小導師工作總結多篇

小導師工作總結篇1

韶光飛逝，回顧近幾年班導師作業的酸甜苦辣，心中充溢感謝。我要感謝我的學生，是你們讓我進一步感遭到這一份作業的快樂，進一步瞭解班導師所需擔負的責任，進一步鞏固了擔任一個好班導的決心，也是你們讓我進一步確認了作爲教師進行專業發展的支撐點——根據實踐的學習與反思，你們給予了我許多關於教育、關於人生、關於學習、關於日子的考慮的火花;我要感謝學校和學院的領導和搭檔們，是你們兢兢業業的認真負責的心情給了我典範的力氣，是你們每一次班導師會議語重心長的囑託，讓我深深感遭到班導師作業的重要與偉大。是作業，是實踐，給我帶給了進行教育教學研究的生命土壤。我衷心腸感謝這一切!

班導師慣例性的作業是跟學校學生管理結合在一齊的，或許說是學校學生管理作業的詳細施行，另一方面作爲學生作業來說，有別於輔導員關於的學生作業，班導師是緊密配合學校學生作業的佈置，對學生的學習心情學習方法予以引導、對日子自理獨立潛力予以引導、對人生規劃予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對日子或學習有困難的同學予以幫忙等等。

這些作業的落實，充盈着班導師作業全部，體此刻開班會、宿舍造訪、跟同學的聊天的這些日常作業行爲傍邊。

下面談談我對班導師作業的一些心得體會。

我的榜首個別會是：要做一個好的引導者，首要得用自己的行爲贏得學生的敬重，瞭解他們的心裏活動。同樣一句話，在不同的時分、用不同的語氣，從不同人的嘴裏說出，會產生天壤之別的作用。當學生十分尊重你、崇拜你時，你說的話，他會十分重視;而當學生在心思根本不接收你、不認同你、乃至看不起你時，你說的再多，再苦口婆心，他也懶得聽，只覺得你很煩。而這種敬重的贏得，可能是透過你不斷進取的精神、你的愛心、你的耐性、你的正派、你的曠達、你所體現的自決心、你的一句鼓舞的言語、一個到位的點評、一個信賴的目光而得到的。比如：記住每個學生的面孔，當你可以信口開河他們的名字，他們也會感動，至少明白你在很用心腸對待他們;常常同學生交流，瞭解他們一些學習、日子習慣，辯證地瞭解他們的某些思維等。

我的第二個別會是：多一些鼓舞，少一些數說。

大學時期，正是大學生樹立人生決心的要害時期。教師在某時不經意間的一句表彰，可能會讓他感謝你一輩子;氣極之時的一句口不擇言，也可能會讓他記恨你終身。我一向告誡自己對學生必需要多一些鼓舞，少一些數說。

儘管學生常常會對一些他們比較感謝的教師說，您就像咱們的爸爸媽媽一樣關懷和幫忙咱們。學生犯錯時，你必需要考慮他們的心情、性格特徵和思維狀況，找個他們能瞭解的方法進行批判教育。有些心思素質好或十分狡猾的學生，他有什麼不對，你可能可以直接給他指出來，他也比較簡單瞭解。而有些本來就膽怯、自卑的學生，一旦犯錯，你就得特性留意和他交流的方法，要學會很巧妙地給他指出問題。否則他們很簡單會因你某句不小心的言語而使自尊心遭到傷害，而一旦遭到了傷害，要讓他們重新康復對你的信賴會是很費力的一件事。他們會覺得從此自己在教師心目中的位置更低，這也會使得他們將來更膽怯、更自卑，見到你就想躲。所以我覺得即使是批判學生也應找個他能瞭解的方法，講究點藝術。由於批判的目的是讓他改進，而不是爲了刺傷他。如他不能瞭解你的批判，那就無法抵達作用。

我的第三個別會是：讓學生能感覺到你的關懷無處不在。

由於學生們都在實習階段，所以班導師不能時間出此刻同學們身邊，但身爲一個班導師，又必須讓學生們感覺到你的關懷是無處不在的，怎樣辦呢?很簡單，需知如虎添翼不如濟困扶危，班導師不是學生的保姆，但可以透過與學生各種方法的交流交流，想其所想、及其所及，在學生們需要幫忙的時分，及時地呈現，以一通電話、一封電郵、一個約談等方法，成爲他們剛強的後盾，因而qq、微信成了咱們聯絡的工具，我會常常瞭解學生的實習狀況，幫忙他們解決一些在實習中遇到的困難，成爲他們精神家園的引導者、守護者，給予他們力氣。

