錢，他爸爸就會帶他到大點醫院醫治。隨着年齡體重的增加，所需要的藥量”越來越大，費用也越來越高。一旦稍有磕碰，就得花費萬元以上。對於一個只有半間木屋，一貧如洗的農民家庭來說，怎麼能承受？天有不測風雲，付銘的媽媽也患腰椎盤突出，剛做完手術，這對於他們家來說無疑雪上加霜。爲了付銘同學能夠健康快樂的成長，父母四處打零工，辛勤勞作，可那點收入還不能維持最基本的治療和日常的家庭生活！

朋友們，對許多人來說，一元錢是那麼微不足道，但是，十個一元，百個一元，千個、萬個呢？也許您的點滴付出，就會給付銘同學一次重享生命快樂的機會！還有什麼能比挽救一個人的生命更偉大、更神聖的事情呢？在此，下壩完小黨支部、工會、團隊發出倡議：各位愛心人士，請伸出您們的援助之手，幫幫這個孩子，幫幫這個家庭。“互相鼓勵，共同參與，共享一片藍天。”捐款本着“量力而行，自由自願。”的原則進行。各位領導，各位老師，各位同學，各位知名人士，讓我們行動起來，爲付銘同學撐起一片希望的藍天！

“血友病”是我們最深惡痛絕的一個詞，它每年都會奪走很多鮮活的生命，而可怕的不僅僅是病魔本身，更大的負擔和壓力則是來自於鉅額的醫療費用，對於一個普通的中國家庭來說這簡直是個天文數字，因此許多家庭只有無奈的選擇放棄，特別是這裏面有一半多都是15歲以下的兒童。

今天我們在這裏呼籲：讓我們都行動起來，每人都做愛的使者，把愛心傳遍天下，把真情播撒人間！希望這次活動能爲瀕臨絕境的血友病兒童帶來新的生機！更希望這次活動能啓動每一個人的愛心之門。

如果您是18—45歲的公民，那就讓我告訴您：目前能讓血友病患者得以生存和延續生命的唯一希望就是進行造血幹細胞移植。如果您對捐獻造血幹細胞的瞭解還很模糊，那麼讓我告訴您：捐獻造血幹細胞，從某種角度上講就是獻血，既沒有痛苦，也不影響健康；只是很多人對它瞭解得太少。要知道，沒有什麼比挽救生命更重要的，挽救一個生命，等於維護一個完整的家庭，只要獻出一點愛，生命因你更精彩！

播放歌曲：《愛的奉獻》

我們要學習杜南先生無私奉獻的精神，學會關心、關愛別人，時刻向那些需要幫助的人們伸出無私援助的手，做一個充滿愛心、樂於奉獻的人。

下面請我們領導講話。

每一隻小鳥都想張開翅膀縱身飛入藍天白雲裏盡情去翱翔然而陽光並不總是那麼燦爛天空並不總是那麼明朗一個個白血病孩子象欲飛不能的小鳥過早地垂下了沉重的翅膀從此後他們的眼中佈滿了迷茫他們的心裏充滿了憂傷是命運不公還是時運不濟難到我要永遠離開親愛的爸爸媽媽和老師同學告別我那心愛的書本和課堂

不，不會的雖然天有不測風雲人世充滿滄桑但是隻要有真情相伴/生活就會充滿陽光

是的，是的自從我看到了：“愛心救助基金”我就看到了雨後那道亮麗的彩虹我就看到了無限的憧憬和希望

一滴滴滾燙的熱血撐起了患病兒童生命的希望一份份真誠的援助匯聚成了愛的海洋

讓愛和希望手拉手讓每一個貧困白血病兒童感受到祖國大家庭的溫暖/讓我們一起沐浴着和煦的春風，擁抱那明媚的陽光

讓我們手拉手讓我們心貼心

感謝您每一個愛心朋友是你們在最關鍵的時刻給了貧困白血病兒童求生的信心和力量

雖然時光荏苒然而真情無限

讓我們的手拉得更緊心貼得更近

讓熱血築起生命的長城

讓每一塊心田，都因爲愛的滋潤而不再幹渴，讓每一棵生命之樹，都因此愛的哺育而不再枯竭。

讓我們都伸出愛的手臂，幫助每一個孩子都健康成長，讓所有孩子都綻放出笑臉，在新的世紀裏破浪遠航。

讓我們共同努力，繼續關注愛心公益事業，繼續關注我們的希望；讓我們攜手並肩，繼續譜寫真愛的樂章！

各位領導、各們來賓，親愛的朋友們，再見!

