自然調查報告多篇

【第1篇】2022年暑假綜合自然地理社會實踐調查報告

2022年暑假綜合自然地理社會實踐調查報告

緒論：自然地理實習是自然地理教學中十分重要的教學環節，是使學生在課程理論學習基礎上，通過對基本自然地理(地質、地貌、土壤、植物、水文等)現象的野外實地考察和現場實踐獲得感性知識，並鞏固和加深對所學理論……

緒論：自然地理實習是自然地理教學中十分重要的教學環節，是使學生在課程理論學習基礎上，通過對基本自然地理(地質、地貌、土壤、植物、水文等)現象的野外實地考察和現場實踐獲得感性知識，並鞏固和加深對所學理論理解，獲得理論與實際相結合能力的必要手段。搞好實習工作對於提高學生理論聯繫實際的能力，提高自然地理課程的教學水平具有重要意義。

地貌學

考察地點：新鋪地質公園 花江大峽谷 北盤江大橋 龍宮 格凸河

考察時間：xx年10月28日——31日

考察目的和要求

1，通過實習，使學生初步瞭解安順主要地貌類型，基本特徵及其分佈規律，並分析其成因。瞭解地質、水文、氣候、土壤與植被對地貌發育，地貌災害與防治的影響。

2，使學生學習掌握地貌野外考察全過程的程序和方法，包括資料收集、野外觀測、標本與樣品的採集等

3，通過實習，使學生將理論知識與實踐相結合，培養學生實踐能力。瞭解掌握有關一起和工具的使用原理和方法。

考察內容

(一)，區域地貌觀測實習

1，認識安順主要的地貌類型及其特徵。

2，通過對地形圖地貌的判讀，觀察安順地貌的分佈規律。

3，認識地貌災害(水土流失、土地荒漠化、滑坡等)及防治。

4，初步分析地貌對農業產業佈局的影響。

(二)，北盤江河流地貌觀測實習

1，觀測河流侵蝕地貌特徵。

2，觀測河流階地地貌特徵。

3，觀測河流凹凸岸的流水作用特徵。

4，觀測河流乾流交匯處的地貌特徵。

(三)，喀斯特地貌觀測實習

1，觀測地表喀斯特地貌特徵和分佈規律。

2，觀測地下喀斯特地貌特徵和分佈規律。

3，觀測喀斯特地貌對農業發展的影響。

實習心得：通過者一次的野外考察，同學們不僅訥訥掛鉤親自動手來操作實驗，而且還置身於不同的地質，地貌類型之中使我們的理論知識與實際得到了聯接，補充了我們平時在學校學習生活中的空缺。其次，通過這樣的考察，提升了同學們的學習熱情，不管雜實習前和考察後，我們的同學都認真的投入到準備資料和收集數據成果的過程中，學習氣氛更加濃厚。第三，在考察過程中，同學們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實驗中互相協作，這使得同學們之間的感情得到了增強，集體感更加強烈，對我們以後的學習和生活都是很好的幫助。

水文學

沿貫城河考察

地點 ： 玉碗村 污水處理廠 寧谷

水溫： 15.05度 15.73度 15.64度

ph值： 8 8 8

透明度： 22.2釐米 28釐米 26釐米

經過分析此水爲劣五類水，造成貫城河污染的原因有

(1)大氣降水

(2)農田排水

(3)城市生活污水

(4)工業廢水

(5)工業廢渣和城市垃圾淋溶水

龍宮風景區

測水深：用一根繩子吊一個大石頭沉入水流底部，然後讀取數據

測透明度：先套上盤子再吊上石頭沉入水中直到看不到盤子爲止

第7小組測量結果：水深2米，透明度1.17米

實習心得：通過者一次的野外考察，同學們不僅訥訥掛鉤親自動手來操作實驗，而且還置身於不同的水文條件之中使我們的理論知識與實際得到了聯接，補充了我們平時在學校學習生活中的空缺。其次，通過這樣的考察，提升了同學們的學習熱情，不管雜實習前和考察後，我們的同學都認真的投入到準備資料和收集數據成果的過程中，學習氣氛更加濃厚。第三，在考察過程中，同學們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實驗中互相協作，這使得同學們之間的感情得到了增強，集體感更加強烈，對我們以後的學習和生活都是很好的幫助

地質學

實習地點：關嶺國家地質公園，花江大峽谷

試驗方法：羅盤的使用方法

羅盤的使用主要是中央的磁針，天池外的內盤是鋼製的，天池底色一般是白色

的，底部劃有一紅色直線，有一端是有兩個紅點在紅線的左右，紅線是以南北定位

一、實習概述 轉眼間暑假就要結束了，在整個暑假實習過程中，我學到了很多平時在學校裏學不到的東西，對以後的人生路程有了更明確的認識，我知道以後個人的發展必須要注重提高自己的綜合素質。...

通過在給水排水專業三年的學習，我已經對給水工程、排水工程、水工程施工、水泵與水泵站、建築給水排水工程等方面的知識有了較系統全面深入的把握，在此基礎上學院安排我們在暑假7月10號至8月6號之間在一下三個地方實習：廈門校區建設工...

“做什麼事情都要有條理，”這是我剛進辦公室時一位領導教給我的，我意識到我的肩上開始扛着責任，凡事得謹慎小心，否則對不起關心自己的人們。

一、實踐目的社會實踐是學校根據專業教學的要求，對學生已學部分理論知識進行綜合運用的培訓，其目的在於讓學生接觸社會，加強學生對社會的瞭解，培養和訓練學生認識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高學生的專業技能，使之很快的融...

實訓地點：藍天學院八一起義紀念館滕王閣實訓時間：xx年4月24日——xx年5月8日實訓目的：一、將書本上的理論知識運用到實際中去，更好的發現自己的不足。

這次能有機會去綠揚工廠實習，我感到非常榮幸，雖然只有3天的時間，但是在這段時間裏，對於一些平常理論的東西，有了感性的認識，感覺到受益匪淺。在校內的工廠參觀也對我以後的工作有很大的積極影響。

xx年頂崗的實習報告2.117.13是我實習生活的起始點，在這5個月的實習生活中，我付出了許多，也收穫了許多。這段經歷也即將成爲我生命中彌足珍貴的財富。

在班主任實習工作中，我組織開展了“我做文明小公民”主題班會。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。

【第2篇】調查報告：大自然的警鐘

調查報告：大自然的警鐘

九八年那場洪水過後，（洪災，只是長江地區而言，而寧陽地區只能是稱之爲降雨量比往年稍多而已），寧陽地區這幾年來一直比較乾旱，尤其是夏季。夏季，對以長江沿岸地區的人們來說，要時刻做好防汛準備，而對於山東大部分地區來說，則是做好防旱工作。

山東省境內的寧陽縣，曾是一個美麗的農業縣，由於最近幾年的乾旱。寧陽縣各城鎮的糧食產量停留在98年水平甚至還有些下降。

今年暑假走訪了最南的一個城鎮，發現乾旱給他們帶來的危害着實不小，許多地方由於井水短乏，造成一些農業絕產。有一個沙莊村今年的受害情況就整個城鎮來說是中等的。

那裏的農田，乾的崩崩的，用鋤，用鏟，都是十分困難的。人們從早到晚，不分晝夜。

由於地下水短缺，從水井帶了流出的水量可以和茶碗裏倒出的水相提並論，以往井裏有水，不是太缺乏的時候，交易畝的大概用7，8個小時。用電大概有35良，可今年，澆一畝地14個小時還多。

而電每小時大約4度。這種情況無疑是給人們雪上加霜，水流的地方，能有水澆地，多也罷少也罷，這還是比較樂觀的事，花錢多少不說。

至少還有玉米吃。想那些無水之地的人們只能眼睜睜地看別人幹。

想象一下吧，天地間最大的悲哀莫過於此，遊人曾誇張的說那些地方放一把火就可以讓整塊田着火。可以想象田裏的苗都快成什麼樣了？人們爲了澆地，打了不知多少井/可是都沒有多少水。

甚至是沒水。這樣的勞作，耗時又耗力，可回頭看對村裏沒多少幫助，我採訪了一個打井隊隊長，究竟誰的情況瞭解一下，井水的多少一是：地下水的水位，二是：井的位置。

若是能打在比較淺的地方，還有能打出水來，在目前這種水位越來越低的情況，競若能搭載泉眼上市最好的事了，可泉眼又能有幾個呢？而目前的打井還不能準確的找出它的位置。而人們只好望着新打的井感嘆了。

地下水水位下降的現象，早就不是什麼隱蔽的問題了。只不過今年表現得尤爲突出而已。

以我家鄉來說，我們現在沒安上自來水，以往的用水是靠壓水機來滿足的，今年暑假期間竟然旱到壓水機都不行了，只有靠挑水來維持日常的用水情況，而造成這情況的原因是地下水下降太快，而地下水水位下降太快的原因，有時人們無節制的用水，以及人們無意見的對地下水的破壞。不敢想象在未來的幾年裏，、如果人們還沒意識到地下水的使用問題，將是什麼樣的情況？我們肆意的行爲，熱鬧了大自然，這是大自然對我們敲響的警鐘，爲了我們的生存，讓我們爲保護地下水資源，保護大自然貢獻出我們的一份力吧！

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【第3篇】自然村自發建設新農村的調查報告

推進社會主義新農村建設，是今年我市農業和農村工作的“重頭戲”，也是廣大基層幹部羣衆十分關注的熱門話題。新農村建設，資金投入是關鍵。當前，如何在上級投入有限、基層農民“零負擔”的形勢下，加快推進我市的新農村建設步伐，成爲擺在各級政府面前的一大難題。難題如何化解?××市××鄉××××自然村充分發揮農民主體作用，農民自發建設新農村的成功做法，爲我們加快推進社會主義新農村建設，提供了很有價值的實踐探索和現實啓示。

××鄉××村××自然村，位於××南岸，不靠山不靠水。全村農業人口219人，64戶，有耕地336畝(其中水田236畝)。近年來，該村通過成功實施“稻—菜”連作、輪作高效農業栽培模式，形成了蔬菜產業優勢特色，大幅度提高了農業經濟效益，20xx年全村人平純收入達4300元。

20xx年12月，村、組幹部順應農民意願，引導羣衆自發地掀起建設新農村的高潮，經過前後不到三個月時間的改造，全村農戶共籌資54900元，人平約249元，共硬化13公分厚的水泥路6000多平方米(其中村外圍及村內公共部分約1200平方米)、拆房700多平方米(由農民自己或村裏組織勞力拆)、修排水溝1300多米、栽樹200多株。實現了道路硬化、路路相通、溝溝相連、排水暢通、人畜分離，新農村村貌初現端倪。其主要做法是：

1、順應民意，引導農民。20xx年，××××村車田自然村作爲我市社會主義新農村建設的示範點，在省委組織部等單位的幫扶共建下，取得了有目共睹的創建成果。車田自然村建設新農村的成功嘗試，引發了××自然村多數村民的強烈慾望，紛紛要求鄉村幹部將本村列爲新農村建設示範點。××鄉黨委、政府審時度勢，順應民意，在充分調查論證的基礎上，決定從人力、物力上給予支持，派出一名班子成員和一名鄉幹部進駐該村具體指導和協調。鄉政府拿出7萬元，採取以水泥實物補助的辦法支持建設。爲彌補資金缺口，村委會召開村民大會，廣泛徵求村民意見。根據絕大多數村民的意願，對建設新村的缺口資金，議定按照房前屋後水泥硬化受益面積10元/平方米進行村莊內部籌資。廣大村幹部和黨員帶頭籌資，並積極做好親朋好友的發動工作，數天時間籌資面就達到90%以上。對於少數暫不願籌資的村民，鄉村幹部不搞強迫命令，而是先示範，做給村民看。先對5戶進行房前屋後進行路面硬化和清溝排水，然後請村民參觀評議，未籌資的村民看到房前屋後環境衛生確實煥然一新時，當即自覺地交清了籌資款。

2、以人爲本，尊重農民。新農村建設難以避免地會遇到拆遷問題。對此，該村從實際出發，充分考慮村情，尊重農民意願，不搞大拆大建，只對一些亂搭亂建、不符規劃擋路的房屋以及人畜分離需要拆除的豬牛欄舍進行拆遷。具體拆遷辦法：一是對拆遷房不論正、附房，或者早建、晚建，每平方米一律補助20元，對正房拆遷面積安排一塊宅基地;二是在村莊後面統一規劃一塊地，按每戶18平方米的標準，由村民各自建豬牛欄;三是對按規劃需拆遷而又不主動拆遷的農戶，在做好耐心細緻工作的前提下，由村民理事會統一上門做工作。如該村一農戶，有一間邊房邊廳的住房擋住了路需要拆遷，經過多次上門做思想工作還是想不通，不願主動拆。村民理事會及村、組幹部決定對其邊做工作邊強制拆遷，拆除一半約30平方米時，該村民認識到了自己的錯誤，剩下的一半自己主動拆除了。村民理事會也及時做好善後安置工作，規劃一塊90多平方米的宅基地安排其兒子做房子。

3、全民參與，依靠農民。該村充分發揮農民的主體作用，把調動羣衆的積極性置於首位。一是成立新農村建設理事會，儘量減少行政介入。理事會由村民戶主選舉產生，主要由村小組幹部、黨員代表、羣衆代表共10人組成。負責建設資金籌集使用和管理、房屋拆遷監督、工程進度督促、建設質量監管、勞力調配等工作落實。理事會成員方保樓60多歲，自始至終義務保管修路進出材料，樂於奉獻，發揮了黨員先鋒模範作用。

二是充分利用本村勞力和技術，儘量節省資金開支。房前屋後的路面及排水溝由農戶自己平整和開挖;村外圍及村內共用部分的路面及排水溝由村統一組織勞力平整和開挖;路面澆注水泥除租借攪拌機外，集中本村勞力和泥工統一施工，僅此一項就節約開支4萬餘元。三是確保工程質量，儘量使羣衆滿意放心。針對村民擔心施工質量的疑慮，先在村組幹部門前搞試驗，村民看到施工質量確實過硬，紛紛搶先要求修路，當修路施工人員修到自家門前時，還主動向施工人員遞煙端開水，態度非常熱情，參與的熱情空前高漲。

