角色轉換之間 角色轉換之間作文（精彩多篇）

角色轉換之間(精 篇一

1.進一步掌握理髮程序，嘗試給顧客“染髮”。

2.主動與顧客交流，學會招待顧客。

1．經驗準備：幼兒對理髮的程序有一定的瞭解，懂得基本的禮貌用語。

2．物質準備：增設招待區的水和書，染髮的工具。

師：上次遊戲中顧客反映理髮師只會簡單的剪髮而已，很多小朋友有提議增加染頭髮，很多小朋友對於染髮不是很瞭解，今天石老師要來給小朋友介紹新的技法，染髮。

師：小朋友看老師是怎麼染髮的，有幾個步驟？現在石老師要考考小朋友如果是男生也想染髮那可以怎麼染呢？我們請個小朋友上前示範一下。

小結：

今天我們學習了染髮，染髮要做到以下幾點：

（1）調藥水

（2）刷染膏

（3）蓋錫箔紙

（4）蒸發

（5）整理、噴定型水

（6）帶髮套

（1）理髮師要正確的操作染髮，主動與顧客交流。

（2）理髮店的工作人員要招待客人給客人端水，拿髮型書給客人看等，要正確使用禮貌用語。

讓幼兒去選擇自己喜歡的角色進行扮演，教師觀察指導，以角色身份進入遊戲進行指導。

重點指導理髮師染髮還有主動的介紹。

交流遊戲情況：今天去理髮店的有誰？你喜歡哪個理髮師？爲什麼？今天誰去染髮了？效果如何？小朋友在遊戲中還出現了什麼問題？

要求：

（1）安靜的收拾玩具，有序地收拾玩具。

（2）那裏的玩具放回到原位。

如何寫角色轉換之間 篇二

中班幼兒已經有了相應的生活經驗，非常渴望模仿成人的活動，扮演爸爸媽媽。爲了讓幼兒認識家庭中每位成員的角色，培養他們互敬互愛的精神，特別設計一次“娃娃家”活動。

1、熟悉角色活動區的環境及規則，能夠遵守規則與同伴友好相處。

2、喜歡扮演熟悉的角色，知道角色名稱，模仿基本的動作。

3、遊戲中有簡單的角色語言和行爲。

4、培養幼兒清楚表述和大膽表演的能力。

5、培養幼兒與同伴之間的相互配合。

瞭解家庭成員之間的稱謂和關係及遊戲中簡單的角色語言和行爲。

準備材料和道具，例如佈置有小牀、沙發的起居室，娃娃、爸爸（夾包）、媽媽（圍裙）、爺爺、奶奶、的頭套、柺杖等。

在角色活動之前，我精心佈置了娃娃家的環境，用紗窗把娃娃家佈置得溫馨而漂亮。在這個“家”中，有沙發、桌椅、小牀、電視等傢俱，牀上有娃娃在睡覺。在娃娃家的一角，佈置了廚房用品：鍋碗瓢盆、橡皮泥做得各種麪點、彩色紙做得各種蔬菜等。

孩子們選擇好了角色都進入到區域中開始活動了，彬彬扮演娃娃家的爸爸，他在家裏看着報紙，順順和樂樂扮演着娃娃家的爺爺和奶奶，露露則穿上了媽媽的圍裙像模像樣地在廚房裏忙着。開始的幾分鐘裏，孩子們都在扮演着自己的角色，玩得很高興，可時間稍長一點，有的孩子表現出厭倦的情緒，彬彬扔下報紙出門了。在各個區域裏轉來轉去，順順和樂樂手拉着手旁若無人地在客廳裏跳起了舞。露露則在廚房裏樂此不疲地忙着做飯，娃娃被扔在了一邊，無人照管。

這時，老師走進了娃娃家說：“我是爸爸的朋友，來看望爸爸的，爸爸去哪了？”正在跳舞的順順和樂樂聽到問話，停止了跳舞，趕緊過來接待“客人”。“爸爸”彬彬聽到問話也急忙跑回了娃娃家，“客人”把娃娃抱起來說：“呀！孩子好像有點發燒，要不要去醫院看看啊？”娃娃家的幾個人都圍到了娃娃身邊，有的倒水，有的找藥，正在做飯的媽媽也跑進屋裏抱起娃娃。