第二篇：點燃生命 實現夢想

北京市第三屆“智慧教師”教育教學研究徵文

點燃生命 ：實現夢想

作者姓名盧明

詳細地址北京市海淀實驗中學

郵編：100089

油箱：[email protected]

手機：15810021610

摘要：世界最值得我們珍惜的是生命；世界最值得我們去奉獻的是生命；世界最值得我們去塑造的依然是生命。班主任：是生命守護者；是生命的導航者；是生命的塑造者。讓每一個學生快樂，是班主任的責任；讓每一個學生成長，是班主任的義務。回首十四年，我設計着活動，讓學生參與着快樂着、奉獻着成長着；回首十四年，用事件承載能力，塑造着一個個祖國的棟樑；回首十四年，我幸福着，用零距離的接觸，修復着一個個健康而陽光的心靈。

關鍵詞：零距離事件載體

正文：

一、點燃夢想依據

（一）心理學告訴我們，距離是心靈體現，所以，我提出“零距離法”。所謂零距離，就是直接接觸學生，包括瞭解他本人、家長、同伴、成長環境。接近他，你才能瞭解他；瞭解他，纔能有針對性方法；有方法，纔可能教育他。

（二）教育學生不能單獨說教，所以，我提出“事件載體法”。就是用事件塑造學生能力，用事件培養學生方法。能力是依附於事件的，無論我們怎樣培養學生，都離不開載體，不可能把單純的所謂能力直接強加於學生這個實體。能力、方法、知識都是學生通過實踐，才能變成自己的。所以，要想讓學生有能力，就要參與做事。空洞的說教，只能是蒼白無力，沒有效果。

二、實現夢想方法

（一）做生命的守護者：修復受傷的靈魂

有句格言：“熱愛一個學生就等於塑造一個人才，厭棄一個學生無異於毀壞一個人才”。要重塑學生，就必須熱愛信任學生，用真愛誠心去打開學生心靈的枷鎖，讓學生感受到學校的安全與友善，快樂成長。

2014年9月初，我班來了一個剛剛從派出所出來的學生，爲了他能儘快融入班級，我及時組織學生召開一次以“沒有絕對的完美”爲主題的班會。班會上同學們發言踊躍，我不失時機的啓發學生，引導學生找出曾經自己的衝動。有的學生說：我們在高一時，就一時衝動，在球場上，用籃球打了九年級的一名學生。有的說：我在國小四年級，就與我的一個朋友打了另外一個同學，還流出了鼻血--------。一名班幹部總結說到：“我們每個同學生活在這個集體，就應團結互助，克服困難；互相理解，共同進步；對於有過失的同學，我們更應該幫助他，因爲，他纔是我們最需要幫助的人，也是最渴望得到幫助的人，我們應多和他一起學習、玩樂，多關心他，幫助他。我們班幹部應帶頭這樣做”。同學們聽後，都鼓起了掌。我補充說：“同學們，世間沒有完美的人，我們每個人，都有可能在某個時候犯錯誤，改正就是好同學。我覺得：雪中送碳比錦上添花更重要，更能震撼人的心靈”。這次班會召開得非常成功，收到很好的效果。沒有同學對他另眼相看，他很快融入到班集體。在後來生活中，我一直留心觀察他一點一滴的進步，努力發現他身上的閃光點。我發現他幹活很賣力，我便在班上多次表揚他。以後我常常看到他與班內的男同學一起出去玩，他們相處越來越融洽。每次看到他臉上幸福的笑容，聽到他熟悉的笑聲。我從心裏感到欣慰。只要我們用一顆真誠的心去溫暖他們，也許這個孩子就會從此點燃心中的希望。

（二）做生命的推動者：張揚真我的個性

生命可以辛苦，但不可以壓抑。如果長期的壓抑，身心就會得不到健康的發展。有很多問題少年，都從壓抑開始。怎樣才能釋放學生能量，張揚學生本我。我採用了“才藝展示”的方法。我把每週班會時間提供給學生，給學生提供一個自我發展的平臺。點亮他們自己心中的太陽。

我是這樣做的：

1、可以形式多樣：唱歌、舞蹈、自己編寫的相聲、自己寫的詩詞、自己的攝影、樂器演奏------，總之，你可以選擇你喜歡的方式，表達你的思想，詮釋真正的自我，展示一個全新的我。

2、可以邀請同伴

3、每週一：爲下一週定下要展示的人員，他們有一個星期準備。

通過這樣活動，很多學生得到鍛鍊與發展。2014年，我班的常曉彤，一個很內向、很靦腆、不愛說話的女孩。當輪到她時，她很膽怯的告訴我：“老師，我可以不展示嗎？”我說：“你再想想，可是一個很好的鍛鍊機會哦，我不希望你錯過，如果你今天錯過，你以後還會錯過很多機會；如果你今天逃避，以後你還會學着逃避；如果你今天走出來，你明天一定也會走出來”。她很勉強的說：“那好吧！”在展示中，她用長笛給我們送上“一分鐘”的音樂，很美麗。但她得到全班長時間掌聲。我已經感覺到，她走出來了。在後來的生活中，她參加了學校的音樂社，並在2014年5月的實驗中學文藝匯演中，她竟然站在幾百人面前的舞臺上，吹起了長笛。類似的還有殷玥、貴鴻緒、趙臣堯、張毅文等----，殷玥參加音樂社，在2014年學校文藝匯演中，唱了一個單曲；趙臣堯在學校話劇社，編導了話劇“王子復仇記”，並是主演；張毅文在2014年“學校紅五月”中，爲全校學生演奏小提琴-----，他們已經走出了自己，他們已經變的強大-----