辨證唯物主義認爲，人民羣衆是歷史的主體，是歷史的創造者。在建設社會主義新農村的偉大事業中，廣大農民是主體和主力軍，有了廣大農民的積極參與，黨的羣衆路線在新農村建設中必將更加豐富和充實，科學發展觀的精神實質在 新農村建設中也必將充分體現在以農民爲本、農村全面協調、可持續發展的過程中。××自然村的實踐探索，給我們的啓示是：

1、發揮農民主體作用，必須堅持以政府主導爲前提。新農村建設既是一項涉及面廣、龐大複雜的系統工程，又是一個長期的、艱鉅的過程，不可能一蹴而就。在現行條件下，光靠農民自己動手，既難以組織又投入有限。這其中，政府必須發揮主導作用。××自然村農民主體作用的發揮，正是得益於當地政府的引導、示範和扶持。特別是當地政府投入7萬元啓動資金，並採取以實物補助的運作辦法，極大地調動了農民的參與積極性。鄉政府派出專門的領導力量進行指導和協調，引導農民自發成立新農村建設理事會，具體工作通過理事會來組織實施。這種充分整合領導力量，整合資金、資源，整合機制的做法又極大地保護了這種積極性。因此，在新農村建設啓動伊始，必須堅持以政府主導爲前提，做到政府主導和農民主體相結合，把充分調動羣衆積極性和創造性置於首位。

2、發揮農民主體作用，必須從農民最關注的事情做起。農民是最講求實惠的。新農村建設只要能少花錢、多辦事、辦實事，就能得到農民的贊同和擁護。因此，找準新農村建設的切入點至關重要。××自然村之所以能做到農民自願籌資，就是因爲做到了從實際出發，尊重農民意願，沒有搞大拆大建和盲目推進，而是分清輕重緩急和易難先後，把花錢很少的“三清”(清垃圾、清淤泥、清障路)作爲切入點和突破點，讓農民自己改善自己的居住環境，以最現實最直觀的效果進行宣傳和動員。選擇“三改”(改水、改廁、改路)的出發點也是從農民最關心、見效最快、最能得到實惠的事情入手，讓農民從看得見的實惠中受到觸動，自覺投身到新農村建設中來。

3、發揮農民主體作用，必須堅持分類指導，提高羣衆滿意度。新農村建設點多面廣，各村經濟基礎和羣衆基礎不一樣，各村農民最急迫、最直接、最關心的問題也不一樣。因此，一方面，很有必要堅持分類指導的原則。××自然村農民在新農村建設過程中之所以能迅速從心動向行動轉變，最關鍵的還是有產業特色和經濟基礎作支撐，農民有能力發揮主體作用。另一方面，必須着力提高羣衆滿意度。如該村通過組建新農村建設理事會，從調動農民積極性、籌集管理資金建設到簽訂建議合同、督促工程進度、監管工程質量等方面，都讓農民自己做主，自主決策、自主管理、自主建設、自主監督，極大地提高了農民對新農村建設的滿意度，從而促成少數農民由最初的不理解到等待觀望再到積極參與的轉變。

【第4篇】國內國小自然教學現狀的調查報告

國內國小自然教學現狀的調查報告

在經濟發展迅速的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告成爲了一種新興產業。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的國內國小自然教學現狀的調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

1．調研背景

21世紀是科學技術突飛猛進的時代，科學知識的拓展、傳播和應用已經成爲人類社會文明進步的資源和動力，世界各國正面臨着科學技術不斷髮展所帶來的新機遇、新挑戰和新競爭。在這樣一種時代背景下，國家實力的競爭逐漸演變爲科技實力的競爭，而科技實力競爭的基礎是教育，是人才。任何一個國家要屹立於世界民族之林，就必須大力發展科學教育，培養現代科學技術所需要的人才。在這樣的時代背景下，摸清當前國小自然教學現狀以及學生和教師的科學素養狀況就成爲制定科學課程教學指導思想和改革科學課程的基礎。爲此，我們國小科學課程標準研製組現狀調查小組在全國12個省、市、自治區展開了全面的調查工作，以爲新教材的編制提供充分的依據。

2．調研方法

(1)問卷的編制

我們共編制了5份問卷，其中《國內國小自然教學現狀調查·教師問卷》和{國內國小自然教學現狀調查·學生問卷}是對國小自然教師和國小應屆畢業生進行調查，調查的內容涉及學校類型、教師水平、課程設置、教材情況、教學設備及利用情況、自然課的困難及對策等。

然後，我們根據國內現行國小自然教學大綱和教材，參照國際上同齡兒童學力測查試卷以及公衆科學素養調查表等，編制了《國小生科學素養調查問卷》，調查對象爲國小應屆畢業生。該問卷由兩部分組成：第1部分是受測查對象的基本信息，包括姓名、性別、年齡、民族、地域、城鄉、學校類別等；第2部分由43道題目(其中38道客觀題、5道主觀題)構成，分爲判斷題與選擇題兩大類。判斷題共10題，用於測查物質科學、生命科學、地球與宇宙科學等方面的科學概念，其中有9題選自國際通用測試題。選擇題共33題，分別測查學生的科學知識、科學方法、科學態度、科學興趣、科學精神、科學活動特點和動手能力。《教師科學素養調查問卷》的結構與學生問卷相同，其中判斷題與學生問卷相同，選擇題略少於學生問卷，共12題(其中1道主觀題)，涉及科學概念、科學態度、科學興趣和科學方法等幾方面。個體科學素養的總分是由各題經賦值後計算而得的。

同時，我們還編制了{國內國小自然教學現狀訪談提綱)，對部分省、市的自然教研員進行了結構性訪談，以便儘可能全面準確地把握自然教學的真實情況。

(2)被試與取樣

本次調查採取分層抽樣方法，在東部地區抽取上海、浙扛、江蘇等3省、市，在中部地區抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市，在西部地區抽取重慶、四川、貴州、西藏等4個省、市、自治區，首都北京單獨列爲1個地區。

本次調查的時間爲20xx年和20xx年的6—9月份，在11個省、市、自治區總共發放學生問卷1500份，回收問卷1473份，有效問卷1432份。

教師問卷只抽取了部分省份進行測查。東部地區抽取上海、浙江和江蘇，中部地區抽取天津，西部地區抽取貴州和西藏，北京仍然單列爲一個地區，共發放400份，回收378份，其中有效問卷366份。

3．結果與分析

自然教學現狀

①國小自然課開設情況

在我們調查的12個省、市、自治區中，無論是城市還是農村，無論是中心國小還是普通國小，幾乎全部開設了自然課，但是也存在着不少問題：

a．課程名稱不同：多數稱“自然課”，也有的稱“常識課”。

b．課時計劃不同：48．4％的國小按“國家計劃”安排課時(一年級到四年級1節／周，五年級到六年級2節／周)；43．2％的國小按“省計劃”安排(一年級到二年級1節／周，三年級到四年級2節／周，五年級到六年級4節／周)。

c．教材內容寬而淺，缺乏系統性，內容多以教師講授爲主，忽略了應該作爲主體的學生，導致學生在一定程度上難以把握學習思路。

d．由於應試的原因，自然課並不是主課，沒有受到應有的重視，在考前甚至在平時都存在擠課現象。

②國小自然課任職教師情況

a．師資特點

從自然教學教師問卷和訪談提綱中我們可以看出，大多數學校的自然教師中，專職教師要多於兼職教師。但在少數民族地區的國小中，大多數自然教師都爲兼職教師，專職教師很少，這主要與少數民族地區師資力量缺乏有關。

總體來說，自然教師中男教師多，女教師少，而這種現象在農村則更爲突出。

b．學歷層次

在所測查的地區中，自然教師中擁有大專學歷的較多(56%)，而擁有中師學歷的尚可(30％)，本科學歷的較少(10％)，還有少數只有高中及以下學歷。其中，浙江省擁有大專及以上學歷的自然教師比例(80％)要明顯高於其他幾個省、市。

c．專業背景

調查結果顯示，只有35．1％的自然教師是理科出身，而絕大多數的自然教師均沒有自然專業的文憑，屬於“半路出家”。此外，有37．7％的自然教師從未受過任何專業培訓，這種現象對我國自然教師隊伍的質量無疑是敲響了警鐘。

d．任職意向

根據訪談，我們發現在國內國小中，只有極少數自然教師選擇自然課是由於個人的愛好，絕大多數都是學校指定。愛好往往是人們能夠創造性地做好工作的內在動力，一個對本職工作都不熱愛的教師怎麼可能教授高質量的課程呢？

(3)自然課學科地位情況

a．學校對自然課程的態度

統計結果表明，23．8％的學校對自然課程很重視，48．2％的學校較重視，16．2％的學校有時重視有時不重視，11，2％的學校不太重視，o．5％的學校根本不重視。應該說大多數學校對自然課的重視程度還是很高的。從訪談提綱中我們可以發現，一些學校重視自然課程的主要原因在於學校重視素質教育和學生的全面發展，而不重視的主要原因在於應試，因爲自然課不是主課，因此學校對自然課的教學有不同程度的忽略。

b．自然課在國小課程中的地位

我們讓調查對象對語文、數學、英語、美術、自然、體育、音樂、社會、思想品德等9門科目按其在國小課程中的地位進行排序。調查結果如下：

·在大多數學校中自然課屬於第二平臺(第一平臺爲語文、數學、英語，第二平臺還有美術、體育、音樂，第三平臺爲社會、思想品德)；

·在少數學校中自然課屬於第三平臺；

·而在極少數學校裏，教師、學生、學校管理者均拒絕排序，因爲在這些學校裏往往對所有的科目都一視同仁，自然課經費充裕，對自然課重視程度很高，不存在偏科少課的問題。

c．學生對自然課程的反映

有82．8％的學生很喜歡或較喜歡自然課，只有1．4甲。的學生表示不喜歡自然課。

喜歡自然課的理由有：由於“自然課老師講得好”佔17％；由於“這門課是理科的基礎課”的佔8％；由於“自然課培養我們的動手能力”的佔20％；由於“自然課教我們觀察、研究世界的科學方法”的佔一半以上，達到了55％。

不喜歡自然課的理由有：由於“自然課老師講得不好”佔23％；由於“這門課沒有語、數重要”佔盟％；由於“自然課光講，太抽象”佔44％；由於“自然課本身沒有什麼特色”佔11％。

從學生對待自然課的態度可以看出，大多數學生喜歡自然課並不是由於一些外部的客觀原因，而是自然課本身對於學生的吸引力，因爲自然課本身符合學生探究外部世界的願望，能夠解答他們心中的疑問，給他們足夠的想像空間，教給他們探索世界的方法。而學生不喜歡自然課則大多數要歸結於單純教授的上課方式。目前大多數自然課採用的教學方式是由教師主講，學生只需要聽、記就可以，整堂課採用的是滿堂灌的方法，原本生動活潑，培養學生動手能力、創造能力、思維能力、充滿有趣實驗的課程被一張嘴、一支筆所代替，學生當然無法接受。

④自然課教學情況

a．教材來源

國內現行的自然課教材主要有國家教材和地方教材兩個來源，使用國家教材的佔大多數，達到72．3％。

b．教材滿意度

總的來說，自然教師對現行教材的滿意度還是比較高的，其中很滿意和較爲滿意的佔77．8％，因此如果在現行教材基礎上再進行改進，那麼自然教師們將會更加得心應手。

c．教學目標和考查重點

自然教師對自然課的教學目標的認識，“以傳授科學常識爲主”的佔44．3％，“以訓練科學思維爲主”的佔10．3％，“以培養科學精神爲主”的佔9．2％，“以掌握科學方法爲主”的佔8．9％，“以誘發科學興趣爲主”的佔198％，“以瞭解科研過程爲主”的佔o．6％，“以培養動手操作能力爲主”的佔5．6％。

自然教師對自然課的考查重點的認識，“以考查科學知識爲主”的佔34．6％，“以考查科學思維爲主”的佔24．5％，“以考查動手能力爲主”的佔39％，“以考查科研方法爲主”的佔7％，“以考查科學精神爲主”的佔4．8％。

從上述數字可以看出，自然教師在傳授知識和誘發興趣方面，正如其他學科的教師一樣盡心盡力，也取得了比較滿意的結果。雖然從前面的分析可以看出，自然教師的專業背景並不是很強，但是我們的自然教師確實兢兢業業，傳授給學生很多科學知識與概念，所以我們的國小生在科學素養的測查中，對科學概念的掌握程度較好，優於我國普通公衆，科學興趣亦比較濃厚。但是自然教師在有意識培養學生的科研方法和科學精神方面比較欠缺，這也使得學生在科學素養的測查中，科學方法和科學精神這兩項得分令人擔憂。因此，在今後的科學課程中，我們的自然教師要揚長避短，在日常的教學中更多地培養學生的科學精神和對科學方法的運用，在對自然課的考查中更多地體現對學生科學滯神和科學方法的塑造。

⑤教學方法和教學資源

a．教學方法

從自然教師總體來看，教學中採用的方法主要有：實驗法、觀察法、講授法、演示法、活動法(採集標本、興趣小組、實地參觀)等。

b．教學資源

校內資源：大多數學校有供自然課教學專用的實驗室以及錄像、掛圖等；少數學校沒有專用的實驗室，但是有實驗儀器、錄像、掛圖等；極少數學校(對自然課很重視的學校)除了上述資源外，還有與自然教學有關的多媒體、鄉土教材以及國際互聯網可供學生使用。

