國中課改工作總結（多篇）

【第1篇】國中課改工作總結

爲貫徹朝陽區基礎教育課程改革方案，通過課改試驗工作，促進幹部、教師教育觀念的更新，促進教育、教學改革的深入，促進教師專業化水平的提高，促進教學管理的水平不斷提高。我們依照課改方案的要求，做了大量的工作，從學校的實際出發，在認真貫徹成功教育的理念的同時，加大了管理力度，在國中課改中取得較好的成績。

一、參加課改的國中一年級基本情況

我校七年級有兩個班，共 78名同學，有近半數是外省借讀生，他們中間有一部分沒有上過正規學校，有18個人沒有學過外語，有一部分學生沒有學過漢語拼音，有的學生對小數、分數運算，不知道運算的法則，在入學的考試中，名列全區第71名。但是本屆學生確實是“新課改後入學的”他們有明顯的與以往不同的特點。例如：他們有學習熱情，上課愛發表自己的見解；他們喜歡動手，喜歡自己收集信息，提供給大家共同享用。如何結合他們的實際，全面提高他們的素質，使他們達到成功。就需要我們認真學習課改的新觀念，學習課改先進單位的好經驗，找出新的對策，解決現實中的新的問題，使學生的全面素質得到提高，使他們能得到發展。

二、以新的教育觀念引領課改起步

1、建立完善的組織機構，開學初我們成立了課改實驗領導小組

王亞偉校長任組長，張風媛校長任副組長，吸收幹部、骨幹教師參加，形成了有效管理機制，根據區教委對樣本校的要求，我們每月總結一次工作，每月對課改工作進行一次研討，使工作進展順利。

2、建立完善的課改制度，積極開展活動，使新理念深入人心

① 校本教研，校本培訓的新進展：

每位國中教師都必須參加校本教研活動，參加校本培訓的各項學習，完成培訓後的每一項學習任務。

本學期共完成四項教研活動：

9月份：開學初，對全體國中教師進行國中課改通識培訓，發放培訓資料，由王校長講解三維目標的要求，並統一思想，每人準備一節課作爲研究三維目標落實的典型範例，並邀請老師、領導聽課。

10月份：開展公開課活動，對各備課組上報上來的公開課加以篩選，選出三節作爲校級公開課，請老師們聽課、評課。七年級歷史“領先世界的秦漢科學技術”、七年級政治“讓生命更精彩”、七年級勞技（綜合實踐課）“自己動手組合地板”。

11月份：針對教師們提出，什麼是課堂資源，如何更好的利用課堂資源的問題。請張風媛校長結合課改實例和發生在課堂內的一些情況，開展講座。講座的題目是“新課改環境下的課程資源”講完後大家座談。會後，每人結合本學期教學工作，寫一篇反思型的新課改案例，總結今年來參加新課改的收穫。

1月份：在全校研討會上，國中一、二年級有四篇論文獲獎並發表，他們都以反思型的新課改案例與全校交流，受到與會的讚揚。

七年級語文《語文課堂中的情感教育》

七年級數學《“欣賞 ”引發的思考》

七年級歷史《一節歷史課的教學分析》

八年級語文《觀〈可可西里〉激發學生愛心，增強生態平衡意識》

八年級語文是一節探究型學習方式的課，他結合影片可可西里藏羚羊的悲慘命運，呼喚同學們的環境保護意識，同學們對地球的熱愛、對人的熱愛，對科學的熱愛，在這一節中充分的體現出來了。同學們發自內心的真實的情感寫進了他們的文章之中，感人肺腑，讓人爲下一代人而感到驕傲與自豪。

② 課堂教學中的新變化

隨着教師教育觀念的更新，課堂上不斷的出現新的高潮、新的亮點學生們由不想學，到不學不行了，到現在慢慢地愛學了，這已經成爲課改年級的普遍現象。

a、師生情感的變化：

課堂上師生互動，平等參與的生動局面，使師生間的距離接近了，教師從單純關注知識的傳授，到比較關注學生學習方式、學習願望、學習能力的培養。比如：語文課上“興奮”的興字如何讀，學生提出疑問，教師問“怎麼辦”學生答“”教師說“是我錯，還是你們錯，查一查”，“我等着宣判了”每個人都快速的查，結果老師讀對了，老師說：“這次老師更清楚了自己讀對了，你們和我共同進步了，”孩子們笑聲一片。

