國小課改工作總結【通用多篇】

國小課改工作總結 篇一

回顧20xx年課改核心校第三協作組熱烈研討交流的精彩瞬間，追憶在第三協作組引領下的教師成長，20xx，我們收穫滿滿！

20xx年8月，在滑縣教研室的引領下，成立課改核心校協作組第三小組領導小組，成立“春華秋實”工作羣，制定了本學期工作計劃。

組長：道口鎮第二實驗國小校長王莉；成員：半坡店南街國小校長黃帥；半坡店五小校長趙燕；牛屯民生國小校長李詠梅；牛屯鎮宋林國小校長王坤；老廟鄉中冉國小校長劉雪娟。

按照教研室的工作方向，以全冊“教材研讀”和“晨誦課”爲研討重點，充分發揮協作組內各個學校骨幹教師的引領輻射作用，以點帶面，校際互動，實現課堂教學改革和閱讀教學的整體推進。

爲了更好地引領教師成長，經小組研究決定，定於20xx年9月14日進行教材研讀培訓，地點定在牛屯鎮民生國小。本次活動，由民生國小趙梅酈主任主持，宋林國小王坤校長、二實小張峯主任、侯東方、周瑞敏老師擔綱教材研讀培訓，半坡店南街國小、半坡店五小、牛屯民生國小、牛屯鎮宋林國小都選派教師參加了此次培訓。

李詠梅校長作總結髮言，她強調教師作研讀教材的有心人，帶領學生走向更遙遠的終點。

按照原定工作計劃，我們小組定於11月8號進行“教材研讀”和“晨誦課”選拔賽，比賽在道口鎮二實小進行，協作組成員校每校各選派一名評委，分別選派一名教師參加。爲了保障比賽活動的正常進行，我們參照教研室的《教材研讀評分標準》，又制定《晨誦優質課評價表》，並拍照發到工作羣中，讓所有參賽教師瞭解。規定好教材研讀的比賽時間12分鐘，晨誦課20分鐘。8號上午，全冊教材研讀比賽在道口鎮中心校二樓會議室進行，晨誦課在二實小三樓會議室舉行。經過激烈角逐，晨誦課樊玫瑰老師和周瑞敏老師勝出，教材研讀薛敏老師、常路老師、陳宏芳老師勝出。活動取得了圓滿成功。

“星星之火，可以燎原”，教研室號召送教下鄉，讓更多的老師學習瞭解這兩項活動。送教活動由教研室統籌安排，第三小組送教活動趙永淑老師、劉會娟老師全程參與。送教第一站：半坡店南街國小。當天，半坡店停電，黃校長積極想辦法發電，保證了活動的正常進行。活動由南街國小李豔老師主持，活動有兩大主題：晨誦和教材研讀。周瑞敏老師帶領孩子誦讀《如果我是一片雪花》，樊玫瑰老師和三年級三班的孩子們一起在美妙的音樂中開啓了晨誦之旅。

第二個環節是教材研讀環節。常路老師和薛敏老師對教材的解讀令與會的老師們耳目一新，受益匪淺。

縣教研室劉會娟老師爲與會教師做了《研讀教材的幾點思考》。劉老師以四年級語文上冊爲例，細緻地從教材的內容結構、教材的主要特點、課標在教材中的體現等幾個方面告訴大家怎樣有效地去解讀教材，找準教學的切入點及訓練的側重點，從而有效地創造性的使用教材，提升學生的語文素養。

中心校胡進標主任在講話中對半坡店鄉的老師們提出了新的努力方向，希望各學校能腳踏實地地把晨誦課開起來，讓教材研讀常態化、深入化地開展下去。

最後，教研室趙永淑老師就本次活動的背景和目的進行了總結性發言。趙老師就教材的“厚”與“薄”讓參加活動的老師深層次地明白了研讀教材的重要性。

第二站是牛屯鎮，地點選擇在民生國小。 本次活動得到了中心校領導的大力支持，中心校崔軍謙主任提出，各個學校要將教材研讀和晨誦課落到實處，實現常態化，用教材研讀引領教學，通過晨誦課帶領學生感受閱讀的力量，體味書香的魅力，激發孩子對書籍的興趣，培養孩子良好的性情。

一場大雪也沒有阻擋住送教的腳步，12月15日一大早，第三小組第三站送教活動在老廟實小進行。樊老師優美的晨誦開啓了美好的一天，她和周瑞敏老師的課讓大家瞭解了晨誦課的基本結構形式，對這樣的課堂充滿期待與嚮往。

萬古後營國小蘇元威老師的報告《對教材研讀的點滴思考》將活動推向了高潮。蘇老師從如何進行整冊書的解讀、整個單元的解讀、一個文本的解讀幾個方面，結會自己的課例，給我們做了詳細的解說。聽了蘇老師的報告，我才認識到，教材解讀，一定要跳出教材的全面，把握，不能人云亦云，要投入自己的思考，要表達出自己的獨立見解。

協作組的活動得到了教研室侯建華主任的支持與關心，我們在實施、反思、總結，在不斷的交流中成長。展望20xx，信心十足！

國小課改工作總結 篇二

伴隨這課程改革的不斷深入，我們越來越清醒的意識到：課程改革的核心精神是促進人的發展，包括教師的專業化發展和學生的素質發展。因此，學校不斷提升“一切爲了師生共同和諧的發展”的辦學理念，不斷提高教師專業化水平，學校的教學研究氣氛空前濃厚，教學質量穩步上升，學生素質得到發展。學校貫徹新課改實施方案的精神，以課改工作爲核心，樹立一切工作爲課程改革服務的指導思想，從校領導到教師爲此傾注了極大的精力，大膽實踐，積極探索。通過我校教師創造性的勞動，在教學觀念、課堂教學方式、學生的學習方式等方面都發生了可喜的變化，課改工作取得了階段性成果。現就我校開展課改工作情況總結如下：

一、加強領導，注重學習，轉變觀念。

1、健全組織，明確分工。學校領導高度重視課改工作，學校成立了由校長親自擔任組長，教導擔任副組長、學校各教研組長、各班科任爲主要成員的課程改革領導小組。此外還成立了課題研究小組，語文教研組長和副教導承擔課題負責人，並直接參與各個學科的課題研討活動。領導小組根據學校實際制定了切實可行的《塘邊國小課程改革實施方案》，制定了各小組工作職責，課改工作做到有明確目標，有具體措施，有責任落實。

2、加強培訓，轉變觀念。今年是課改的第二輪，爲了讓老師們能更好地適應第二輪課改工作，特別是面對剛入學的6週歲的兒童，並且來自不同的家庭背景和不同的認知特點，我校十分重視對新一輪教師的培訓工作。20xx年上半年，我校全體教師參加了市教師進修學校專家舉辦的通識培訓，組織全體教師利用暑假學習余文森、張文質等專家的講座錄像，這些都爲隨後進入的課程改革奠定了很好的思想基礎；幾年來，我們不斷派出優秀的骨幹教師及青年教師到漳州、福州、廈門等地參加學科培訓、學習、聽課、參觀，使廣大教師親身體驗到當前教育改革和發展的形勢，掌握在課堂教學中應用現代教育技術的方法。教師外出學習返校後，向全體教師談學習體會，開專題講座，上彙報課，用新信息、新觀念和新做法來影響全體教師，有效地促進課堂教學改革的實施。通過各種途徑使教師對課程改革有更爲感性的認識，促進觀念的轉變。我們“走出去”，也“請進來”。參與上課、開講座、談課改體會。這些培訓對促進教師轉變教學觀念，自覺運用新的教學手段進行教學起到了很好的作用，有效提高了我校教師專業素養。

3、加大宣傳，營造氛圍。我校通過家長會、廣播、板報、文化長廊等不同的方式進行新課程改革理念的宣傳，使家長們瞭解現代教育教學的方法與手段，學校教育教學活動。使家長對課程改革產生共識，對課程改革的實驗給予關注、理解和支持，形成合力。

