教學質量調查報告多篇

【第1篇】關於國小教學質量滑坡現象的調查報告

近年來，學校的教育教學質量出現了滑坡現象，學校一班人看在眼裏,急在心裏。爲了辦人民滿意的教育，讓學生成才，讓家長放心，提升學校的教育質量，就學校教育教學質量滑坡現象進行了調研，通過在教職工、廣大羣衆和學生中進行查、訪、問，對學校的管理和發展進行調查研究，並進行深入的剖析。對近年來學校教育教學質量有所滑坡的原因有了清醒的認識。

一、學校管理相對滯後。

隨着教育改革的不斷深入，學校的教育教學工作也緊跟着教改的步伐不斷前進，但是在改革的過程中，由於受多方面原因的制約，致使學校改革阻力重重，進展相對緩慢。

一是教育思想相對落後。隨着教育改革的春風和課程改革的浪潮不斷地涌進校園，我校的教職工由於受地域條件的限制，絕大部分教師沒有到外面去接受新思維、新觀點、新教法，因此無論是領導，還是教職工對改革的認識不夠深入，在教育教學上依舊採用陳舊的傳統的教育教學觀念，對學生進行教育，如此老掉牙的教育方法既簡單又落後，這是造成教學效果的不理想一個重要的原因。

二是學校管理制度有待更新。隨着時代的發展，學校在八、九十年代制定的某些規章制度現在很不適應，如對大班額班級和小班額班級的管理，村小教育資源的嚴重浪費與中心校教育資源的嚴重缺編，教育教學質量獎獎勵辦法的更新、學校教代會民主監督的職能的發揮、教學六認真的考覈辦法、學校後勤社會化的管理、學校校務公開的實施細則等等規章制度。由於所制定的年代與現在的有很大的區別，所以運用在現在達不到充分調動教職工的積極性的目的。

二、教師隊伍建設落伍。

人才的培養關鍵在教師。應該說，教學質量的滑坡與學校的教師隊伍建設有着直接的關係。近年來，學校的教師隊伍建設確實也還存在着一些單位問題。

一是教師的年齡結構嚴重失衡。由於教育人事制度的改革和學校地理環境的影響，近年來分配到我校的教師很少，而且由於受地域條件的限制，不少年輕教師分到學校不到兩三年，便遠走高飛， 再加之調進調出的教師數額不平衡，加劇了學校教師隊伍老年化趨勢。據統計，35歲以上的教師約佔%，50歲以上的佔%。

二是部分教師教育觀念落後。現代社會，知識日新月異，需加強終身學習，然而有少部分教師本身素質就差，偏又不愛學習，教育觀念的落後與本身素質的匱乏，也就加劇了其教育教學質量的低劣。另有一部分教師由於年齡偏大，對現代教育理念接受較爲緩慢，特別是新課程對他們來說，接受起來有相當的困難，教了幾十年的書，叫他一下子去適應，很難的。據我們的調查，有個別老教師是這樣評價新課程的：教了一輩子的書，要我現在轉變觀念，去適應學生，真是不適應，要是能早點退休，多好呀！聽聽這樣的語言，我們不難看出新課程對老教師，特別是農村學校的老教師是一個多麼大的挑戰呀！

三是個別教師的素質急待提高。

學校的個別教師無論是業務素質，還是政治素質都急待提高。應該說，就是這個別的教師，導致了我校的教學質量在羣衆的印象極差。這部分教師本身不是師範院校畢業的，而且在參加教學工作後，也不鑽研、不虛心向有能力的教師學習，整天閉關自守，做一天和傷撞一天鐘，致使教育教學質量極爲低劣，在期末考試中，人均分與最高的相比懸殊40多個大分。還有部分教師的政治素質也極待提高，對學校的政治學習持一種無所謂的態度，在工作中，時常與領導唱一些反調。個別教師開會不說，會後亂說，在學校造成了極爲不好的影響。