b、學習方式的變化：

過去老師的單純講，學生被動聽的現象少了，課堂上經常看到學生們樂於探究的場面，七年級思想教育課，在學習法規遵紀守法一節時，由學生自己剪報收集資料，每個學生都找了很多的剪報資料，每篇後都有學生批註的短語。通過小組篩選後，在課堂上交流，然後辦一個牆報教育全校同學，課堂上十分活躍，貼近學生生活，貼近社會現實，生動有趣。這些資料也是老師們很難找全的，形成了資料信息，師生共享的局面。數學、外語課、歷史課的合作學習，八年級語文的探究式的學習，都取得了較好的效果，使同學們更加熱愛知識、熱愛學習了。

c、教師角色的變化：

原來的師道尊嚴沒有了，師生逐步形成了“學習的共同體”教師幫助引導學生逐步深入探索，鑽研的現象多了。

③ 課外輔導中的新措施：

a、七年級是培養學生良好學習習慣的重要時期，不可錯過，我們堅持每天一篇寫字，每週一篇週記，每次作業字跡要工整，進行語、數、外基本功競賽，鼓勵進步。

b、爲了幫助學生實現理想，我們開展了分層輔導，使那些入學基礎知識不能達標的學生，能跟上大家的步伐，使那些學習優秀的學生能有較深入的發展，使每個學生都有成功感、成就感，每週開三節分層輔導課，語、數、外三科分三個層次輔導，由於學生們進步了，就有信心了，就更加努力了，形成良性循環。

從期末考試的成績看：

入學考試

期末考試

語文

及格率

42.5%

86.7%

優秀率

0%

8%

數學

及格率

61.1%

94.7%

優秀率

17.8%

56.0%

外語

及格率

78.7%

優秀率

41.3%

④ 全面素質評價的新方法：

過去都是一學期算總帳，對學習過程，對學生的點滴進步不重視，等學期末，考好了，家長盲目獎勵，考不好，只有捱罵。下學期原來怎麼讀還怎麼讀，現在改爲，每週有一次反饋，家長了解學生情況，每週老師、家長、學生自己對一週的進步有一個評語，有問題的分析，有一點進步就有表揚。由於重視進步過程、重視成長過程，及時糾正不良習慣。所以作業交的準時，作業認真，複習知識環節也得到落實，學生學得主動積極。

每月有一次家長聯繫單或家長會。

期末有一個自我評價的測評，使每個同學都有了新的進步。在期末的自評中， 100%的同學認爲自己有進步。

認爲自己數學運算能力提高的有 78人，佔100%

寫作能力提高的有70人，佔90%

記英語單詞能力提高的有64人，佔82%

認爲自己全面素質提高了的有 78人，佔100%

家長對孩子進步給予肯定的有 77人，佔99%

對孩子有信心的家長有 78人，佔100%

從以上事實可以明顯的看到課改給學生帶來了快樂 ,給學校帶來了新的契機。

三、以評價促課改

1、XX年10月區教委公佈了新課程改革中課堂評價方案，方案中充分體現着教學的新理念，促使教師不得不認真鑽研新的課堂評價方案，研究“什麼是一節好課”於是我們組織了學習課堂評價方案的教研組長、備課組長會、國中教師會，聽了關於課堂評價方案的講座，每人發了兩張本學科評價表，一張用於自評，一張用於給別人評。

在討論的基礎上，我們舉辦了三節公開課，大家評（七年級歷史、七年級政治、國中勞技）要求每位教師在經過研究後，拿出一節好課，提供大家共同學習，期末每人結合課改精神，寫一篇課改課反思型案例，這些措施調動了老師們學習新理念的積極性，有的買了新的書，買了新課改光盤，積極參加區教研活動，積極參加區中教科、教研室、重點校提供的課改公開課，學習他們的經驗。思想活躍了，行動也就有了變化，課改的新理念逐步深入人心。

2、對學生全面素質的評價

一學期下來，學生們全面素質的提高師生都感覺到了，家長反應也比較強烈，看到學生們寫的成長日記，看了他們的週記，他們的各科作業，都讓人感到一種新鮮的氣息，那就是他們進步了，他們知道自己進步了，他們有評價自己進步的能力了。我們發給他們一張全面素質的評價表，對本學期自己的全面素質作一次評價（問卷調查）學生們非常認真的填寫了，家長也非常認真的填寫了意見，我們收集上來，準備對每一個學生作一次診斷性的評價，幫助他們訂好下學期的個人進步計劃，準備讓他們逐步的樹立起自己的職業理想，併爲之努力奮鬥，在老師的幫助下取得更大進步。