4、大力投入，奠定基礎。完善的辦學條件，先進的教育教學手段、豐富的教學資源是推動課程改革的重要部分。自課改以來，學校一直在不斷加強硬件基礎設施建設，把有限的資金用在刀刃上。建設簡易多媒體教室，開通校校通等，使我校教師的業務水平和工作效率得到提高，學生收集、處理信息的能力也提高了，同時也拓展了學生的視野，豐富了知識。對我校的課程改革的實施起到了推波助瀾的作用。

二、積極參與，穩步推進，紮實開展。

（一）抓課堂教學，促課程改革。

課程改革關係到學校各個方面的工作，但課堂教與學方式的根本轉變恰是課改的重點所在，因此在實施課程改革的過程中，我們立足抓好課堂教學改革，深化教學研討活動，以課題促課改。根據不同時期，我校不斷調整教研課題，我校語文科依託教委辦的泉州市級的實驗課題《有效提高農村孩子作文興趣的策略研究》進行深化研究於20xx年12月結題，數學科開展石獅市差異教學子課題《創造適應孩子個體差異的學習空間》研究活動。在教學中進一步加強相關理論的學習，加強與教委、教師進修學校聯繫，調整課題的研究方向，繼續搞好課題實踐探索，探究提高課題研修的有效途徑，

爲落實課題研究，貫徹新理念於教學中，我們具體從以下幾方面入手：

1、新課改的核心環節是課程實施，實施基本途徑是課堂教學。我校力求在課堂教學方面有新的突破：構建互動的師生關係、教學關係；改變單純接受式學習；強調學生自主學習、發現學習、探究學習、研究學習、探究方法學習。

2、加強集體備課，促教師專業成長。各備課組在教研活動時間對同一課題進行教學設計，能根據本校學生實際發揮集體智慧選擇最佳教學設計，在集體備課中同組教師都能暢所欲言各抒已見。教師間相互學習，取長補短的功效得以彰顯。強化備課制度的落實，重點落實體現教師個性化備課，寫好教學後記、反思。

3、加大教研力度，發揮主陣地作用。爲保證課改實驗的質量，我校以各教研組爲單位，確定教研活動時間爲每週一下午，各教研組利用教研活動時間，重點組織教師學習新課標、教育理論，討論教法、學法。通過學習，教師能根據課改的精神，努力把握好新課標，大膽提出自己的看法，創造性地使用教材，對教材中不適合學生或當地情況的內容進行刪減、補充，並進行學科間的整合。在教學方法上，也敢於突破傳統的教法，進行自主、合作、探究性學習的嘗試。在課堂教學中教師能體現以學生爲主體，教師爲主導的地位。注重培養學生的觀察能力，分析問題和解決問題的能力。培養學生的口頭表達能力和動手實驗的能力。努力創設民主、平等、寬鬆的課堂氣氛。使學生在愉快、和諧、友好的氛圍中學習。課改幾年來，我校組織教師積極總結經驗並投稿，除了本校論文彙編外，在省、市、縣各級刊物都有論文發表彙編。一年來，我校老師論文獲獎碩果累累，施冬梅老師的論文《低年級寫字教學談》在石獅教研第14期發表；李逸羣老師的《修身養心化育靈魂》在石獅教研第14期發表，黃棉棉老師撰寫的科學論文《以探究推進思維、讓思維溢滿課堂》在泉州科學研討會交流；蔡美娜老師的《我的習作，我做主》、許燕燕老師的《童年趣事》教學案例、李逸羣老師的《創境激趣樂寫》作文指導教學模式課題研究報告、《聽聲音編故事》教學設計、林涓涓老師的《淺談培養學生寫作興趣》、柯培清校長的《創境激趣真情表達》在耕耘7期發表。共有6篇論文發表於寶蓋教研第13期。

4、創設教研平臺，加強研討與交流。多年來，學校通過新教師公開課、中青年教師賽課、課題組成員研討課的平臺，緊扣專題，推動課堂教學研究的不斷深入。每學年，我校都舉辦課題片區教研活動，獲得了市進修學校教研員們的好評，同時也爲課改提供了研究的平臺，解決了許多課改過程中的困惑。

（二）開發校本課程，促進課程改革

結合我校坐落於石獅市文化中心地帶，學校門口就是車流量較大的宋塘路，我校開發了《珍愛生命，安全第一》的校本教材，還以“泉州市綠色學校”爲契機制定了《我與環保》的校本課程，成立以柯培清校長爲組長、由校領導及骨幹教師共18人組成的課程資源開發小組，另外在辦學特色方面加大了力度，利用文化牆的古詩詞吟誦過級，努力構建“書香校園”，本學期還利用塘邊村燈謎之鄉之稱特申請我校爲“燈謎基地”，形成一定的學校特色。

另外，開展“大閱讀”活動。在不能挪用、擠佔其他課程的前提下，每天中午1點20分至2點以及每週三下午的地方課程爲讀書活動時間，由當班語文教師組織學生讀書，學生從讀書讀報中學到了許多課堂上學不到的知識，爲此成爲學校辦學的一個亮點，成爲培養學生特長的好課程。因此，在這次課改中，我們把“讀書活動”教育作爲校本課程的一項內容，從一至六年級分別在讀報、評報、辦報的能力上提出不同的要求，把“讀書活動”教育貫穿於整個國小階段。正因爲此項活動我們抓得比較嚴實，也取得了一些成績：學生通過讀書，習作水平也得到普遍提高，在各級各類作文比賽及徵文中我校學生獲獎指數直線攀升，劉洛峯同學獲石獅市“環保杯、童心喚綠色”國小生徵文比賽二等獎；蔡萍雅獲第十一屆“海峽、冰心”杯全國青少年寫作大賽高年級三等獎，蔡小云獲第十一屆“海峽、冰心”杯全國青少年寫作大賽高年級優勝獎；石美豪獲“把我的幸福告訴你”石獅市紀念建市20週年中國小生徵文比賽二等獎；蔡萍雅榮獲石獅市“我愛我家見證鉅變”徵文比賽國小組一等獎；蔡倩妮、李芳榮獲石獅市“我愛我家見證鉅變”徵文比賽國小組三等獎。

（三）改革評價方法，促進師生健康成長。

評價制度的改革是課改中的一項重要內容。我校在評價制度的改革方面也做了一些嘗試。主要通過對學生的個性特長、品德、綜合能力等方面的評價，突出評價的全面性、綜合性以及學生的個性，並重視對學生進行個體學習情況及學生間合作學習情況的評價，突出了對學生學習過程的評價，“各學科過程評價表”還是“體質健康檢查表”，或是學生自己滿意的一份作業、一張試卷、一篇作文、一期小報、一幅書畫等等作爲綜合評價學生的依據，在改革評價方法過程中，我們並不是全盤否定傳統的評價方式，我們保留了一些好的方法和內容。如學生的評先評優等。對學生的評價以往教師是權威，現在我校改變了以往教師是唯一的評判者的作法，把評價權交給學生，交給孩子自己，讓學生學會自評、互評，尊重孩子的選擇，教師對學生的評價更全面了，不再把學生期末的一張試卷的分數作爲學生成績的唯一終結評價，教師更注重學生一學期來德、智、體、美、勞諸方面的綜合評價，更注重學生學習過程的評價。

評價制度的改革除了改革對學生的評價外，對教師的評價方面，我校根據本校的實際研究制定《塘邊國小教育教學量化評估方案》。學校對教師教學進行較爲全面的、客觀的、公正的評價，打破唯“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，對教師思想品德、教學常規、教學效果、出勤情況、班主任工作、指導班生獲獎情況、教師個人獲獎情況、參加教研及承擔任務情況等方面進行量化評分，按學年彙總爲綜合評價，學年末將該學年教師教育教學積分進行公示，作到公正、公平、公開。