四是部分教師職業道德有待加強。應該說，學校大部分教師愛崗敬業，無私奉獻，以捧着一顆心來，不帶半根草去高尚情懷去影響身邊的一代人。可是，也有極少數教師教育教學責任心不強，教學得過且過，教學六認真極爲馬虎，學校每次檢查，總有那麼幾個教師，不僅不寫備課教案，連學生的作業批改也是一片空白，你說，這樣的教師的教學質量能夠提高嗎？顯然只能是低劣的。

四、教育資源啓用不力。

近年來，學校在教育資源的配備上投入了不少的財力、人力，但是收效甚微，其原因大致有以下幾點：

一是中心校超大班額與村小小班額形成教育資源的嚴重失衡。由於近年來受民辦學校的衝擊，不少家長將孩子送往中心校，如果學校不答應，他們就揚言要將孩子送到民辦學校，如此以來，就加劇了中心校人數的猛漲，村國小生的猛減。中心校班額三年級以上一般都在75人以上，村小一般都在20人左右。學生人數的加大，增加了學校的管理難度不說，還增加了中心校老師的工作量，一個老師教150人以上的學生，單批改150人以上的作業就要花費其多少時間。而村小教師，雖然所教的學生人數較少，但是科科都要教，節節課都要上，也還是夠辛苦的。如此這些該如何來有效地合理地利用教育資源，確實是擺在我們學校領導面前的一道道難題。

二是現代教育技術資源形同虛設。學校近年來花10幾萬元建成的微機室、開通的現代遠程教育、接通的校園網絡對多數教師來說，簡直是形同虛設，更不用說在課堂上採用現代的教學手段來輔助學生的學習，激發學生的學習興趣了。那些擺在實驗室、儀器室、圖書室裏的教學輔助用品很難搬到教室用一用，不少學生對封存在圖書室的圖書是渴望之極，但是很難借到一本。在如今課程改革的年代，拿語文科來說，一個國小生在畢業時要達到150萬字的課外閱讀量，可是那本是孩子們增長知識的書卻成了一種擺設。不少孩子由於受家庭和地域的限制，想擴大閱讀量，但是沒有書，無法解決他們的讀書熱望。

五、思考：優化教育管理，提升教學質量

圍繞抓準找準突出問題，解決學校發展中出現的教學質量滑坡現象，學校在深入調查的基礎上，提出了以下幾點思考，也算是整改措施吧。

一是加強學習。組織教職工利用每週的政治業務學習時間加認真學習馬克思主義的理論，學習黨的建設理論，不斷提高思想政治素質和理論水平，這既是一個教師的政治要求，也是一個教師業務素質要求。加強政治理論學習，進一步堅定教職工的理想和信念，增強貫徹黨的路線、方針、政策的自覺性，增強政治敏銳性，把個人生活目的、價值和社會發展目標、黨的教育事業緊密地聯繫起來。同時還要加強引導教職工不斷學習社會科學知識和自然科學知識，特別是要掌握從事教學、教研需要的業務知識和業務技能，努力改進教學手段和教學方式，提高教學質量。不正當的手段在學習時，還可以開展向身邊的先進共產黨員和優秀教師學習，學習他們高尚的人格、品質、精神，增強爲人民服務的能力。

二是加強教師隊伍建設。學校師資力量嚴重缺編，學校將積極向上級爭取名額。同時大量地引進優秀教師來我校任教。對現有的教師隊伍，採取採取請進來，走出去的辦法加大培訓力度，不斷提高他們從教的責任心和能力。

三是優化學校管理。對學校現有的一些管理制度，根據目前學校的發展狀況，及時召開支委會、教代會、行政會，在聽取各方面意見的基礎上，制定出適合如今學校發展的能充分調動教職工積極性的規章制度。

四是合理利用教學資源。 一是人力資源，學校將盡最大的努力，制定出一套能激發每位教職工的管理辦法，儘量調動每位教職工的工作積極性。二是對學校現有的教育資源，一定要強化管理力度，各分管領導必須制定出切實可行的管理辦法，交教代會討論決定，形成規章制度，逗硬執行。