四、以科研帶課改

在原有課題的基礎上，我們發動各教研組，每位教師參加了課題的研究。完善科研方案，主要研究內容是“如何提高學困生的學習質量”在新的教育理念的指導下，真正總結出規律，形成經驗型的論文，指導學校教學工作，促進課改的實施。

五、規範制度落實課改

我們學校的 iso9000質量認證體系是一個具有時代特色的企業式的管理模式，他強調的是預防爲主原則，過程優化的原則，持續改進的原則。要求每一個工作細節按程序文件的要求準確實現。本學期我們對每部門、各個學科的教學工作作了全面的內審，對於一切不符合要求的現象提出了批評，對不合格的部門和現象，要求提出有效的持續改進的意見，並對不合格現象與予糾正。對於各教研組推薦的優秀教案、優秀作業、優秀展板進行展示並評出一、二等獎，學校予以獎勵，以促進嚴格管理措施的實施。

六、對今後工作反思

新課改工作還僅僅是起步，我們相信有好的開端就預示着好的結果。我們將進一步研究以科研帶動課改，以評價促進課改，使課改工作健康有序的發展，取得大成績。

【第2篇】國中課改工作總結

國中數學新課改經驗總結

經過幾年的課改實踐，我感覺自己的角色和教學策略與以前比較發生了很大的變化。通過認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進教師的心，進入課堂

《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的瞭解，在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

《新課程標準》在無數雙期待的目光中呼之而出，其＂倡導自主、合作、探究的學習＂這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準備嘗試轉變傳統的教學方式，構建＂小組合作＂的學習方式，其中不乏許多成功的經驗與案例，但更多的只是＂披着羊皮的狼＂。她的形式簡單易學，幾個人分成一組，七嘴八舌，謂之＂小組合作學習＂，一些公開課用之者更甚，以博取大家的美言；一些競賽課用之者也不乏其人，以顯示對新課程標準的理解。但是明眼人一看便知其中的＂奧祕＂。究竟是學生問題，還是教師假以＂小組合作學習＂來搞＂包裝＂？……就目前而言，許多課堂中＂小組合作＂搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實在無法掩飾其空虛的內心，不得不令人匪夷所思。

授課教師已從以前的單純知識傳授轉變爲幫助學生髮現問題，探究真理；不僅教學生學會知識，更重要的是教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。老師已從以前的演員轉變成了現在的導演，從權威變成了學習者的摯友，從評價者變成了參與者。通過有效的教學方法和手段，達到使學生不僅學到知識，而且掌握學習這些知識的方法和手段，並且愛學數學，爲今後的學習打下基礎。師生關係從以往的'先知先覺'的絕對權威地位轉變爲教師尊重學生，與學生在人格上是平等的朋友關係。在課堂上，我們看到了教師允許學生髮表自己的獨到見解，看到了教師不是告訴學生問題的答案，而是幫助學生學會如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問題。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，爲保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作爲有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作爲教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的教學模式。努力處理好數學教學與現實生活的聯繫，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人爲本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的.研究與運用爲重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、新課改使我們面臨挑戰

我們面臨許多挑戰：由於學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學生的活動中，對學生的研究進行適時的啓發和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作爲教學的出發點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。還有一些問題，提出讓同行共同磋商：

1、教師唱主角的現象依然存在，學生的學是爲了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，並努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。

2、教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現象。

3、如何更好體現小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。

4、運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流於形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流於形式沒有實效。

5、教師如何把思考還給學生。

四、一堂好的數學課應具備哪些

我認爲：一節好的數學課應具備以下特徵：

（1）確定符合實際的內容範圍和難度要求。

（2）爲學生創設寬鬆和諧的學習環境。

（3）關注學生的學習過程，讓學生體會數學學習與獲得成功的機會。

（4）尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。

（5）運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。

（6）爲學生留下思考的時間。一節好課應是讓學生主動參與學習，學生是課堂的教學主體，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。

一節好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恆的。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