（四）開展綜合實踐活動，促進學生全面發展。

我校擁有40臺的電腦室一間，積極探索信息技術與學科教學整合的教學新模式。能認真落實綜合實踐活動課程，把組織學生參加實踐活動作爲必修課內容，列入教學計劃之中。幾年來，通過組織學生參加社會綜合實踐活動、參觀超市、訪問和興塑膠廠和三小福服裝廠、打掃村路、進行社會調查等渠道，加強了課內與課外、學習與實踐的有機結合。課堂上多給學生動手操作的時間與空間，努力培養學生的實踐能力和創新精神。建立學生參加社會實踐活動登記表，及時進行總結與反饋。重視勞動課教學，按規定開足課時，教學中注意把書本知識與勞動實踐有機結合起來，通過落實班級責任制，指導學生管理好紅領巾勞動基地和各處小花圃。培養了學生勞動觀念和勞動技能，激發了學生熱愛勞動和尊敬勞動人民的美好感情。林涓涓撰寫的綜合實踐論文《課堂資源的開發利用初探》發表於泉州教研通訊。

發揮共建優勢，加強校、區的聯繫。

（1）創設活動平臺。我校開展豐富的社區服務與社會實踐活動，並與勞動技術教育結合在一起。學校少先隊經常組織學生進入社區開展義務勞動，到塘邊村老人會打掃庭院、擦洗窗戶玻璃，上街清理亂張貼的小廣告；組織學生到龜湖公園撿垃圾、進行簡單勞動技能訓練

（2）發揮共建優勢。學校與寶蓋派出所共建，寶蓋派出所幹部會定期爲我校開展普法活動，對學生進行愛國主義教育，學生受到良好教育，多年來無師生違法亂紀事件發生。

三、課改實踐，共同成長，初顯成效。

經過幾年來的課程改革嘗試，我們發現師生正在發生一些令人可喜的變化。

1、教師與課改同成長。我校在課改的初期，由於教師對課改新的觀念的理解還未能到位，也曾走過一段彎路，如在課改剛開始不久，教師對新理念理解不夠深刻，一些教師片面追求課堂教學的形式化，認爲課堂熱熱鬧鬧就是課改，課堂教學不夠紮實，課堂教學表演的成分較多，花架子太多。經過教師一段時間的課改實踐和課改理論的再學習，再加上教委教研員及進修學校的教研員到我校聽課後的反饋，我校教師的教學行爲、教學觀念更趨理性、更趨成熟，具體體現在：

（1）教師十分關注學生的情感。在教學過程中，從學生的角度出發，採用了許多學生喜聞樂見的教學形式，讓學生在玩中學，學中玩。在課堂上，教師注重激勵手段的運用，善於發現學生的閃光點。

（2）教師十分關注學生的學習過程。課堂上，教師鼓勵學生自主學習、合作學習、主動探究。教師真正做到關注每個學生的發展。在教學過程中真正把握住“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”這“三個維度”。

（3）關注學科知識間的整合。教師不再只是關注本學科知識的傳授，而是注重各學科知識間的整合。同學科教師之間，不同學科教師之間相互聯繫更加密切，有時教師會因爲一個問題而請教不同學科的教師，聽取不同學科教師的意見，而這在課改以前是很少見的。

（4）教師駕馭教材的能力加強了。在新課標的指導下，教師能夠結合學校、學生的情況，對教材進行增減、調整，使教學內容更加貼近學生、貼近生活，讓學生學得輕鬆，學得快樂。

2、學生在課改中受益。由於課改本着“一切爲了每一位學生的發展”爲最高宗旨，教師在教學過程中重視學生學習方式的轉變，重視促進學生全面和諧發展，因此，學生是課改的最大受益者。

（1）學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。師生的民主平等在課堂中充分體現，課堂上學生髮言十分積極踊躍，學生敢於向老師提出不同的見解，課堂氣氛十分活躍。

（2）學生自信心得以增強。教師的鼓勵，同學的幫助，能給每個學生展示自我的機會，因此，原先班級中那些膽小的學生經過一段時間的鍛鍊，自信心得到增強。

（3）學生與人合作、交往的能力加強。由於老師平時注重學生小組合作學習，特別是開展研究性學習，學生在小組合作學習中學會了與人合作，與人交往。

（4）學生學會評價。教師平時重視學生議價能力的培養，學生學會了對自己評價，對教師評價，對其他同學的評價。

四、課改存在的困難。

經過學習和摸索，教師們對課程改革的認識得到很大的提高，在教育教學中自覺滲透課程改革的精神。當然也遇到了許多問題，如：教師要如何面向全體學生，關注每一位學生，如何面對不同的個體進行有差異的教學，如何關注特殊生成的實效性有待進一步加強；教師之間“以老帶新，以新促老”的幫帶活動有待進一步規範化，學生的勞動實踐基地缺乏；教師要擺脫應試影響讓出更多時間帶領學生參加社會實踐活動還不太適應；學生社區活動不夠豐富；部分教師還不能完全適應課改的需要；各學科的整合力度有待加強；學生家中有電腦的極少，這對學生收集信息，拓展視野帶來諸多不便，學校在硬件設施配置方面還有待完善；

國小課改工作總結 篇三

爲了順應世界潮流的需要，爲了切實推進素質教育，國家大刀闊斧的進行了基礎教育課程改革。它要求所有教育戰線工作人員要全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。在這樣的時代背景下，國小英語教學也如雨後的春筍般開始進行課改。由於各方面條件的限制，我校本學期以四年級爲課改的排頭兵，開始了熱火朝天的課改運動。通過一學期學校、教師、學生的共同努力，在各學科各方面都取得了一定的發展與進步。而英語結合“四位一體”教學，與新課改相互作用，相互補充，共同提高學生學習英語的能力，促進學生的發展。尤其是在新的課程理念下，英語教學有了長足的進步，具體如下：

一、激發學生的學習興趣，注重課堂教學活動，讓學生在玩中學、學中用。

新課改要求學生自主學習、合作學習、探究學習，要能學，會學，堅持學。這一切都離不開興趣。興趣是最好的老師，興趣對英語學習起着積極的推動作用，興趣是國小生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。國小是學生學習英語的初級階段，能否讓學生對英語產生濃厚的興趣，是學生能否學好英語的關鍵，它影響着學生今後各個階段英語學習。根據新課改的要求，我們每個班都進行了分組，形成了合作小組，每次佈置任務時，我都根據每個小組的特點，進行不同的分工。比如，在學習星期的單詞時，我就進行了不同的分工：一組的學生動手能力強，於是我要求他們準備教具：日曆，音樂課圖片，單詞卡片等：第二組，學習成績好，就負責學習新單詞，第三組，語言能力強就負責擬定談論的話題等等，通過不同的任務分工，既充分發揮了學生的特長，節約了時間，同時也使學生都積極踊躍的加入到教學活動中，變被動學習爲主動學習，提高了可學習效率。另外，以小組爲單位還可以充分利用學生們好強，喜歡贏的特點，每節課組織一場形式各異的競賽或比賽看哪一組的任務完成的最好，能促進學生的情緒，培養學生的競爭意識，合作意識和團結意精神。這樣，每節課上課都有不同的內容，不同的活動，學生熱情特別高漲，每次任務都會認真積極的完成，同時也是學生的學習興趣得到保持。

二、營造平等、民主、寬鬆的課堂氛圍，同時關注情感、評價。

樹立新的教師觀：在與學生的關係上是平等的；新的學生觀：學生是學習的主體，是人格上獨立的人，是有個性差異的人。教師和學生是平等的，教師並不是高高在上的。那麼在課堂教學中，就要營造出平等、民主、寬鬆的課堂氛圍。一個人，不管是誰都是喜歡的就會特別關注，學習也是如此。如果學生喜歡一個老師。就會特別關注他（她）所教的那門課程。因此在教學中，我們教師教態自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、譏諷不會的學生，而是鼓勵學生大膽地開口說英語，上課時能夠創設獎勵激志，以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學生；課後多和學生交流談心，及時瞭解學生的思想動態，能夠形成良好的師生關係，爲學生今後的可持續發展打下良好基礎。