五是加大對教學常規的檢查力度。教導出要制定出一套融人文管理與科學管理的辦法，要讓每位教職工充分發揮自己的水平，在教學中，愛崗盡責，無私奉獻。

【第2篇】清平中學教學質量分析調查報告

清平中學教學質量分析調查報告範文

質量是學校的生命。質量的好壞直接關係到學校的聲譽、生存和發展。如何提高學校的教學質量，是擺在我們面前的一個尤爲重要和亟待解決的問題。縣教育局把今年定爲教學質量提升年，3月17日教育局召開國中教學工作會議，可見，提高學校教學質量已經不再是某一所學校的個性問題。我們現在研究質量提升，力求促進提升，就必須正視目前的教學質量現狀，總結以往的優秀經驗，分析存在的現實問題，切實研究解決問題的策略，從而達到長期、有效提高教學質量的目的。

一、學校師生基本情況

我校目前有15個教學班，共有學生948名，在職專任教師共41人，其中35週歲以下教師9人，佔教師總數的22%。本科學歷35人，佔教師總數85%，大專學歷6人，佔教師總數15%。市級骨幹教師1名，縣級教學能手4人。

二、存在問題分析與對策

雖然近年來，清平中學狠抓教學管理和課堂教學改革，制定各種管理和考覈機制，教學質量穩中有進。但學校質量與上派初級中學、合肥大地等學校相比仍存在一定差距。在冷靜反思的基礎上，我們認爲有必要從教師觀念、教學管理、師生的教與學情況等多方面進行深刻剖析，努力尋找存在問題，並積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學質量。通過了解，我們分析了目前影響學校質量的問題並積極地探求解決問題的對策，主要情況如下：

（一）要進一步轉變教師觀念，轉變工作態度

問題：教師工作積極性不高，敬業精神不夠，不能以本職工作爲己任，更談不上爲最高責任。有少數教師遲來早走，不能按時完成日常工作，以至於造成學困生面積加大和厭學者增多。

情況分析與對策：觀念決定行爲，壓力產生動力。

1。加強思想教育、學習。加強教師傳統價值觀念教育和榮辱觀教育，理清思想，端正態度。

2、認真貫徹國家及上級教育主管部門方針政策，將最新最近政策傳達到位，讓教師做到政策心中有，壓力自然在，動力悠然生。

3、要對教師管理和教學質量數據一併進行量化，做到成績好壞，位次前後，明明白白。只有全校上下樹立正確的教育觀，質量觀，統一思想，才能切實地把提高質量銘記在心裏，落實到行動中。

（二）要進一步加強師資建設

問題：近幾年來，特別是20xx至20xx年以來，學校骨幹教師流失嚴重。由於學校地處農村交通閉塞，加之上派國中近幾年從下面中學選招教師，學校先後調出教齡在15年左右的各科骨幹教師共7名，他們原是我校各學科教研組長，有的是市教壇新星；有的是市骨幹教師；有的是縣教學能手。這樣，在教師流動上形成了不良循環。另外一部分骨幹教師則走上了行政崗位，學校多位行政人員是教學能手。

情況分析與對策：流失的骨幹教師，是經過學校多年培養，已經相當成熟的業務骨幹，是學校的中流砥柱。大量骨幹教師的外流使得學校師資質量有所下降，在教師中、社會上也產生了一定的負面影響。走上了行政崗位的骨幹教師，都擔任一個班的教學任務，由於本部門事務原因，精力肯定大打折扣，往往“心有餘而力不足”。當然面對此現象，不能在惋惜中停留前進的腳步。要以強化學校“造血”功能，來切實提高學校師資水平。一方面要充分發現、挖掘教師潛力，堅持不懈地抓好“名師工程”；另一方面要繼續抓好“師徒結對工程”，有效開展好師徒結對、校本培訓等工作，加大力度培訓好新教師，使他們儘快勝任工作。

（三）要進一步改進教學工作

問題：從每次質量數據分析表中，我們發現同年級同學科之間各班差距較大，我們知道各個班級在客觀上是存在着差距，但較大的.均分差距還是與任課教師有着必然的聯繫，這些差距反映出的是教師個體之間敬業程度與業務水平之間的差距。