（三）做生命的錘鍊者：歷練少年之堅強

感動的2014年全校籃球聯賽。籃球聯賽分組時，我們遇到強大的高二（5）班，用學生話說：“一切沒有開始，就結束了”。我能感覺到：他們慌恐與失落。我擔心運動員的信心，也擔心我班啦啦隊的心理承受力。我得想辦法解決這個問題。（2014年海淀區高中組籃球賽我校第一，而五班有4人在校隊）

我給他們做了如下思想工作。

對全班同學說：“我們和五班打。我們是去學習的，我們是去歷練的。要成長就要磨練。現在的機會來了。培養我們能力的機會來了。希望大家不要錯過”。

對運動員說：“我們知道對手強大，但我們依然積極備戰，這是勇敢；我們知道結果，但我們依然努力拼搏，這叫頑強；也許我們會輸了比賽，但我們有戰勝自己的心理磨練，這就是勝利；參與是爲了快樂，參與是爲了成長，參與是爲了磨練，只要我們得到快樂、成長、磨練，我們就是成功的；無論你們成功還是失敗，我永遠的愛你們。”

我對啦啦隊員說：“同學們，我們的隊員需要我們，尤其是今天。我們今天去不是爲了錦上添花，而是雪中送碳。在他們領先時，我們要加油，爲他們喝彩；在他們落後時，我們更要吶喊，因爲，那時候，他們最需要我們，需要我們心靈的支持。我們就是他們的力量，我們就是他們拼搏下去的理由。”

那一天我們輸了比賽，但我們的隊員和啦啦隊很優秀，很勇敢，很堅強。儘管我們一直一直一直的落後，隊員依然一直一直一直在拼搏，認真對待每一個球，認真對待每一個機會。我們啦啦對同樣出色，儘管我們一直落後，他們依然一直吶喊，在大比分落後情況下，還在吶喊，是需要很大的勇氣，我們一直沒有放棄，在追尋自己的夢。

感動的班級板報：

這場不是比賽：是心的歷練

這場不是比賽：是心的成長

我們雖然面對強大五班：

我們依然勇往直前

我們雖然知道最終結果：

我們依然頑強拼搏

我們雖然輸了一場比賽：

我們卻贏得了成長

他們一天一天成長着，他們已經足夠堅強，足以承受生活的洗禮。

（四）做生命的設計者：成就騰飛的翅膀

作爲一個班主任，應該綜觀全局，發展大局。少數人優秀，不叫優秀；少數人成長，不叫成長；少數人快樂，不是快樂。我要所有學生：參與着、奉獻着、快樂着、成長着。

1、“小組班會制”：爲自我實踐，提供一個發展平臺

每個組輪流給班級開班會。目的培養每個學生，而不是培養幾個班幹部。我給主題：學生從策劃（2人）、蒐集資料（2人）、取材甄別（2人）、做成ppt（1人）、展示講解（1人）；或以小品；或主持人。這樣的好處很多哦。（1）培養學生如何選材、如何蒐集資料，是學習的很好方法。（2）學會策劃或計劃。我們要想做好或做成一件事，一定要計劃或策劃，事不預不立。培養學生計劃能力。（3）培養鑑別能力和綜合比較能力，怎樣突出主題，做ppt能力。（4）培養學生主持、語言表達、面對他人，自然表達自己思想能力。（5）培養交往與合作能力。開的是班會，培養的是合格的、健康的、積極的、與時俱進的公民。

2、“值日班長制”：爲自我完善，提供一個鍛鍊機會

每個同學當一天班長，值日班長職責：

（1）負責記載當天的出缺席情況：

對遲到的同學給予記錄、提出批評，予以指導 。

（2）維護自習紀律：對自習課說話的同學記錄、批評、指導 。

（3）維護課間紀律：及時發現並制止課間大聲喧譁以至在走廊打鬧的行爲。

（4）與衛生委員一起領導值日生搞好班級衛生。

“值日班長制”給了學生一個自我約束機會，人人都是班級的主人，人人都是教育管理者，人人又都是受教育者，學生在管理、服務中體驗到生命成長、成熟和發展的艱辛與快樂。

3、“班級責任田”：爲全員發展，提供一個展示舞臺

“人人有事做，事事有人做”信念。我們班級，每個學生都有自己的專門事務。大到班長，小到粉筆管理、獎狀的張貼。做事是培養能力的載體。要求學生盡力做好做精一件事。我的教育理念是：“做成一件事，收穫一種心情；做好一件事，收穫一種習慣；做精一件事，收穫一種性格”。所以：他們樂意做事，而且盡力做到最好。因爲：他們知道，做事就是培養自己，做事就是增長能力，走向成功。我班擔任學生會工作的學生很多，成績也很優秀。他們不放棄任何一個鍛鍊自己的機會。