校外資源：有少數學校能積極利用校外資源，如科技館、博物館、廣大農村等。

c．自然教學設備配備評價

自然教師認爲設備“很好”及“夠用”的佔42．6％，“一般”的佔44.3％；學生認爲設備“很好”及“夠用”的佔58.7％，“一般”的佔31.4％。

教師對於自然教學設備的配備情況比學生應該更加清楚一些。從他們所反映的數據來看，目前自然課教學設備確實存在一定的短缺問題。由於自然課需要大量的實物器具和實驗器木才，因此如果無法在設備配備方面滿足教師的需求，就會影響自然課的很好開展。

d．自然教學設備利用情況評價

自然教師認爲“能夠利用”現有教學設備的佔78．7％，學生認爲“能夠利用”的佔66．1％。

從上述數據可以看出，對自然教學設備的利用情況較好，說明在設備短缺的情況下，自然教師還是能夠充分利用現有的教學資源，爲學生提供書本之外的資源。

⑥目前的困難

a．自然課最突出的困難

自然教師們認爲“^領`導不重視”的佔8．5％，“經費不到位”的佔26．1％，“專業師資缺乏”的佔37．2％，“教育資源貧困”的佔16．8％，“其他”的佔11．4％。

b．提高國小科學教學質量的關鍵

自然教師認爲“改變指導思想”的佔41．1％，“增加經費投入”的佔13．3％，“優化師資隊伍”的佔29．5％，“開發科教資源”的佔14．7％，“其他”的佔1．1％。

由此可見，雖然教師們認爲目前自然課最突出的困難，集中在經費不足和專業教師缺乏這兩項上，但是他們中的絕大部分認爲，要提高自然教學質量的關鍵卻是教育部門對自然課程的指導思想需要改變。因此我們的上級主管部門對於教師的呼聲應該有足夠的重視，只有整體的指導思想發生了改變，對自然教學的態度徹底轉變，經贊和師資問題纔有可能得到根本的解決。-·

⑦結論與建議

鑑於目前我國國小自然教學的現狀，我們提出以下建議：

·儘快改變目前的指導思想，從根本上提高對科學教育的認識。

·現有教材需要改革。改革的着力點應放在增加難度，突出重點主線，結合學生實際，反映科技發展，刪除與社會、科技、勞動等課程相重複的內容等方面。

·教輔手段要配套，目前存在設備姑配撥的儀器與教材不配套，現行教具不理想(如閱讀課文太多)等現象。

·教學目標要明確，教學方法要系統。自然課要以培養科學精神和探究能力爲主而不是灌輸知識，讓學生動手實踐，多到大自然中去，多利用校外資源。

·大力加強師資培訓。針對現任自然教師專業水平較低、學歷不高的情況，需要對自然教師在專業知識、教學理念、教學方法等方面進行專業培訓，通過在職學習和終身學習，不斷提高教師的科學素養。高校應設置相應的“科學教育”專業，培養專門人才。

(2)科學素養狀況

我們除了對目前的自然教學現狀進行調查以外，還分別進行了教師和學生的科學素養測查。科學素養對人在社會中的生存和發展至關重要，今天的國小生將是明天國家建設的主力軍，其科學素養的高低會直接影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發展。而國小自然教師作爲科學興趣的啓蒙者、科學知識的傳播者、科學方法的引導者、科學精神的弘揚者，其科學素養的水平將直接影響到科學教學的質量和國小生利學素養的培養。爲了給科學課程標準的研製、科學教材的編寫、科學教師的隊伍建設以及科學課程的實施提供現實的依據，我們對自然教師和國小生的科學素養的現狀分別進行了調查。

科學素養是指對在日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認識和理解，並在此基礎上所形成的穩定的心理品質。具有一定科學素養的人，會對科學產生興趣並渴望探究，能發揚質疑、驗證的科學精神，運用自己所掌握的.科學知識和科學方法，去發現問題、提出問題，去解答與實踐有關的問題，或者能描述、解釋和預測自然事物與自然現象。爲了便於測查與分析，我們提取科學素養的4個核心因素作爲衡量指標，即：①科學興趣，指對科學的好奇心和求知慾，以及由此生髮的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；②科學精神，指對科學技術具有正確的價值判斷，形成負責的學習態度，既勇於探究新知又能夠實事求是，既敢於獨立思考又樂於互助合作；③科學概念，指對自然事物、自然現象和科學技術知識的理解，包括對具體的事實、概念、原理或規則的理解；④科學方法，這是指對於認識客觀事物的過程和程序能夠了解或把握，知道如何運用科學技術知識去嘗試解決問題，會提出假設或猜想，會蒐集有關的信息或證據，會進行判斷、推理和決策，會同他人交往，並且能與他人共同合作，一起來解決難題。

學生科學素養

①科學素養的總體情況

國小生科學素養的總體水平並不理想，測查合格率不到半數。

a．檢驗表明，不同地區國小生科學素養水平之間存在着顯著差異。

b．檢驗還表明，漢族學生和其他民族學生之間的科學素養的差異也很顯著。其實在我們所調研的少數民族聚居區，師資力量和教育設施並不差，可能是教育理念和教學方法上存在的一些不足，帶來了負面的影響。

值得一提的是，在同一地區，男女同學和城鄉同學的科學素養水水平沒有顯著差異。換句話說，在大致相同的教育條件下，性別差異和城鄉差異對科學素養的發展影響不明顯。

②科學概念的掌握程度

對於科學概念的掌握，總體合格率爲48．2％，地區差異依然顯著。

根據國家科委社會發展司、中國科協普及部、中國科普研究所《1996年中國公衆科學素養調查》所提供的數據，我國國小生對科學概念的掌握程度較之國外公衆略低，但高於中國普通公衆5．3個百分點美國公衆對科學概念的掌握程度爲55．6％，英國爲61．9％，歐共體爲57．4％，而中國爲42．9％。因此可以說，我國義務教育階段的科學普及，尤其是科學概念的普及，取得了良好成效。與此相關的教材和教學活動安排等應該總結經驗、發揚光大，但同時我們也要看到與國際水平的差距，進一步加強對科學概念的普及。

樣本總體在科學概念測查題“電子比原子小”和“抗生素能夠殺死病毒”上的正確宰最低，分別只有19．7％和18．1％。這說明學生對比較抽象而又無法親身體驗的科學概念，接受起來相對困難。因此，在科學課的教學研究中，要充分重視類概念的講授。

③科學精神的投射分析

對科學精神的投射測試發現樣本總體的合格率僅爲27．4％。

因此可以看出，國小生利．學精神相當薄弱，各地區合格率均遠低於半數。科學精神是科學素養的核心因素，缺乏科學精神，不敢懷疑或不會探究、驗證的人是無法真正領悟科學的。因此，大力倡導研究性學習或探究式學習，對於培養學生的科學精神是非常必要的。只有大膽懷疑、合理論證、注重證據、不迷信權威的人，纔有可能超越前人，青出於藍而勝於藍。

④科學興趣與科學活動特點

國小生的科學興趣：

a．喜歡參觀科技館、博物館等地方的達96．6％；

b．喜歡閱讀科普讀物的達94．3％；

c．喜歡進行小發明、小創造、小製作的達91．9％。

國小生的科學活動：

a．經常參觀科技館、博物館等地方的有32．3％；

b．經常閱讀科普讀物的有44，2％；

c．有過小發明、小倉悱、小製作的達54，1％。

科學興趣是一種積極的心理傾向，科學活動則是帶有實踐性質的科學行爲。從上述數據來看，國小生的科學興趣是極其濃厚的，他們的科學活動頻度也大大超過了普通成人。但是他們的科學興趣和科學活動頻度之間存在着這麼大的差距，使我們必須對學生目前所能參與的科學實踐進行反思。一方面，我們要認識到國小生在科學學習方面的巨大潛力，他們擁有興趣這位最好的老師；另一方面，我們要積極幫助學生把科學興趣轉化爲科學活動，使學生能夠真正體會到科學所能賦予他們的力量以及科學所能帶給他們的歡樂，要不斷強化他們學科學、用科學的興趣和行動。

讓我們抽取北京和四川兩個地方做比較，北京地區的學生經常參觀科技館、博物館等的達54％，而四川的只有21％，存在明顯的地區差異。四川農村地區只有6％的學生選擇“經常參觀科技館、博物館等地方”，只有17％的學生選擇“經常並喜歡閱讀科普讀物”。北京地區城鄉學生之間的差異不明顯，男、女學生之間的選擇也沒有明顯的差異。農村地區雖然在一些硬件設施方面比不上城市，但也可以因地制宜地開展科學活動，例如，在種植和養殖方面就比在城市裏要容易得多，學生同樣也可以學到很多的知識。

⑤科學方法掌握程度分析

對於科學方法的掌握程度，樣本總體的合格率爲34．9％。由此看出國小生對於科學方法的掌握比較欠缺，除東部地區情況略好以外，其餘地區的不合格率均較高。在我們的課堂上，多以教師講授爲主，學生能夠真正投身實踐的機會很少，而缺少了對事物的直接接觸和動手操作，就難以真正掌握認識客觀事物的基本過程、關聯程度以及各個步驟，就難以舉一反三、觸類旁通，發展解決問題的正確思路和技能。因此，我們在培養學生的科學精神的同時，也要重視對科學方法的培養。

⑥結論與建議

此次國小生科學素養的調研結果表明，我國國小生的科學興趣極其濃厚，他們對世界、對具體事物、對學習活動過程都充滿了好奇，他們對科學概念的掌握程度優於我國普通公衆，也可以說優於他們的父母長輩，然而他們的科學精神和科學方法卻亟待提高，因此我國國小生科學素養的總體水平不容樂觀。此外，1996年和20xx年我國營通公衆的科學素養調查顯示，成年女性的科學素養水平普遍低於成年男性，這與特定時代背景下的教育不平等有關，而我們的調查顯示國小生在科學素養的總體水平上沒有明顯的性別差異，反映出國家義務教育階段的科學教育已經取得可喜成就。同時，國小生科學素養的顯著地區差異

爲我們敲響了警鐘，提醒我們應注意科學教育的平衡發展。

目前，我國的科學教育主要還只是簡單的知識傳授，而沒有從本質上培養國小生的科學精神和科學方法，要使學生對外界事物有正確的認識和判斷，用正確的方法來解決科學問題，就必須從小樹立科學精神，讓科學精神和科學方法滲透在他們的日常生活之中，而不僅限於課堂。調查顯示，我國國小生具有較高的科學興趣，但真正參與科學活動的比例卻不高，一方面是由於經濟條件所限，另一方面也說明科學教育還沒有很好地遵循學生的心理髮展特點來開展。從長遠來看，這種教學方式是不利於激發學生的科學興趣和創造力的。根據此次國小生科學素養的現狀調查，我們對如何開展我國的國小科學教育，更有效地提高學生的科學素養，提出了以下建議：

a．樹立科學教育要全面提高學生科學素養的正確觀念，改革原先重知識、輕技能，重概念、輕方法的傳統教學模式，把培養學生的科學精神、科學方法列爲科學教育的重點。通過培養學生的科學精神，塑造他們的人格，影響他們的價值理念、倫理道德、文化修養、思維模式和行爲模式，同時教會他們學習之法、思考之法、創造之法和生存之道，用科學的方法解決實際問題。

b．課程設置、教材建設、教學活動等都要遵循學生的心理髮展特點，提高科學教育的效率。通過探究、實驗、參觀、觀看錄像等多種形式對學生進行直觀形象的科學教育，使學生保持濃厚的科學興趣；引導和鼓勵學生進行一些小發明、小創造，激發學生的創造力，培養其探究精神；教學生掌握一些基本的科研方法，如課題研究、專題討論、現狀調查、文獻查閱等，使學生從小養成科學研究的習慣。

c．加大科學教育投入。我國國小生的科學素養總體水平較低，而他們是21世紀的建設者，是國際競爭的參與者，他們的科學素養水平的高低將直接影響我們國家實力的強弱和在國際競爭中的成敗。因此，要加大對科學教育的投入，完善教學設備，豐富教學資源，提高師資水平，把科學教育真正落到實處。

教師科學素養

①科學素養的總體情況

·從總體上看，我國自然教師的科學素養總體情況較好，明顯高於一般國民，但其中良莠不齊的現象也較爲嚴重，甚至有24．3％的人不及格。這個問題對於身負傳播科學知識、培養學生科學能力、發揚科學精神責任的教師來講是非常嚴重的，應引起我們的高度重視。

·檢驗表明，男性自然教師得分明顯高於女性教師。但呈從我們所得到的學生科學素養總體情況來看，男、女生之間的性別差異不大。這可能是由於隨着年齡的增長，性別不同，興趣取向也會發生改變。

·自然教師年齡越大得分越低。年齡越大對新事物的接受能力也就越低，年齡比較大的教師對一些新近出現的科學概念和科學術語並不一定知曉，得分也就相應較低。因此，我們在配備自然教師的時候，要老、中、青互相搭配，及時補充年輕的教師，使自然教師隊伍的整體水平得到提高。

·自然教師得分有明顯的地區差異。東部地區較好，西部地區和北京地區較差。東部地區對教育的投資較之別的地區有明顯的優勢，因此無論是師資還是經費都比較充裕，教師水平也相應較高。西部地區由於教育相對落後，自然教師很多都是兼職，因此教師水平也就相應落後。北京地區的教師水平呈兩頭大的趨勢，優秀的和不及格的比例都很大，整體水平不高。

②科學概念的掌握程度

對於科學概念的掌握，自然教師總體合格率爲83．6％。地區差異依然顯著：東部地區優勢明顯，合格者佔91．7％。

③科學興趣的投射分析

我們用較新的科學術語來投射出自然教師的科學興趣及科學信息來源，總體隋況較好，地區差異明顯。樣本總體的合格率爲75．6％，東部略高爲82．3％。

④科學方法的掌握程度分析

自然教師在科學方法的掌握方面總體情況尚可，樣本總體的合格率爲63．7％，東部地區的合格率爲67．2％。

其中在一道涉及教學研究方法的測題上，自然教師合格率僅爲10．7％(測題：[b廣教學措施有利於培養學生觀察能力”的假設，可使用下面哪種方法驗證？a．直接驗證b．間接驗證c．循環驗證0．不知道]。這使得我們對自然教師在科學方法上的欠缺感到驚訝，沒有科學的方法，也就無法構築科學的一切，如果我們的教師缺乏對科學方法的應用，我們也就無法要求學生能夠掌握對科學方法的應用。因此，要培養學生掌握科學方法，必須先讓教師們樹立對科學方法的認識，在此方面我們亟待做大量工作。

