生物調查報告（精品多篇）

生物調查報告 篇一

一、基本情況

按大綱要求八年級上冊應開出演示實驗4個，實際開出3個，開出率爲75%；學生分組實驗7個，實際開出7個，開出率爲100%；學生自做實驗3個，實際完成3個，開出率100%。八年級下冊應開出演示實驗6個，實際開出4個，開出率爲67%；學生分組實驗4個，實際開出3個，開出率爲75%；學生自做實驗2個，實際完2個，開出率100%。

二、情況分析

1、無法完成實驗客觀原因：我校七、八年紀共有8個教學班，6名生物教師，均爲兼職教師。其中七年級教師2名（每人兩個班），八年級教師4名（每人一個班）。迫於教學壓力教師以自己的主課爲主，加之學生對輔課的不重視、教學時間緊，所以任課教師從思想上沒有引起對生物實驗課的重視。

2、無法完成實驗具體原因：八年級上冊學生演示實驗“觀察魚的呼吸”：由於試驗活體動物因各種原因無法準備，教學時間緊迫。八年級下冊學生分組實驗“酒精或菸草浸出液對水蚤心率的影響”：由於該實驗需要水蚤，水蚤無處找尋，沒有完成。八年級下冊演示實驗“觀察家蠶生殖發育過程，觀察人體（男、女）細胞染色體的排序”：由於各班上課時間不一、無法找到家蠶進行試驗。

從校本教研、教學反思、教學評價等方面對國中生物新課程實施情況進行調查，分析新課程實施以來上述三個難點問題的解答情況，及尚待改進的問題。 2005年秋季，天津市基礎教育課程改革在國中學段全面啓動。生物課程作爲科學教育領域的重要組成，提出了面向全體學生，提高學生生物科學素養和倡導探究性學習的國中生物新課程理念。如何將新課程理念內化爲教師的教學行爲，並使之付諸於日常教學實踐，從而真正達成提高學生生物科學素養的目的，是生物新課程改革推進的關鍵環節。本調查從課改難點問題入手，旨在通過對所在區國中生物新課程實施情況的調查和分析，爲生物新課程改革的進一步深化、完善提供一手實踐資料，同時爲新課程中一線教師的專業發展給予必要的支持和幫助。

三、調查結果分析與討論

（一）校本教研

1、對校本教研的認識

校本教研是立足於真實教學情境展開研究的一種形式，是新課程背景下教師發展的一種基本而有效的途徑，也是教師增強研究能力， 擺脫經驗束縛，促進知識的反思與理解，最終成爲專業化教師的重要手段。教師對校本教研的認識會直接關係到校本教研的推進與實施效果。本次調查中86%以上的教師認同在新課程實施過程中校本教研有積極作用，4%的教師認爲校本教研可有可無，其餘教師表示不清楚。在對校本教研較高認同度的基礎上，爲了進一步瞭解制約校本教研開展的原因，我們作了進一步調查，結果如下圖所示：調查顯示，在新課程中教師認爲開展校本教研面臨困難首要三項依次爲，

（1）本校生物教師人數少，難於形成校本研究氛圍（68.20%）；

（2）教學任務重，校本教研時間難於保證（54.70%）

（3）不知如何開展校本教研（28.70%）。

國中學段各校生物學科教師人數少是不爭的事實，每校1～2人，最多不超過3人的師資編制及由此派生出的國中生物教師個人所承擔的教學任務重，特別是新課程中探究活動的引入一定程度上更增加了生物教師的教學活動的時間和強度。其實，問題（1）（2）有效解決的根本在於教師應走出對校本教研認識的誤區，即片面地將校本教研等同於某個學校內部的教研或學科組活動，從而排斥其他同類學校或教學研究人員的參與，不同學校間教師各自爲政，疏於交流，缺乏同伴互助的意識。在對校本教研認識修訂的前提下，問題（3）自會迎刃而解。