老師看孩子們又重新投入到遊戲中，說：“娃娃吃了藥，讓她睡會吧，要好好看着點，要是繼續發燒可要及時送醫院啊！你們誰來照顧孩子呢？”“爺爺”說：“媽媽照顧孩子吧！”於是，“奶奶”主動去做飯，“爸爸”忙着招待客人。孩子們又回到了原來的角色中，繼續開始活動了。

角色轉換之間(精 篇三

一個夜深人靜的晚上，伴隨着不知名的蟲叫，我輾轉反側，睡不着覺，起來衝了個涼水澡，可還是？覺全身上下黏糊糊的，像躺在一個巨大的麪粉堆裏，透不過氣。導致嚴重，上課哈欠連天，成績退步連連。爸爸一尋思就買了臺空調來，全家很開心。爸爸手把手教我先插上電源，在空調的百葉窗轉動後，再用遙控器，哪個是風速，哪個是製冷，哪個是左右風，我熟記於心。

一個慵懶的午後，我愜意地在空調房裏觀看影片《20xx》，地球災難的降臨，人們竟渺小得如同螞蟻一樣被自然災害奪取。心驚膽戰的一幕幕總縈繞在眼前，似乎召之即來，揮之不去。我百賴地打開電腦尋找答案：人類自身行爲在蠶食着的家園……

我急急地跑？爸爸面前，商量着把空調關了，爸爸詫異，完全不能理解。我一臉嚴肅：“老爸，開空調產生的氟利昂會破壞臭氧層，我們就成了間接殺手，造成臭氧層空洞，長久以往，地球上的生物都將遭受滅頂之災。”

“不會的，我們這一家子能影響多少呢？”爸爸不以爲然。

“可是積少成多啊，你一點我一點不就一大點嘛，我們不開空調了好嗎？”

爸爸搖搖頭說：“你不懂。”

“老爸，你女兒已經十七歲了，怎麼會不懂？你沒有看過《20xx》地球的慘狀，看過後一定會改觀的。”我翻翻白眼。

“傻，電影可不一定是真的。？

“哎——爸爸，真的話就來不及了。”我急得直跳腳。

爸爸瞧見我的眼淚攻勢，忙急着開溜，藉口去上廁所了。我無可奈何長吁短嘆：“天啦，真是頑固加死板。”

夜晚，全家窩在沙發上看電視，漫無目的地調臺。突然一則新聞映入眼簾：某某河流污染嚴重，魚類離奇死亡……我眼前一亮，繼續苦口婆心地勸導：“爸爸你看，最近污染又嚴重了，我覺得越來越熱了，前年就沒下過鵝毛大雪呢！全球氣候變暖，泥石流、颱風等自然災害越來越多了……”隨聲附和道：“是啊，我們小時候河水可清了，是吧，孩子他爸？”“對啊？爸爸，咱們不要開空調了。”爸爸一直不說話，凝視着空調下方的牆壁。我順眼看過去，那是去年年底爸爸的一張“優秀村幹部”的獎狀。睡覺的時候，爸爸關掉了空調，搬出了那臺“蓬頭垢面”的風扇，還對媽媽說：“孩子他媽，明天咱們再去買兩把風扇吧。”

花開花落，陰晴圓缺，悠悠，想起小時候爸爸教我開空調，現在我教爸爸關空調。角色轉換之間，作爲施教者的我，成就感十足啊！

角色轉換之間作文 篇四

如果年輕人與老人之間就某個問題產生分歧，且不論真理在哪一方，老人總會用不屑的語氣說：你懂什麼！我吃過的鹽比你吃的米還多，我過的橋比你走的路還多！

然而在科技、文化、思想瞬息萬變的現代社會，“吃過的鹽”“走過的橋”這類“經驗論”真的還能佔上風嗎？誰又能保證年輕一代創造的新文化不比傳統文化豐富？文化反哺不是兇惡的暗流，是社會發展的必然產物。年長的一代也不必驚慌抗拒，正如韓愈所說“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”因此在不同的“道”之間，施教者與受教者之間，往往會發生角色轉換。

在很大一部分時間裏，年長一輩是施教者，他們作爲傳統文化的傳承者，向後輩講述了經久不衰的故事，描述所見所聞以及體會感悟。那麼獨特的習俗或是家族精神，構建起年輕一代的文化根基，使之吸取傳統文化土壤中豐厚的營養。年輕人這才得以站在前人的肩膀上，看得更遠。