我的第四個別會是：在力所能及的範圍內，多一些容納、多一些耐性。

正如一千個人眼中有一千個哈姆雷特，並不是每個學生都是導師心目中的模範生，那麼關於那些個人特質較爲明顯的學生，班導師首要要做的不是批判及否定，而是拿出自己的容納及耐性，加強與他們的交流和交流，瞭解他們的主意，選取正確的方法，培育他們學習的自決心，提高他們學習的自覺性，並開掘他們的特長，引導他們找出自己的閃光點。

我的第五個別會是：要自動使用一切機會深入瞭解學生的思維狀況，幫忙他們走出困惑。

每個大學生，都有其特定的社會文化背景，他們來自不同的地方，有着不同的學習日子習慣，也有着各自共同的心思人格，怎麼對症下藥，這是班導師作業中的一大難點。我以爲，對症下藥必須要建立在是班導師對自己的學生們有足夠知道的基礎上。那麼，怎麼取得足夠的知道呢?要害點在交流。班導師需調整自己的心態，不時換位考慮，拓展自身的知識面及接觸面，深入到學生中間，與學生常聯絡、常交流。

一起，現代大學生或多或少存在一些心思問題，而且自作聰明的他們還常常給這個心思問題加上一層假裝，比如說，明明是個挺自卑的人，但體現出來的卻是相當的自傲;或許明明心裏很孤獨、很封閉，但偏偏要當個自來熟、人來瘋。過度的假裝及自我壓抑，不光使其的心思問題愈加嚴峻，還對班導師的心思引導糾錯作業造成了阻止。關於此類學生，班導師必須支付雙倍的耐性及時間，透過詳盡的調查、頻繁的交流找出病因，以溫順的言語，耐性的勸導使其康復健康的心態，讓其能以飽滿向上的精神面貌投入學習日子中。

總歸，我以爲想要做一個好的班導師，就必須凡事以學生爲先、以學生爲重，這樣才幹保證班導師作業順利有用展開。

曩昔的幾年我的作業是取得了一點成績，但這已經歸於曩昔，我更垂青的是曩昔的這幾年中我在作業中缺乏的方面，因而我會不斷總結經驗，彌補這些缺乏，從而不斷提高自己各方面潛力，在今後的作業中更加盡力，爭奪取得更大的成就，以不孤負領導的希望和搭檔的信賴。

小導師工作總結篇2

蘇霍姆林斯基說：每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。作爲一名德育導師，能夠幫助學生們在全面健康的狀態下快樂的成長，使得他們更好的提高能力水平，是我們最大的心願。

我時常想，對那些學習不好，行爲習慣差的學生，作爲教育工作者一定要付出更多的誠心、愛心、關心和耐心，和學生“以心換心”，才能成爲學生可尊敬的嚴師、可信賴的長輩、可傾心結交的益友。

學校實行導師制後，在本學期我承擔了兩個班共十名學生的“雙成”德育導師。高二（3）班的五名學生，她們是xxx、xxx、xx、xxx、xx同學和高二（7）的xx、xx、xxx、xx、xxx五名學生。他們中間有表現較好的，愛學習刻苦用功的。但更有不遵守課堂紀律，上課經常講話，做小動作，影響老師講課同學們聽講學習的；有課堂上根本就不聽講，爬在課桌上睡大覺的；有課後大聲喧譁，影響同學休息的；有作業要麼不做，要麼抄襲，學習成績很差的；有行爲習慣很不好，愛上網夜不歸宿，中午不午休去泡網吧的；有有事外出不跟老師請假很隨便，心中根本沒有紀律意識的；有對老師的批評教育，置若罔聞屢教不改的；而且還有有時與社會上一些不良青少年結交的。