2、“校—片—區”三位一體的新型教研模式對校本教研的影響 校本教研應是立足於課堂真實情境、真實問題基礎上，教師與其 他教師（本校、其他同類校、不同類學校）以及教學研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點是迴歸學校，迴歸教師，迴歸課堂的研究。“校—片—區”三位一體的教研模式，能爲校本教研提供可操控的方法，有助於爲校本教研提供時間、資源和針對性效果等方面的保證。

【實例】圍繞義務教育課程標準試驗教科書《生物學》八年級上冊第一章第三節探究活動“鳥適於飛翔的特點”展開的校本教研。下校聽課調研中，a校與b校兩位生物教師在“鳥適於飛翔的特點”的導入階段都應用

生物調查報告 篇二

一、調查概況

通過教師教學效果反饋分析，雖然七年級八年級生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我於xx年4月份，對我校的學生就生物課學習方法的狀況進行了調查。通過調查研究，對國中生的學習生物的學習發發有了一個初步的瞭解，爲了準確把握國中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就國中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也爲今後的教學工作的改進需要提供了客觀依據。

二、調查的具體目標及方法

１、學生在課前與課後預習複習情況；

２、學生上課情況；

調查問卷的方式，對七年級、八年級共6個班進行調查共有310名學生進行了這次調查，接近理想的隨機樣本數量，使調查結果符合實際情況，更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課後這三個時候學生所採取的學習方法，幷包括學生對現今生物課的看法和建議等幾方面內容。

三、調查結果

對學生問卷調查結果分析，部分學生在生物的學習方法上依然存在着問題。

(一)課前預習情況

１、上課的預習情況

２、預習方法

調查結果表明，33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生則是選擇找側重點；18%的學生會先發現問題，然後就根據問題來預習課本內容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最後16%的學生看一遍書。

通過這些數據，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節課的重點難點，這種情況使學生分不清這節課的重點是什麼，難點是什麼，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現一個概念老師要重複幾次講解學生才能理解接受。

(二)上課情況

調查顯示，少部分學生覺得生物並不是主科就忽略，甚至在課堂上採取放任的態度。

１、上課聽課情況

大部分學生都是認爲上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都認真聽課；但是也有5%的學生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學生則是從來不聽。

２、上課做筆記情況

根據調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課後沒有及時複習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，複習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納（如列表等方式）使學生複習起來更明瞭，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課爲由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不瞭解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認爲自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課後就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。

３、課堂小結

對學生的問卷調查表明，35%的學生會聽老師的小結，由此看來，在教學過程中，最後的課堂小結是必不可少的，在教學任務完成後，教師應就本節課的思路對學生進行簡單的系統地梳理，同時教師可以小結過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小複習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生複習的時候就有輕重之分。

(三)課後複習情況

１、作業情況

94%的學生都能按時完成作業，但是有4%的學生會視作業的難度、多少來完成作業，還有2%的學生不能按時完成作業。雖然只有6%的學生不能按時完成作業但是這種情況依然是不可忽視的，教師在佈置作業的過程要適當的注意具體的班的總情況來佈置相應的作業，並可針對個別學生進行課外輔導。

２、做作業的方式

據統計22%的學生邊溫習邊做；22%的學生先做再看書；30%的學生先看書後做；20%的學生在遇到問題請同學幫忙解決；6%抄別人的作業。從結果看大部分同學在作業完成方面都有着各自一套的學習方法，但是仍存在作業抄襲的情況。

3、課後複習情況

複習方法方面：看一遍課本的學生佔6%，按老師要求複習的學生佔13%，複習有關內容後做習題的佔31%，看主要內容，抓疑難點的佔50%。

複習過程參考課外資料的情況：不看參考書的學生佔25%，而參考教學參考書的佔30%，參考生物期刊的佔14%，參考生物習題集的佔31%。

從複習方面綜合調查結果可以看出大部分學生都沒有自覺複習的習慣，而他們大部分不知道如何複習，教師應該如上述所提的要在本節課教學任務結束後做一個小結，小結既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到複習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由於學生在複習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。