三、陽光少年獨自飛翔

三尺講臺，我走了十四年，班主任路，我走了十四年。有淚水，也有收穫。

（一）九年的普通班班主任，我轉化了很多後進生。在2014年的孫某，在高一與老師吵架，他媽媽曾經在學校摔了老師辦公室的門，該生最後被調到我的班級，經過2年努力，他最後考上了本科。在畢業哪天，他媽媽特意送來鮮花，感謝我。在2014年的李某，在高一與老師吵架，並且對所有老師敵意，認爲老師是騙人的。高二調到我班，經過2年的轉化，他最終考取了湖南大學。在2014-2014這屆普通班，創造了奇蹟。70%考上一本；100%考上了二本。在2014年8月25日，

他們聚會時，請我參加。與三年前相比，他們成熟了很多。現在，有幾個當了大學班長，有幾個在系學生會，還有的當上院學生會主席。他們都實現了自己的夢想，帶着希望、帶着感恩、帶着堅強繼續飛翔。本人多次被評爲優秀班主任、區優秀教師、區優秀黨員、區先進工作者、五四青年-----

（二）在2014-2014年，我帶錢學森班，經過3年的培養，我錢學生班的學生，無論在學習、思想、做人、工作都很強大。在我校2014年校運動會上，我們隊列第一名；我們班牌設計第一名；我們宣傳獎第一名；我們組織獎第一名；我們總分第一名；我們的五項評比多次第一-------，在2014年校運動會上，我們依然創造奇蹟，以不可爭議的分數，蟬聯總分第一成績。在2014年的學校文藝匯演中，我們班大約有一半學生參與其中。有組織者、設計者、策劃者、有演出者-----他們已經成長，足以獨自飛翔……...

在2014年剛剛結束的大學聯考中，我們取得了輝煌的成績。我們開創了學校的歷史。我們雖然是一所普通中學，但我們有重點中學的輝煌。我們有學生考上了全國一流的“清華大學”的田扶搖、我們有“北大醫學部”歷史以來最高分張錫友、我們有考上“美國華盛頓大學”的樑之誠（全世界20名）、並且錢學森班所有學生全部上了重點大學。

我不斷實踐與創新，如果再讓我選擇，我還是選擇做教師，做班主任，做生命的引路人。教育是我的道路；講臺是我的舞臺；班主任是我生命的延續。我將在我的舞臺上，延續着生命，追尋着夢想，點燃年輕的心靈。

第三篇：點燃生命的火焰

點燃生命的火焰

1、把手放在胸口，感覺到撲通撲通的聲音。心臟還在跳動，好開心。我……還活着。

2、我不能活動，可是我想活着……

3、我要堅強的活下去。爲了爸爸媽媽，爲了我自己，爲了所有人，我決心對漫長的人生充滿希望，從今以後更加努力地活下去！

——木藤亞也《一公升的眼淚》

15歲患上不治之症（脊髓小腦變性症），25歲永世長眠，木藤亞也用最短的時間活出了最輝煌的人生！在與病魔抗爭的10年裏，亞也向我們詮釋了生活的美好和生命的寶貴。一個平凡的少女創造了生命的奇蹟，讓千千萬萬的人感動流淚，更讓千千萬萬的人找到了生存的希望。有多少人曾經對這個世界失望了？對生命失望了？對人生失望了？認爲活着已經毫無意義了？但是亞也的經歷讓我重新思考了生命的價值所在，她說的每句話都沒有華麗的辭藻，卻都是最基本的幸福的定義。做自己喜歡做的事，自由的奔跑、走路，這些在我們看來微不足道的生活瑣事卻是亞也人生中最大的幸福。因爲亞也，我恍然大悟：原來能活着，竟然是這麼幸福的事情！

反觀現在，如此簡單的道理又有多少人理會，自殺尤其是大學生自殺現象屢見不鮮。在大學校園中輕視生命、踐踏人生的風氣越演愈烈。現在的大學生缺乏生活經驗，心理防線十分脆弱，生活、學習、情感甚至是工作的壓力都可能觸碰到他們敏感的神經，讓他們感到憂鬱、窒息、絕望。在內心的世界無法宣泄的情況下，自殺似乎是不可避免的。但是爲什麼我們不能享受亞也那種簡單樸實的幸福？“摔倒了又有什麼關係，反正可以重新站起來，摔倒的同時仰望天空，藍藍的天空今天也是廣闊無邊的微笑。”亞也明白對自己來說什麼是重要的，她總是如此的珍惜生命、熱愛生活，積極樂觀的面對一切。

認清自己的重心所在、豐富多彩的活動、積極樂觀的態度對大學生都是有益的。大學是我們人生中最美好、最重要的時光。在這裏我們將學習廣博的知識、

爲人處事的技巧；在這裏我們將形成自己的人生觀、價值觀、世界觀；在這裏我們將逐漸懂得自尊、自愛、自信和自強等等。學習依然是大學生活的重中之重，其他的都僅僅是大學生活的必要成分，不宜強求太多。我們要在學習中尋找屬於自己的那份樂趣，這樣即使每天多看一點書都會有幸福感受，從而不會被其他的事情過多的干擾！