我想，所謂的後進生並非天生如此，他們發展到今天這個地步，應該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，對他們的家庭作一番情況瞭解。他們有的父母不在家而在外面打工根本沒時間管教；有的父母在家看其學習不上進，又有要變壞的苗頭，恨鐵不成鋼，而又沒有好的辦法，非打即罵，教育方式簡單、粗暴，形成了較強的逆反心理。所以我覺得導致他們行爲偏差的一個重要原因是家庭教育存在嚴重問題特別是缺少關愛。接着，我就接連分別多次找他們談話、溝通並示以關心愛護之情。通過與他們的反覆交談、溝通，發現他們行爲偏差的另一個重要原因是心理尚不夠成熟，腦子裏的有些想法非常簡單，有時是想到哪裏就做到哪裏，從不計後果，而且他們的自信心不足，所以會導致屢教屢犯的情況出現。另外，對於他們中間有的同學放學後或課間的去向，我也作了細心觀察，發現他們行爲偏差的第三個重要原因是受到了學校以外的事物的影響，尤其是和其他班級的後進生及一些不良學生的過多接觸，受到他們的鼓動影響，容易出格而違反校規校紀。

經過努力和深入分析，在終於找到了他們原因所在之後，我就思考，如何來做進一步的轉化工作？這也不是一日兩日形成的，要想浪子回頭，除了要對症下藥，還要慢慢來、一步一步來，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當中，父母親情的力量是最大的，也是無窮的。我工作的第一步，是立即與他父母取得聯繫，一是要求他們要改變原來非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時希望他們能多抽出時間瞭解他的想法，父母要經常與自己的孩子多聯繫多過問孩子的生活學習，要多體貼和關心他們，在此基礎上矯正他們的不良想法和嚴加管制他們的一些不良行爲。經過與家長的多次交流和溝通，得到了家長的支持。其次，在學校裏我聯合其他任課教師，不間斷地與他們交流、溝通，及時瞭解他們的內心動向，以便有針對性的給與他們各方面的關心、鼓勵和幫助。我主要做了以下幾方面的努力：

一是以誠心贏得他們的信任

爲了獲得他們的信任，我放下“師道尊嚴”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次有的態度極爲冷淡，硬着頭頸對我愛理不理。次數多了，有的態度開始緩和下來，有的流出了委屈的淚水。隨着交談的次數的增多，與老師的距離開始拉近，也願意和老師說心裏話了，在課堂上的自我控制力也有所增強，注意力集中了，學習也認真了。

二是以愛心撫慰他們的心靈

青春期的學生面臨着由生理變化帶來的心靈的迷茫，我們德育導師應該積極主動的爲學生營造一個適應他們的身心健康發展的平等、和諧、友愛的氛圍。爲此，我就時刻關注着他們的學習、生活和思想動態。在學習上，讓各科的課代表儘量主動去幫助、督促他們完成作業；生活上，儘可能的多關心和幫助他們；同時在課堂上提一些他們力所能及的問題讓其回答；在其它活動中，儘可能的發揮他們的優勢，讓其盡情表現，以增強其自信心。這樣，在讓他們感受到集體溫暖的同時，也使他們開始具備集體榮譽感。

三是以關心激發他們的熱情

在多次和他們的談話中，發現他們很富有理想。他們都希望自己將來考上一所理想的大學。如果以他們現在的成績，這根本是不可能的。但我沒有潑冷水，而是抓住這個契機，與他們促膝談心。提醒他們現在應該把握好時機，徹底改變陋習；樹立信心，埋頭讀書；刻苦努力，持之以恆；使學習成績穩步提高，就一定能如己所願實現理想。接着我又幫助他們制訂相應的學習計劃，合理分配各科學習時間，專時專用，規定每天必須完成的學習任務。其他任課老師也紛紛給他們提供各方面的幫助。很快，他們上課能認真聽了，作業也基本能完成了，學習勁頭也在慢慢上升了，學習成績漸漸提高了。

現在的他們課堂紀律已基本能遵守，良好的行爲習慣正在養成，課後作業基本能獨立完成，學習成績也有所提高；在本學期期會考試中他們的各科成績達到或基本達到了他們自己預定的目標。人際交往上也較前正常了許多，正在漸漸地融入到班級集體中去。但仍不免有些反覆，對這些反覆，一經發現，我就及時誘導，做到防微杜漸。我相信，不久的將來，一個嶄新的他們將會出現在我們中間。

