幼兒園環境創設評比活動總結（共2篇）

第1篇：幼兒園環境創設評比活動總結

幼兒園環境創設評比活動總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，我想我們需要寫一份總結了吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園環境創設評比活動總結，希望對大家有所幫助。

爲進一步詮釋“環境育人”的理念，xx幼兒園開展環境創設評比活動，三個園所老師共同參與、互相觀摩。

評比採取“參觀講解”方式，由各班老師擔任講解員，全面細緻地介紹班級區角、主題牆、自理能力互動牆及環境創設的'思路和方法，體現本班及年級組特色。由各園老師成立評比小組，結合季節特徵、突出主題、設置合理、廢舊利用、師生共創、可操作性等要求進行打分。參觀過程中，大家對老師們的巧手和智慧，讚不絕口，如：老師們在自理能力牆面設計上，以誇張、可愛的動物形象或幼兒熟悉的事物爲主，突出各種生活技能訓練，創設“今天我值日”“進餐六部曲”“小手洗乾淨”等自理能力互動牆面，給孩子營造舒適溫暖的家的氛圍；主體牆面上，結合季節特徵、中秋節日，與孩子們共同創作色彩靚麗、主題突出的主題牆面；區角方面，老師們利用各種廢舊紙箱、掛曆等製作材料豐富、富於變化的操作材料，滿足不同孩子的操作需求。老師們認真用相機記錄着各班師生共同的傑作，笑在臉上、樂在心裏，更深一步體會了環境要更加註重突顯特色，更加註重可操作性、互動性。

最後，李園長對大家的辛勤付出給與了肯定和表揚，同時指出：本次環境創設凸顯了以幼兒爲主體，讓幼兒主動參與到環境佈置中去的理念，希望教師不僅要創設，更要充分、有效地利用好“環境”這一教育資源，把它滲透在整個幼兒園保教工作中，促進幼兒全面和諧健康發展。

第2篇：

篇一：幼兒園環境創設評比工作總結

幼兒園環境創設評比工作總結

近年來，隨着幼兒園課程改革的不斷深入，環境的教育價值越來越被廣大幼教工作者關注和重視，幼兒園的教育環境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作爲一種鮮活的課程和教育的載體，成爲幼兒學習的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。爲了進一步轉變幼兒園對教育環境重要教育價值的認識，落實以幼兒發展爲本的教育理念，提高幼兒園的辦園質量。我們在各級各類幼兒園中組織開展了教育環境創設評比活動，現將本次活動總結如下：

一、主要特點

通過這次評比活動，我們明顯的感覺到幼兒園教育環境創設的理念與行爲發生了較大的變化，通過此次活動，幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發生轉變，對教育環境的創設越來越重視，大家都能站在同一個平臺上，互相交流，共促發展。

通過這次活動，促使每位教師都在原有的基礎上做出了一定的努力，有了一定的變化和發展。

（一）加強研究，以評促訓，不斷促進教師的專業發展

在本次評比活動中，很多教師不是單純的爲環境創設而創設，爲了評比而評比，而是認真分析本園現有環境創設中存在的實際問題，針對問題組織反覆學習、實踐和研究，把環境創設活動作爲幼兒園教育教學研究的一個突破口，作爲落實幼兒主體地位的着眼點，作爲教

師專業素質提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環境的教育價值，把環境創設融入到幼兒園的教育教學常規工作之中，不斷地提高和豐富環境創設的認識與策略，有效地改善了幼兒的學習環境，以此來推動幼兒園教育質量的提高，進一步明確方向，提高認識，提升實踐能力

（四）班級環境，有所突破，教師環境創設能力不斷提高

從班級環境和活動區域的創設上，可以看出教師的教育觀念有所轉變，環境創設能力也有了新的變化和提高，主要表現在：

（1）班級能夠創設主題牆，並且展示的內容注重與課程、主題教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、內容及發展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進行有價值的關鍵性學習經驗的整理，體現了課程意識。在王園長的帶領下，組織教師認真學習《評估標準》，開展園本研究，並勇於付諸實踐。本次幼兒園的環境創設評比主要特點是就在環境創設的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題牆的展示到活動區規則的制訂、活動材料的分類、投放、活動區記錄單表格的設計等等都是由孩子自己進行設計和製作，充分體現了孩子是環境的主人，體現幼兒與環境的互動，發揮幼兒學習的主體地位。

