有關期會考試總結作文多篇
期會考試總結作文 篇1
日月如梭,時光飛逝,一天一天的過去了,期會考試終於都結束了。我們主要學習了有理數、有理數的加減乘除、整式、整式加減、合併整式等。下面我對此進行總結。
一、課堂上重視聽講,課後及時複習。
因爲新知識接受和數學方法培養都是在課堂上進行,所以我們要特別重視課內學習效率,尋求正確學習方法。上課時要緊跟着老師思路,比較自己解題思路與老師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能學習。複習時首先要在做各種習題之前將老師所講知識點回憶一遍,正確掌握各種公式,儘量回憶而不採用翻書複習方法。
二、適當多做題,養成良好的解題習慣
熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始我們要從基礎題入手,以課本上的習題爲準,反覆練習打好基礎,再找一些課外的習題,以幫助開拓思路,提高自己的分析問題、解決問題的能力,掌握一般的解題規律。
三、調整心態,正確對待考試。
首先,我們應把主要精力放在複習基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上,因爲每次考試絕大部分是基礎題目,認真思考,做完題後要總結歸納。調整好自己的心態,使自己在任何時候鎮靜。對於一些容易的基礎題要有十二分把握拿下;對於一些所謂的難題,也要儘量拿分,使自己的水平正常發揮。
期會考試總結作文 篇2
11月1日,我們進行了緊張的期會考試。早上,我7:35來到了班裏,因爲我們班有一部分同學要換考場,所以要早來。
然後,我就開始拿出數學和語文書認真的複習,直到我們要去五年級五班爲止。
早上,先考數學。隨着一聲哨響,老師開始發數學試卷。我看了看數學試卷,雖然有附加題,但是還是感覺非常簡單。附加題我不一會兒就做完了,而且也符合題目要求。做完試卷以後,我就開始認真檢查,發現了一個單位的小錯誤,幸好我及時更改,要不然就要扣分了。
語文是我的強項,但是語文試卷是六面的,有一點壓力。語文的題有點複雜,但是隻要上課認真聽講,就都能掌握。作文的題目也是我非常拿手的,是童話。在離收卷前的半個小時前,我寫完了語文試卷,並開始認真檢查,檢查了4遍後,檢查到一個錯誤是澄江一道月分明的澄上面左邊的部分橫撇點,我寫成了兩個點。哨子響了,我看了看試卷,沒有問題了,就交上去了。
下午的英語考試我非常有信心,英語是我的強項,我很有信心考滿分,這次的英語試卷非常簡單,我不到5分鐘就做完了,到聽力測試之後,我開始認真聽,仔細檢查。確定沒有錯誤以後,我就開始檢查筆試部分,哨子響了,我就交卷了。
通過這次期會考試,我對前四個單元的印象就更深刻了,我爭取在期末考試的時候取得更好的成績。
期會考試總結作文 篇3
今日第六單元的測試卷發下來了,原來我感覺可以得一百分的,可是這回出乎了我的意黑龍江大學聯考料,居然得了88。5分。我看着那些刺眼的“×”號,說不出心裏有多難受,就象刀刺的感覺;又好象我本來是一隻自由飛翔的小鳥被獵人打落下來。我好難過啊!
回到家我又拿起卷子認真的看了看上面的錯題,“既”字寫錯了,右邊寫成了“牙”字;還有一個拼音寫錯了。這主要是我平時基礎知識沒掌握牢固,看來媽媽說我學着後面的忘着前面的沒錯,我以後一定要多複習。
給下邊句子按正確的順序排列,應該一位阿姨把老奶奶扶到前邊在前,老奶奶感謝的話在後面,我沒理解結果弄反了。看來對待閱讀題還是要靜下心來理解透徹再去做。
老師、媽媽以後我會努力的,請鼓勵我,相信我吧!
期會考試總結作文 篇4
期會考試結束了,成績也很快出來了。平均82分,不好,也不差。這學期進度慢,考試前纔剛好講到地方,根本沒時間複習,四年級的孩子,學着忘着也是常有的。
我在做試卷分析的時候發現了一個問題:第五大題考查的是書上第二單元《方向和位置》,這道題共8分,班裏正確率達到了80%。遠遠超過了其它題。這個單元內容不算簡單,正確率高肯定說明學生掌握的好。
爲啥這個單元學得好呢?我百思不得其解。有天,我在批着學生的練習冊,才猛然意識到,應該是“放手”。第二單元全部是敘述方向和位置的:以( )爲觀測點,xx在( )偏( )( )°的方向上,距離是( )千米。或者是給你這樣的一句話,讓你在圖上標出這個位置,要看方向,看度數,看距離。一節課下來,作業特別難批,要逐字逐句地讀。我們班56個人,批一次作業要一個多小時,這還只是每天的數學作業,再加上課外作業、練習冊,我根本批不過來。後來沒辦法,就讓小組長帶着在組裏說答案,簡單的題目讓一個人說,其他的人判斷對錯,有點難度的四個人都說一遍,有錯的自己改,課外作業和練習冊就這樣過了一遍。當時我心裏特別沒底,不知道學生掌握得咋樣,錯誤的.地方能不能改正。
這次我是真沒想到就這個單元正確率高,這樣讓學生自己說幾遍效果就這樣好,我又一次體會到了課改的魅力。一直以來我特別不放心組長,以前讓組長批作業,對是對,錯也是對,所以學生做過的題我都是自己批,常常批得頭昏腦脹,有時候一坐幾個小時,腰痠背痛的。不是我一個人,我們學校的數學老師都這樣,上完課出教室,都是抱着一大摞一大摞的作業、報紙、或是練習冊,都想着只有這樣,哪些是學生會的還有哪些是學生不會的,老師心裏清清楚楚的。
現在想想,老師忙得一塌糊塗,辛辛苦苦批出來的作業到學生手裏,他們又會用多長時間來糾錯?會不會只是伸頭看下同桌的答案就寫下來再交給老師?所有的老師都說過這樣的話:這道題做過好幾遍,學生咋還不會?不管做幾遍,學生是不是真正學會纔是關鍵吧。
說課改說了這麼多年,我們老師還是管得太多,還是放得不夠。就我自己來說,讓學生自學總擔心學生沒學會,讓小組討論又擔心沒結果,展示時又嫌學生說得不夠好,學生說完老師又絮絮叨叨再說一遍。其實學生的思維、語言哪能跟老師比,說得不好也是學生自己的語言,自己的發現,只要沒說錯,爲什麼不能給他們真心的鼓勵呢?
任何事情都有第一次,如果第一次沒做好,爲什麼不能給學生第二次、第三次的機會呢?學生的作業,老師一道道批過,學生再改過,就能保證學生學會了嗎?老師批一部分,組長批一部分,合適的內容讓同桌糾錯,或是在組裏自己糾錯,既解放了老師,又鍛鍊了學生的能力。何樂而不爲呢?
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