評價學生也是如此，教師要改變以往依靠成績評價學生的習慣。一個孩子，除了學習成績外，他還有很多其他方面，德、智、體、美、勞等，我們不能因爲一方面的缺陷，而否決了所有的成績。比如，我們班有個孩子，因爲家庭原因，學習成績老是上不去。但是，他積極樂觀，團結同學，對老師有禮貌，也積極參加學校各種活動。所以，教師在注重學習能力發展的同時，也要重視學生情感、態度、價值觀等方面的發展。要形成性評價與終結性評價的統一結合。

三、課堂教學目標明確，面向全體學生。

首先，在制定教學目標時，“以人爲本“，遵循發展性原則，分步驟、分階段對學生提出適當的要求，使學生的學習目標處於能夠達到，又必須經歷過努力才能達到的狀態。爲此，我們應課前認真備課，明確學生的主體地位，課上採取形式多樣和行之有效的教學方法，教師善於充當“指揮“和“導演“的角色，讓學生成爲每堂課的主要角色，使他們真正成爲課堂教學的主體，充分調動他們的參與積極性，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。其次，由於學生的個體差異，教師能夠從學生的個體實際出發，因材施教，針對學生的不同水平、不同性格特點，設計不同層次、不同類型的練習內容。正確處理“點““面“關係，給每個學生以均等的學習機會，促使每個學生都能在自己原有的基礎上，在其天賦答應的範圍內有所發展和提高。

四、取得的成績和不足之處

令人欣喜的是，通過本學期師生的共同努力，學校英語學習的氛圍漸濃，學生的學習興趣有所提高，學習能力有所增強，同時學生的動手能力、合作精神、團隊意識也有所提高。但仍有需要改進的地方，如在教學過程中發現部分學生雖能理解英語基礎知識，但由於自身素質的限制，在教學實踐過程中，離英語課程標準要求還有一定的距離。如在營造英語氛圍上和運用創新上，在師生互動等方面還需要進一步加強，教學上還需要解放思想、大膽嘗試，而且也需要加強師資隊伍的建設。

國小課改工作總結 篇四

課堂教學提質增效，課改是核心。20xx年3月，我校全面啓動了高效課堂教學改革的試點校工作。全校21個教學班，xx05名學生，38位教師參與了課改實驗。20xx年秋季提出了高效課堂“1+345”教學模式。即：“1”是指高效課堂即生本課堂，課堂教學從“知識本位”向“能力本位”進發，課堂教學的終極目標是挖掘學生潛力，發展學生能力。“3”是指貫穿課堂的三種學習時間：預習、研習、練習；“4”是指師生的四種教學行爲：傾聽、自主、合作、展示；“5”是指教學的主要流程：預習導航、合作探究、展示交流、點撥昇華、練習反饋。創新的“1+345”教學模式，打造了學校教育教學的核心價值觀。現將具體工作彙報如下：

一、營造課改氛圍，開啓課改思想之門

在新課程理論指導下，轉變教師固有的教育觀念，是課改實施的前提。針對課改理論與實踐脫節、教師定力不足、行政推動力缺乏等制約因素，我校從營造課改氛圍，激發教師參與課改熱情入手，在做好課改組織建設工作的基礎上，重點做好兩項工作：

一是師資培訓常態化。近九個月的課改實驗，可以說師資培訓工作貫穿始終。我校召開新課改動員大會1場，課改實驗中期小結2次，聘請專家講座3次，開展高效課堂體驗活動2次，組織理論培訓9次，組織研討課27節，觀摩課xx節，參與導學案編寫教師41人，撰寫學習心得73篇，赴外地參觀學習3人次。

二是管理制度細緻化。我校制定了《現代教育技術條件下高效課堂教學改革實施方案》，確定了課堂教學改革“三步走”總體目標，即：第一步，20xx年，實現教師有所認識、模式基本成型；第二步，20xx年上學期，模式趨於成熟，質量有所顯現；第三步，20xx年下學期，模式富有特色、質量明顯上升。同時，我校先後制定和修改一系列課改管理制度，如：《高效課堂教學常規管理制度》、《高效課堂教學評價表》、《高效課堂推進工作制度》、《高效課堂教學改革獎勵制度》等。

通過持續不斷的學習培訓與制度建設，轉變教師觀念，轉換師生角色，引進先進的教育理念，傳遞課改前沿知識，交流教學改革經驗，開啓教師課改思想之門。

二、完善實驗過程，構建課改管理系統

在全面推進課改的工作中，實驗過程是關鍵。我校實施“三抓三重”策略，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，促進新課改工作目標的逐步落實。所謂“三抓三重”，是指抓高效課堂教學重細節，抓骨幹教師引領重活動，抓校本研訓重實效。

1、抓課堂重細節做到“五看”。一看小組建設，是否建立組名、設計呼號、選拔培訓組長、優化組合組員、明確幫扶對子，是否構建“對話、交流、互動”的課改文化；二看導學案編寫與運用，是否注重導學案作用的發揮，注重學法指導，是否重視導學案反思與再研究工作；三看課堂教學環節“三要素”、“五環節”是否落實；四看課堂檢測教學目標是否達成；五看試驗示範班是否在年級中起到輻射、示範、“以點帶面”作用。而這些課堂細節的落實則通過教學部門、聯點行政嚴格的“走課”、“推門聽課”、“開門聽課”及組織“研討課”、“觀摩課”、“羣議課”等制度予以落實。

2、抓骨幹重活動注重“兩頭”。學科骨幹教師是課堂教學改革的中堅力量，年輕教師持續發展是力量源泉。我們把骨幹教師與年輕教師結成師徒對子。在骨幹教師中開展“四個一”活動，即每學期開展一次論壇，上一節研討課，研究一項小課題，帶一名青年教師。在青年教師中開展“五項研究”活動，即每學期寫一本教學反思，交一份教材分析報告，記一本讀書筆記，聽評課不少於20節，組織一份集體備課的主講稿。骨幹教師與青年教師的活動有機地結合在一起，使青年教師有所依靠，骨幹教師看到成果，從而達到互相促進的目的。

3、抓教研重實效突出“兩點”。一是突出校本研訓重點。我校把“提高課堂教學效率”作爲校本研訓工作重點，要求課改教研組結合自己的實際情況，確立研究的專題，在集體備課中得到體現。二是注重校本研訓過程管理重點。爲了加強對校本研訓的過程性管理，學校明確了行政人員分工及職責，完善相關制度。行政人員必須與聯點的教研小組成員共同參與教研活動，確保教研活動的真正落實。同時，建立行政人員檢查督導制、教師課堂教學考覈制。

三、落實保障措施，建立課改保障體系

爲構建以學案爲載體高效、自主、開放的課堂，我校建立了一系列的保障措施。一是組織領導保障。學校成立課改領導小組、工作小組，明確各職能組的作用，全面規劃、統籌、指導學校課改工作，切實增強對課改工作的責任感、使命感。二是實施操作保障。我校教學部門加強課改示範引領，完善激勵評價機制，積極營造講課改、學課改、比課改的良好氛圍，加強校本教研和課題研究，大力推進高效課堂教學模式的研究。三是經費投入保障。學校合理利用有限資金，加大課改投資力度。近九個月的時間裏教師培訓、學習、體驗投入資金4。1萬元，編印導學案4。85萬元，擬投入課改所需教學設備資金約xx萬元，爲高效課堂建設奠定必要的物質基礎和師資儲備。