四、調查總結

通過這次調查，教師要根據學生的情況設計教學方案，在教學過程中要注意發揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內容要學生當場消化（但是教學過程要避免出現滿堂灌的情況），教學中穿插課外知識擴展學生的知識面。教學任務完成後，還要對學生進行系統的小結，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調查，或組織一個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識昇華到理性認識，並懂得靈活運用於生活中。

生物調查報告 篇三

一、我市高中生物教師的總體情況

我市現有高中生物教師42人。其中男教師30人，女教師12人。大多數教師是生物學科恢復大學聯考之後所招的本科畢業生。除此之外，有一部分是以xx一中xx教師爲代表的大學聯考恢復前專職會考教師，另一部分是以xx高中xx教師爲代表的化學教師大學聯考恢復後改教的生物。所以從總體上來看：高中生物教師專業性比較強，老中青結構均衡，是一支年富力強、勇挑重擔的團隊。

二、各校生物教師的具體情況

xx一中包括補習中心，現有生物教師17人。其中xx校長、xx主任、xx主任還擔任行政工作。從一中現有班額來看，每名教師基本上帶3個以上的班，負擔比較重，但基本能夠滿足教學的需要。從業務能力來看，xx一中匯聚了高中生物絕大多數精英，以xx教師爲代表的老教師業務能力強，經驗豐富，工作始終一絲不苟，爲中青年教師作出表率。以xx老師爲代表的中年教師教學功底紮實，業績突出，堪稱中流砥柱。

以xx老師爲代表的青年教師專業能力強，勇挑重擔，屢創佳績。正是有了這一支專業能力突出，敢挑重擔，敢打硬仗的隊伍，幾年來使我市的生物成績總體在xx地區佔有一定的地位，例如本屆高三生物的三次質檢考試，一本和二本在xx地區均位於前2名，生物競賽成績也比較突出。不過，xx一中生物組還要多加強相互交流和學習，注重對年輕教師的幫助和培養。另外，作爲xx的窗口學校，xx一中在省、地區的“教學比武”、“教育教學論文”兩塊影響還不太大，還有很大的提升空間。

xx高中現有生物教師10人，其中xx副主席爲現在高二年級主任。xx老師因個人原因本學期已請假一月。以xx高中現有的規模和新高一的招生計劃，還需要至少補充一名專業生物教師。從師資隊伍上看，從教研室出來的xx副主席功底厚實，指導得力，組織和團結能力強，增強了xx高中生物組的凝聚力。

xx老師、xx老師等爲代表的中年教師年富力強、工作紮實，深受學生的好評。正是有了這樣一批優秀教師，xx高中生物組教學成績與其它學科相比，歷年來均佔有一定的地位。但xx中學年青人還待進一步的成長，近兩年生物總體成績有所下滑，可看出端倪。另外，xx中學在學生競賽、教師論文的發表等方面也不夠重視，造成這兩方面物化上比較蒼白。

xx高中現有生物教師5人。教研組長xx老師把握教材，處理教材的能力比較強，但最近幾年，由於生物組的許多教師調到一中和xx中學任教，造成教師隊伍青黃不接，直接影響到教學質量，應該引起高度重視。

xx高中現有生物教師6人，其中xx老師任教務主任。白主任功底厚實，教學經驗豐富，身爲教務主任，工作以身作則，一絲不苟。表現出了較好的綜合素養，xx老師作爲教研組長，工作有熱情，上課有激情，對人有感情，對生物組的其它老師起到了很好的團結作用，但xx高中生物組相互學習的積極性不太強，考試成績不太理想。

三、調查總結

1、根據新課改革的分值規範開好生物課

大學聯考的分值是與平常的課時嚴格對應的。現在生物學科的分值由原來的72分變成了90分，增加了25%，也就是說每個星期至少要增加一節生物課，但現實情況是大多數學校的生物課時量沒有發生變化。