大學本身就是一個很大的舞臺，每個人都可以盡情的展示自己的才華。這裏的活動充滿機遇和挑戰，吶喊出：讓大學的青春風暴來的更猛烈點吧！收起害羞、靦腆，釋放激情。積極參與讓人應接不暇的活動，豐富多姿的生活會帶走那些鬱悶的心情，同時帶來真心誠意的朋友。歡聲笑語、鳥語花香會讓生活瀰漫幸福的芬芳；促膝交談，可以讓精神舒緩，一切不愉快的事情都會轉瞬即逝。

“總有一天光明會來臨，枯樹也會發芽??所以要懷着希望去開拓未來，站起來，加油，加油！”我一直以亞也的這句話勉勵自己。只要努力了，失敗也並不可怕，失敗不能掩蓋辛勤的汗水。要懂得滿足，對生命充滿希望。相信當我們想到亞也以及千千萬萬像亞也一樣因活着而滿足，爲活着而掙扎拼搏的人時候，我們的內心都會有絲絲的悸動，我們在感動的同時也會找到繼續生存的理由——因爲至少我們還活着，我們已足夠幸福！我們沒有理由自暴自棄、妄自菲薄。那麼親愛的朋友您還等什麼呢，真愛生命、善待自我，不許生命虛度、不讓自己後悔，用年輕的激情點燃生命的火焰吧！！

城市計劃0802班

馬競

2014年10月

第四篇：用心點燃我們的生命

用心點燃我們的生命

甘棠中學 李明陽

生命就象大地那樣，需要陽光，需要露水，需要愛心，需要關愛...... 有了太陽，就有了光彩；有了光彩，就有了春天；有了春天，就有了綠色；有了綠色，就有了鳥兒；有了鳥兒，就有了歡樂……世界上有了生命，生活是多麼美好！在生活中同樣也是這樣：有了心，就有了生命。我們應該用心點燃自己的生命，讓生命能夠開花結果。

世界因生命的魅力而精彩，生命是多麼美好，生命是多麼可貴。我們不虛度年華，要珍惜每一天，讓日子過得充實有意義。樹立崇高理想，努力爲社會主義現代化建設服務，鍛鍊強健的體魄，是我們當代教師的責任。我們要珍愛生命，讓有限的生命煥發出光彩，併爲之不懈努力，不斷延伸生命的價值，顯示出生命的真正魅力。教師們，珍愛生命吧，讓我們健康成長，不要爲區區小事而傷害我們的身體，毀了我們的大好前程。

生命對我們來說，是非常重要，我們要怎樣對待生命呢？觸摸自身走過一段心路歷程，我不由感悟到：人有時雖然無法改變人生，但可以改變人生價值觀；人有時雖然無法改變環境，但卻可以改變心境。儘管我們開通生命的熱線沒有任何報酬，但我卻獲得了相等值的精神愉悅，且把它視爲自己的精神信念。此時，我想得最多的是，不是我對生活有何需求，而是生活對我有什麼需要，這份需要就是時代賦於我的社會責任感。這就是我們的心，是點燃生命的火線。

關愛生命，關愛心靈爲何會吸引社會朋友參與？有人說我有道德感召力；也有人說我有種親和力凝聚現代人的心。我非常感謝朋友們給予我的激勵，我想說，我沒有什麼技巧，我只是順應了現代人心理需求，滿足了他們的歸屬感和認同感，讓他們重溫久違的人間情意。其實，感受心與心拉近和扶助，並不僅僅是在遭遇特大災難後才能分享到的精神互慰，這樣人間情意也依樣流淌在平日生活裏。這樣的感受，朋友都體驗到了，所以，即使他們中彼此不曾相識，可也會坦誠交流。朋友們聚集於此，沒有陌生，沒有心理距離，有的是對彼此心靈的呵護與扶助。這種社會化共享性越多，現代人歸屬感就越強，且會促進個性和心理的發展，而歸屬感越強，越渴望注重身邊精神團體的作用。用心去愛一切，我們會感到高興和快樂，生命的火花纔會栩栩如生。

關愛心靈是我心靈熱線的延續，是我營造和諧心園環境所塔建的平臺，因爲和諧社會的構建需要和諧心靈作基礎，而關愛心靈俱樂部恰恰是我找到了營建和諧心。關愛生命，我們會用熱情的態度工作，會用激情點燃我們的命運，會用一身熱情來面對人生，命運在我們的手裏，路就在我們的腳下，奮鬥吧，朋友們，我們都有同樣的使命和責任……

爲了我們的明天更美麗，我們要正確面對人生，面對生命。用積極的態度來笑看自己的生命，一天樸實是一種崇高的稟性，吃苦是一種偉大的精神，感恩是一種誠摯的關愛。關心他人。用赤誠的愛心，回顧身邊的的往事，笑對身邊的人，一步一步踏歌而行。品質。樸實的稟性真誠實在，吃苦的精神火熱頑強，感恩的品質浩博無私。我堅信，生命有了這三原色"樸實、吃苦、感恩"，定會展顯生命的尊嚴，飛揚生命的活力。這就是生命能夠美麗存在的原因。