課改是一場改善教育生態的革命。這場革命只有找到了規律，選對了模式，抓住了本質，就能夠創造奇蹟。在近九個月的課改實驗中，我們有過迷惑，有過徘徊。但一路走來，局領導的關懷、鼓勵，業務部門的指導、幫助，老師們付出的艱辛，同學們收穫的成長，給了我們前進的動力。冬天已經到來，春天還會遠嗎？大霧瀰漫之後陽光終會普照大地，我們期待着高效課堂因此變得和諧而幸福，智慧且靈動。

國小課改工作總結 篇五

新一輪課程改革以來，我校一如既往地以實施新課程爲契機，強化常規管理，進一步轉變觀念，堅持“爲每個孩子未來着想”的辦學宗旨，加強教育教學研究，提高師生素質，深入推進素質教育。具體做法與成效如下：

一、強化組織領導優化課改管理

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。爲使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實幹，我校成立了以校長爲組長的課改工作領導小組，並明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、瞭解課改工作情況。

二、轉變觀念，樹立服務意識：

教師是學校的靈魂，建設一支師德修養高，教學藝術精湛，能適應新世紀要求的教師隊伍，是新世紀教育對學校的要求。

1、強化師德教育。認真貫徹《中國小教師職業道德規範》和《公民道德規範實施綱要》等規章制度，組織教工深入開展“創教育新風，樹師表形象”的系列活動。通過課改沙龍“師德論壇”、撰寫師德論文等活動，讓教師們進一步認識到“學高爲師、身正爲範”需要從自身做起，從小事做起。本學期涌現出局級優秀輔導員唐豔老師；校級優秀輔導員侯月蘭、楊秀珍、王淑梅、任學琴、吳榮、餘桂琴六位老師；校級優秀黨員邵秀芳、李淑芳、黨春霞老師。

2、組織教師學習教育理論。面對教育發展的信息化和綜合化，沒有先進的教育理念將會被無情的拋棄。我們重點組織教師學習《課程標準》、《課程標準解讀》等。組織形式多樣的學習方式、個人自學、課改沙龍等。另外，我們繼續組織教師參加各級各類培訓、基本功硬筆書法比賽、優質課比賽，讓教師在活動中成長，在成長中提高。

張巧玲、任燕霞老師在全市教師基本功教導主任教研活動設計方案比賽中獲國小組一等獎；陳茹、劉勤老師在全市教師基本功教導主任教研活動設計方案比賽中獲國小組二等獎；劉勤在全市教師基本功大賽主管教學校長評課比賽活動獲國小組三等獎；王學武老師的論文《音樂律動----爲音樂課堂打開智慧之門》獲全區論文二等獎；陳茹老師的教案《MODULE7UNITLLETSSENDANEMAIL》獲全國優質課大賽二等獎；王學武老師的教案《音樂律動----智慧之門》獲全國優質課大賽二等獎；張歡老師指導李雨婷同學作文《霸道的鴨子》在《小龍人學習報》發表；張歡老師《正確對待學生說謊》在《小龍人學習報》發表；王學武老師在20xx年石嘴山市中國小音樂教學交流研討活動中爲中心發言人；吳榮王淑霞吳月芳老師指導學生在全縣國小語文知識競賽獲一等獎；黨春霞、吳榮老師指導學生在全縣國小語文知識競賽獲二等獎；吳榮、吳秀蘭、馬潤玲、吳月芳、黨春霞老師指導學生在全縣國小語文知識競賽獲三等獎；賀鳳萍、劉紫玲、蘇順琴老師指導學生在全縣國小數學知識競賽獲一等獎；吳秀琴、賀鳳萍、蘇順琴老師指導學生在全縣國小數學知識競賽獲二等獎；吳秀琴、蘇順琴、劉紫玲、賀鳳萍老師指導學生在全縣國小數學知識競賽獲三等獎；吳秀蘭老師指導五（3）班李雨同學作文《愛國抒情》在《小龍人學習報》發表；趙城、賀鳳君老師在全校教師基本功硬筆書法比賽獲一等獎；白玉瑋、安經戰、蔡英老師在全校教師基本功硬筆書法比賽獲二等獎；黨春霞、陳薈矜、王學武、王淑梅老師在全校教師基本功硬筆書法比賽獲三等獎；吳榮、張鳳梅、黨春霞、蔡英、吳秀琴、楊秀珍、李金花、李淑芳老師在20xx-20xx學年第二學期校級教師公開課評比活動中被評爲優質課。

三、規範課改常規管理，夯實素質教育基礎

隨着課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經打破了原有的教學常規，新常規必須要處理好自主學習和自我約束、多元發展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關係。因此要以《綱要》和新課程爲標準，在繼承傳統的、優秀的課堂的基礎之上努力建立新的教學常規。因此本學期我校課改的重點是：將課改向常規並軌。我們的教學管理也實現教學常規和課改兩個管理的並軌，將課改管理作爲常規管理，以紮實的學校教學常規管理來促進課改過程管理。

1、嚴格教學紀律。學校對教師教學常規的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執行課程計劃，堅決禁止擠佔和私自調課，以保證學生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學準備，特別是提前五分鐘到教室，轉換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課；課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。

2、逐步完善常規管理，體現制度化、規範化與人性化、科學化的有機結合。實現課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變，關鍵在於行之有效的教學常規管理。我校對教學常規進行修訂完善，修改完善《陶樂第一國小教學常規管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結合起來，並根據學校實際進行了適當的物質獎勵，打破了吃大鍋飯的現象。

3、加強了教學的過程性管理；首先是實行行政領導隨堂聽課。學校管理人員經常性深入一線課堂聽課，（本期學校行政領導聽隨堂課校長在30節以上，教務主任在40節以上，其它中層領導在25節以上），實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有管理人員聽、評，每位管理人員每學期保證致少聽、評完全校教師的課；對於通過聽隨堂課發現的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現狀，瞭解我校新課程實踐中的優勢與存在的問題，與教師保持緊密聯繫，並在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，並提出一些建設性意見與建議，指導教師的教學，提高他們的業務能力，又促進常規到位。隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須認認真真上好每節課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學的認真規範程度，使教學工作走上一條紮實而穩定的道路。學期中，學校對質量情況進行調研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，爲抓好教學質量做好指導，當好參謀。

四、開展校本教研

1、我校的教研活動以校本教研爲核心，學校依據校情、師情和生情以及學情，成立了語文、數學、綜合、七個教研組，各組除了具體負責組織的組長之外，還有一名管理人員作爲分管領導，負責檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開展每月2一3次的教研活動，結合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內容，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業發展，促進教師成長的作用。全體教師還認真參加中心學科教研組活動，並能按時保質完成每次心得體會和論文，並及時將教研活動所得運用於實際的教學工作之中，以促進教學業務素質的提高，提高教學質量。

2、加強學習、研究和交流。

通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨着課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學習已成爲一種自覺行動和需要。除了學校及上級教育部門組織開展的集中業務學習，老師們還利用休息時間進行了自學，並寫出心得體會和學習筆記；同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成爲一種常規行爲；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課25節以上、評課均達15節次以上，管理人員評課均達25節以上。

3、堅持校本培訓

爲提高老師的業務技能，我們按校本培訓計劃開展了校本培訓，內容涉及班主任、教育技術培訓和課件製作、硬筆書法比賽等，老師們均抱着認真學習的態度參與，使校本培訓切實起到了促進老師專業成長的功效。

4、組織老師參加了陶樂地區國小大教研課堂教學研討，校際交流及說課評課活動。

本期語文、數學學科，部分老師參加了大片教研課堂教學交流研討活動，我校的王淑霞老師的語文課《春蠶》和餘桂琴老師的數學課《計算平年閏年》獲片區教師的好評。我校還繼續開展了與陶樂二小、紅崖子國小、五堆子國小的校際交流，大家互相交流學習，取長補短，共同提高，學校高度重視校際交流，每次對外交流都有領導帶隊，交流老師做到了充分準備，認真試講，認真評課，互相學習，共同進步。