當年輕一代吸收了足夠的養分破土而出時，往往又會發現世界與長輩的描述不盡相同。年輕人憑藉旺盛的生命力勇敢迎接大千世界繽紛多彩的文化衝擊。傳統的和現代的、民族的和世界的、陽光的和晦澀的各種文化，年輕人總能以極快的速度接受、分析、消化。由於這些額外的養料的滋養，年輕一代或許成長得更快，有一天會超過年長一輩。

觀察社會進程，我們會發現，因爲生活條件的逐漸改善，年輕一輩的平均身高一般會超過前輩；同樣，因爲思想觀念的開放，年輕一輩的學習能力也不會落後。於是，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。

年輕人能從受教者轉換成施教者還有一個原因：他們在創造文化，新文化中蘊含了鮮明的時代活力，這正是年長一輩所缺乏的。

文化反哺與鳥類反哺一樣是自然社會的正常現象。角色轉換期間也可能發生一些衝突，面對衝突，我想年輕人即使變成了施教者也要給予長輩充分的尊重，一如雛鳥長大後仍要汲取老鳥的經驗；同時即使長輩不再是施教者，也不必看輕了他們的地位，學無止境，見賢思齊，才能終身增長文化內涵。

只有不斷地轉換角色，才能使文化永葆新鮮，成爲社會進步的不竭之源。

如何寫角色轉換之間 篇五

1、衆歡同樂，切忌私語

大多數酒宴賓客都較多，所以應儘量多談論一些大部分人能夠參與的'話題，得到多數人的認同。因爲個人的興趣愛好、知識面不同，所以話題儘量不要太偏，避免唯我獨尊，天南海北，神侃無邊，出現跑題現象，而忽略了衆人。小貼士——派對歷險記

特別是儘量不要與人貼耳小聲私語，給別人一種神祕感，往往會產生"就你倆好"的嫉妒心理，影響喝酒的效果。

2、瞄準賓主，把握大局

大多數灑宴都有一個主題，也就是喝酒的目的。赴宴時首先應環視一下各位的神態表情，分清主次，不要單純地爲了喝酒而喝酒，而失去交友的好機會，更不要讓某些譁衆取寵的酒徒攪亂東道主的意思。

3、語言得當，詼諧幽默

灑桌上可以顯示出一個人的才華、常識、修養和交際風度，有時一句詼諧幽默的語言，會給客人留下很深的印象，使人無形中對你產生好感。所以，應該知道什麼時候該說什麼話，語言得當，詼諧幽默很關鍵。

4、勸酒適度，切莫強求

在酒桌上往往會遇到勸酒的現象，有的人總喜歡把酒場當戰場，想方設法勸別人多喝幾杯，認爲不喝到量就是不實在。

"以酒論英雄"，對酒量大的人還可以，酒量小的就犯難了，有時過分地勸酒，會將原有的朋友感情完全破壞。

5、敬酒有序，主次分明

敬酒也是一門學問。一般情況下敬酒應以年齡大小、職位高低、賓主身份爲序，敬酒前一定要充分考慮好敬酒的順序，分明主次。好使與不熟悉的人在一起喝酒，也要先打聽一下身份或是留意別人如何稱呼，這一點心中要有數，避免出現尷尬或傷感情的局面。

敬酒時一定要把握好敬酒的順序。有求於某位客人在席上時，對他自然要倍加恭敬，但是要注意，如果在場有更高身份或年長的人，則不應只對能幫你忙的人畢恭畢敬，也要先給尊者長者敬酒，不然會使大家都很難爲情。

6、察言觀色，瞭解人心

要想在酒桌上得到大家的讚賞，就必須學會察言觀色。因爲與人交際，就要了解人心，左右逢源，才能演好酒桌上的角色。

7、鋒芒漸射，穩坐泰山

酒席宴上要看清場合，正確估價自己的實力，不要太沖動，儘量保留一些酒力和說話的分寸，既不讓別人小看自己又不要過分地表露自身，選擇適當的機會，逐漸放射自己的鋒芒，才能穩坐泰山，不致給別人產生"就這點能力"的想法，使大家不敢低估你的實力。

大學聯考滿分作文：角色轉換之間 篇六

如果八十歲老太迷上薰眼妝，白首老伯愛上電玩，中年男女皆意在組建“丁克家庭”，世界會變成怎般的光怪陸離？

對於這些類似新潮的“文化”，我們要堅決說不！文化反哺，哺的千萬不能是三鹿！

孩提時代，老先生手把手地教育我們“人之初，性本善”。而如今，我們要用什麼反贈？隨着年輕人對個性張揚的極度追求，許多所謂的文化在潮流中混雜進來。古之施教者的傳授內容，是經過數千年積澱下來的精華，在這等博大精深之前，我們應有的是責任，而不只是展現自我的矯情。