但由於教學內容由原來的2本必修教材、1本選修教材變爲現在的3本必修教材和2本選修教材，生物教師疲於奔命，尤其是高一年級，許多教師利用晚自習上新課，這樣，自然對教學的備、教、改、考、評、輔等環節造成較大的影響。同時，現在生物教師普遍負荷比較重，一名教師帶4個班甚至更多的現象並不鮮見，每週的課時量（週一至週五，不算早、晚自習）達到16節以上。

對我們的教師尤其是各校帶實驗班的生物教師而言，教學質量的影響是比較明顯的。所以我建議各校尤其是龍頭學校要開足生物課，同時減輕教師的課程負擔，提高教學質量，根據需要逐步引進專業人才，實現師資隊伍的年齡平衡和良性循環。

2、通過各種主題活動加強對年青教師的培養

我市高中生物教師以中青年教師爲主體，他們精力旺盛，對現代教學手段比較精通，但缺乏教學經驗，還有一部分年青教師由於諸多原因，對教學缺乏激情，不思進取，得過且過，這些都對生物整體的進一步提高造成了很大的負面影響。個人建議學校可以教科室牽頭，教務處爲主體，每學期開展一次“教學比武”，一學期舉行一次“教學開放周”，歡迎家長和老師進班聽課，通過外力來促進年青教師的快速成長。同時老教師要對新教師實行一幫一結對子活動，對年青教師的課堂現場指導，提高他們的業務能力。

3、重視學生生物競賽和教師論文

學校要提高辦學品位，提升知名度，除了大學聯考的成績外，學科競賽成績和教師論文的數量和質量是兩個非常重要的窗口。同時，通過這兩個平臺，也能夠提升教師的業務能力，提升教師和學校的知名度。所以各學校要在這兩個方面加大經費投入，同時在職稱進級方面給予傾斜，引導教師把課餘精力用到教研工作上來。使教研活動自覺化和常態化。

4、規範開好國中生物課

國中生物的教學直接影響高中生物教學質量，但我市在大學聯考生物分數大幅增加的情況下，對國中生物無論是開課節次以及人員佈置方面，似乎還有弱化的趨勢，這對高中生物教學造成了很不利的影響。我個人在這裏呼籲領導重視國中小科的教學，規範開好課，教師儘量專職化，爲高中生物教學打下堅實的基礎。