5、繼續開展課題研究。課題研究是教師成長的催化劑。學校根據實際情況，對課題各組進行踏踏實實的研究，實事求是蒐集和分析數據。學校嚴格監督課題實施全過程，教師在研究中成長，近年來我校任豔霞老師課題獲教育體育局的二等獎；吳榮老師的課題獲平羅縣教體局的三等獎；張鳳梅老師的課題獲教育體育局的二等獎。文菊老師的課堂獲教育體育局的優秀獎。

五、落實過程管理，提高課改質量

1、繼續認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學性和適應性。在新課程改革實驗中，學校要求全體教師勇於實踐，敢於質疑，在教學中發現新課標、新教材的缺點和不足，並大膽對新課標和新教材提出修改意見和建議，而不是一味的、忠實地去執行課標。

2、在學校教育教學活動中，要求全校的教育教學工作要滲透新的課程理念，努力向新課程標準靠攏，爲全面實施新課程改革打好堅實的基礎。

3、評價改革日臻完善和科學，各學科教學注重學生學習的過程評價，使學生的學習過程更加註重知識與技能、過程和方法以及情感態度價值觀。

六、加強課改中的家校交流

我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學生可喜的變化，讓家長走進新課程，認識課改，接受課改，從而參與課改，以提高課改的質量。

本期內我校加大了教學開放的力度，開展了“學校教學開放周”活動，全校的所有教師懷着積極、認真、負責的態度向家長展示新課程下的課堂教學，並與家長真誠地交換意見，共商新課程下的學生教育、教學協調管理對策。

通過課改課改，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，教學過程逐漸成爲師生交往、共同發展的互動過程，學生由被動接受知識變爲主動探究學習。從而使課堂呈現生機勃勃，成爲師生交往、積極互動、共同發展的場所。課堂教學不僅是傳授知識的過程，更是師生實現教學相長和共同發展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢着求實、探究、創新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學生，珍視學生的個性特徵，激情激趣，在充滿情趣的課堂中儘量滿足學生的好奇心和對智慧的挑戰。

七、狠抓校本課程開發，合理利用課程資源。

教育改革的核心是課程改革。隨着教育改革的深入發展，我國的課程政策發生了重大轉變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這爲我們創辦特色學校，培養多元化人才開闢出一條重要途徑，隨着新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發應立足於學生的需求、社會的需求、學生的興趣愛好、家長的願望、教師的特長、學校的辦學理念等實際情況構思了校本課程體系。我們根據現有資源，充分開發與生活密切聯繫的校本課程資源，本着“拓寬學生的知識層面，爲學生終身發展奠定基礎”的原則，以增強學生科技意識，安全環保意識，法制意識等，實現學生的自我完善，適應社會發展的需要爲目的，引導教師選用課程計劃空間，行使課程開發的自主權、研究權、開發權，提高教師的專業素質，促進學校特色形成。我們嘗試把手工製作和勞技教學引入課堂，把生活中喜聞樂見的情景與各學科結合起來，使學生對學科知識更加親近。

八、存在的困惑

1、部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待於解決。

2、課改活動主要培養學生的主動探究、團結合作、敢於創新的精神，因此，課堂上大量的時間都是由學生質疑、討論、交流、評價。在這一過程中，如何照顧優生和學困生之間的差異，這是值得我們思考的問題。

3、新課程強調凸現個性，但課堂教學中多數學生又該如何進行實踐？這也是我們課堂教學今後努力的方向。

我們相信，只要循着新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續向前推進的無窮動力。在今後的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業成長和學校的持續快速發展。總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，紮紮實實做好新課改工作。

國小課改工作總結 篇六

英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到“三創新”——創新課堂教學設計，主要以學生的發展爲本；創新教學方法，使教學活動由“教”向“學”轉變，真正提高40分鐘的課堂教學效率；創新教學手段，運用現代化教學技術創新外語教學。

一、抓好教學業務工作提高教師的專業素質

1、努力學習，提升業務水平

英語組全體老師積極閱讀有關英語教育教學書籍，提高專業素養。同時組織教師進行了一次英語教學經驗交流會，各位老師毫不保留的交流了自己成功的教學經驗，博採衆長，提高了教師的教育教學水平。

2、加強備課的規範性，集體備課與個人備課相結合

備課是上好一節課的關鍵和前提。備課時明確每單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。鼓勵教師製作課件，利用多媒體進行輔助教學。充分發揮所有優質資源的力量，做到了教學資源共享。

3、組織示範課、公開課，開展聽課、評課活動

教研專區全新登場，教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作。每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機聽課。全體教師都參與評課並由一位教師主評。這些教研活動受到了學生、家長和社會各界的一致好評。

二、積極進取，無私奉獻

英語組教師有的人擔任很多學科教學工作，有的教師工作負擔很重任勞任怨。全組教師以學校大局爲重，克服困難，積極進取，發揚了無私奉獻的精神，高質高效地完成了學校交給的各項任務。英語、組全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現了團結協作、共同發展的良好團隊精神。

三、開展課外活動，激發學生學習興趣

課外活動是重要的教學輔助手段，有利於增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。我們在學校教務處的指導下設立了交際英語的校本課程，受到廣大學生和家長的歡迎。

總之，一學期以來，英語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我 們知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今後的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，爲把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮鬥。

國小課改工作總結 篇七

20xx年8月，附小的這個市屬國小劃爲區管理改名爲站前區實驗國小。重新改名建校之初，鄭敏校長就以課改工作爲契機，制定課改三年規劃，制定了各項管理制度，確定了“以人爲本，追求和諧的實驗文化，追求多元的人才質量，追求鮮明的藝術特色，追求卓越的辦學品牌”的辦學目標，力求經過紮實的工作改變教師封閉落後的狀態，打造學校特色，提升辦學品牌，並在課改工作中實施了四大工程，即：校本研發工程；教師培訓工程；科研興校工程，特色教研工程，紮紮實實的做好做細課改工作。

三年以來，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學面貌發生了巨大變化，教師淡化教的痕跡，學生真正成了課堂的主人。課堂上沒有了批評與埋怨，更多的是表揚與鼓勵。學生們的學習進取性高了，課堂氣氛也更活躍了。教師們覺得課改爲促進自我更快地更新教育觀念、轉變主角和教育教學行爲供給了一個良好的契機。在歷經三年的實踐、反思、積累的過程中，我們中的每一個都對新課程有了新的詮釋和思考……

一、走進新課程、迎接新挑戰

三年前我校的實際校情是：原屬廠辦國小，後隸屬十一中附小，06年劃分區屬國小，新課改起步晚，教師年齡偏大，平均年齡41.2歲，一個擁有800多名學生的學校，教師就有80餘人，並且教師們的起步各不相同，有專業師範畢業的，也有幼兒教師改作國小教師的，還有非師範專業畢業的改作國小教師的，人員比較雜，工作進取性不是很高，得過且過的人數不佔少數。應對學校的不足，應對新課程改革的機遇與挑戰，如何“盤活存量”，發揮全體教師的潛能，使整個教師隊伍真正“活”起來，是我們首先要解決的問題。

（一）提高認識更新觀念

任何一項改革都是有困難的，新課程難度更大，尤其是我校，所以，我校制定了三年課改規劃，決定必須加快步伐，儘快趕上區內兄弟學校。學校從提高班子成員和全體教師的思想認識入手，使幹部和教師懂的全面推進素質教育是教育改革與發展的主旋律，而課程改革又是基礎教育改革的核心資料。朱慕菊司長曾說過：“課程改革，是線，做實做強學校特色