慕容天天，一個以行爲藝術家自居的女孩，曾一度赤裸着身體在鐵籠內宣告人體之美。而她竟然說服了自己的母親，與之共同拍攝那些所謂藝術的'照片。在角色轉換之後，她所傳授的是什麼文化？不是扯下了一塊遮羞布，就能成爲一種文化。

正因爲角色轉換，我們才需要正視自己的行爲。校對自己寫下的教科書，是否別字連篇。

當老者敦敦唸叨“見義勇爲”時，我們應以“見義智爲”對之；當長輩們用“淡泊一生，平安是福”來寄託心聲時，我們可以用“不見風雨，何以出彩虹”與之相對；當老人用“書中自有顏如玉”來告誡我們時，我們要攜起他們的手，看社會的波濤壯美。當他們提醒我們要保護好自己時，我們可以告訴他們：“青春就是瘋狂地奔跑，然後華麗地跌倒，站起來，再跑！” 這纔是所謂的文化反哺，這纔是我們應有的“師德”！

是爺爺告訴我，一串紅的汁液有糖的滋味，現在，輪到我來告訴他，水仙花的瓣葉可消除一個白晝的疲憊。

角色轉換之間，我們走上講臺，就不能是一個不諳世事的小孩。年輕是一段很美的光景，不要只顧展現自己的美麗，該去爲別人留下點風景。

角色轉換之間，我感動着木蘭的替父從軍，也吶喊着金晶的堅強之旅；我震撼於漢字的歷史迴音，也歎服於英語的婉轉音韻。

雛鳥反哺，總將最鮮美的留給母親；文化反哺，當然要用最優秀的去彰顯我們的實力。

如果人生是一場筵席，那我們現在便是佈菜人，在一片誘惑中，一定要三思再下筷。

如何寫角色轉換之間 篇七

小班幼兒的角色遊戲是因物而引發的，因此我們會看到娃娃家媽媽不斷燒着一盤又一盤菜，始終不離開煤氣社；會看到理髮店叔叔就在整場遊戲中爲娃娃理髮；我們還會看到幼兒在遊戲中“朝三暮四”，剛纔還是娃娃家的媽媽，忙着在煤氣社前擺鍋弄碗的，一會兒又操起了吹風機給別人去理髮了；剛纔還好端端的做着幼兒園老師，彈奏着鋼琴（玩具鋼琴），一會兒又走進了“手術室”給娃娃開刀；我們甚至還能見到有的小幼兒會兩隻手握着三四樣他喜歡的玩具跑東跑西，忙得不亦樂乎……玩具是幼兒遊戲真正的“興奮點”，教師面對這些情景應該保持一種寬容的態度，因爲這是幼兒年齡所造成的。教師因該允許幼兒的行爲，並從重不斷挖掘幼兒的“閃光點”發展幼兒的遊戲。

喜歡班裏的角色遊戲，知道自己在遊戲中擔任的角色，願意根據自己的生活經驗投入遊戲。

爲幼兒提供大量的形象逼真、色彩鮮豔的玩具，尤其是娃娃家、醫院、理髮店、菜場的玩具，供幼兒玩耍。要注意的是玩具不僅要保質，而且要保量，一個班級裏多幾樣相同的玩具，可以滿足較多幼兒的遊戲需要。另外在選擇玩具時教師也要把握好分寸，比如小班醫院裏可以出現聽診器，體溫計、針筒等，如血壓計則可暫緩出示，因爲類似的經驗幼兒會較少。

觀察幼兒遊戲和幼兒共想遊戲的快樂。鼓勵幼兒積極愉快的參與遊戲，按意願大膽遊戲。

由於小班幼兒年齡太小，因此在遊戲中有許多無意識的行爲，他們會很偶然地反映出一句話，一個動作，可一會兒，腦海裏什麼也沒有了，因此教師在和小班幼兒遊戲時要及時地分享幼兒的幼兒的遊戲情緒，有時甚至要去感染幼兒，如：看見娃娃家爸爸再不停的打蛋，教師說：“爸爸，真好！你在打蛋啊？孩子吃了你燒的蛋身體可好啦！”結果爸爸打蛋更起勁了。如，老師看見娃娃家媽媽彎着腰把娃娃立在地上，象在教娃娃走路，老師馬上說：“你在教娃娃走路啊！真了不起！”媽媽聽了帶着娃娃走的更起勁了。