（2）能夠根據幼兒的年齡特點創設相適宜的活動區域，區域類型和設置比較合理，能夠爲幼兒投放低成本材料製作的半成品材料，材料的投放能夠爲近期主題教育目標和內容服務，且有利於幼兒遊戲、操作和探究，體現了以幼兒發展爲本的理念。能夠注意保證幼兒

活動的時間和活動過程中的觀察和指導。

三、存在問題

總之，通過本次環境創設評比活動，較之教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：

（一）對幼兒園整體環境和區域活動的定位和價值取向觀念模糊、認識不足

仍然有些教師對環境創設和區域活動的真正教育價值認識不夠,將環境創設作爲一種擺設，注重裝飾性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性；有的教師爲了本次評比急功近利、短期行爲,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動,忽視環境真正教育作用的發揮。

（二）對如何科學合理地創設幼兒園教育環境學習不夠，研究不足

教師對環境創設的認識狹隘，認爲環境創設就是活動區創設，對於環境創設的理念、策略學習研究不夠。比如：對於主題牆的創設仍然只是主題裝飾畫，缺乏主題教育目標的體現、對幼兒關鍵性學習經驗的梳理，缺少幼兒、家長的共同參與和互動；在活動區設置上，沒有充分利用班級現有的活動空間，充分考慮目標的全面性、均衡性，沒有考慮幼兒的年齡特點，每個區域設置的空間大小、位置不夠科學合理；另外，在區域設置中缺少對幼兒習慣、行爲規範、規則意識的培養。

（三）對區域活動的材料投放和幼兒活動的指導缺乏研究和思考

在區域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結構的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發揮教育的作用。

在幼兒活動的過程中，教師應充當什麼角色，應如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應如何進行適時、適度的調控和指導，如何正確的對孩子的活動進行評價等等都需要進一步開展研究和探討。

這次環境創設評比活動是爲幼兒園教育教學實踐與研究向專業化發展引領提供了一個平臺、一個載體，希望所有的教師都能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環境進行一次全面、理性、專業的審視，加強學習，不斷提高認識，切實爲孩子創設一個有效的支持性環境，讓幼兒園真正成爲促進孩子發展的世界，使環境的價值真正體現在兒童的發展之中。

建湖恆濟實驗幼兒園

篇二：標點幼兒園班級環境創設評比小結

標點幼兒園班級環境創設評比小結

（2014—2015年度第一學期）

開學一個月了，新生情緒都已穩定，園內各項工作得以正常開展。我園於9月底召集全體教師安排了一項重要任務：園內班級環創評比活動。評比時間定爲2014年10月16—17日下午。

這次接到任務後，各班老師們都很快開始行動起來了，蒐集材料，進行整體構思，主題設計等。很明顯，整個幼兒園氣氛都緊張起來了，經常會聽到班級的老師們在討論着某一個板塊要怎麼設計，缺少什麼材料去哪兒找之類的話題。也看到大家雖然忙碌，但也是團結互助的。肖曼老師是我園美術老師，老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時我和肖曼老師是“有求必應”的。從安排任務到評比只有一週多一點的時間，但是各班級環境有了明顯改善，這是孩子們和家長、老師有目共睹的。

環境最美的小

二、中二和大二班

這次評比，大家一致認爲以上班級佈置最美觀、合理，而且讓人感覺很溫馨。這是與班級老師十天來的辛苦付出分不開的。這些老師都比較年輕，也許正是因爲年輕，多了更多的創意；也許正是因爲年輕，也多了些許努力的韌勁。每一幅圖，每一個手工製作，每一個活動區的佈置，都是精心、精緻的。直到評比前一刻，老師還在做最後的修改和加工，這些老師的精益求精是值得全園老師學習的。 最有創意的藍老師

小三班藍老師的創意在本次評比中也給我留下了深刻的印象，她的班級由於牆面破壞比較嚴重，到處都是牆灰脫落的痕跡，所以佈置起來並不容易。但是藍老師巧妙地運用廣告紙，遮去了很多的“醜”。她還找來廢棄紙巾筒爲原材料和以前班級的花瓣貼紙，在牆上進行粘貼，看上去效果真的很好，綠意盎然，讓人眼前一亮。