借課改這一契機，我校建校後就開始實施了校本研發工程，經過學校校本特色，打造實驗新天地。學校制定計劃，研發具有本校特色的校本課程，研發了《形體訓練》、《民族秧歌》、《雪域歡歌》等包括漢民族和藏民族等民族舞蹈校本教材，學校還經過民族樂器和民族藝術活動小組這一主線，開展各項藝術活動，營造民族藝術特色環境，打造民族藝術特色學校。學校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、揚琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全區取得好評，做實做強了學校特色；另外，我校還以校本體育乒乓球爲副線特色，研發分高、中、低年段的《體育校本乒乓》校本教材，以紮實的乒乓球特色活動，參與省市區課改評比驗收，培養學生的各種本事。學校的體育、藝術主輔兩條線雙管齊下，齊頭並進，成爲我校課改一大工程。

（二）、教師培訓工程——三年“師範生”與“雁形梯隊”培訓兩抓手，提高教師素質

我校組織教師學習教育教學理論，給教師們理論上的支撐，轉變教師的教育觀念，提高學識水平、業務素質和心理素質，使新課標的思想在課堂教學改革實踐中得以表現。

1、做好三年“師範生”，準確定位

教師要有教育夢想和追求，爲了讓每位教師都能正確認識自我，找準位置，定好方向。針對我校實際情景，我們在全校範圍內提出三年“師範生”活動，力求在三年提高基本功，提高自身素質，在鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話等方面上下功夫，趕上並超過其他兄弟學校。學校還開展了“個人職業生涯設計”活動，制定教師個人成長三年規劃，目的是讓廣大教師對自我的人生進行一次深層次的思考，對今後的人生軌跡進行比較科學的設計，從而調動教師的主體意識，強化教師的夢想信念和個體發展願望。

2、確定“雁形”梯隊，分層培養

教師的成長是一個階梯一個階梯上升的，我們針對教師發展的不一樣階段，採取相應措施，有目的地加以引導和培養，爲教師的發展確定了奮鬥目標，即：一年合格，三年成材，五年骨幹，十年名師。我們按局工作安排爲教師劃分了教師培養的五個梯隊：

第一梯隊：特級教師後備，要求這個教師德才兼備，爲教師中的傑出代表；第二梯隊：學科帶頭人，要求他們在探索與創新中構成教學風格，成爲省、市名師；第三梯隊：教學骨幹，要求他們在學習與實踐中做到教學有特色，成爲區、校教學骨幹；第四梯隊：教學能手，要求他們在實際工作中大膽創新，務實敬業，成爲校教學能手；第五梯隊：教壇新秀，要求他們拜師學藝，進入主角，適應工作。

爲了發揮骨幹教師的輻射作用，使人人都有收穫，我校把拜師學藝、師徒結對、大家共同成長作爲教師專業化成長的一件大事來抓。從而構成由名師領銜，以省、市、區特級教師後備和學科帶頭人爲骨幹，以校教學骨幹和教學能手爲中堅力量，以教壇新秀爲後備人才的“雁形”教師梯隊。

（三）、科研興校工程——學科教學與品德教育兩契機，提升學校品牌

我校在課改工作中還充分利用科研課題工作，從基礎做起，圍繞課題紮實開展各種校本教研活動，借《國小語文教學方式新探究》、《培養良好的自信習慣的教育研究》《創立乒乓球特色學校》等學科教學與品德教育等科研課題，提升學校辦學品牌。

1、課題先行，夯實點課教學

學校的主題科研活動無論是語文學科還是體育學科，每次都是計劃先行，落實到位，每月都圍繞一個主題開展活動，而真正起到落實的還是課堂，他也是課題實驗成果的真實再現，所以我校實施每日點課制度。即：前一天以小黑板出示被點課教師及課節（以科研課題組爲單位），第二天同學課題組教師與教學領導一齊聽課，並歡迎其他閒堂教師隨時聽課。由於把點課時間提前了一天，教師有了充分的準備時間，減少了心理壓力，課的質量也有了提高，讓點課制度在嚴肅中煥發了人文的光彩。點課當天，課題組教師與教學領導還將在中午或午時放學後，在授課教師的個人反思後，一齊會診課堂教學。發現問題，研究進一步的改善措施，切實幫忙教師成長。科研活動過程一回比一回紮實，科研成果一年比一年豐厚。每位參與課題實驗的教師都在課改課題實驗中得到了鍛鍊，提升了水平，增強了實力。

2、德育教育，做實學科滲透

我校的《培養良好的自信習慣的教育研究》的省級科研課題在實際的活動中也對課改教學起到了很好的促進作用。教師在課題活動中不斷地加強學生德育教育，使孩子們養成好的學習習慣。首先是學生的參與狀態，學生在課堂上主體地位確立了，參與意識、參與廣度，參與深度都有了很大的提高；二是學生的交流狀態，課堂上，教師創設民主、平等、寬鬆、和諧的學習環境，學生在融洽的氛圍中與同學、教師甚至是教材進行平等的對話，分享彼此的情感、觀念，豐富了教學資料；三是學生的達成狀態，學生在課堂上獲得了豐富的知識與情感體驗，並將新知識納入原有知識體系中融會貫通，還能進取主動地跟進、共鳴、投入。能夠說我校經過這樣的實實在在的德育科研活動，學生在各學科學習上都有了長足的發展，各種本事和素質得到了很快的提高，爲課改工作的實效性起到很好的作用。

（四）、特色教研工程——聯動教研與沙龍論壇兩亮點，多角度教研強業務

1、着眼課堂，“1+X”聯動教研

課堂是師生共同擁有的生命磁場，學校把探討課堂教學方法作爲學習、研究的主攻方向，堅持以改革課堂“教與學”爲立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式爲切入點，以促進師生髮展爲生長點。我們精心組建了由骨幹教師和教研員、年輕教師組成的實踐共同體，開展了“1+x”聯動教研。從形式上來說，“1”指的是執教者本人，“x”指的是多位參與者；從研究資料來說，“1”就是一節課，“x”是指生成的多種思想、多個方法；從人員上來說，“1”指的是一名骨幹，“x”指的是多位青年教師。爲了使教師的合作教研具有科學性、專業性，學校經常請市、區教研員教師和學校領導組成專業支持團，她們全程參與“備課——上課——評課——再議課——再觀測——再反思”的全過程，促進了教師的行爲跟進，實現了教師合作教研中的專業引領。20xx年9月，區教研室全體教研員就在我校跟蹤聽課輔導一週時間，加速了我校教師授課的整體提高。“1+X”聯動教研發揮了以點帶面、以部分推動整體的最高效能。

2、教研引領，創立沙龍論壇

“骨幹教師沙龍”是實驗國小開展校本教研的有效載體之一，也是學校開展“手拉手”學習活動的主要媒介。學校定期、定時舉行包括識字教學、閱讀教學、朗讀教學、作文教學等等論壇活動，爲教師們創設簡便的談話氛圍。論壇活動形式多樣，資料豐富，既有專家的理論學習講座，名師的教學現場指導，也有學科帶頭人的優課展示以及教師間的對話反思交流。教師參與的熱情一次比一次高漲，教研過程一回比一回紮實，教研成果一年比一年豐厚。教師們在沙龍論壇中交流經驗、做法，共同商討、設計教學，研究解決問題的策略，忙在其中也獲在其中。20xx年11月，我校結合低年級識字教學枯燥乏味這一問題，開展了紮實有效的研究，經過吸納學習多種識字方法，立足課堂進行教學實踐，創造性的提煉出了低年級“語境識字五部曲”這種識字教學方法，並召開了校本校驗研討會，受到區教研室教師的高度讚揚。