【第3篇】國中課改工作總結

國中物理課改的總結

國家新一輪基礎教育課程改革像一陣春雷，爲現代教育的發展注入了新的生機和活力。一時間，新課改成爲學校和社會關注的熱點，教師、學生和家長一起投入了這股教育改革的熱潮之中，教育發展日新月異，教育改革不斷取得突破，成績斐然，碩果累累。 一年來，我們以新課改爲契機，全體動員，認真規劃，積極推進教育教學改革。通過大家的努力，我們看到學生髮生了驚喜的變化，也引發了我們對新課改進行一些更深層次的思考，更爲重要的是，我們獲得了信心，看到了希望：新課改展現出來的美好的教育發展前景。

一、課改帶來的變化

1.教師教學理念的變化。“課改是平臺，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路”。教師教學理念的變化，主要表現爲三種觀念的更新：一是教學觀。課改後，教師已不再是教學的主體，學生成了學習的主人、課堂教學的中心，教師的教學成爲對學生學習的一種服務。二是教材觀。新課標指導下的教材，僅僅成爲教師教學的一種媒介，成爲學生學習和接受知識的一個組成部分。教學的外延擴大了，教材與學生的日常生活認識水平更貼近了，網絡資源開始大量進入課堂。三是師生關係觀。新課程帶來的一個重大的變化就是新型師生關係的建立。課改中，師生關係不再是過去那種教與學的關係，師生之間是平等的，平等對話、和諧交流、共同學習成爲新的課堂風格。

2.教學方式方法的變化。對話、交流、感受、體驗、探究、實驗、合作、自主成爲新的課堂教學風格。在課堂上，很少聽到教師講解，有的是學生的實驗和探究，教師的活動主要是對學生進行組織和指導，從而通過學生自主合作、實驗探究得出結論。

3.評價方式的變化。新課標、新教材、新課堂必然帶來新的評價機制。試卷上開始出現激勵性的語言，消除學生答題的畏懼心理，鼓勵學生自信。“你再試一試啊！”類型的評價語言成爲課堂評價的亮點，小組合作評價也得到有效的實踐。

4.教學手段的變化。先進的輔助教學設備爲新課程改革增添了動力和活力。網絡資源被廣泛運用於課堂教學，學生獲取信息的方式更廣，也更快捷。

5.學生的變化。 新課程要求學習方式由單一性轉向多樣性，提倡讓學生在聽中學、說中學、做中學，在思考中學，在遊戲中學，在合作中學，在實踐中學。鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習，通過上網、查閱資料、社會調查、實踐探究等多種方式，認真蒐集、整理、分析相關資料，增大知識面，開闊視野，不斷地增強自尊心、自信心和自豪感。

二、課改中獲得的成績

三、課改實施階段性反思

1.課程內容、教育教學理念和教學手段都發生巨大變化，但教學硬件卻遠遠滯後，如實驗設備、器材欠缺，圖書館、閱覽室及相應的資料不足，信息技術應用的硬件也跟不上。

2九年級的`部分學生，學習習慣還停留在原來的傳統模式之中，部分學生難適應。

3.在新課程實施中，大部分老師都能逐漸改變教育教學理念，但有時教學行爲還是改不來，新教材，舊教法的現象還是存在。

四、當前面臨的緊迫任務

爲準確領會新課標的教育理念，確保新課標新教材在我校準確、順利實施、鞏固和提高教育質量。當前我校急需完成的緊迫任務有以下幾點：

1.提高對實施新課標、新教材的認識。在國中學段全面推行實施新課標、新教材，是我國國中教育的一次變革和一次革新。學校領導和老師要充分認識、高度重視，作好充分的思想準備。

2.轉變教育思想，樹立先進的教育觀、人才觀。學校的一切工作要爲了學生的發展，要面向全體學生，因材施教，充分弘揚每個學生的個性，努力培養多種類、多層次人才。

3.更新教學理念，改革教學模式。讓學生真正成爲課堂的主人，讓教師的教學成爲對學生學習的一種服務；教學素材和資源要因地制宜，貼進學生實際；課堂上，師生是平等的，應在和諧交流、平等對話中，共同學習、共同提高；變老師講學生聽的教學模式，爲師生對話、交流，學生感受、體驗、探究、實驗、合作、自主等平等和諧、豐富多彩的全新的教學方式，充分發揮學生的主動性和創造性。