情況分析與對策：同年級同學科教師之間缺乏團隊精神，少交流與探討，教師對同伴互助，優勢互補不能很好形成風氣，對合作共贏缺乏足夠的認識。年輕教師缺乏虛心請教，尋求進步的上進心，不以成績差爲動力，坦然處之。20xx年我們積極倡導團隊合作的精神，同年級同學科之間加強集體備課，同組內人人有主備任務，共享智慧與成果。

（四）要加強七八年級教學管理

問題：通過成績的分析，近三年來橫向觀察七八年級教學成績遠遠低於九年級成績，縱向看，同一批學生九年級提高的位置遠遠高於其七八年級時位置。今年期末考試情況又反映出類似的問題，其中八年級尤爲突出。

情況分析與對策：造成上述問題的原因有三，一是學校教師配備有所傾向；二是教師重視程度不夠；三是學生接受壓力不夠，即學生自身重視不夠。綜合以上三條，就造成了這兩段成績不佳的原因，這樣的結果勢必形成九年級管理教學難度加大，最終影響九年級會考質量。

鑑於七八年級當前境況，下學期對於某些科目必須採取一定措施，特別是英語、八年級物理等科目。這些科目基礎性強，如果等到九年級時再調兵遣將，加大力度搞突擊，恐怕使勁全力也難起到好的效果，到時候教師受累，學生受罪，成績不佳，悔之晚矣！並且這對以後教學管理也是一個警示，必須從上述三點逐一解決七八年級問題。

（五）績效工資制約着學校的發展

問題：清平中學編制數53人，但現有人數46人（含5個工勤人員和一名因病長期不上班教師），說明教師嚴重不足，而績效工資又是按現有在崗人員拔給的，所以工作量大、付出多，反而得到的績效工資越少。

對策：肯求上級領導給予解決 。

提高質量是一個系統工程。以上是學校目前存在的較爲突出的問題，我們要在每個階段，經常性做好調查研究工作，不斷髮現新情況、新問題，及時、有效地採取措施，堅持不懈地致力於教學質量的提高，爲辦人民滿意的教育作出我們應有的貢獻。

【第3篇】清平中學教學質量分析調查報告範文

質量是學校的生命。質量的好壞直接關係到學校的聲譽、生存和發展。如何提高學校的教學質量,是擺在我們面前的一個尤爲重要和亟待解決的問題。縣教育局把今年定爲教學質量提升年,3月17日教育局召開國中教學工作會議,可見,提高學校教學質量已經不再是某一所學校的個性問題。我們現在研究質量提升,力求促進提升,就必須正視目前的教學質量現狀,總結以往的優秀經驗,分析存在的現實問題,切實研究解決問題的策略,從而達到長期、有效提高教學質量的目的。

一、學校師生基本情況

我校目前有15個教學班,共有學生948名,在職專任教師共41人,其中35週歲以下教師9人,佔教師總數的22%。本科學歷35人,佔教師總數85%,大專學歷6人,佔教師總數15%。市級骨幹教師1名,縣級教學能手4人。

二、存在問題分析與對策

雖然近年來,清平中學狠抓教學管理和課堂教學改革,制定各種管理和考覈機制,教學質量穩中有進。但學校質量與上派初級中學、合肥大地等學校相比仍存在一定差距。在冷靜反思的基礎上,我們認爲有必要從教師觀念、教學管理、師生的教與學情況等多方面進行深刻剖析,努力尋找存在問題,並積極探索解決問題的途徑與方法,以期較有成效地提高教學質量。通過了解,我們分析了目前影響學校質量的問題並積極地探求解決問題的對策,主要情況如下:

(一)要進一步轉變教師觀念,轉變工作態度

問題:教師工作積極性不高,敬業精神不夠,不能以本職工作爲己任,更談不上爲最高責任。有少數教師遲來早走,不能按時完成日常工作,以至於造成學困生面積加大和厭學者增多。