⑤科學態度的掌握

對所研究的對象是否具有正確的科學態度，反映了研究者所具有的科學精神，在對自然教師所具有的科學態度的測查中我們發現，自然教師的科學態度令人擔憂。在一道涉及科學態度的測題上，自然教師的合格率僅爲26．1％(測題：“要肯定一個數學命題的正確性，您認爲一個數學家應該如何選擇？”a．數學界大多數人的肯定b．數學權威的肯定c．一位學生給出的證明d．不知道)。自然教師的科學態度尚且如此，又怎麼能夠要求我們的國小生在科學精神方面有良好的表現呢？因此，要提高教師的科學精神，使他們具有嚴謹求實的科學態度，這應當是重中之重。因爲科學精神是本質、是核心，只有在這方面提高了，纔有可能真正提高人的科學素養，纔有可能具有與別人競爭的實力。

⑥結論與建議

a．自然教師的科學素養無論在整體上還是在各個指標上都出現了嚴重的良莠不齊的現象。產生這種現象的原因可能來自兩個方面：

·在學校管理中，未對教師進行嚴格的挑選；

·不同教師對自身的要求不同，從而影響到教師的再學習。

b．在科學素養各項指標中，自然教師的科學態度最差，這說明在自然教師的培訓過程中，不僅要注重科學知識的傳授，而且更應注重對教師科學精神和科學方法的培養。

c．自然教師在科學術語和科學方法兩項指標上存在着明顯的年齡差異，教師年齡越大成績越低，但在科學概念這一指標上不存在年齡差異。出現這種現象的原因可能是由於科學理念涉及的是基礎的概念，它隨時間的變化不大。但是科學術語和科學方法更新速度較快，如果年齡較大的教師在從教之後不進行新的學習，科學素養水平就會落後，這從側面也反映了自然教師培訓的滯後。

d．自然教師的科學素養存在着明顯的地區差異。自然教師在科學理念這一指標上存在着性別和城鄉差異，所以應根據具體情況制定自然教師師資培訓方案。

(由於條件的限制，本調查並未做到盡善盡美，對國小自然教學現狀的深入調查還有待我們繼續努力。)

【第5篇】國內國小自然教學現狀的調查報告範文

1．調研背景

21世紀是科學技術突飛猛進的時代，科學知識的拓展、傳播和應用已經成爲人類社會文明進步的資源和動力，世界各國正面臨着科學技術不斷髮展所帶來的新機遇、新挑戰和新競爭。在這樣一種時代背景下，國家實力的競爭逐漸演變爲科技實力的競爭，而科技實力競爭的基礎是教育，是人才。任何一個國家要屹立於世界民族之林，就必須大力發展科學教育，培養現代科學技術所需要的人才。在這樣的時代背景下，摸清當前國小自然教學現狀以及學生和教師的科學素養狀況就成爲制定科學課程教學指導思想和改革科學課程的基礎。爲此，我們國小科學課程標準研製組現狀調查小組在全國12個省、市、自治區展開了全面的調查工作，以爲新教材的編制提供充分的依據。

2．調研方法

(1)問卷的編制

我們共編制了5份問卷，其中《國內國小自然教學現狀調查·教師問卷》和{國內國小自然教學現狀調查·學生問卷}是對國小自然教師和國小應屆畢業生進行調查，調查的內容涉及學校類型、教師水平、課程設置、教材情況、教學設備及利用情況、自然課的困難及對策等。

然後，我們根據國內現行國小自然教學大綱和教材，參照國際上同齡兒童學力測查試卷以及公衆科學素養調查表等，編制了《國小生科學素養調查問卷》，調查對象爲國小應屆畢業生。該問卷由兩部分組成：第1部分是受測查對象的基本信息，包括姓名、性別、年齡、民族、地域、城鄉、學校類別等；第2部分由43道題目(其中38道客觀題、5道主觀題)構成，分爲判斷題與選擇題兩大類。判斷題共10題，用於測查物質科學、生命科學、地球與宇宙科學等方面的科學概念，其中有9題選自國際通用測試題。選擇題共33題，分別測查學生的科學知識、科學方法、科學態度、科學興趣、科學精神、科學活動特點和動手能力。《教師科學素養調查問卷》的結構與學生問卷相同，其中判斷題與學生問卷相同，選擇題略少於學生問卷，共12題(其中1道主觀題)，涉及科學概念、科學態度、科學興趣和科學方法等幾方面。個體科學素養的總分是由各題經賦值後計算而得的。

同時，我們還編制了{國內國小自然教學現狀訪談提綱)，對部分省、市的自然教研員進行了結構性訪談，以便儘可能全面準確地把握自然教學的真實情況。

(2)被試與取樣

本次調查採取分層抽樣方法，在東部地區抽取上海、浙扛、江蘇等3省、市，在中部地區抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市，在西部地區抽取重慶、四川、貴州、西藏等4個省、市、自治區，首都北京單獨列爲1個地區。

本次調查的時間爲2000年和2001年的6—9月份，在11個省、市、自治區總共發放學生問卷1500份，回收問卷1473份，有效問卷1432份。

教師問卷只抽取了部分省份進行測查。東部地區抽取上海、浙江和江蘇，中部地區抽取天津，西部地區抽取貴州和西藏，北京仍然單列爲一個地區，共發放400份，回收378份，其中有效問卷366份。

3．結果與分析

自然教學現狀

①國小自然課開設情況

在我們調查的12個省、市、自治區中，無論是城市還是農村，無論是中心國小還是普通國小，幾乎全部開設了自然課，但是也存在着不少問題：

a．課程名稱不同：多數稱“自然課”，也有的稱“常識課”。

b．課時計劃不同：48．4％的國小按“國家計劃”安排課時(一年級到四年級1節／周，五年級到六年級2節／周)；43．2％的國小按“省計劃”安排(一年級到二年級1節／周，三年級到四年級2節／周，五年級到六年級4節／周)。

c．教材內容寬而淺，缺乏系統性，內容多以教師講授爲主，忽略了應該作爲主體的學生，導致學生在一定程度上難以把握學習思路。

d．由於應試的原因，自然課並不是主課，沒有受到應有的重視，在考前甚至在平時都存在擠課現象。

②國小自然課任職教師情況

a．師資特點

從自然教學教師問卷和訪談提綱中我們可以看出，大多數學校的自然教師中，專職教師要多於兼職教師。但在少數民族地區的國小中，大多數自然教師都爲兼職教師，專職教師很少，這主要與少數民族地區師資力量缺乏有關。

總體來說，自然教師中男教師多，女教師少，而這種現象在農村則更爲突出。

b．學歷層次

在所測查的地區中，自然教師中擁有大專學歷的較多(56%)，而擁有中師學歷的尚可(30％)，本科學歷的較少(10％)，還有少數只有高中及以下學歷。其中，浙江省擁有大專及以上學歷的自然教師比例(80％)要明顯高於其他幾個省、市。

c．專業背景

調查結果顯示，只有35．1％的自然教師是理科出身，而絕大多數的自然教師均沒有自然專業的文憑，屬於“半路出家”。此外，有37．7％的自然教師從未受過任何專業培訓，這種現象對我國自然教師隊伍的質量無疑是敲響了警鐘。

d．任職意向

根據訪談，我們發現在國內國小中，只有極少數自然教師選擇自然課是由於個人的愛好，絕大多數都是學校指定。愛好往往是人們能夠創造性地做好工作的內在動力，一個對本職工作都不熱愛的教師怎麼可能教授高質量的課程呢？

(3)自然課學科地位情況

a．學校對自然課程的態度

統計結果表明，23．8％的學校對自然課程很重視，48．2％的學校較重視，16．2％的學校有時重視有時不重視，11，2％的學校不太重視，o．5％的學校根本不重視。應該說大多數學校對自然課的重視程度還是很高的。從訪談提綱中我們可以發現，一些學校重視自然課程的主要原因在於學校重視素質教育和學生的全面發展，而不重視的主要原因在於應試，因爲自然課不是主課，因此學校對自然課的教學有不同程度的忽略。

b．自然課在國小課程中的地位

我們讓調查對象對語文、數學、英語、美術、自然、體育、音樂、社會、思想品德等9門科目按其在國小課程中的地位進行排序。調查結果如下：

·在大多數學校中自然課屬於第二平臺(第一平臺爲語文、數學、英語，第二平臺還有美術、體育、音樂，第三平臺爲社會、思想品德)；

·在少數學校中自然課屬於第三平臺；

·而在極少數學校裏，教師、學生、學校管理者均拒絕排序，因爲在這些學校裏往往對所有的科目都一視同仁，自然課經費充裕，對自然課重視程度很高，不存在偏科少課的問題。

c．學生對自然課程的反映

有82．8％的學生很喜歡或較喜歡自然課，只有1．4甲。的學生表示不喜歡自然課。

喜歡自然課的理由有：由於“自然課老師講得好”佔17％；由於“這門課是理科的基礎課”的佔8％；由於“自然課培養我們的動手能力”的佔20％；由於“自然課教我們觀察、研究世界的科學方法”的佔一半以上，達到了55％。

不喜歡自然課的理由有：由於“自然課老師講得不好”佔23％；由於“這門課沒有語、數重要”佔盟％；由於“自然課光講，太抽象”佔44％；由於“自然課本身沒有什麼特色”佔11％。

從學生對待自然課的態度可以看出，大多數學生喜歡自然課並不是由於一些外部的客觀原因，而是自然課本身對於學生的吸引力，因爲自然課本身符合學生探究外部世界的願望，能夠解答他們心中的疑問，給他們足夠的想像空間，教給他們探索世界的方法。而學生不喜歡自然課則大多數要歸結於單純教授的上課方式。目前大多數自然課採用的教學方式是由教師主講，學生只需要聽、記就可以，整堂課採用的是滿堂灌的方法，原本生動活潑，培養學生動手能力、創造能力、思維能力、充滿有趣實驗的課程被一張嘴、一支筆所代替，學生當然無法接受。

④自然課教學情況

a．教材來源

國內現行的自然課教材主要有國家教材和地方教材兩個來源，使用國家教材的佔大多數，達到72．3％。

b．教材滿意度

總的來說，自然教師對現行教材的滿意度還是比較高的，其中很滿意和較爲滿意的佔77．8％，因此如果在現行教材基礎上再進行改進，那麼自然教師們將會更加得心應手。

c．教學目標和考查重點

自然教師對自然課的教學目標的認識，“以傳授科學常識爲主”的佔44．3％，“以訓練科學思維爲主”的佔10．3％，“以培養科學精神爲主”的佔9．2％，“以掌握科學方法爲主”的佔8．9％，“以誘發科學興趣爲主”的佔198％，“以瞭解科研過程爲主”的佔o．6％，“以培養動手操作能力爲主”的佔5．6％。

自然教師對自然課的考查重點的認識，“以考查科學知識爲主”的佔34．6％，“以考查科學思維爲主”的佔24．5％，“以考查動手能力爲主”的佔39％，“以考查科研方法爲主”的佔7％，“以考查科學精神爲主”的佔4．8％。

從上述數字可以看出，自然教師在傳授知識和誘發興趣方面，正如其他學科的教師一樣盡心盡力，也取得了比較滿意的結果。雖然從前面的分析可以看出，自然教師的專業背景並不是很強，但是我們的自然教師確實兢兢業業，傳授給學生很多科學知識與概念，所以我們的國小生在科學素養的測查中，對科學概念的掌握程度較好，優於我國普通公衆，科學興趣亦比較濃厚。但是自然教師在有意識培養學生的科研方法和科學精神方面比較欠缺，這也使得學生在科學素養的測查中，科學方法和科學精神這兩項得分令人擔憂。因此，在今後的科學課程中，我們的自然教師要揚長避短，在日常的教學中更多地培養學生的科學精神和對科學方法的運用，在對自然課的考查中更多地體現對學生科學滯神和科學方法的塑造。

⑤教學方法和教學資源

a．教學方法

從自然教師總體來看，教學中採用的方法主要有：實驗法、觀察法、講授法、演示法、活動法(採集標本、興趣小組、實地參觀)等。

b．教學資源

校內資源：大多數學校有供自然課教學專用的實驗室以及錄像、掛圖等；少數學校沒有專用的實驗室，但是有實驗儀器、錄像、掛圖等；極少數學校(對自然課很重視的學校)除了上述資源外，還有與自然教學有關的多媒體、鄉土教材以及國際互聯網可供學生使用。

校外資源：有少數學校能積極利用校外資源，如科技館、博物館、廣大農村等。

c．自然教學設備配備評價

自然教師認爲設備“很好”及“夠用”的佔42．6％，“一般”的佔44.3％；學生認爲設備“很好”及“夠用”的佔58.7％，“一般”的佔31.4％。

教師對於自然教學設備的配備情況比學生應該更加清楚一些。從他們所反映的數據來看，目前自然課教學設備確實存在一定的短缺問題。由於自然課需要大量的實物器具和實驗器木才，因此如果無法在設備配備方面滿足教師的需求，就會影響自然課的很好開展。

d．自然教學設備利用情況評價

自然教師認爲“能夠利用”現有教學設備的佔78．7％，學生認爲“能夠利用”的佔66．1％。

從上述數據可以看出，對自然教學設備的利用情況較好，說明在設備短缺的情況下，自然教師還是能夠充分利用現有的教學資源，爲學生提供書本之外的資源。

⑥目前的困難

a．自然課最突出的困難

自然教師們認爲“^領`導不重視”的佔8．5％，“經費不到位”的佔26．1％，“專業師資缺乏”的佔37．2％，“教育資源貧困”的佔16．8％，“其他”的佔11．4％。

b．提高國小科學教學質量的關鍵

自然教師認爲“改變指導思想”的佔41．1％，“增加經費投入”的佔13．3％，“優化師資隊伍”的佔29．5％，“開發科教資源”的佔14．7％，“其他”的佔1．1％。

由此可見，雖然教師們認爲目前自然課最突出的困難，集中在經費不足和專業教師缺乏這兩項上，但是他們中的絕大部分認爲，要提高自然教學質量的關鍵卻是教育部門對自然課程的指導思想需要改變。因此我們的上級主管部門對於教師的呼聲應該有足夠的重視，只有整體的指導思想發生了改變，對自然教學的態度徹底轉變，經贊和師資問題纔有可能得到根本的解決。-·