生物調查報告格式 篇四

調查小組：七年級（七）班第三組

調查人員：程茵（0752）、樑熙彤（0747）、廖雲鵬（0754），楊子傑（0720），林煒（0731），劉立銳（0707）

調查目的：更好地瞭解植物以及其特性。

茶花： 菊花：

茶花被愛花人栽培的歷史已經十分久遠。

茶花好冷涼，花色以紅色系列主，粉紅、深紅及桃紅都相當常見；白色及斑色的品種也不少，而淡綠色及濃黃色的品種就就極爲罕見了。

茶花可以說是花卉界中的千面女郎，它的花瓣和雄蕊居然能夠互變，而造出單瓣、半瓣及完全不見雄蕊的重瓣品種。

在同一棵茶花直株上的不同枝，有時會突然地開出不同形狀與顏色的花朵，這種現象要不是親眼看見，很多人一定不會相信。

繁殖方法：播種法、扦插法、嫁接法，其中扦插是最常見的。

自從宋朝之後，菊花便中國各地廣受栽培。

菊花有各式的花形和花色，但黃色的大菊花被認爲是正色正品。

菊花是典型的短日照植物，因此在自然的狀態下，它的花期多在白晝漸短，黑夜漸長的秋季。

菊花依據花序直徑的大小，可分以分爲「大菊」、「中菊」、「小菊」，花朵越大，花數越少； 花朵越小，花數就越多。

菊花的大小多半系受栽培方式的影響。

蝴蝶蘭 ： 青島百合：

馳名中外的「臺灣蝴蝶蘭」原本住在蘭嶼、臺東大武至恆春半島一帶，尤其是蘭嶼。

蝴蝶蘭的莖很短，葉呈長橢圓形或略彎曲成鐮刀形，通常數片交互地分列在短莖上； 花莖從葉片旁邊側生而出，老株的花軸長可達五十公分以上，並有若干分枝。

蝴蝶蘭是典型的著生性植物，原都生活在高溫多雨的闊葉樹林中，它能藉著發達的氣生根攀附在枝幹間，終生與土壤不相見。

一般來說，蝴蝶蘭習性相當怕冷。

繁殖方法：組織培養、播種法 多年生草本，高40—85cm。

鱗莖近球形，鱗片披針形，無節。

有輪生葉1—2輪和少數散生葉，每輪有葉5—14。

花單生或2—7朵排列成總狀花序，橙黃色或橙紅色，有紫紅色斑點，花被片張開而不反捲。

分佈於山東、安徽，生於海拔100—400m處的陽坡。

朝鮮半島也有分佈。

仙人掌： 百合花：

仙人掌主產美洲，種類多樣，形態各異，花色美麗、高雅，花型清秀、大方，令人賞心悅目，也是家庭普遍喜愛盆栽的花卉植物。

百合花花型別致、清秀，玲瓏剔透，花色清爽、淡雅，豐富多彩，是頗受人們喜愛的觀賞花卉，同時又有較高的食用和藥用價值……

杜鵑花：

杜鵑花素有“木本花卉之王”的美譽，花型、花色獨特，盛花時節，滿山遍野呈現出奼紫嫣紅的壯觀場面。

杜鵑花爲中國十大名花之一，也是雲南省八大名花之一……

生物調查報告 篇五

我們身邊有許許多多的生物，它們與我們朝夕相處、息息相關，爲我們的生活增光添彩。今天，我們跟隨着老師在學校中調查了校園裏的生物。

調查校園生物種類

調查目的：

1、瞭解學校及周圍環境中的生物，記錄所看到的生物和它們的生活環境。

2、嘗試對所知道的生物進行歸類，初步認識生物的多樣性和生物與環境的關係。

3、初步學會調查筆記。

調查方法：在老師帶領下實地調查。

材料用具：調查表、筆、放大鏡 、照相機 、攝像機等

方法步驟：

1、設計調查表：設計合理的調查表

2、分組：以5爲人爲一組，確定一個人爲組長

3、選擇路線:由學校大門前開始，經東邊繞過辦公樓、教學樓進入操場，邊觀察邊記錄，最後由學校西邊回到大門口。

調查記錄：沿着事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數量、以及生活環境的特點。沿途觀察到的生物主要有：石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼠婦、蚜蟲、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、白楊樹、月季、棗樹、壁虎、爬山虎、松樹、槐樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、蝸牛、橡皮樹等。

石榴花

石榴花是淄博第十五中學的校花，所以我們學校的學生對它格外的喜歡，平時更加保護它。你知道嗎？她有很多好聽的名字。不信你聽我說：

【學名】punic a granatum

別名 安石榴、海石榴、若榴、丹若、山力葉

【生物學分類】： 被子植物門，雙子葉植物綱，薔薇亞綱，桃金娘目，石榴科，石榴屬。

花語 成熟的美麗：

一棵樹上的花有雌花和雄花之分，而雌花和雄花比較容易分出，因爲雌花比雄花大而且漂亮，但是雌雄花都很好看，花色多爲紅色或白色。都能招蜂引蝶。遠遠望去，就像成熟的女人穿着彩色的裙子在那裏翩翩起舞，十分還看。

所以，它的花語爲：成熟的美麗

【形態特徵】

落葉灌木或小喬木石榴(punic a granatum)的花。石榴株高2-5m，高達7m。樹幹灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多爲刺狀，無頂芽。單葉對生或簇生，矩圓形或倒卵形，長2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色。花l朵至數朵生於枝頂或葉腋，花萼鐘形，肉質，先端6裂，表面光滑具臘質，橙紅色，宿存。花瓣5-7枚紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。 石榴花是單性花，一棵樹上的花有雌花和雄花之分，雌雄花都很好看。雄花的基部較小，側面成鈍角三角形，花後會脫落；雌花的基部有明顯的膨大（開花時就能看出來），只有次花會結果。