最值得表揚的全體老師

每次幼兒園不管有任何任務，大家都毫不抱怨，總是以最認真的態度去完成。這次，在佈置班級環境的過程中總是看到老師們忙碌的身影：蒐集材料、製作手工、站在桌子上畫牆飾??葉娟老師也很好學，上網尋找創意等。不管評比結果如何，我都要說：老師，你真的是好樣的！在說環境的環節，每位老師都表現得

非常好。班級兩位老師輪番上陣，把自己班級環境的創設思路、目標講解的清晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也體現出老師們對區域教學有了進一步的理解。在評分過程中，大家通過參觀學習和交流，大家增長了不少見識，同時也受到很多啓發。

活動過後，我總是會反思，因此也有更多的收穫，這次班級環境創設也是存在一些不足之處：

一、班級環境佈置所體現出的孩子的主體性不強

幼兒園的環境創設應是與孩子的學習生活分不開的，應該是能體現孩子自主參與，與環境互動和對話的。雖然，各班都有孩子作品的展示，但是在主題牆的設計，及活動區的佈置上，能體現孩子參與的東西不多，還有待加強。

二、班級環境佈置中材料的使用不夠豐富

除了個別班級能利用廢舊包裝盒、包裝袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班級佈置教室所使用的材料僅限於幼兒園爲其準備的彩色卡紙、即時貼、皺紋紙等。材料的使用過於單一，不能體現多元化及環保的理念。其實幼兒園環境創設，生活中可以利用的材料真的很多：紙杯、飲料瓶、瓶蓋、舊報紙等，都是我們可以變廢爲寶的材料。

三、區域材料的投放與操作過於保守

班級區域材料的投放方面老師們的思路還相對保守，材料可更豐富，更要注重趣味性和可操作性。同時還要考慮孩子的年齡段及個體差異。因此投放材料的應有難有易。這是大家應該普遍關注的一點。不過大家初渋區域教學這個領域。能達到目前的程度已經很不錯了。希望在以後區域活動實踐中摸索出更多的靈感和創意。

四、評分標準不同意打分懸殊較大

由於老師們初次接觸區域教學，對這個新鮮事物認識層次不一。認知度和理解度存在較大的偏差。出現了不同人員對同一班級評分時最高分達到98分，最低分58分的現象。其實這也是正常現象，隨着老師們對區域教學的逐漸熟悉和更深層次的理解和掌握，這種現象會逐漸的消失。面對這樣的情況就需要老師們調節好心態不要過多在意名次，更重要的是這個參與的過程，發現自己的成長和進步，享受成功的喜悅。

建議：

由於我園共有9各班級，實際參加評比的班級只有8個班。如果按一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名的評法，就會出現優秀獎二名的尷尬情況。是否可以以分數從高到低

一、

二、三等獎各一名，其它均爲優秀獎（5個）。

標點幼兒園助理：曾欽玉

2014年10月27日

篇三：幼兒園環境創設評比工作總結[1] 幼兒園環境創設評比工作總結

六完小幼兒園在十月中旬舉行了“區角設置和牆飾手工大賽”，參賽範圍包括所有教師、幼兒及全體保育員。在各班區角設置過程中，教師們充分發揮創作智慧，精心準備，呈現了材料豐富、設置新穎、獨到的區角環境。活動不僅讓老師們對區角設置有了更進一步的認識，同時大家在評比參觀中分享了每個班的創建心得和困惑，共同探討了怎樣才能合理有效地創建區域環境，讓孩子成爲環境的主人的問題。

在“牆飾手工大賽活動”中，各班級踊躍參與，各顯神通，用廢舊材料、常見日用品創造及製作了一批精緻、美觀、實用的作品。孩子們在活動中體驗到了創作的樂趣，理解了只要肯動腦、動手，廢舊物品也可以再次利用的道理；教師們也在製作過程中與孩子進行了良好的溝通，展現了心靈手巧的一面。

近年來，隨着幼兒園課程改革的不斷深入，環境的教育價值越來越被廣大幼教工作者關注和重視，幼兒園的教育環境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作爲一種鮮活的課程和教育的載體，成爲幼兒學習的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。爲了進一步轉變幼兒園對教育環境重要教育價值的認識，落實以幼兒發展爲本的教育理念，提高幼兒園的辦園質量。我園組織開展了教育環境創設評比活動，現將本次活動總結如下：