其實，每一天，我都沒有離開生命三原色"樸實、吃苦、感恩"的感染。例如，樸實的父母，小時候爲我們一日三餐奔忙，辛勤的師長爲我澆灌知識的玉露

瓊漿。學友的關愛讓我感到春天般的溫暖。都使我受到潛移默化的啓發。作爲一名21世紀的新新教師，在當今學習珍愛生命的活動中，我的心中居然泛起不盡反思。然而，回顧自己剛剛編織的人生畫頁，發現"樸實、吃苦、感恩"的三原色顯得十分的模糊和蒼白。想到這裏，我內疚羞愧。今後，我一定牢記父母和老師的教導，要懂得感恩：感父母養育之恩，感師長教導之恩，感同學幫助之恩。感社會關懷之恩。在學習生活中，嚴於律己，刻苦勤奮。讓我們以英雄爲榜樣，互助互勵，學會樸實，學會吃苦，學會感恩。人生是一幅多彩的畫卷，我們要欣然揮筆，爲它着上樸實的黃、吃苦的紅、感恩的藍，讓生命的三原色相互作用，勾畫出新一代生命----更加美好壯麗的人生畫卷。

生命是上天給予的，我們應該感謝老天。我們來到這個世上，我們已經很滿足了，我們應該和世界，人類構成和諧。雖然有時我們受到殘酷的自然災害，讓多少人傷失不幸的生命，我們也應該面對現實，找出發生災害的原因，少讓人們遭到自然的懲罰。回憶二〇一四年的汶川大地震，有多少人不幸殘死，當時全中國幾十億人口，心心相連，抗震救災，讓災區人民重振雄風，找到了自己的家園，這就是生命的奇蹟，是全中國兄弟姐妹們用心點燃汶川人民的生命和希望，也體現了生命的源泉是心……。一波未平，一波又起。今年的玉樹大地震，也給我們的玉樹人民帶來了無限的痛苦，在這個時候，就有不少的人們用心來關愛我們的災民，我從電視看到的那一幕幕激動人心的事蹟，真讓人可歌可泣。一個年輕的女記者，看着幾個月的嬰兒在病牀上哭叫，找不到自己的父母，這個年輕的記者，居然大方地拿自己的乳來給小寶貝吃；另外還有一位年輕的媽媽，她自己失去了親身女兒，卻看到失去爸爸媽媽的一些孩子，她便把這些孩子當着自己的親身孩子照顧。這些動人心絃的事蹟，使我想到了：生命是美好的，是心和心的相碰，心與心的交織產生的愛，點燃了我們的生命，人類的生命。

關愛自然，關愛生命，是我們每一個人都必須應盡的義務。所有關愛，所有愛心，都來源於我們心靈的世界，他們都是生命的延續。人世間，只要人人都獻出一點愛，世界就會變得越來越可愛……我們就會大聲的高呼：心若在，夢就在，我們就會用心點燃我們生命的世界！

第五篇：點燃課堂生命的鑰匙

《教育學》期刊2014年5月刊推薦稿件

點燃課堂生命的鑰匙

魏向軍

摘要：在高效課堂教改中，如何讓學生動起來，如何點燃學生的生命熱情？教師要變成學生學習的促進者，做學生成長的推手，在教學中起着關鍵的作用。筆者經過實踐，覺得教師如果能合理運用靈活巧妙的導入設計，喚起學生探究的興趣；感情充沛的語言表述，喚起學生渴求的衝動；合理恰當的問題設計，喚起學生思維的突破三把鑰匙，可以起到拋磚引玉、點燃課堂生命的作用。

關鍵詞：導入設計 語言表述 問題設計 點燃課堂生命

著名教育記者，高效課堂的首倡者，當代著名教育改革實踐者，高效課堂行動研究的代表性人物李炳亭說：高效課堂要以“一切以學生爲中心、以快樂爲根本。”要讓每一位學生在課堂上心動、神動、身動，要讓學生肯學、想學、學會，要讓學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來。要讓學生動起來，學生是關鍵，如何讓學生動起來，如何點燃學生的生命熱情？此時，教師的角色就顯得十分重要。教師要能夠呼喚學生，要能夠點燃學生課堂熱情，要能讓學生動起來，要變成學生學習的促進者，做學生成長的推手。那麼，如何喚起學生的能動性和積極性，做好促進者。經過實踐，筆者認爲，可以從以下方面着手：

一、靈活巧妙的導入設計 喚起學生探究的興趣魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啓迪，催人奮進。”特級語文教師於漪也說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就爲演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的導語是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神祕的魅力，引誘着聽衆漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領着學生登堂入室。靈活巧妙的導入可以激發學生學習興趣與產生學習動機的內強化功能；提高發展，發現爲主要途徑的外強化功能。爲學習新知識做好鋪墊工作；使學生對新課倍加關注；能夠喚起學生探究的興趣。

1、解題導入法

課文的標題，往往與內容有着緊密聯繫，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內容的濃縮。從解題入手，導入新課，這是語文教師常用的一種導入方法，既可教育學生的審題本領，理解標題與內容的關係，又可提升學生的思維本領。

