怎樣點燃學生的寫作熱情

怎樣點燃學生的寫作熱情
內容提要:
面對目前作文教學的現狀:教師難教、學生怕寫，我在教學實踐中努力探索怎樣點燃學生的寫作熱情，讓學生從“怕寫”到“樂寫”，主要做到以下幾點：一、作文命題貼近學生。二、作文訓練方法新穎活潑。三、作文評語以情動人。四、讓課外閱讀和寫作相得益彰。我通過以上的幾種方法來激發學生寫作的興趣，來培養學生閱讀與寫作相結合的良好習慣。
關鍵詞：點燃寫作熱情    提高寫作能力
 中學作文教學的現狀不容樂觀：教師難教，學生怕寫。作文教學無序、枯燥，學生咬着筆頭，茫然四顧，以至對作文失去興趣，從而產生一種厭惡寫作文的畏懼心理。在這種心態下，怎樣激發學生的寫作熱情呢？我根據自己的教學實踐來談幾點體會：
一、作文命題貼近學生。
中學生活是豐富多彩的，每個學生都有自己的喜怒哀樂。有些學生作文時無話可說，但每天的日記卻是洋洋灑灑數百言，道理何在呢？我認爲是乾巴巴的命題難以激起學生的寫作慾望。國中生大都涉世未深，見識不廣，生活範圍相對狹窄，對那些缺乏認識、感受的大題目自然無從下筆，即使寫了也是憑空編造，詞不達意。因此，教師應多深入學生，瞭解他們的思想深度和廣度，包括家庭環境、生活經歷、思維特點、感情活動等，使學生“有話可說，有話想說。”這樣，即使文句稍有不暢，卻避開了“空洞無物”的大忌，解決了學生“不願寫”的難題。
例如在學校籃球聯賽中我們班級輸了，我就以《輸球》爲題讓學生來寫，有的寫球員的拼搏精神，有的寫輸球的遺憾，有的寫啦啦隊員的盡心盡責……雖然我班輸在了球場上，但是我們收穫了許多篇感人的佳作。再如我以《是否要把8月3日定爲男人節？》爲題，讓學生髮表見解，大家在作文中各抒己見，精彩懇切之辭處處可見。
但是，要注意的是，選材單一的作文題，讓學生的生活侷限於學校或家庭，容易束縛學生活躍的思維範圍，寫出千人一面、千篇一律的文章，所以綜合性的選材並向寫社會生活傾斜的作文題目會更有利於學生髮揮，如《我家的新鮮事》、《課餘生活小記》等。
  二、作文訓練方法新穎活潑。
如果教師能以多樣性和綜合性的訓練形式調動學生寫作的積極性，激發他們創作的熱情，幫助學生克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情緒，促使學生自覺主動地視作文爲需要、視作文爲樂趣，作文教學就真正達到了目的。
而作文訓練形式的多樣化可以體現在訓練體裁的多樣、訓練內容的多樣、訓練時機的多樣、訓練途徑的多樣……其實，就是以新穎、靈活、多變的方法，幫助學生輕鬆地找到可以下筆的"契入點"，有了這個"契入點"訓練纔是積極有效的。
      幾年來，筆者嘗試在七年級階段把每單元一篇的作文訓練變爲多種形式的寫作練習，形式靈活多樣，效果也好得多。比如：在課堂上進行作文片斷練習，或開頭，或結尾，或人物肖像描寫，或景物描寫，……然後隨堂全班交流，教師稍加評點。學生把整篇文章分解爲幾個環節進行練習，互相取長補短，日積月累，整體寫作水平便得以提高。因爲任何學習都有一個由淺入深、循序漸進的過程，作文也不例外。分解訓練正是把這種規律運用到作文教學中去了。隨着學生寫作能力的提高，再逐步加大寫作的深度與難度。例如在任教的班級改革週記的傳統模式，讓全班同學自擬題目來故事接龍，其中一個班級選題是《老鼠國奇遇記》，一個班級選題是《仙劍奇俠新傳》，這次週記極大的激發了學生的寫作激情，大家爭先恐後的來續寫故事，所有同學寫完再裝訂成冊留作紀念。
爲了激發學生的寫作興趣，我們的作文訓練還跳出“課堂”。課餘時間，鼓勵學生課外練筆，寫日記、週記、讀書筆記；鼓勵學生參加學校文學社團——金帆文學社，在社團中交流經驗，相互學習，還鼓勵學生把自己的佳作投稿到學校的《金帆文學》上發表；新年到來之際組織學生自己做賀卡、寫新年寄語，贈送給自己的同學師長；婦女節到來之際要求學生給媽媽寫一首詩，並且親自朗誦給媽媽聽。教師節來臨前夕，組織學生分小組去採訪學校的部分老師、員工，由學生自擬採訪提綱、自主安排採訪，並且如實詳細的完成採訪記錄。
這些多種多樣、新穎有趣的訓練形式，不僅使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際應用緊密結合，提高了作文的綜合能力。避免了過去單調、枯燥、缺乏情趣的寫作套路，顯示了一定的開放性，幫助學生拓展思路，積累生活和學習的經驗，讓學生樂於表達，樂於寫作。
     三、作文評語以情動人
在批改作文時，評語應簡潔、藝術，富有新意，儘量給予鼓勵，使學生有信心寫好作文。除了給予鼓勵以外，還要注意啓發，指導學生在選材、構思、語言等方面有新的突破。每批改一次作文，就是教師和學生進行一次思想感情的交流。學生作文是心靈的流露、情感的抒發，教師批改則是思想的啓迪、感情的疏導。若每篇作文的批語都是“句子通順，結構完整”之類，不但教師覺得乏味，學生也會感到無關痛癢，以致熟視無睹。如果教師能在批語上花費一番精力，運用藝術的評語批改作文，可以加強與學生的交流。在一次作文中，一位學生寫生活中的苦惱與困惑。我就在批語中寫道：“……生活是一面鏡子，你對它微笑，它也會對你笑。爲何不笑看人生呢？”這位學生感到有人理解他，更加積極認真地寫作，同時嘗試着微笑面對生活，最終贏得了同學的信任和友誼。如此看來，教師的批語直接影響着學生的學習、生活以及人生的態度，可以培養學生敢於表達思想感情、敢爲自己說話、敢爲文章負責和樂於交流的態度，增強學生作文地投入感，提高學生的寫作能力。 
四、讓課外閱讀和寫作相得益彰
 就作文現狀來說，許多學生作文枯燥乏味、三言兩語就草草了事，是因爲胸中無墨，自然不能潑灑成文，這也是學生怕寫作文、寫不好作文的原因之一。葉聖陶說過“閱讀是寫作的基礎。” 因此在教學中我高度重視學生的課外閱讀，，把課外閱讀納入教學計劃，加強課內外閱讀結合的指導。每學期制定讀書計劃，推薦閱讀書目，鼓勵學生多讀書、讀好書，指導學生寫讀書筆記，開展讀書競賽活動。正因爲重視課外閱讀，所以極大的豐富學生的語言儲備，開拓了學生的視野，促進他們寫作能力的提高。
總之，中學生的心不是一塊拒絕融化的冰，怎樣點燃他們寫作的熱情，關鍵在於我們教師。