石榴是落葉灌木或小喬木。株高2-5m，高達7m。樹幹灰褐色，有片狀剝落，嫩 枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多爲刺狀，無頂芽。單葉對生或簇生，矩圓形或倒卵形，長2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色。花l朵至數朵生於枝頂或葉腋；花萼鐘形，肉質，先端6裂，表面光滑具蠟質，橙紅色，宿存。花瓣5-7枚紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。種子多數具肉質外種皮，9-10月果熟。石榴栽培種分果石榴和花石榴兩大類。

【繁殖】

常用扦插、分株和壓條繁殖。扦插，春季選二年生枝條或夏季採用半木質化枝條扦插均可，插後15-20天生根。分株，可在早春4月芽萌動時，挖取健壯根櫱苗分栽。壓條，春、秋季均可進行，不必刻傷，芽萌動前用根部分櫱枝壓入土中，經夏季生根後割離母株，秋季即成苗。

【栽培】

露地栽培應選擇光照充足、排水良好的場所。生長過程中，每月施肥1次。需勤除根櫱苗和剪除死枝、病枝、密枝和徒長枝，以利通風透光。盆栽，宜淺栽，需控制澆水，宜幹不宜溼。生長期需摘心，控制營養枝生長，促進花芽形成。

生物調查報告 篇六

我們身邊有許許多多的生物，它們與我們朝夕相處、息息相關，爲我們的生活增光添彩。今天，我們跟隨着老師在學校中調查了校園裏的生物。

調查目的：

1、瞭解學校及周圍環境中的生物，記錄所看到的生物和它們的生活環境。

2、嘗試對所知道的生物進行歸類，初步認識生物的多樣性和生物與環境的關係。

3、初步學會調查筆記。

調查方法：

在老師帶領下實地調查。

材料用具：

調查表、筆、放大鏡 、照相機 、攝像機等

方法步驟：

1、設計調查表：設計合理的調查表

2、分組：以5爲人爲一組，確定一個人爲組長

3、選擇路線:由學校大門前開始，經東邊繞過辦公樓、教學樓進入操場，邊觀察邊 記錄，最後由學校西邊回到大門口。

調查記錄：沿着事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數量、以及生活環境的特點。沿途觀察到的生物主要有：石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼠婦、蚜蟲、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、白楊樹、月季、棗樹、壁虎、爬山虎、松樹、槐樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、蝸牛、橡皮樹等。

收穫和體會

通過這次調查活動，我初步學會了調查方法，認識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，那麼整個地球呢這就需要我們從小樹立認真學習的觀念，豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能爲我們的祖國做出我們應該做的貢獻。最後，我呼籲：讓我們保護環境、保護生物、保護我們的家園—地球。

生物調查報告 篇七

調查人：x x x

班級：七年級、X班

調查地點：xx學校

調查時間：20xx年9月10日

調查目的`：

瞭解校園陸生生物對校園環境的影響， 認識綠化校園、淨化空氣的重要性，保護校園美好的環境。 調查方法：在老師帶領下實地調查。

材料用具：調查表、筆、放大鏡、望遠鏡、夾子、手套等

方法步驟：

1、設計調查表：設計合理的調查表

2、分組：以6爲人爲一組，確定一個人爲組長

3、選擇路線:校園順時針

調查記錄：

沿着事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數量、以及生活環境的特點。

沿途觀察到的生物主要有：雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。

歸類：

校園生物種類調查表

收穫和體會

通過這次調查活動，我初步學會了調查方法，認識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，今後我會加倍認真、仔細調查我們洪山鎮的周邊的生物，才能更好的瞭解這個地區的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認真學習的態度，養成善於留心觀察的好習慣！來豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能爲我們的祖國做出我們應該做的貢獻。同學們：爲保護環境、保護生物、保護我們共同的家園而努力吧！