2、名句導入法

新的課標突出了語文課程注重審美、探究的基本理念，強調了文學作品的審美意識、審美情趣，審美體會和審美創造等。詩詞名句是濃縮的精華，它們的內在的美是令人咀嚼不盡的，設計導入時，恰到好處地運用部分詩文名句，不光可以很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，並且能創設 “先聲奪人”審美情境，讓班級課程授教充滿詩情畫意，表現出鮮明的抒情格調，讓學生接受美的薰陶，這種薰陶不但方便於語文學習本身，並且還方便於學生良好心靈與人格形成的孵化器。

3、設問導入法

“學起于思，思起於疑。”設置疑問，誘發學生思考，以引起學生濃厚的興趣和強烈的求知慾，使學生產生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態下，接受老師發出的信息。因而設計恰當的難題，刺激引發學生思考，能達到“一石激起千層浪”的效果，使課堂氣氛活躍起來。

4、懸念導入法

運用設懸念導入，可以形成學生渴望學習的心理狀態，刺激引發學生的興趣，引發學生的思考，從而提升教學效率。在教讀課文前，老師有意設置懸念，可以刺激引發學生的好奇心，吸引他們的注意力，增強他們的求知慾。

5、激情導入法

激起學生情感的浪花，撥動學生胸中的情弦，精心設計一堂課的開場白是重要的一環。教七年級上冊《山市》時可以這樣設計導語：神奇的大自然，孕育了智慧的人類，並且也帶給人們無限的生活樂趣，如日月星辰、、江河山川，還有那帶給人類災難的電閃、雷鳴、狂風、暴雨，更有那充滿神祕色彩的情形，給人以夢想和探索的原動力，如令人神往的海市蜃樓，有比海市蜃樓更虛無縹緲的山市，讓咱們去領略一下它的神奇吧！

6、情境導入法

“感人心者，莫先乎情”。情感是人對客觀事物是否

符合本身的必要而產生的體驗。老師應用形象的描述或現代化的教學媒體，把某種情形、某種狀態、某種景象表現出來，把學生帶入課文的詩情畫意之中，使學生一開始接觸新課文時，就產生親自到了那個境地的體會，發生共鳴，激活學生的學習興趣。

除上面列舉的方法之外，可行的新課導入方法還有很多，假設用活動導入，用音樂導入，圖畫導入法，小品表演法，甚至跨學科的用實驗導入等等，有時並且還能夠全面運用。老師可以根據本身所講課文的不一樣內容，發揮本身的特長，隨機應變地設計不一樣的導入方法。教師善“導”，學生才能善“入”。導入方法多種多樣，但無論哪種導入都要重視學生的年齡特徵，認知規律及教學實際，並根據教學內容科學設計，靈活運用，只有好的開端，纔會有好的結果。我相信，只要師生共同努力，一定會取得好的教學效果。

二、感情充沛的語言表述 喚起學生渴求的衝動著名教育學家誇美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那裏可以發出知識的溪流。”這句話，精闢地道出了課堂語言的重要性。讓我們牢記這句話，在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的評價語言，營造一個個優化的教學氛圍，開啓學生的心智、陶冶學生的情操，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而實現自由、和諧、全面的發展。

1、親切、勵人的語言讓學生體驗成功的快樂 教師的語言是師生傳遞信息、交流感情的載體，學生是學習的主人，教師是學生學習過程中的引路人。因此，教師在教學中要認真地聽取學生的發言，及時捕捉學生學習過程中的閃光點，運用親切、準確的語言給予肯定。親切、勵人的語言最容易讓學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生學習的熱情。比如：學生在朗讀時，老師可以這樣評價“聽你的聲音就是一種享受，讀得很好”；“老師被你的朗讀感動了”；這樣親切、勵人的語言，學生定能被深深的感染，產生強烈的求知和自我表現的慾望，以此達到活躍課堂氣氛、調動學生學習積極性和提高學習效率的目的。特別是對那些缺乏自信心的學生來說，更能極大地調動他們的學習積極性，從而達到活躍課堂氣氛的效果。如果語文教師經常運用富有激勵性的語言鼓勵大家質疑，學生的思維必將縱深發展，也可以讓學生在學習上更有信心，使他們能“親其師而信其道”。

2、機智、巧妙的語言讓學生感受參與的快樂 全面評價一堂語文課的質量，不能只看那些積極回答問題、成績良好的學生的表現，還得要注意差生的學習表現。由於學生的認知能力有差異，學生課堂的表現不盡相同，當學生回答問題出現錯誤時，教師不能一味

地說“錯誤”、“不對”。如果只是一味指責學生，很有可能挫傷學生的學習積極性。這時需要教師充滿愛心，用機智、巧妙的語言來鼓勵他們積極參與學習，享受學習過程，用語言導向、且引而不發。如： “不錯，你的思維方向是對的”； “今天你的表現很出色，要是能回答得更全面點會更好一些”； “你能積極回答問題，就是一種進步，若能換一種說法會更好”，這樣的語言既保護了學生的自尊心與積極性，又能引導學生深入地思考，及時修正自己的錯誤，讓整個課堂充滿和諧、融洽的氣氛，使學生在愉悅快樂中學習求知。