情況分析與對策:觀念決定行爲,壓力產生動力。

1.加強思想教育、學習。加強教師傳統價值觀念教育和榮辱觀教育,理清思想,端正態度。

2、認真貫徹國家及上級教育主管部門方針政策,將最新最近政策傳達到位,讓教師做到政策心中有,壓力自然在,動力悠然生。

3、要對教師管理和教學質量數據一併進行量化,做到成績好壞,位次前後,明明白白。只有全校上下樹立正確的教育觀,質量觀,統一思想,才能切實地把提高質量銘記在心裏,落實到行動中。

(二)要進一步加強師資建設

問題:近幾年來,特別是2022至2022年以來,學校骨幹教師流失嚴重。由於學校地處農村交通閉塞,加之上派國中近幾年從下面中學選招教師,學校先後調出教齡在15年左右的各科骨幹教師共7名,他們原是我校各學科教研組長,有的是市教壇新星;有的是市骨幹教師;有的是縣教學能手。這樣,在教師流動上形成了不良循環。另外一部分骨幹教師則走上了行政崗位,學校多位行政人員是教學能手。

情況分析與對策:流失的骨幹教師,是經過學校多年培養,已經相當成熟的業務骨幹,是學校的中流砥柱。大量骨幹教師的外流使得學校師資質量有所下降,在教師中、社會上也產生了一定的負面影響。走上了行政崗位的骨幹教師,都擔任一個班的教學任務,由於本部門事務原因,精力肯定大打折扣,往往“心有餘而力不足”。當然面對此現象,不能在惋惜中停留前進的腳步。要以強化學校“造血”功能,來切實提高學校師資水平。一方面要充分發現、挖掘教師潛力,堅持不懈地抓好“名師工程”;另一方面要繼續抓好“師徒結對工程”,有效開展好師徒結對、校本培訓等工作,加大力度培訓好新教師,使他們儘快勝任工作。

(三)要進一步改進教學工作

問題:從每次質量數據分析表中,我們發現同年級同學科之間各班差距較大,我們知道各個班級在客觀上是存在着差距,但較大的均分差距還是與任課教師有着必然的聯繫,這些差距反映出的是教師個體之間敬業程度與業務水平之間的差距。

情況分析與對策:同年級同學科教師之間缺乏團隊精神,少交流與探討,教師對同伴互助,優勢互補不能很好形成風氣,對合作共贏缺乏足夠的認識。年輕教師缺乏虛心請教,尋求進步的上進心,不以成績差爲動力,坦然處之。2022年我們積極倡導團隊合作的精神,同年級同學科之間加強集體備課,同組內人人有主備任務,共享智慧與成果。

(四)要加強七八年級教學管理

問題:通過成績的分析,近三年來橫向觀察七八年級教學成績遠遠低於九年級成績,縱向看,同一批學生九年級提高的位置遠遠高於其七八年級時位置。今年期末考試情況又反映出類似的問題,其中八年級尤爲突出。

情況分析與對策:造成上述問題的原因有三,一是學校教師配備有所傾向;二是教師重視程度不夠;三是學生接受壓力不夠,即學生自身重視不夠。綜合以上三條,就造成了這兩段成績不佳的原因,這樣的結果勢必形成九年級管理教學難度加大,最終影響九年級會考質量。

鑑於七八年級當前境況,下學期對於某些科目必須採取一定措施,特別是英語、八年級物理等科目。這些科目基礎性強,如果等到九年級時再調兵遣將,加大力度搞突擊,恐怕使勁全力也難起到好的效果,到時候教師受累,學生受罪,成績不佳,悔之晚矣!並且這對以後教學管理也是一個警示,必須從上述三點逐一解決七八年級問題。

(五)績效工資制約着學校的發展

問題:清平中學編制數53人,但現有人數46人(含5個工勤人員和一名因病長期不上班教師),說明教師嚴重不足,而績效工資又是按現有在崗人員拔給的,所以工作量大、付出多,反而得到的績效工資越少。

對策:肯求上級領導給予解決 。

提高質量是一個系統工程。以上是學校目前存在的較爲突出的問題,我們要在每個階段,經常性做好調查研究工作,不斷髮現新情況、新問題,及時、有效地採取措施,堅持不懈地致力於教學質量的提高,爲辦人民滿意的教育作出我們應有的貢獻。