康復技能大賽評分細則
1、患者面談(20分)
標準:人員需要表現出有良好的職業素質和很好的交流溝通技巧,對於自身所進行的操作能夠很好的把握,如自身操作時所處的姿勢和患者在檢測時的主觀感受;詢問與患者病情相關的問題(患者的一般情況、主訴、病史、吸菸史、疼痛和其它有關的症狀;家庭情況,生活方式或家庭支持情況;相關的活動狀態。詳細的病史資料有利於制定合理治療計劃的其他相關信息。
評分標準
班級: 考生姓名: 得分:
評定項目(20分) | 評定標準 | 分值 | 得分 |
專業行爲/道德素養和交流能力(口語和非口語技能)(5分) | 優秀:着裝整潔(穿工作服),儀表大方、態度和藹,與患者關係非常和諧,對患者的反應和需求處理得當且反應靈敏。能夠靈活變通以使患者能夠明白所提問題,並能表達出對患者的同情和關懷。 | 5分 | |
良好:與患者關係較和諧,使用恰當的方式使患者易於理解,但沒有充分的表達出對患者的關懷,也不能及時對患者的問題給予反饋。 | 4分 | ||
差:不能很好的與患者接觸,或與患者關係不和諧,對患者的反應不敏感,交流方式運用不當,忽略患者的需求或對患者不夠關心。 | 2-3分 | ||
獲得信息的質量(10分) | 優秀:抓住重點圍繞病情詢問病史,獲得與個體患者相關的特定的準確信息。 | 9-10分 | |
良好:病情詢問病史,條理基本清楚,獲得與患者疾病相關的基本信息。 | 7-8分 | ||
差:能圍繞病情詢問病史,但條理欠清楚,忽略很多相關問題,不能解決患者關心的問題。 | 4-5分 | ||
面談的組織能力(5分) | 優秀:很有邏輯,能夠靈活處理。 | 5分 | |
良好:偶爾會忽略,但仍能得到要求的信息。 | 4分 | ||
差:非常差,不確定所問的問題,不能詢問相關的問題。 | 2-3分 | ||
總得分 |
2、康復評估(30分)
標準:人員需要表現出有良好的專業行爲和很好的交流溝通技巧,能根據體格檢查的程序對患者進行恰當和精確的康復評估,能根據患者病情選用恰當的康復評定方法。具體每項康復評定操作標準詳見康復評定技術操作標準。
評分標準
評定項目(30分) | 評定標準 | 分值 | 得分 |
專業行爲/道德素養和交流能力(口語和非口語技能)(5分) | 優秀:着裝整潔(穿工作服),儀表大方、態度和藹,與患者關係非常和諧,對患者的反應和需求處理得當且反應靈敏。能夠靈活變通以使患者能夠明白所提問題,並能表達出對患者的同情和關懷。 | 5分 | |
良好:與患者關係較和諧,使用恰當的方式使患者易於理解,但沒有充分的表達出對患者的關懷,也不能及時對患者的問題給予反饋。 | 4分 | ||
差:不能很好的與患者接觸,或與患者關係不和諧,對患者的反應不敏感,交流方式運用不當,忽略患者的需求或對患者不夠關心。 | 2-3分 | ||
康復評估的表現(15分) | 優:自身所處的姿勢正確,能設計或選擇合理的評估所需的體位進行操作,檢查儀器擺放位置合適。檢查全面、得當,包括與疾病相關的所有檢查與試驗。 | 12-15分 | |
良好:熟悉操作時自身所處的姿勢和患者的體位擺放;不能很好的擺放檢查儀器在合適的位置基本能完成所有程序。 | 9-11分 | ||
差:演示末達兩種評定技術,不知道自身該處於何種姿勢進行操作,也不知道該如何擺放患者的體位且使患者感到不舒服,不能確定評估程序和內 容。 | 5-8分 | ||
康復評估的效果(10分) | 優:評估準確、有效,能夠全面、準確地確定患者的功能障礙。 | 9-10分 | |
良好:評估過程知識欠缺,可基本確定患者的功能障礙。 | 7-8分 | ||
差:演示未達兩種評定技術、專業知識不紮實,影響評估的進行。 | 4-5分 | ||
總得分 |
3、康復治療操作技能評分標準(50分)
標準:人員需要表現出良好的專業行爲和很好的交流溝通技巧,選擇恰當的操作技術解決患者的問題,並提出有針對性的問題,能夠執行對患者安全有效的操作技術,同時包括對患者進行健康教育。
評分標準
評定項目(50分) | 評定標準 | 分值 | 得分 |
專業行爲/道德素養和交流能力(口語和非口語技能)(5分) | 優秀:着裝整潔(穿工作服),儀表大方、態度和藹,與患者關係非常和諧,對患者的反應和需求處理得當且反應靈敏。能夠靈活變通以使患者能夠明白所提問題,並能表達出對患者的同情和關懷。 | 5分 | |
良好:與患者關係較和諧,使用恰當的方式使患者易於理解,但沒有充分的表達出對患者的關懷,也不能及時對患者的問題給予反饋。 | 4分 | ||
差:不能很好的與患者接觸,或與患者關係不和諧,對患者的反應不敏感,交流方式運用不當,忽略患者的需求或對患者不夠關心。 | 2-3分 | ||
干預方案的制定、操作時環境評估、操作者及患者體位的舒適及能正確使用儀器(15分) | 優:干預方案合理,能根據患者的具體情況有針對性地設計方案;治療環境舒適;覈對醫囑及患者的基本信息;操作者體位正確,患者體位舒適,操作所需的儀器放在離患者合適的位置,能夠選擇和操作合適的儀器治療患者,能確保治療的有效性和安全性。 | 14-15分 | |
良好:干預方案合理但針對性不夠強;覈對醫囑及患者的基本信息:操作者體位正確,患者體位舒適,能夠根據需要選擇所需儀器,但不能很好的擺放儀器在合適的位置,能確保治療的安全性。 | 10-13分 | ||
差:干預方案制定不合理,沒有針對性。未覈對醫囑及患者的基本信息,操作時不知道自身該處於何種姿勢進行操作,也不知道該如何擺放患者的體位且使患者感到不舒服:對儀器的功能認識不足,存在安全隱患。 | 7-9分 | ||
操作技能的規範及處理患者的能力(20分) | 優:操作手法規範、嫺熟,能夠很好的引導患者,在治療過程中爲患者提供幫助和支持,能夠滿足患者的需求,並表達出對患者的關懷和注意。 | 18-20分 | |
良好:操作方法欠規範,但能夠爲患者提供恰當的治療,偶爾會意識不到患者的需求以至於不能提供幫助和支持。 | 15-17分 | ||
差:操作手法演示未達兩種、不規範,在治療過程中使患者感到不舒服或使治療進行困難。 | 12-14分 | ||
問答環節(10分) | 優:口齒清晰、重點突出,能圍繞主題正確回答老師提出的問題。 | 9-10分 | |
良好:語言表達欠清晰基本能回答老師提出的問題。 | 7-8分 | ||
差:語言表達不清楚,層次不明,重點不突出,僅能簡單回答老師提出的問題。 | 4-6分 | ||
總得分 |
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黨支部標準化建設實施方案
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