⑦結論與建議

鑑於目前我國國小自然教學的現狀，我們提出以下建議：

·儘快改變目前的指導思想，從根本上提高對科學教育的認識。

·現有教材需要改革。改革的着力點應放在增加難度，突出重點主線，結合學生實際，反映科技發展，刪除與社會、科技、勞動等課程相重複的內容等方面。

·教輔手段要配套，目前存在設備姑配撥的儀器與教材不配套，現行教具不理想(如閱讀課文太多)等現象。

·教學目標要明確，教學方法要系統。自然課要以培養科學精神和探究能力爲主而不是灌輸知識，讓學生動手實踐，多到大自然中去，多利用校外資源。

·大力加強師資培訓。針對現任自然教師專業水平較低、學歷不高的情況，需要對自然教師在專業知識、教學理念、教學方法等方面進行專業培訓，通過在職學習和終身學習，不斷提高教師的科學素養。高校應設置相應的“科學教育”專業，培養專門人才。

(2)科學素養狀況

我們除了對目前的自然教學現狀進行調查以外，還分別進行了教師和學生的科學素養測查。科學素養對人在社會中的生存和發展至關重要，今天的國小生將是明天國家建設的主力軍，其科學素養的高低會直接影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發展。而國小自然教師作爲科學興趣的啓蒙者、科學知識的傳播者、科學方法的引導者、科學精神的弘揚者，其科學素養的水平將直接影響到科學教學的質量和國小生利學素養的培養。爲了給科學課程標準的研製、科學教材的編寫、科學教師的隊伍建設以及科學課程的實施提供現實的依據，我們對自然教師和國小生的科學素養的現狀分別進行了調查。

科學素養是指對在日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認識和理解，並在此基礎上所形成的穩定的心理品質。具有一定科學素養的人，會對科學產生興趣並渴望探究，能發揚質疑、驗證的科學精神，運用自己所掌握的科學知識和科學方法，去發現問題、提出問題，去解答與實踐有關的問題，或者能描述、解釋和預測自然事物與自然現象。爲了便於測查與分析，我們提取科學素養的4個核心因素作爲衡量指標，即：①科學興趣，指對科學的好奇心和求知慾，以及由此生髮的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；②科學精神，指對科學技術具有正確的價值判斷，形成負責的學習態度，既勇於探究新知又能夠實事求是，既敢於獨立思考又樂於互助合作；③科學概念，指對自然事物、自然現象和科學技術知識的理解，包括對具體的事實、概念、原理或規則的理解；④科學方法，這是指對於認識客觀事物的過程和程序能夠了解或把握，知道如何運用科學技術知識去嘗試解決問題，會提出假設或猜想，會蒐集有關的信息或證據，會進行判斷、推理和決策，會同他人交往，並且能與他人共同合作，一起來解決難題。

學生科學素養

①科學素養的總體情況

國小生科學素養的總體水平並不理想，測查合格率不到半數。

a．檢驗表明，不同地區國小生科學素養水平之間存在着顯著差異。

b．檢驗還表明，漢族學生和其他民族學生之間的科學素養的差異也很顯著。其實在我們所調研的少數民族聚居區，師資力量和教育設施並不差，可能是教育理念和教學方法上存在的一些不足，帶來了負面的影響。

值得一提的是，在同一地區，男女同學和城鄉同學的科學素養水水平沒有顯著差異。換句話說，在大致相同的教育條件下，性別差異和城鄉差異對科學素養的發展影響不明顯。

②科學概念的掌握程度

對於科學概念的掌握，總體合格率爲48．2％，地區差異依然顯著。

根據國家科委社會發展司、中國科協普及部、中國科普研究所《1996年中國公衆科學素養調查》所提供的數據，我國國小生對科學概念的掌握程度較之國外公衆略低，但高於中國普通公衆5．3個百分點美國公衆對科學概念的掌握程度爲55．6％，英國爲61．9％，歐共體爲57．4％，而中國爲42．9％。因此可以說，我國義務教育階段的科學普及，尤其是科學概念的普及，取得了良好成效。與此相關的教材和教學活動安排等應該總結經驗、發揚光大，但同時我們也要看到與國際水平的差距，進一步加強對科學概念的普及。

樣本總體在科學概念測查題“電子比原子小”和“抗生素能夠殺死病毒”上的正確宰最低，分別只有19．7％和18．1％。這說明學生對比較抽象而又無法親身體驗的科學概念，接受起來相對困難。因此，在科學課的教學研究中，要充分重視類概念的講授。

③科學精神的投射分析

對科學精神的投射測試發現樣本總體的合格率僅爲27．4％。

因此可以看出，國小生利．學精神相當薄弱，各地區合格率均遠低於半數。科學精神是科學素養的核心因素，缺乏科學精神，不敢懷疑或不會探究、驗證的人是無法真正領悟科學的。因此，大力倡導研究性學習或探究式學習，對於培養學生的科學精神是非常必要的。只有大膽懷疑、合理論證、注重證據、不迷信權威的人，纔有可能超越前人，青出於藍而勝於藍。

④科學興趣與科學活動特點

國小生的科學興趣：

a．喜歡參觀科技館、博物館等地方的達96．6％；

b．喜歡閱讀科普讀物的達94．3％；

c．喜歡進行小發明、小創造、小製作的達91．9％。

國小生的科學活動：

a．經常參觀科技館、博物館等地方的有32．3％；

b．經常閱讀科普讀物的有44，2％；

c．有過小發明、小倉悱、小製作的達54，1％。

科學興趣是一種積極的心理傾向，科學活動則是帶有實踐性質的科學行爲。從上述數據來看，國小生的科學興趣是極其濃厚的，他們的科學活動頻度也大大超過了普通成人。但是他們的科學興趣和科學活動頻度之間存在着這麼大的差距，使我們必須對學生目前所能參與的科學實踐進行反思。一方面，我們要認識到國小生在科學學習方面的巨大潛力，他們擁有興趣這位最好的老師；另一方面，我們要積極幫助學生把科學興趣轉化爲科學活動，使學生能夠真正體會到科學所能賦予他們的力量以及科學所能帶給他們的歡樂，要不斷強化他們學科學、用科學的興趣和行動。

讓我們抽取北京和四川兩個地方做比較，北京地區的學生經常參觀科技館、博物館等的達54％，而四川的只有21％，存在明顯的地區差異。四川農村地區只有6％的學生選擇“經常參觀科技館、博物館等地方”，只有17％的學生選擇“經常並喜歡閱讀科普讀物”。北京地區城鄉學生之間的差異不明顯，男、女學生之間的選擇也沒有明顯的差異。農村地區雖然在一些硬件設施方面比不上城市，但也可以因地制宜地開展科學活動，例如，在種植和養殖方面就比在城市裏要容易得多，學生同樣也可以學到很多的知識。

⑤科學方法掌握程度分析

對於科學方法的掌握程度，樣本總體的合格率爲34．9％。由此看出國小生對於科學方法的掌握比較欠缺，除東部地區情況略好以外，其餘地區的不合格率均較高。在我們的課堂上，多以教師講授爲主，學生能夠真正投身實踐的機會很少，而缺少了對事物的直接接觸和動手操作，就難以真正掌握認識客觀事物的基本過程、關聯程度以及各個步驟，就難以舉一反三、觸類旁通，發展解決問題的正確思路和技能。因此，我們在培養學生的科學精神的同時，也要重視對科學方法的培養。

⑥結論與建議

此次國小生科學素養的調研結果表明，我國國小生的科學興趣極其濃厚，他們對世界、對具體事物、對學習活動過程都充滿了好奇，他們對科學概念的掌握程度優於我國普通公衆，也可以說優於他們的父母長輩，然而他們的科學精神和科學方法卻亟待提高，因此我國國小生科學素養的總體水平不容樂觀。此外，1996年和2000年我國營通公衆的科學素養調查顯示，成年女性的科學素養水平普遍低於成年男性，這與特定時代背景下的教育不平等有關，而我們的調查顯示國小生在科學素養的總體水平上沒有明顯的性別差異，反映出國家義務教育階段的科學教育已經取得可喜成就。同時，國小生科學素養的顯著地區差異

爲我們敲響了警鐘，提醒我們應注意科學教育的平衡發展。

目前，我國的科學教育主要還只是簡單的知識傳授，而沒有從本質上培養國小生的科學精神和科學方法，要使學生對外界事物有正確的認識和判斷，用正確的方法來解決科學問題，就必須從小樹立科學精神，讓科學精神和科學方法滲透在他們的日常生活之中，而不僅限於課堂。調查顯示，我國國小生具有較高的科學興趣，但真正參與科學活動的比例卻不高，一方面是由於經濟條件所限，另一方面也說明科學教育還沒有很好地遵循學生的心理髮展特點來開展。從長遠來看，這種教學方式是不利於激發學生的科學興趣和創造力的。根據此次國小生科學素養的現狀調查，我們對如何開展我國的國小科學教育，更有效地提高學生的科學素養，提出了以下建議：

a．樹立科學教育要全面提高學生科學素養的正確觀念，改革原先重知識、輕技能，重概念、輕方法的傳統教學模式，把培養學生的科學精神、科學方法列爲科學教育的重點。通過培養學生的科學精神，塑造他們的人格，影響他們的價值理念、倫理道德、文化修養、思維模式和行爲模式，同時教會他們學習之法、思考之法、創造之法和生存之道，用科學的方法解決實際問題。

b．課程設置、教材建設、教學活動等都要遵循學生的心理髮展特點，提高科學教育的效率。通過探究、實驗、參觀、觀看錄像等多種形式對學生進行直觀形象的科學教育，使學生保持濃厚的科學興趣；引導和鼓勵學生進行一些小發明、小創造，激發學生的創造力，培養其探究精神；教學生掌握一些基本的科研方法，如課題研究、專題討論、現狀調查、文獻查閱等，使學生從小養成科學研究的習慣。

c．加大科學教育投入。我國國小生的科學素養總體水平較低，而他們是21世紀的建設者，是國際競爭的參與者，他們的科學素養水平的高低將直接影響我們國家實力的強弱和在國際競爭中的成敗。因此，要加大對科學教育的投入，完善教學設備，豐富教學資源，提高師資水平，把科學教育真正落到實處。

教師科學素養

①科學素養的總體情況

·從總體上看，我國自然教師的科學素養總體情況較好，明顯高於一般國民，但其中良莠不齊的現象也較爲嚴重，甚至有24．3％的人不及格。這個問題對於身負傳播科學知識、培養學生科學能力、發揚科學精神責任的教師來講是非常嚴重的，應引起我們的高度重視。

·檢驗表明，男性自然教師得分明顯高於女性教師。但呈從我們所得到的學生科學素養總體情況來看，男、女生之間的性別差異不大。這可能是由於隨着年齡的增長，性別不同，興趣取向也會發生改變。

·自然教師年齡越大得分越低。年齡越大對新事物的接受能力也就越低，年齡比較大的教師對一些新近出現的科學概念和科學術語並不一定知曉，得分也就相應較低。因此，我們在配備自然教師的時候，要老、中、青互相搭配，及時補充年輕的教師，使自然教師隊伍的整體水平得到提高。

·自然教師得分有明顯的地區差異。東部地區較好，西部地區和北京地區較差。東部地區對教育的投資較之別的地區有明顯的優勢，因此無論是師資還是經費都比較充裕，教師水平也相應較高。西部地區由於教育相對落後，自然教師很多都是兼職，因此教師水平也就相應落後。北京地區的教師水平呈兩頭大的趨勢，優秀的和不及格的比例都很大，整體水平不高。

②科學概念的掌握程度

對於科學概念的掌握，自然教師總體合格率爲83．6％。地區差異依然顯著：東部地區優勢明顯，合格者佔91．7％。

③科學興趣的投射分析

我們用較新的科學術語來投射出自然教師的科學興趣及科學信息來源，總體隋況較好，地區差異明顯。樣本總體的合格率爲75．6％，東部略高爲82．3％。

④科學方法的掌握程度分析

自然教師在科學方法的掌握方面總體情況尚可，樣本總體的合格率爲63．7％，東部地區的合格率爲67．2％。

其中在一道涉及教學研究方法的測題上，自然教師合格率僅爲10．7％(測題：[b廣教學措施有利於培養學生觀察能力”的假設，可使用下面哪種方法驗證？a．直接驗證b．間接驗證c．循環驗證0．不知道]。這使得我們對自然教師在科學方法上的欠缺感到驚訝，沒有科學的方法，也就無法構築科學的一切，如果我們的教師缺乏對科學方法的應用，我們也就無法要求學生能夠掌握對科學方法的應用。因此，要培養學生掌握科學方法，必須先讓教師們樹立對科學方法的認識，在此方面我們亟待做大量工作。

⑤科學態度的掌握

對所研究的對象是否具有正確的科學態度，反映了研究者所具有的科學精神，在對自然教師所具有的科學態度的測查中我們發現，自然教師的科學態度令人擔憂。在一道涉及科學態度的測題上，自然教師的合格率僅爲26．1％(測題：“要肯定一個數學命題的正確性，您認爲一個數學家應該如何選擇？”a．數學界大多數人的肯定b．數學權威的肯定c．一位學生給出的證明d．不知道)。自然教師的科學態度尚且如此，又怎麼能夠要求我們的國小生在科學精神方面有良好的表現呢？因此，要提高教師的科學精神，使他們具有嚴謹求實的科學態度，這應當是重中之重。因爲科學精神是本質、是核心，只有在這方面提高了，纔有可能真正提高人的科學素養，纔有可能具有與別人競爭的實力。

⑥結論與建議

a．自然教師的科學素養無論在整體上還是在各個指標上都出現了嚴重的良莠不齊的現象。產生這種現象的原因可能來自兩個方面：

·在學校管理中，未對教師進行嚴格的挑選；

·不同教師對自身的要求不同，從而影響到教師的再學習。

b．在科學素養各項指標中，自然教師的科學態度最差，這說明在自然教師的培訓過程中，不僅要注重科學知識的傳授，而且更應注重對教師科學精神和科學方法的培養。

c．自然教師在科學術語和科學方法兩項指標上存在着明顯的年齡差異，教師年齡越大成績越低，但在科學概念這一指標上不存在年齡差異。出現這種現象的原因可能是由於科學理念涉及的是基礎的概念，它隨時間的變化不大。但是科學術語和科學方法更新速度較快，如果年齡較大的教師在從教之後不進行新的學習，科學素養水平就會落後，這從側面也反映了自然教師培訓的滯後。

d．自然教師的科學素養存在着明顯的地區差異。自然教師在科學理念這一指標上存在着性別和城鄉差異，所以應根據具體情況制定自然教師師資培訓方案。

(由於條件的限制，本調查並未做到盡善盡美，對國小自然教學現狀的深入調查還有待我們繼續努力。)