4.改革評價機制，樹立新的質量觀。要改革現行教學質量評價機制，建立與實施新課標、新教材相適應的教學質量的評價體系和評價機制。

5.改善辦學條件，不斷更新教學手段，促進各國中教育技術的信息化、現代化，以適應實施新課標新教材的需要和要求。

【第4篇】國中課改工作總結

國中生物課改總結範文

隨着課改的不斷深入，生物教學也在不斷進行改革，老師也在思想上加深了重視。在生物課堂教學過程中老師得到學生的密切配合，教學的改革得到深入的發展。學生想學了，這是促進老師教學的最大動力，也促進教師進行教學創新。爲了激發學生學習的更大興趣，促進學生主動性學習，創造性思考，有效性學習和運用性掌握知識，教師就要不斷進行教學探索，尋求更有效的教學方法，以達到以上目的。回顧半學期來，我在教學上也有一些體會，如下：

一、注重促進學生學習方式的改變，加強探究性學習

首先倡導以探究爲核心的主動學習方式。主要包括體驗探究法、經驗探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：調查周圍環境中的生物，我就帶領學生從校園的生物入手，帶領他們進行觀察，不僅增加了他們對生物的瞭解也增加了對校園的熱愛之情。

其次倡導創造性學習方式。生物教學中滲透貫穿創造力的'培養，使知識獲得與創造力培養同步到位。如探究種子萌發的環境條件，就要求學生每個人都能夠親自動手實驗，分成不同的小組探究環境因素的影響，從中發現實驗的樂趣和奧祕。再如探究光對鼠婦生活的影響活動中，把選材放寬，讓學生自由選擇，探究不同非生物因素對生物影響，從而更全面瞭解實驗的目的，也從中掌握實驗變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。

二、注重學生的學法指導，提高學習效率

我在生物教學中注重學習策略的培養，注重學習方法的指導，進行學習策略教育，讓學生學會學習，使學生學得更好、更快、更高興。同時，在教學過程的每一個環節，都有其相應的思路和方法，教方法、講思路貫穿於整個教學過程，在學法指導中，貫穿思維訓練。現主要介紹幾種方法：

1、識圖法

指導學生充分利用圖形進行學習、記憶。如植物體各器官的結構圖，動物及人體內部器官的結構圖等，引導學生根據各器官各部分對應的名稱進行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時舉例。再如顯微鏡的結構圖、實物，形象直接掌握顯微鏡的結構使用。

2、對比法

指導學生對於相關知識點進行對比，找出異同點，便於記憶。例如，動物細胞分裂與植物細胞分裂的比較，細胞各結構功能的比較，人與動物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。

3、理論聯繫實際法

引導學生將學習的生物學知識運用到實際生活中，理論聯繫實際，利用學過的知識解決實際問題。例如，瞭解生物與環境相互影響後，爲我校周邊環境的改善獻謀獻策。瞭解植物細胞與動物細胞的異同點，解釋海關人員檢測、鑑定生物樣品時如何知道該樣品是植物還是動物材料等，掌握細胞分裂與分化，解釋古樹仍能生長的原因以及人與動物、植物的形成過程。

4、歸納法

引導學生對相關知識點進行歸納總結，從中找出一定的規律和原理。如學習植物體各器官後引導學生歸納植物體是一整體及結構與功能相適應的特點。

5、類比法

引導學生善於對相關類別的事物進行分析比較，找出相同或相似的原理和特點。例如植物體各器官結構與功能相適應與動物各器官、各系統結構與功能相適應進行類比，可看出生物體結構總是與功能相適應。

6、實物觀察法

課堂上教師儘可能提供實物，如植物的根、莖、葉、花、果實、種子，動物標本及內臟器官，指導學生正確的觀察方法;引導學生善於進行野外觀察，瞭解植物的生長髮育、動物的生活習性等情況。

三、提高課堂效率。

課堂教學是實施素質教育的主渠道。在課堂教學中，使學生通過課堂學習和訓練，提高學生學習生物的主動性，發展學習能力，減輕課業負擔。

四、在生物教學中對學生進行科學素質的培養;在傳授科學知識的同時，滲透人文精神的教育。在教學中注重和貫穿情感教育。

如通過學習瞭解生物與環境之間的相互影響教育學生愛護環境，節約資源。通過把實驗後的動物放回原來生活的環境中，讓學生懂得珍愛動物的生命。