（一）主要特點

通過這次評比活動，我們明顯的感覺到幼兒園教育環境創設的理念與行爲發生了較大的變化，通過此次活動，幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發生轉變，對教育環境的創設越來越重視，大家都能站在同一個平臺上，互相交流，共促發展。

通過這次活動，促使每位教師都在原有的基礎上做出了一定的努力，有了一定的變化和發展。

（二）加強研究，以評促訓，不斷促進教師的專業發展

在本次評比活動中，很多教師不是單純的爲環境創設而創設，爲了評比而評比，而是認真分析本園現有環境創設中存在的實際問題，針對問題組織反覆學習、實踐和研究，把環境創設活動作爲幼兒園教育教學研究的一個突破口，作爲落實幼兒主體地位的着眼點，作爲教師專業素質提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環境的教育價值，把環境創設融入到幼兒園的教育教學常規工作之中，不斷地提高和豐富環境創設的認識與策略，有效地改善了幼兒的學習環境，以此來推動幼兒園教育質量的提高，進一步明確方向，提高認識，提升實踐能力

（三）班級環境，有所突破，教師環境創設能力不斷提高

從班級環境和活動區域的創設上，可以看出教師的教育觀念有所轉變，環境創設能力也有了新的變化和提高，主要表現在：

（1）班級能夠創設主題牆，並且展示的內容注重與課程、主題教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、內容及發展階段，

注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進行有價值的關鍵性學習經驗的整理，體現了課程意識。在姚園長的帶領下，組織教師認真開展園本研究，並勇於付諸實踐。本次幼兒園的環境創設評比主要特點是就在環境創設的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題牆的展示到活動區的制訂、活動材料的分類、投放、設計等都是由教師和孩子合作進行設計和製作，充分體現了孩子是環境的主人，體現幼兒與環境的互動，發揮幼兒學習的主體地位。

例如：大二班以“我的祖國”爲主題創設了新穎的背景牆飾，其中大多數採用了師幼共同蒐集圖片介紹我國的民俗（剪紙）、民族文化（京劇臉譜）等，知道我國是一個多民族國家，讓幼兒瞭解祖國的博大和美麗，認識幾個主要的少數民族，激發了孩子們愛祖國、愛家鄉的情感。讓師幼以自己的方式爲祖國獻禮，向祖國表達自己的一份愛，讓幼兒接受了一次深刻的愛國主義教育。

（2）能夠根據幼兒的年齡特點創設相適宜的活動區域，區域類型和設置比較合理，能夠爲幼兒投放低成本材料製作的半成品材料，材料的投放能夠爲近期主題教育目標和內容服務，且有利於幼兒遊戲、操作和探究，體現了以幼兒發展爲本的理念。能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中的觀察和指導。

三、存在問題

通過本次環境創設評比活動，教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：

（一）對幼兒園整體環境和區域活動的定位和價值取向觀念模糊、認識不足

仍然有些教師對環境創設和區域活動的真正教育價值認識不夠,將環境創設作爲一種擺設，注重裝飾性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性；有的教師爲了本次評比急功近利、短期行爲,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動,忽視環境真正教育作用的發揮。

（二）對區域活動的材料投放和幼兒活動的指導缺乏研究和思考

在區域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結構的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發揮教育的作用。

在幼兒活動的過程中，教師應充當什麼角色，應如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應如何進行適時、適度的調控指導，如何正確對孩子的活動進行評價等都需要進一步開展研究和探討。

總之，這次環境創設評比活動爲幼兒園教育教學實踐與研究向專業化發展引領提供了一個平臺、一個載體，希望所有的教師都能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環境進行一次全面、理性、專業的審視，加強學習，不斷提高認識，切實爲孩子創設一個有效的支持性環境，讓幼兒園真正成爲促進孩子發展的世界，使環境的價值真正體現在兒童的發展之中。

第六國小幼兒園 2011-10-18 篇四：幼兒園環境創設活動總結

上社聯校幼兒園環境創設活動總結

爲充分發揮環境對幼兒教育的積極作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題牆創設、整體環境及區域創設”開展了班級環境佈置創設評比活動。

前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環境創設評比活動做了動員佈置，爲此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環境、區域角、家園欄、自然角等都構建得非常豐富，教室、走廊等環境煥然一新。各校幼兒園環境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創設的區域區內，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發展水平和興趣點，使環境爲教育教學服務。