【第6篇】農業自然資源情況及佈局調查報告

農業自然資源是農業生產的基本生產資源，也是人類社會賴以生存的基礎。

自然界可被利用於農業生產的物質和能量來源稱爲農業自然資源，一般指各種氣象要素和水、土地、生物等自然物。我國人多地少，人均佔有農業自然資源貧乏，而農業自然資源浪費依然嚴重，部分資源出現枯竭，環境污染現象日益嚴重，有的資源已經不能滿足農村和農業可持續發展的要求。查明我鄉農業自然資源的狀況、特點和開發潛力，保護和合理利用有限的農業自然資源，加強農業自然資源的綜合管理，提高農業自然資源的綜合利用效率，促進經濟可持續發展，不但對發展農業具有重要戰略意義，而且有利於保護人類生存環境和發展國民經濟。

我們課題研究小組的成員在指導老師的協助下，上網查詢相關資料，並對課題小組成員進行了具體分工，兩人一組，對我鄉的農業自然資源以及農業佈局情況進行了調查走訪。

1、氣候資源。氣候資源指的是太陽輻射、熱量、降水等氣候因子的數量及其特定組合。氣候資源主要包括太陽輻射能、降水、溫度等氣候因素，氣候資源在相當大的程度上決定農業生產的佈局、結構以及產量的高低和品質的優劣。

鄉位於長江以南的沅水河邊，緯度偏低，大陸性中亞熱帶季風溼潤氣候特徵明顯。在冬季，常受從西伯利亞和蒙古高原南下的乾冷氣團控制，比較乾冷，在準靜止鋒面和氣旋活動的影響下，帶來了一定的雨雪冰霜天氣。在夏季，則多爲低緯度海洋暖溼氣團所盤踞，氣候高溫多雨。春季，地面南北氣流對峙，氣旋及鋒面活動頻繁，雨水較多，天氣多變。秋季是從夏入冬的過渡季節，副熱帶高壓勢力逐步南撤，表現爲溼度小的秋高氣爽天氣。總之，氣候溫和，四季分明；熱量充足，降水集中；春溫多變，夏秋多旱；嚴寒期短，暑熱期長爲我鄉顯著的氣候特徵。

2、水資源。水資源是農業生產的重要條件，水資源指的是可供工農業生產和人類生活開發利用的含較低可溶性鹽類而不含有毒物質的水分來源，通常指逐年可以得到更新的那部分淡水量。這是一種動態資源，包括地表水、土壤水和地下水，而以大氣降水爲基本補給來源。

沅水穿境而過，大小溪流以及池塘星羅棋佈，境內修築了八座中ⅱ型水庫，加上春夏降水量大，因而，我鄉水資源量非常豐富，保證了農作物的生長髮育對水的需要。

3、土地資源。土地資源指的是能供養生物的陸地表層，包括內陸水域。我鄉土地資源按其用途和利用狀況，可以概分爲耕地、園地、林地以及河流、水庫、池塘等水域。

4、生物資源。生物資源指的是可作爲農業生產經營對象的野生動物、植物和微生物的種類及羣落類型。我鄉生物資源主要有森林資源、水產資源、野生生物資源等。我鄉森林覆蓋率約爲65.7%，主要有杉木、松木、油茶、油桐等樹種，比較珍稀的有銀杏、水杉等樹種；主要的野生生物資源有穿山甲、娃娃魚、黃姜、蘑菇等；水產資源比較豐富，淡水魚類品種多，約有50多種，主要有鯉魚、鰱魚、鱅魚、草魚、扁魚等，的河魚在懷化市是非常有名的。

農業佈局亦稱農業分佈或農業配置，指的是農林牧副漁各部門及其所隸屬的各生產門類與各種產品的地域分佈和地域內各部門、各行業、各種產品的空間安排。農業佈局的基本原則是要求農業各部門的分佈能以最小的消耗滿足一定生產力水平下的社會需求，並儘可能分佈在條件最優越的地區，而每個地區內的農業各部門和農作物又保持着合理的比例，能有機結合，相互促進，協調發展。一般地說對農業佈局起決定作用的因素是社會生產方式，它從宏觀的整體的角度決定了農業佈局的基本特點、形式、範圍和水平。合理的農業佈局可以使農業生產的發展因地制宜，以便從一定面積的土地上獲得儘可能多的優質農產品，取得最佳的經濟效益和綜合社會效益。

我鄉農業生產佈局秉着揚長避短，因地制宜，促進農業生產平衡發展的原則，對我鄉農業生產進行了合理的安排，充分開發、利用農業資源，促進了社會、經濟、生態效益的長足發展。在南家坊村所在的沅水河沖積地塊，利用謝玉劍反季節蔬菜種植經驗，帶動和發展發季節蔬菜；在坪村所在的沿河地塊，發展訂單農業，進行榨菜種植和棉花制種；在羅家衝村的沿河草地、荒灘、水田溝渠，進行白鵝養殖；在青市村，依靠豐富的森林、草地資源，進行黃羊養殖。總之，我鄉依託自然資源優勢，依靠種植、養殖大戶的帶動，因地制宜的進行農業區劃，取得了較好的社會、經濟、生態效益。

在調查過程中，發現我鄉在利用農業自然資源，進行農業生產佈局時，也存在着一些不足，其主要表現是：

2、土地不合理利用的現象比較突出。農業用地中，中低產田就佔全鄉耕地面積的62.8%，低產園地、低產林地、低產水面分別佔全鄉園地、林地及淡水養殖水面的19.6%、16.9%和60.7%。

3、局部土地破壞和環境污染較爲嚴重。我鄉土地中的山坡地比重較大，山坡地耕地佔耕地總面積的14.4%，不合理的土地利用方式，造成水土流失和地力不斷下降。在農業生產過程中過度依賴化學農藥和化學肥料，以及生活廢水排放量的不斷增加，農村水源污染迅速擴大。

此外，我鄉農業基礎設施脆弱、抗災能力較差，農業以勞動密集型爲主，靠天吃飯的現象依然較爲突出。農業科技水平不高，農業集約化、產業化程度低，導致農產品競爭力和農業比較效益下降。這些問題大大削弱了農業可持續發展能力，直接影響了我鄉農業的進一步發展，需要採取有力措施逐步加以解決。

【第7篇】自然人貸款調查報告

公司審批人：

自然人汪樹傑向我公司申請流動資金短期借款50萬元，我們對借款人的借款申請進行了實地調查，現將調查情況彙報如下：

借款人：

調查時間：xx年1月21日

申請貸款金額：伍拾萬元

貸款期限：2個月

客戶經理：

一、借款人概況及借款用途分析

1、借款人的基本概況：

我公司自然人客戶汪樹傑，男，身份證號碼：5xx3196312030430，漢族，婚姻狀況：已婚。身份證家庭住址：貴州省**市**區外環城東路202號50棟24樓附1號;現居住地址：貴州省**市**區外環城東路202號50棟24樓附1號;聯繫電話：13985527666。配偶：肖長芬，女，身份證號碼：5xx3196104091220，漢族，身份證家庭住址：貴州省**市**區三民東路37號，聯繫電話：13985126989。

2、借款原因、借款用途、借款金額及期限：

汪樹傑在對位於**白雲區白雲北路景宏工業園的工業用地進行產權辦理及企業經營投入，目前因流動資金不足，特向我公司申請週轉資金短期貸款伍拾萬元整，借款主要用於土地辦理及企業經營投入費用，借款期限爲2個月。

二、借款人關聯企業情況及資產

借款人從事電力施工、電力成套設備的銷售、安裝，在**市關聯企業主要有：

1、貴州耕輝電力實業有限公司，公司註冊資本xx萬元，(企業法人營業執照註冊號5xx0000068142(1-1)且xx年7月24日已通過年檢，組織機構代碼：58410684-4且xx年8月6日通過年檢)經營範圍：電力工程管網、輸變電工程承包、消防工程施工、水電管網設備安裝及工程施工、電力系統自動化工程設計和安裝、電力工程技術規劃和諮詢、銷售、五金交電、化工產品、建築材料。法人代表：汪銳君，(企業法人與借款人是父子關係，實際控制人爲借款人)公司職員規模20人。

2、借款人還在**市擁有多處房產，其中抵押物是通過購買取得的位於**區三民東路24號1單元4層402號，面積67.26平方的房子一套(房權證**字第g010005193號)。

三、抵押及擔保人的基本情況

1、此筆貸款的貸款方式爲抵押加保證擔保的組合貸款方式，抵押物爲借款人擁有的位於**市**區三民東路24號1單元4層402號，面積67.26平方的房子一套(房權證**字第g010005193號)，抵押物具體位置在市中心外文書店旁，周圍學校、銀行、超市一應俱全，生活交通方便，價值穩定，該地段相同條件的房屋價值爲8000元/平方米，參照此價格，借款人的抵押物價值爲53.8萬元，單獨抵押率爲93%，房屋產權清晰，變現能力較強。

2、擔保人是我司股東陳勇，陳勇，身份證號碼：430523197207055812，在公司股本金500萬元，聯繫電話：，13985481333，該股東經營正常，信用良好，擔保合法。

3、我公司股東陳勇在我公司持有股本500萬元，目前在我公司沒有擔保餘額，擔保的30萬元借款佔其股本金的6%，符合我公司規定股東擔保餘額在60%以下的規定，具備擔保條件。

四、還款來源分析：

1、借款人的第一還款來源爲其實際經營的貴州耕輝電力實業有限公司的經營收入。

2、此筆借款的第二還款來源爲借款人提供的抵押物，該抵押物位於**市市中心，內部評估價值爲53萬元，抵押物短期內價值穩定，容易變現。

3、此筆借款的另一還款來源爲擔保人代償，擔保人爲我公司股東，其擔保足值、有效，擔保能力較強，完全具備代償的條件。

五、結論

綜上並結合借款人以及擔保人的生產經營情況、產業狀況、信用狀況和財務狀況分析，借款人經營正常，還款有保障、抵押物價值穩定，容易變現，擔保人信用良好，資產充足，具備擔保能力。建議對借款人發放金額80萬元，期限2個月的短期擔保借款。

【第8篇】自然村自發建設新農村的調查報告範文

推進社會主義新農村建設，是今年我市農業和農村工作的“重頭戲”，也是廣大基層幹部羣衆十分關注的熱門話題。新農村建設，資金投入是關鍵。當前，如何在上級投入有限、基層農民“零負擔”的形勢下，加快推進我市的新農村建設步伐，成爲擺在各級政府面前的一大難題。難題如何化解？××市××鄉××××自然村充分發揮農民主體作用，農民自發建設

新農村的成功做法，爲我們加快推進社會主義新農村建設，提供了很有價值的實踐探索和現實啓示。

××鄉××村××自然村，位於××南岸，不靠山不靠水。全村農業人口219人，64戶，有耕地336畝（其中水田236畝）。近年來，該村通過成功實施“稻—菜”連作、輪作高效農業栽培模式，形成了蔬菜產業優勢特色，大幅度提高了農業經濟效益，20xx年全村人平純收入達4300元。

20xx年12月，村、組幹部順應農民意願，引導羣衆自發地掀起建設新農村的高潮，經過前後不到三個月時間的改造，全村農戶共籌資54900元，人平約249元，共硬化13公分厚的水泥路6000多平方米（其中村外圍及村內公共部分約1200平方米）、拆房700多平方米（由農民自己或村裏組織勞力拆）、修排水溝1300多米、栽樹200多株。實現了道路硬化、路路相通、溝溝相連、排水暢通、人畜分離，新農村村貌初現端倪。其主要做法是：

1、順應民意，引導農民。20xx年，××××村車田自然村作爲我市社會主義新農村建設的示範點，在省委組織部等單位的幫扶共建下，取得了有目共睹的創建成果。車田自然村建設新農村的成功嘗試，引發了××自然村多數村民的強烈x望，紛紛要求鄉村幹部將本村列爲新農村建設示範點。××鄉黨委、政府審時度勢，順應民意，在充分調查論證的基礎上，決定從人力、物力上給予支持，派出一名班子成員和一名鄉幹部進駐該村具體指導和協調。鄉政府拿出7萬元，採取以水泥實物補助的辦法支持建設。爲彌補資金缺口，村委會召開村民大會，廣泛徵求村民意見。根據絕大多數村民的意願，對建設新村的缺口資金，議定按照房前屋後水泥硬化受益面積10元／平方米進行村莊內部籌資。廣大村幹部和黨員帶頭籌資，並積極做好親朋好友的發動工作，數天時間籌資面就達到90%以上。對於少數暫不願籌資的村民，鄉村幹部不搞強迫命令，而是先示範，做給村民看。先對5戶進行房前屋後進行路面硬化和清溝排水，然後請村民參觀評議，未籌資的村民看到房前屋後環境衛生確實煥然一新時，當即自覺地交清了籌資款。

2、以人爲本，尊重農民。新農村建設難以避免地會遇到拆遷問題。對此，該村從實際出發，充分考慮村情，尊重農民意願，不搞大拆大建，只對一些亂搭亂建、不符規劃擋路的房屋以及人畜分離需要拆除的豬牛欄舍進行拆遷。具體拆遷辦法：一是對拆遷房不論正、附房，或者早建、晚建，每平方米一律補助20元，對正房拆遷面積安排一塊宅基地；二是在村莊後面統一規劃一塊地，按每戶18平方米的標準，由村民各自建豬牛欄；三是對按規劃需拆遷而又不主動拆遷的農戶，在做好耐心細緻工作的前提下，由村民理事會統一上門做工作。如該村一農戶，有一間邊房邊廳的住房擋住了路需要拆遷，經過多次上門做思想工作還是想不通，不願主動拆。村民理事會及村、組幹部決定對其邊做工作邊強制拆遷，拆除一半約30平方米時，該村民認識到了自己的錯誤，剩下的一半自己主動拆除了。村民理事會也及時做好善後安置工作，規劃一塊90多平方米的宅基地安排其兒子做房子。