二、反思新課程、再攀新高峯

（一）新課改帶來的新變化

變化之一：學生的學習方式、教師的主角發生了較大的變化

從我校實施“特色校本教研”以來，過去的教師一言堂式教學正逐步轉變爲學生纔是課堂的主人。例如在我校綜合實踐課的課堂上，孩子們已不再是規規矩矩地坐好，而是三個一羣五個一夥地自由組合，每組的桌子上都擺着孩子們自我喜歡吃的水果。教師並沒有作過多講解，只是提示孩子們能夠從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀察，孩子們有的用手摸，有的用鼻聞，有的離開位置，從不一樣的角度去觀察，還有的把水果切開，美滋滋地嘗一嘗……往往給教師和學生們乾枯地講《水果》一課帶來如此歡樂。這種創造性的教學，激起了學生的學習熱情，極大地發揮出各自的學習潛能。

變化之二：教師在促進學生髮展中發展自我

我校經過“以教師爲主體的校本研修”，我們的教師如今在備課時思考的是學生會怎樣學，並做到“用教材教，而不是教教材”。課堂上教師傾聽學生，給更多學生髮言的機會；尊重學生，呵護學生的好奇心和求知慾，促進了學生良好思維品質和靈活思維方式的構成與發展。語文課堂上，處處可見孩子們與教師共同制定了學習任務後，先自學再與同伴合作學習，之後在彙報時學生們思維碰撞的火花。數學課上，學生們學習興趣濃，他們自我探索新知、自我解決問題、爲其他同學講解習題，還時不時地向教師拋出問題，充滿了自主學習的氣氛。就是在這樣的新課改環境中，學生與教師們成長着。

（二）新課改帶來的新困惑

新課程實施以來，儘管教師的觀念、做法發生了翻天覆地的變化，同時我們也清醒地發此刻實施過程中存在着許多問題與困惑：

1、部分教師理論與實踐結合本事不強，轉變觀念難度不大，致使他們有時在教學中存在“穿新鞋走老路”的現象。

2、部分教師對教材的理解，異常是對反映教學資料結構安排背後的它們之間內在的，如知識的構成與思維的發展過程之間的邏輯關聯把握不好。

3、有的教師教學設計把握不好要研究學生的哪些因素，給學生一個怎樣的自主空間，怎樣的指導力度才適宜。

這些也是我們急需探討解決的問題。

經過課改實驗工作，我們每位教師都經歷了一種嚴峻的考驗、一場重要的洗禮。幾年以來，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學面貌發生了巨大變化，教師淡化教的痕跡，學生真正成了課堂的主人。我校近30餘人在市、區各級各類賽評優課的中取得了較好的成績，還有50餘人所寫的課改論文分別獲國家、省市區優秀獎，30餘人的教學案例、教學設計、課件製作獲省市區獎項。這一系列的成績記錄着我校在新課程改革以來，經過自主發展所獲得的提高與提高。我校已在課改中發展，在學習中改變、在實踐中反思、在反思中調整、在調整中提升、在提升中飛躍。

國小課改工作總結 篇八

本年度，我校隨着全縣整體進入基礎教育課程改革實驗，也使新課程走進了我們的學校，更走進了我們師生的生活。在縣、片區、校三級管理下，我們實實在在地開展了課程改革實驗。在這一年中，我校共有一、二年級共15個班進入新課程改革，參與教師23人，學生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化。回顧一年的課改工作總結如下：

一、加強領導，進取引導。

課改工作的成效，很大程度上取決於學校領導，對於這樣一次涉及教育領域深刻變革的大事，作爲學校確實把它作爲重中之重的工作加於重視，做了以下幾方面的工作：

1、有效組織，科學管理，爲課程改革保駕護航

學校成立了由分管教育的副鎮長任組長，學校校長爲副組長，教導處、教科室及各學科骨幹教師爲成員的“課程改革實驗領導小組”。還成立了課程改革辦公室、學科指導組及專家指導組。實行“三個一、三有、三保證”的新課程管理辦法。“三個一”：教師每課做一次教學反思、每學期向學校供給一個典型個案，上一節校級以上（包括校級）研討課；“三有”：教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發言人、有會議記錄；“三保證”：即教研時間有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。本年度，學校經過加強組織領導、健全管理制度，保障實驗經費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。

2、轉變觀念，多層次、多方位地進行各種形式的培訓。

課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉變，課程改革只能徒有其表。所以，經過多層次、多方位的師資培訓來切實轉變教師的教學觀念，是有效實施新課程的基礎和前提。縣課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓，再上崗；不培訓，不上崗。”基於這一點，我校實行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經常性的自學相結合的路子。

在暑假時，學校就早早地安排好骨幹教師參加縣級的通識培訓和分科培訓。在開學前，又進行了校本培訓，先整體培訓，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產生認同感，並有信心投身於課改之中。再分組、分塊進行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重於平時的積累。教師們平時工作挺忙的，經常要集中在一齊學習的時間也是有限的，所以，學校經常翻印一些從雜誌上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學習有的放矢，讓他們或兩三個一堆共同學習或一個人帶回家自學，這樣大大增加了教師的學習時間和知識層面。

3、制訂課改計劃。根據縣課改辦的方案和意見制訂了切實可行的課改計劃，並按照計劃紮實開展課改工作。

4、關注課堂，注重實效，狠抓課改目標落實

課改的生命存在於課堂，課改的魅力呈現於課堂。學校帶領教師們邊實踐邊研究，從如下四個方面入手，努力探索課堂教學改革。一是注重師生關係的重建；二是注重教法與學法的改革；三是注重學生實踐本事和創新本事的培養；四是注重評價方式的改革。

二、制訂制度，教科研拉動。

教師總以爲教科研是領導們和教科員們的活，和自我是無關的。其實不然，學校在教研方面做了很多工作。一是學校先後制訂了《學習制度》、《研究制度》、《分析總結制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認準了奮鬥的目標，同時也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氛圍，使課改實驗教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽課的頻率，我校的隨堂聽課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自我的教學行爲，從而轉變自我的教學行爲。

此刻，課改年級教師都明確了這樣一點：課改呼喚着科研，爲科研供給了源源不絕的課題，同時課改也僅有貼近科研、依靠科研纔能有出路，纔能有光明的未來。

三、以點帶面，全面推進。

課改應當說不僅僅是實驗年級應當做的，只可是是實驗年級用了新課程標準編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。所以，學校以一年級爲實驗點。先由點上的教師上研討課，組織其他一年級教師來聽課、評課。過一段時間後，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最終深入村小，這樣以點帶面，層層推進。要求其他年級對教材重新進行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。

四、課改取得的實效

課改給學校帶來了旺盛的生命力。學校初步構成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質提高的教育特色，突出了辦學亮點。課改贏得了廣大家長的理解和支持，學校教育質量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。

課改給學校帶來了勃勃生機。教師的教育觀念在變，一個“以人的發展爲本”，師生共同發展的教育觀念正在構成；課堂教學在變，課堂教學體現了自主、探究與合作學習的學習方式；師生關係在變，師生之間建立起共同發展、平等的師生關係。《達州日報·學校週刊》對我校素質教育進行過宣傳報道。

課改使一大批教師成長、成熟和成功。學校現涌現出縣級以上優秀教師10人，鎮級優秀教師15人，校學科帶頭人6人。教師獲區級以上獎100餘人次。

課改給學校帶來了喜人的成績。二年來，學校獲多項團體獎，學生獲區級以上各類獎項300餘人次，學生作文在各級報刊發表10篇。

五、存在的問題

當然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實幹，必須會迎來收穫的時刻。其中最主要的問題是：

（1）由於課改工作系統性和複雜性使教師的壓力較大，教師們經常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。

（2）發展性教師評價成爲課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到此刻還沒有一個行之有效的方法。

（3）家長素質不高，學生學習水平參次不齊，班級人數較多，如何有效實施課堂教學，關注每一個學生的發展，成爲教師面臨的一大問題。

針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：

（1）加大校本培訓的力度，充分發揮學校骨幹教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專題研討活動。

（2）繼續堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點和麪的課改工作。

（3）切實做好校本課程的課堂教學，並進行校本課程的評價。

（4）課題研究與課堂教學相結合，加強重點課題研究，確保取得成效。