3、幽默、風趣的語言讓學生享受學習的快樂 幽默的語言絕不只是博得學生一笑，它能在給學生帶來快樂的同時，使學生認真思考，悟出笑外之音，從而起到積極的作用。大多數學生都喜歡幽默風趣的老師。幽默風趣能消除教學中師生的疲勞感，改善課堂教學氣氛，使課堂教學生動活潑。

三、合理恰當的問題設計 喚起學生思維的突破 陶老先生說過：創造始於問題。有了問題，纔有思考。人類的思維活動往往是由於要解決問題而引發的。所以教師要善於創設問題的情境，讓學生思考，體會，感悟，喚醒激發學生的求知慾。一個精心設計的問題能夠把學生快速引進文本，讓他們與文本對話，提高語言的理解能力，同時也豐富和淨化了他們的情感，提升他們的境界。因此，教師一定要做到合理恰當的設計問題。

1、目的明確 要有針對性

在教學中，教師設計的問題一定要有目的性。要緊密結合課程的教學內容及三維目標展開設問。問題要爲內容、目標服務。每節課教師要提出幾個問題，什麼樣的問題，說明時候提出來，所設計的每個問題最終要得出說明結論，培養學生哪些能力，這些要求教師在充分掌握課標、教材的基礎上認真揣摩，精心設計。備課時重點研究如何把知識問題化，並在課前設計好，做到心中有數。要杜絕上課時隨心所欲，想問什麼就問什麼。每個問題都應體現教者的精心設計。

2、難易適度 要有重點抓

設計的問題要有一定的思考價值，學生經過一番運用概念進行推理、判定的思考功夫，才能回答出來。猶如爬坡一樣，用點力才能上坡，又如摘桃一樣，挑一挑，夠得着。正如贊科夫所說：“對於學生來說，教學內容應具有適中的複雜程度和難度。”要想所設計的問題難易適度，與學生個人努力產生共鳴，一方面要從教材的實際出發，緊扣教學目標和重難點，以領會知識和運用知識爲前提，具有一定難度，當然，這個難度是學生通過努力能夠跨越。另一方面，要從學生的實際出發，根據學生已有的知識積累和實際能力來確定問題的難易

程度，不偏難或偏易。其次，設計的問題必須數量適度。教師對課堂中所提出的問題應精挑細選，嚴格控制數量，克服提問的隨意性。

3、問題開放 要有激發性

語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾、充分激發學生的主體意識和進取精神，教材只是個問題，我們要綜合各方面的知識，把我們問題拓展到日常生活中，引導學生文道結合。教師在對文本深層解讀之後，把自己深刻的理解設計成有開放性的問題，引導學生思考、討論、探究，在互動中引導學生做出創造性思考，從而引發學生探索。衆所周知，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，對於一篇文章的解讀不必定於一尊，學生完全可以根據自己的情感世界，個人經歷，生命體驗去做合理的解讀。

4、體驗情境 要有生活性

教學中教師要善於創設問題的情境，情境是問題的基礎。教師設計問題要避免直來直去。良好、積極的教學情境是吸引學生、引發學生積極思維的最有效途徑。教師就是應該學會把教材中的文字加工成自己的語言，從而創設積極的教學情境。同時，創設情境是學生可以自主選擇空間，每一個學生都有自己的理解和體驗，這樣不同的選擇與不同的認知就可以誘發集體性的討論、爭辯，從而掀起全面參與的熱情，課堂會時不時閃現出智慧的靈光和激情的火花。

5、留有空間 要有靈活性

教師在設計問題時，要注重問題應該給學生留有廣闊的思維空間。問題要能誘發學生積極思維，這樣的問題學生纔有可能去討論交流。從而達到真正參與。一節

課成功的關鍵在於學生的主動參與，而參與不能停留在形式上的活躍，應體現在學生的積極思維。因而教師在設計問題時，一定要做到：書中有確切結論的不問；學生不假思索就能答上來的問題不答；簡單的通過肯定或否定來回答的問題不問。

設計課堂提問不可機械死板，類型應靈活多樣、新穎別緻。如：初讀課文時可用疏導性提問，深鑽課文時可用探究性提問，品嚐精華時可用鑑賞性提問等。

在“優化教學模式，構建高效課堂”的教改實驗中，我們教師，要善於且大膽地將課堂教給學生，課堂就是學生燃放生命激情的土壤，但要想使這塊土壤結出豐碩的果實，關鍵還在於教師的引導與管護，在於教師如何去點燃生命之火。

參考文獻：

[1] 《語文教育藝術研究》於漪主編全國中語會教師中心編山東教育出版社1999

[2] 《魏書生中學語文教改實踐 》 魏書生、張彬福、張鵬舉主編山東教育出版社1997

[3] 《關於國中語文新課導入的設計方法例談》 章慧芳 《考試(教研)》2014年04期

[4] 《高效課堂22條》 李炳亭 山東文藝出版社 2014年05月