3、全民參與，依靠農民。該村充分發揮農民的主體作用，把調動羣衆的積極性置於首位。一是成立新農村建設理事會，儘量減少行政介入。理事會由村民戶主選舉產生，主要由村小組幹部、黨員代表、羣衆代表共10人組成。負責建設資金籌集使用和管理、房屋拆遷監督、工程進度督促、建設質量監管、勞力調配等工作落實。理事會成員方保樓60多歲，自始至終義務保管修路進出材料，樂於奉獻，發揮了黨員先鋒模範作用。

二是充分利用本村勞力和技術，儘量節省資金開支。房前屋後的路面及排水溝由農戶自己本文來源：文祕公文網 http://()平整和開挖；村外圍及村內共用部分的路面及排水溝由村統一組織勞力平整和開挖；路面澆注水泥除租借攪拌機外，集中本村勞力和泥工統一施工，僅此一項就節約開支4萬餘元。三是確保工程質量，儘量使羣衆滿意放心。針對村民擔心施工質量的疑慮，先在村組幹部門前搞試驗，村民看到施工質量確實過硬，紛紛搶先要求修路，當修路施工人員修到自家門前時，還主動向施工人員遞煙端開水，態度非常熱情，參與的熱情空前高漲。

辨證唯物主義認爲，人民羣衆是歷史的主體，是歷史的創造者。在建設社會主義新農村的偉大事業中，廣大農民是主()體和主力軍，有了廣大農民的積極參與，黨的羣衆路線在新農村建設中必將更加豐富和充實，科學發展觀的精神實質在新農村建設中也必將充分體現在以農民爲本、農村全面協調、可持續發展的過程中。××自然村的實踐探索，給我們的啓示是：

1、發揮農民主體作用，必須堅持以政府主導爲前提。新農村建設既是一項涉及面廣、龐大複雜的系統工程，又是一個

長期的、艱鉅的過程，不可能一蹴而就。在現行條件下，光靠農民自己動手，既難以組織又投入有限。這其中，政府必須發揮主導作用。××自然村農民主體作用的發揮，正是得益於當地政府的引導、示範和扶持。特別是當地政府投入7萬元啓動資金，並採取以實物補助的運作辦法，極大地調動了農民的參與積極性。鄉政府派出專門的領導力量進行指導和協調，引導農民自發成立新農村建設理事會，具體工作通過理事會來組織實施。這種充分整合領導力量，整合資金、資源，整合機制的做法又極大地保護了這種積極性。因此，在新農村建設啓動伊始，必須堅持以政府主導爲前提，做到政府主導和農民主體相結合，把充分調動羣衆積極性和創造性置於首位。

2、發揮農民主體作用，必須從農民最關注的事情做起。農民是最講求實惠的。新農村建設只要能少花錢、多辦事、辦實事，就能得到農民的贊同和擁護。因此，找準新農村建設的切入點至關重要。××自然村之所以能做到農民自願籌資，就是因爲做到了從實際出發，尊重農民意願，沒有搞大拆大建和盲目推進，而是分清輕重緩急和易難先後，把花錢很少的“三清”（清垃圾、清淤泥、清障路）作爲切入點和突破點，讓農民自己改善自己的居住環境，以最現實最直觀的效果進行宣傳和動員。選擇“三改”（改水、改廁、改路）的出發點也是從農民最關心、見效最快、最能得到實惠的事情入手，讓農民從看得見的實惠中受到觸動，自覺投身到新農村建設中來。

3、發揮農民主體作用，必須堅持分類指導，提高羣衆滿意度。新農村建設點多面廣，各村經濟基礎和羣衆基礎不一樣，各村農民最急迫、最直接、最關心的問題也不一樣。因此，一方面，很有必要堅持分類指導的原則。××自然村農民在新農村建設過程中之所以能迅速從心動向行動轉變，最關鍵的還是有產業特色和經濟基礎作支撐，農民有能力發揮主體作用。另一方面，必須着力提高羣衆滿意度。如該村通過組建新農村建設理事會，從調動農民積極性、籌集管理資金建設到簽訂建議合同、督促工程進度、監管工程質量等方面，都讓農民自己做主，自主決策、自主管理、自主建設、自主監督，極大地提高了農民對新農村建設的滿意度，從而促成少數農民由最初的不理解到等待觀望再到積極參與的轉變。

【第9篇】大自然的警鐘調查報告

今年暑假走訪了最南的一個城鎮，發現乾旱給他們帶來的危害着實不小，許多地方由於井水短乏，造成一些農業絕產。有一個沙莊村今年的受害情況就整個城鎮來說是中等的。那裏的農田，乾的崩崩的，用鋤，用鏟，都是十分困難的。人們從早到晚，不分晝夜。由於地下水短缺，從水井帶了流出的水量可以和茶碗裏倒出的水相提並論，以往井裏有水，不是太缺乏的時候，交易畝的大概用7，8個小時。用電大概有35良，可今年，澆一畝地14個小時還多。而電每小時大約4度。這種情況無疑是給人們雪上加霜，水流的地方，能有水澆地，多也罷少也罷，這還是比較樂觀的事，花錢多少不說。至少還有玉米吃。想那些無水之地的人們只能眼睜睜地看別人幹。想象一下吧，天地間最大的悲哀莫過於此，遊人曾誇張的說那些地方放一把火就可以讓整塊田着火。可以想象田裏的苗都快成什麼樣了？人們爲了澆地，打了不知多少井/可是都沒有多少水。甚至是沒水。這樣的勞作，耗時又耗力，可回頭看對村裏沒多少幫助，我採訪了一個打井隊隊長，究竟誰的情況瞭解一下，井水的多少一是：地下水的水位，二是：井的位置。若是能打在比較淺的地方，還有能打出水來，在目前這種水位越來越低的情況，競若能搭載泉眼上市最好的事了，可泉眼又能有幾個呢？而目前的打井還不能準確的找出它的位置。而人們只好望着新打的井感嘆了。

地下水水位下降的現象，早就不是什麼隱蔽的問題了。只不過今年表現得尤爲突出而已。以我家鄉來說，我們現在沒安上自來水，以往的用水是靠壓水機來滿足的，今年暑假期間竟然旱到壓水機都不行了，只有靠挑水來維持日常的用水情況，而造成這情況的原因是地下水下降太快，而地下水水位下降太快的原因，有時人們無節制的用水，以及人們無意見的對地下水的破壞。

不敢想象在未來的幾年裏，、如果人們還沒意識到地下水的使用問題，將是什麼樣的情況？

我們肆意的行爲，熱鬧了大自然，這是大自然對我們敲響的警鐘，爲了我們的生存，讓我們爲保護地下水資源，保護大自然貢獻出我們的一份力吧！

【第10篇】實踐調查報告：大自然的警鐘

九八年那場洪水過後，（洪災，只是長江地區而言，而寧陽地區只能是稱之爲降雨量比往年稍多而已），寧陽地區這幾年來一直比較乾旱，尤其是夏季。

夏季，對以長江沿岸地區的人們來說，要時刻做好防汛準備，而對於山東大部分地區來說，則是做好防旱工作。山東省境內的寧陽縣，曾是一個美麗的農業縣，由於最近幾年的乾旱。寧陽縣各城鎮的糧食產量停留在98年水平甚至還有些下降。

今年暑假走訪了最南的一個城鎮，發現乾旱給他們帶來的危害着實不小，許多地方由於井水短乏，造成一些農業絕產。有一個沙莊村今年的受害情況就整個城鎮來說是中等的。那裏的農田，乾的崩崩的，用鋤，用鏟，都是十分困難的。人們從早到晚，不分晝夜。由於地下水短缺，從水井帶了流出的水量可以和茶碗裏倒出的水相提並論，以往井裏有水，不是太缺乏的時候，交易畝的大概用7，8個小時。用電大概有35良，可今年，澆一畝地14個小時還多。而電每小時大約4度。這種情況無疑是給人們雪上加霜，水流的地方，能有水澆地，多也罷少也罷，這還是比較樂觀的事，花錢多少不說。至少還有玉米吃。想那些無水之地的人們只能眼睜睜地看別人幹。想象一下吧，天地間最大的悲哀莫過於此，遊人曾誇張的說那些地方放一把火就可以讓整塊田着火。可以想象田裏的苗都快成什麼樣了？

人們爲了澆地，打了不知多少井/可是都沒有多少水。甚至是沒水。這樣的勞作，耗時又耗力，可回頭看對村裏沒多少幫助，我採訪了一個打井隊隊長，究竟誰的情況瞭解一下，井水的多少一是：地下水的水位，二是：井的位置。若是能打在比較淺的地方，還有能打出水來，在目前這種水位越來越低的情況，競若能搭載泉眼上市最好的事了，可泉眼又能有幾個呢？而目前的打井還不能準確的找出它的位置。而人們只好望着新打的井感嘆了。

地下水水位下降的現象，早就不是什麼隱蔽的問題了。只不過今年表現得尤爲突出而已。以我家鄉來說，我們現在沒安上自來水，以往的用水是靠壓水機來滿足的，今年暑假期間竟然旱到壓水機都不行了，只有靠挑水來維持日常的用水情況，而造成這情況的原因是地下水下降太快，而地下水水位下降太快的原因，有時人們無節制的用水，以及人們無意見的對地下水的破壞。

不敢想象在未來的幾年裏，、如果人們還沒意識到地下水的使用問題，將是什麼樣的情況？

我們肆意的行爲，熱鬧了大自然，這是大自然對我們敲響的警鐘，爲了我們的生存，讓我們爲保護地下水資源，保護大自然貢獻出我們的一份力吧！

【第11篇】2022年9月綜合自然地理社會實踐調查報告範文

2022年暑假綜合自然地理社會實踐調查報告

緒論：自然地理實踐是自然地理教學中十分重要的教學環節，是使學生在課程理論學習基礎上，通過對基本自然地理(地質、地貌、土壤、植物、水文等)現象的野外實地考察和現場實踐獲得感性知識，並鞏固和加深對所學理論……

緒論：自然地理實踐是自然地理教學中十分重要的教學環節，是使學生在課程理論學習基礎上，通過對基本自然地理(地質、地貌、土壤、植物、水文等)現象的野外實地考察和現場實踐獲得感性知識，並鞏固和加深對所學理論理解，獲得理論與實際相結合能力的必要手段。搞好實踐工作對於提高學生理論聯繫實際的能力，提高自然地理課程的教學水平具有重要意義。

地貌學

考察地點：新鋪地質公園 花江大峽谷 北盤江大橋 龍宮 格凸河

考察時間：xx年10月28日——31日

考察目的和要求

1，通過實踐，使學生初步瞭解安順主要地貌類型，基本特徵及其分佈規律，並分析其成因。瞭解地質、水文、氣候、土壤與植被對地貌發育，地貌災害與防治的影響。

2，使學生學習掌握地貌野外考察全過程的程序和方法，包括資料收集、野外觀測、標本與樣品的採集等

3，通過實踐，使學生將理論知識與實踐相結合，培養學生實踐能力。瞭解掌握有關一起和工具的使用原理和方法。

考察內容

(一)，區域地貌觀測實踐

1，認識安順主要的地貌類型及其特徵。

2，通過對地形圖地貌的判讀，觀察安順地貌的分佈規律。

3，認識地貌災害(水土流失、土地荒漠化、滑坡等)及防治。

4，初步分析地貌對農業產業佈局的影響。

(二)，北盤江河流地貌觀測實踐

1，觀測河流侵蝕地貌特徵。

2，觀測河流階地地貌特徵。

3，觀測河流凹凸岸的流水作用特徵。

4，觀測河流乾流交匯處的地貌特徵。

(三)，喀斯特地貌觀測實踐

1，觀測地表喀斯特地貌特徵和分佈規律。

2，觀測地下喀斯特地貌特徵和分佈規律。

3，觀測喀斯特地貌對農業發展的影響。

實踐心得：通過者一次的野外考察，同學們不僅訥訥掛鉤親自動手來操作實驗，而且還置身於不同的地質，地貌類型之中使我們的理論知識與實際得到了聯接，補充了我們平時在學校學習生活中的空缺。其次，通過這樣的考察，提升了同學們的學習熱情，不管雜實踐前和考察後，我們的同學都認真的投入到準備資料和收集數據成果的過程中，學習氣氛更加濃厚。第三，在考察過程中，同學們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實驗中互相協作，這使得同學們之間的感情得到了增強，集體感更加強烈，對我們以後的學習和生活都是很好的幫助。

水文學

沿貫城河考察

地點 ： 玉碗村 污水處理廠 寧谷

水溫： 15.05度 15.73度 15.64度

ph值： 8 8 8

透明度： 22.2釐米 28釐米 26釐米

經過分析此水爲劣五類水，造成貫城河污染的原因有

(1)大氣降水

(2)農田排水

(3)城市生活污水

(4)工業廢水

(5)工業廢渣和城市垃圾淋溶水

龍宮風景區

測水深：用一根繩子吊一個大石頭沉入水流底部，然後讀取數據

測透明度：先套上盤子再吊上石頭沉入水中直到看不到盤子爲止

第7小組測量結果：水深2米，透明度1.17米

實踐心得：通過者一次的野外考察，同學們不僅訥訥掛鉤親自動手來操作實驗，而且還置身於不同的水文條件之中使我們的理論知識與實際得到了聯接，補充了我們平時在學校學習生活中的空缺。其次，通過這樣的考察，提升了同學們的學習熱情，不管雜實踐前和考察後，我們的同學都認真的投入到準備資料和收集數據成果的過程中，學習氣氛更加濃厚。第三，在考察過程中，同學們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實驗中互相協作，這使得同學們之間的感情得到了增強，集體感更加強烈，對我們以後的學習和生活都是很好的幫助

地質學

實踐地點：關嶺國家地質公園，花江大峽谷

試驗方法：羅盤的使用方法

羅盤的使用主要是中央的磁針，天池外的內盤是鋼製的，天池底色一般是白色

的，底部劃有一紅色直線，有一端是有兩個紅點在紅線的左右，紅線是以南北定位

一、實踐概述 轉眼間暑假就要結束了，在整個暑假實踐過程中，我學到了很多平時在學校裏學不到的東西，對以後的人生路程有了更明確的認識，我知道以後個人的發展必須要注重提高自己的綜合素質。...