每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的意義更是遠遠超出了評比本身。

同時，通過本次活動，讓我對環境創設又有了新的思考：

1、幼兒園環境創設不僅要體現主題活動內容，對創設的牆飾更要蘊含其教育價值；環境應具可變性，要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅在形式上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的製作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創作想象的空間，這樣，在增強互動

的同時幼兒的能力也得到發展，另外，在展現與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風格統一，因爲統一格調給人以和諧之美，避免出現不倫不類。

2、各活動區設置要合理，區域材料不僅要體現年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現區域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發展等。

3、作爲環境創設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學工作的一個有效窗口，圖文並茂的宣傳內容更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內容要多樣化，而且要隨主題、季節等變化進行定期更換、增添。

4、低牆面的佈置更體現幼兒的參與性；在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發幼兒積極參與、展現自我的樂觀態度和信心。

總之，通過這次環境創設，幼兒園牆面環境創設不再是強調“美化、綠化、淨化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要爲目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動師生共同參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的牆面環境。因此科學地進行幼兒園環境創設在日

常教學中至關重要的。在今後的環境創設中，一定要挖掘別人的優點，取長補短，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。

上社聯校

2011年11月12日 篇五：東樑聯校2011年中心幼兒園環境創設評比活動的總結

東樑聯校2011年中心幼兒園環境創設評比活動的總結

爲進一步加強東樑鄉幼兒教育事業的穩步健康發展，提高幼兒園的辦園水平和保教質量，東樑聯校認真落實兩個幼教法規和《幼兒園教育綱要指導綱要（試行）》精神，優化幼兒園環境教育功能，徹底提高我鄉幼教整體水平，聯校於2011年3月開始了環境創設活動，現將2011—2012學年度第一學期幼兒園環境創設活動作一總結：

一、整體環境

東樑中心幼兒園設計科學、規範，二層建築，分爲大、中、小三個班。教室粘貼牆報，美化符合幼兒年齡特點，美觀大方，集安全性、藝術性、教育性爲一體。其中教室美化以“和諧、快樂、幸福、成長”爲主題，富含農村幼兒園特色，富有童真、童趣，因地制宜，整個幼兒園環境淨化、綠化、美化、兒童化、教育化。

二、戶外活動環境

幼兒園外部設有辦園標準，辦學宗旨，園訓、戶外宣傳欄，處處體現“以幼兒發展爲本”的辦園思想，具有深刻的幼兒文化內涵。教學樓前，綠柳垂蔭，活動場地標準化硬化，人均活動面積符合有關等級標準。2012年春，東樑村劃撥出半畝地建造了幼兒沙坑，並提供3—4分地供幼兒種植，形成幼兒種植園。

根據幼兒環境特點，村、縣幼教辦爲幼兒配置了各種安全、適合其年齡特徵的大、中、小型活動器械，供幼兒鑽、爬、攀登、配合、翻滾等各類器械，種類豐富，初步滿足了幼兒使用，所有華東器材安

全、衛生、整潔，並由幼兒教師每天檢查，記錄再檔。

三、幼兒活動室佈置

幼兒活動室佈置上，我們積極突出“快樂成長，幸福生活”主題，根據幼兒年齡特點和幼兒教材課程發展情況，靈活應用生活中一些廢舊材料，製作與課本相適應的牆飾、吊飾，造型生動別緻，富有創意，富含農村幼兒文化特色。如：指導幼兒作的《我們一家人》《我家的房子》等與生活實際相關聯的一些特色畫，極大地豐富了幼兒的個性，對幼兒提升創造力有機大的好處。

四、

1、中心幼兒園教師，熱愛幼教事業，師德水平高，行爲舉止規範，儀表端莊，服飾適合幼兒年齡特點。教師對每個幼兒講話以尊重、溫和的，以微笑面對所有幼兒及家長。及時發現每個幼兒的創造和創新，予以鼓勵和讚美，對待每個幼兒象對待自己親身孩子一樣，尤其重視對幼兒的心理教育和保護。

2、中心幼兒園全體教師，積極帶領全體幼兒參加幼兒園各項活動，教育全體幼兒宗教師長，懂禮貌，能正確使用禮貌用語，並具有良好的生活、衛生習慣。中心幼兒園幼兒已初步能用普通話清楚地表達自己的意思，會使用連貫語言與成人、同伴交流。真正使幼兒活動“一日優”落到了實處，防止和杜絕了“成人化”“保姆化”傾向。