有很多時候，教師還可以利用交流遊戲時捕捉幼兒的閃光點，和幼兒共想遊戲的快樂。這樣做，即可以讓幼兒的情緒感上獲得滿足，也可以逐步培養起幼兒的角色意識。

在觀察幼兒遊戲的基礎上適時給予幼兒一些幫助。譬如教師會在馬路上問那些手上握着各種玩具的孩子：“你到底是誰呀？我怎麼不認識你呀？”以幫助幼兒確定自己的遊戲的身份。教師還可以通過在遊戲中提問幫助幼兒搞清玩具的使用，如教師指着吹風機問：“能用這個幫我吹吹頭髮嗎？”“……”當教師看見出現在眼前的醫生剛剛還是媽媽時，教師只要再問：“你現在真的是醫生嗎？”幼兒的回答只要是肯

定的，教師則可以“安安心心”地請她看病，因爲隨時更換角色是小班上期幼兒常見的現象。

小班的幼兒在遊戲中還常常模仿一些在日常生活中很難去做的事如發洪水、地震、喝醉酒、着火……這些再電視裏看到的事搬到遊戲中，他們只顧大喊大叫，只顧着將所有的東西仍在地上真是樂此不彼；這時教師的指導尤其要機智，不壓制幼兒，不講大道理，轉移孩子的興奮點，能讓幼兒對其他事物有興趣，如教師拿出一隻大瓶子，用紅紙一裹，“滅火器來了！”幼兒一下子注意到教師手中的這個寶貝上，教師說：“這個紅瓶子送給你們，家裏有它，就在也不會着火了！”

總之，小班上期幼兒的遊戲是寬鬆的，每個幼兒都是各自的水平發展，不同的意思，不同的經驗都會呈現出各種遊戲內容，因此在遊戲中仔細觀察、適時指導，能夠促進孩子的遊戲發展。這裏適時指導必須還遊戲本色、認可幼兒年齡特點爲前提。

角色轉換之間作文 篇八

當心遇到心，我們會互相體諒對方，理解對方，當心碰到心，我們的角色在轉換，我們的心靈也被震撼。

在心與心的述說中，我們的角色也在變化，在心與心的交流中，在角色轉換之間，我們體會到的，是互相經歷的痛苦，互相經歷的艱辛。

當我的心與媽媽的心互相交換，我體會到的，是媽媽爲我而付出的巨大的艱辛和因我而起的萬千勞苦。

當我成爲了媽媽，當媽媽成爲了我，我感受到的是媽媽“起得比雞早，睡得比狗晚”、“辛苦勞動一整天，回來還要受孩子氣”的現實。每天早晨5：40，媽媽不管冷與熱，睡醒沒睡醒，都要硬着頭皮起牀，給我準備早飯，還要匆匆忙忙的叫我起牀，哄我起牀，看着我吃完早飯，幫我把書包拿上電動車，急匆匆的送我去學校；把我送到學校以後，又要去擁擠的菜市場買菜，買完菜，還要急急忙忙的去上班；在上班的過程中，還要掛念着自己的兒子在學校怎麼樣，幹了什麼，是否讀好書，是否認真讀書，有沒有被老師批評，總是因爲這個而心不在焉，有好幾次耽誤了老闆佈置的工作，媽媽就是這樣每天在焦急和憂慮中度過。終於等到下班了，媽媽還怕自己的兒子在學校門口久等，不敢怠慢，又風塵僕僕地趕到了學校門口，但總是兒子出來比媽媽還要晚，媽媽只好與風雨作伴，一等就是半個多小時，兒子纔會出現。回到家，媽媽又顧不上休息，馬上去洗衣做飯。晚上，做完家務以後，媽媽還要陪着我一起奮戰，等我做完了全部作業，早已是晚上十點多了，媽媽顧不得疲憊，又要哄着我入睡後，才拖着沉重的身軀回去睡覺。明天又是如此。

將心比心，比心後，心靈的衝擊讓我久久不能沉靜。如果我是媽媽，是多麼希望自已的兒子出類撥瘁，對生活對學習專心進步，做一個學而有成的人。當角色轉換之間，我們的心靈也隨之受到震撼。