通過在給水排水專業三年的學習，我已經對給水工程、排水工程、水工程施工、水泵與水泵站、建築給水排水工程等方面的知識有了較系統全面深入的把握，在此基礎上學院安排我們在暑假7月10號至8月6號之間在一下三個地方實踐 ：廈門校區建設工...

“做什麼事情都要有條理，”這是我剛進辦公室時一位領導教給我的，我意識到我的肩上開始扛着責任，凡事得謹慎小心，否則對不起關心自己的人們。

一、實踐目的社會實踐是學校根據專業教學的要求，對學生已學部分理論知識進行綜合運用的培訓，其目的在於讓學生接觸社會，加強學生對社會的瞭解，培養和訓練學生認識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高學生的專業技能，使之很快的融...

實訓地點：藍天學院八一起義紀念館滕王閣實訓時間：xx年4月24日——xx年5月8日實訓目的：一、將書本上的理論知識運用到實際中去，更好的發現自己的不足。

這次能有機會去綠揚工廠實踐，我感到非常榮幸，雖然只有3天的時間，但是在這段時間裏，對於一些平常理論的東西，有了感性的認識，感覺到受益匪淺。在校內的工廠參觀也對我以後的工作有很大的積極影響。

xx年頂崗的實踐報告2.117.13是我實踐生活的起始點，在這5個月的實踐生活中，我付出了許多，也收穫了許多。這段經歷也即將成爲我生命中彌足珍貴的財富。

在班主任實踐工作中，我組織開展了“我做文明小公民”主題班會。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。

【第12篇】社會實踐調查報告：大自然的警鐘

社會實踐調查報告：大自然的警鐘

九八年那場洪水過後，（洪災，只是長江地區而言，而寧陽地區只能是稱之爲降雨量比往年稍多而已），寧陽地區這幾年來一直比較乾旱，尤其是夏季。夏季，對以長江沿岸地區的人們來說，要時刻做好防汛準備，而對於山東大部分地區來說，則是做好防旱工作。

山東省境內的寧陽縣，曾是一個美麗的農業縣，由於最近幾年的乾旱。寧陽縣各城鎮的糧食產量停留在98年水平甚至還有些下降。

今年暑假走訪了最南的一個城鎮，發現乾旱給他們帶來的危害着實不小，許多地方由於井水短乏，造成一些農業絕產。有一個沙莊村今年的受害情況就整個城鎮來說是中等的。

那裏的農田，乾的崩崩的，用鋤，用鏟，都是十分困難的。人們從早到晚，不分晝夜。

由於地下水短缺，從水井帶了流出的水量可以和茶碗裏倒出的水相提並論，以往井裏有水，不是太缺乏的時候，交易畝的大概用7，8個小時。用電大概有35良，可今年，澆一畝地14個小時還多。

而電每小時大約4度。這種情況無疑是給人們雪上加霜，水流的地方，能有水澆地，多也罷少也罷，這還是比較樂觀的事，花錢多少不說。

至少還有玉米吃。想那些無水之地的人們只能眼睜睜地看別人幹。

想象一下吧，天地間最大的悲哀莫過於此，遊人曾誇張的說那些地方放一把火就可以讓整塊田着火。可以想象田裏的苗都快成什麼樣了？人們爲了澆地，打了不知多少井/可是都沒有多少水。

甚至是沒水。這樣的勞作，耗時又耗力，可回頭看對村裏沒多少幫助，我採訪了一個打井隊隊長，究竟誰的情況瞭解一下，井水的多少一是：地下水的水位，二是：井的位置。

若是能打在比較淺的地方，還有能打出水來，在目前這種水位越來越低的情況，競若能搭載泉眼上市最好的事了，可泉眼又能有幾個呢？而目前的打井還不能準確的找出它的位置。而人們只好望着新打的井感嘆了。

地下水水位下降的現象，早就不是什麼隱蔽的問題了。只不過今年表現得尤爲突出而已。

以我家鄉來說，我們現在沒安上自來水，以往的用水是靠壓水機來滿足的，今年暑假期間竟然旱到壓水機都不行了，只有靠挑水來維持日常的用水情況，而造成這情況的原因是地下水下降太快，而地下水水位下降太快的原因，有時人們無節制的用水，以及人們無意見的對地下水的破壞。不敢想象在未來的幾年裏，、如果人們還沒意識到地下水的使用問題，將是什麼樣的情況？我們肆意的行爲，熱鬧了大自然，這是大自然對我們敲響的警鐘，爲了我們的生存，讓我們爲保護地下水資源，保護大自然貢獻出我們的一份力吧！

在百度搜索:社會實踐調查報告：大自然的警鐘

【第13篇】《全球自然生態環境情況》社會環境調查報告

《全球自然生態環境情況》社會環境調查報告

在環境科學中，一般認爲環境是指圍繞人羣的空間及其中可以直接影響人類生活和發展的各種自然因素的總稱。在人類幾百萬年的歷史進程中，環境對開創人類文明和進步發揮着巨大作用。大氣、水源、土地、草原、都是讓人類得以生存的物質基礎；而森林、礦藏等資源又爲人類的不斷髮展提供物質，創造出地球上高度的人類文明。但是，人類在開發利用環境資源的同時，也對自己的自下生存環境產生了一系列環境問題。爲此，我作了調查。

調查時間：20xx年4月15日晚。地點：網絡。

調查對象：全球自然生態環境情況。

調查結果：

1。臭氧層被破壞。臭氧層佔平流層總量的十萬分之一，雖然含量極低，卻能吸收紫外線的功能，但是由於人類破壞，臭氧層迅速耗減，被極度破壞。如南極的臭氧層空洞。1994年，南極上空的臭氧層被破壞的面積達2400萬平方公里。南極上空的臭氧層是在20億年裏形成的，可是在上個世紀裏就被破壞了60%。歐洲和北美洲上空的臭氧層平均減少了10%——15%，西伯利亞上空甚至減少了35%，因此科學家警告說地球上空臭氧層被破壞的程度遠比一般人想象的要嚴重得多。

2。淡水資源危機。地球地面雖然2/3爲水覆蓋，但是97%爲無法飲用的海水，只有不到3%爲淡水，但其中2%封存於極地冰川之中。在僅有的1%淡水中，25%爲工業用水，70%爲農業用水，只有5%可供飲用和其它生活用途。目前世界上100多個國家和地區缺水，其中28個國家被列爲嚴重缺水的國家和地區。據統計我國北方缺水區總面積達58萬平方公里，我國500多個城市中有300多座城市缺水，每年缺水量達58億立方米。由於人類的破壞使得地球水資源有限，不少大河如美國的科羅拉多河，中國的黃河都已雄風不再，昔日“奔流到海不復回”的壯麗景象已成爲歷史的記憶了。

3。土地荒漠化。當前世界荒漠化現象仍在加劇。全球現有12億多人受到荒漠化的直接威脅，其中有1。35億人在短期內有失去土地的危險。到1996年爲止，全球荒漠化的土地已達到3600萬平方公里，佔到整個地球陸地面積的1/4，相當於俄羅斯、加拿大、中國和美國國土面積的總和，全球愛荒漠化影響的'國家有100多個，荒漠化以每年5——7萬平方公里的速度擴大，相當於愛爾蘭的面積。對於受荒漠化威脅的人們來說，荒漠化意味着他們將失去最基本的生存基礎——有生產能力的土地的消失。

4．白色污染是我國城市特有的環境污染，在各種公共場所到處都能看見大量廢棄的塑料製品，他們從自然界而來，由人類製造，最終歸結於大自然時卻不易被自然所消納，從而影響了大自然的生態環境。從節約資源的角度出發，由於塑料製品主要來源是面臨枯竭的石油資源，應儘可能回收，但由於現階段再回收的生產成本遠高於直接生產成本，在現行市場經濟條件下難以做到。面對日益嚴重的白色污染問題，人們希望尋找一種能替代現行塑料性能,又不造成白色污染的塑料替代品,可降解塑料應運而生，這種新型功能的塑料，其特點是在達到一定使用壽命廢棄後，在特定的環境條件下，由於其化學結構發生明顯變化，引起某些性能損失及外觀變化而發生降解，對自然環境無害或少害。例如澱粉填充塑料，首先其所含澱粉在短時間內被土壤中的微生物分泌的澱粉酶迅速分解而生成空洞，導致薄膜力學性能下降，同時配方中添加的自氧化劑與土壤中的金屬鹽反應生成過氧化物，使聚乙烯的鏈斷裂而降解成易被微生物吞噬的小碎片，被自然環境所消納，同時起到改良土壤的作用。

5.垃圾污染

垃圾侵佔土地，堵塞江湖，有礙衛生，影響景觀，危害農作物生長及人體健康的現象，叫做垃圾污染。

垃圾包括工業廢渣和生活垃圾兩部分。工業廢渣是指工業生產、加工過程中產生的廢棄物，主要包括煤研石、粉煤灰、鋼渣、高爐渣、赤泥、塑料和石油廢渣等。生活垃圾主要是廚房垃圾、廢塑料、廢紙張、碎玻璃、金屬製品等等。在城市，由於人口不斷增加，生活垃圾正以每年10％的速度增加，構成一大公害。

垃圾的嚴重危害，首先是侵佔大量土地。二是污染農田。三是污染地下水。四是污染大氣。工業廢渣中的有些有機物質，能在一定溫度下通過生物分解產生惡臭，從而污染大氣。五是傳播疾病。生活垃圾中含有病菌、寄生蟲，如果直接用來作爲農家肥料，人吃了施用過這種肥料的蔬菜、瓜果，就可能得傳染病。

隨着經濟的發展，人民生活的改善，城市垃圾大量增加。垃圾處理已成爲城市環境綜合整治中的緊迫問題。

環境問題是一個國際性的問題，是一個世界各國都普遍關注的問題，我國已將保護環境，造福人民作爲一項基本國策。青少年是國家的未來，是促使環境向有利方向轉化的一支強大力量。爲了加強學生環保意識和環保素質，,樹立'人人爲我,我爲人人'的新風氣，我校積極開展各種環保教育主題活動，如：爭做環保衛士、環保調查報告站等活動，創造濃厚的環保氛圍。使學生樹立人人都是環保志願者的意識。爲創建綠色家庭、綠色學校貢獻一份力量。

同學們，快快醒悟吧，宣傳環保！

【第14篇】最新農業自然資源情況及佈局調查報告

最新農業自然資源情況及佈局調查報告

農業自然資源是農業生產的基本生產資源，也是人類社會賴以生存的基礎。

自然界可被利用於農業生產的物質和能量來源稱爲農業自然資源，一般指各種氣象要素和水、土地、生物等自然物。我國人多地少，人均佔有農業自然資源貧乏，而農業自然資源浪費依然嚴重，部分資源出現枯竭，環境污染現象日益嚴重，有的資源已經不能滿足農村和農業可持續發展的要求。查明我鄉農業自然資源的狀況、特點和開發潛力，保護和合理利用有限的農業自然資源，加強農業自然資源的綜合管理，提高農業自然資源的.綜合利用效率，促進經濟可持續發展，不但對發展農業具有重要戰略意義，而且有利於保護人類生存環境和發展國民經濟。

我們課題研究小組的成員在指導老師的協助下，上網查詢相關資料，並對課題小組成員進行了具體分工，兩人一組，對我鄉的農業自然資源以及農業佈局情況進行了調查走訪。

1、氣候資源。氣候資源指的是太陽輻射、熱量、降水等氣候因子的數量及其特定組合。氣候資源主要包括太陽輻射能、降水、溫度等氣候因素，氣候資源在相當大的程度上決定農業生產的佈局、結構以及產量的高低和品質的優劣。

××鄉位於長江以南的沅水河邊，緯度偏低，大陸性中亞熱帶季風溼潤氣候特徵明顯。在冬季，常受從西伯利亞和蒙古高原南下的乾冷氣團控制，比較乾冷，在準靜止鋒面和氣旋活動的影響下，帶來了一定的雨雪冰霜天氣。在夏季，則多爲低緯度海洋暖溼氣團所盤踞，氣候高溫多雨。春季，地面南北氣流對峙，氣旋及鋒面活動頻繁，雨水較多，天氣多變。秋季是從夏入冬的過渡季節，副熱帶高壓勢力逐步南撤，表現爲溼度小的秋高氣爽天氣。總之，氣候溫和，四季分明;熱量充足，降水集中;春溫多變，夏秋多旱;嚴寒期短，暑熱期長爲我鄉顯着的氣候特徵。

我鄉全年光輻射總量達到4500～5500兆焦耳/平方米，全年日照2600～3400小時。夏至日(6月22日前後)白晝時間長達14～16小時。作物生長季節(4～11月)日照1600～2100小時。光能資源豐富，光有效輻射強，日照時數長，有利於喜光植物生長髮育、有機物質積累和果實着色。我鄉災害氣候主要有乾旱、大風、霜凍、冰雹等幾種。

2、水資源。水資源是農業生產的重要條件，水資源指的是可供工農業生產和人類生活開發利用的含較低可溶性鹽類而不含有毒物質的水分來源，通常指逐年可以得到更新的那部分淡水量。這是一種動態資源，包括地表水、土壤水和地下水，而以大氣降水爲基本補給來源。

沅水穿境而過，大小溪流以及池塘星羅棋佈，境內修築了八座中ⅱ型水庫，加上春夏降水量大，因而，我鄉水資源量非常豐富，保證了農作物的生長髮育對水的需要。

3、土地資源。土地資源指的是能供養生物的陸地表層，包括內陸水域。我鄉土地資源按其用途和利用狀況，可以概分爲耕地、園地、林地以及河流、水庫、池塘等水域。

我鄉耕地面積8601.78畝，其中稻田面積5406.62畝，棉田面積3195.16畝，園地面積5234.28畝，其中桑地面積1864.52畝，柑橘、楊梅等經濟園地面積3369.76畝，林地面積42183畝，其中用材林地面積30180畝，原料林地面積1xx畝，可供水產養殖的水域2214畝。