在今後的工作中，自己會進一步結合高中學生德育工作中的新情況、新問題，結合青少年學生的年齡特點，加強教育理論的學習，使德育工作更具針對性和實效性。

小導師工作總結篇3

爲了進一步加強學校德育工作，落實全員育人，人人都是德育工作者的教育理念，幫助“雙困生”樹立信心，學會做人，學會學習，促進他們健康成長，經校委會研究決定，從本學期在全校開展導師制工作。

開學伊始，學校領導就對“導師制”工作的開展給予了很高的重視，多次在會議上強調“導師制”在我校德育工作中的重要地位，並要求廣大教職員工根據“導師制”要求，高質量地完成指導工作。在校領導的關懷下，我校“導師制”工作很快就全面鋪開，在很短的時間內就做好了，指導目標確定、導師與學生的搭配、指導學科的選定等“導師制”的前期準備工作，爲我校“導師制”工作的開展奠定了基礎。其中，九年級、高三年段畢業班原則上重點選擇在會考中低檔次可提高的學生。非畢業班選擇“雙困生”爲主。最終，有37名（次）老師被確定爲指導老師，有124名（次）學生被確定指導對象。

在“導師制”工作開展過程中，大部分老師都能嚴格按照指導目標和要求，對學生進行“一幫一”的指導。廣大指導老師，採取與學生談話和家訪等指導方式對學生的爲人處事，思想品德，學習等方式進行指導。在每次指導過後，指導老師都能詳細填寫“導師制”工作記錄表；每兩週填寫一次“導師制”工作成效情況表，並向年段長個別彙報指導工作情況，年段長在聽取指導老師彙報後，認真填寫情況記錄冊，對本年段老師的指導情況進行跟蹤監督。從年段長每月向德育處彙報的情況來看，80%以上的老師都能定期對所指導的學生進行指導。在20xx年4月20日，也就是在我校“導師制”工作開展整整兩個月的時候，爲了瞭解本項工作的進展情況，德育處製作了“導師制”工作調查問卷，並且召開了“導師制”施行情況的學生座談會。在此次座談會上，與會學生暢所欲言，積極表達了他們對“導師制”工作的感受和看法，同時也提出了許多中肯的意見和建議，爲我校“導師制”工作的開展獻技獻策。在參加座談會的24位學生中，有85%的學生認爲，“導師制”的指導對象應該更爲廣泛。

在期末階段，廣大老師依然沒有放鬆對指導對象的指導，積極督促學生做好期工作總結/計劃

末複習工作。從學期末上交本學期“導師制”工作情況表的情況看，95%的指導老師都能夠定期對指導對象進行指導，做好筆記筆錄。從班主任，年段長反饋的情況看，對“導師制”工作所取得的效果都表示的肯定。70%受指導的學生，無論是從平時表現和學習成績來看，都有不同程度的提高。

本學期，是我校開展“導師制”工作的第一個學期，雖然取得了一定的成績，但是也因爲經驗不足等客觀因素，存在着不足之處。例如，由於師資力量的限制，無法把更多的學生納入“導師制”工作的範圍；有少部分老師對“導師制”工作重視不夠，在指導過程中存在敷衍了事的現象等。這些不足之處需要我們在今後的工作中，發揮智慧，努力克服，爭取建立“導師制”工作評價體系，將“導師制”工作納入量化管理的體系。

小導師工作總結篇4

作爲一名二年級的語文教師及一名德育導師，我這次輔導的對象是二（2）班的張蘇悅。

張蘇悅家的家庭條件差，爸爸在老家，只有媽媽一個人帶着她在本地。孩子患有疾病，由於長年求醫耽誤了學習，學習習慣的養成也特別差。母親文化層次不高，對孩子的教育比較放鬆。所以她的學習成績不好，智力水平偏差，還很貪玩，上課要玩，下課要玩，任何玩具或跟學習無關的東西都會吸引她的注意力。因此，他的上課幾乎沒有任何時間能注意力集中去聽課，對於作業，也沒有耐心去做，總是亂寫一下，交了便好，家庭作業更是不做。

對於他的這種情況，我分析後覺得主要是他的家庭教育引起的，他的爸爸不在家，不管任何事，而媽媽整天忙着上班，沒有時間管，但對於老師的教育是很支持的。

針對張蘇悅的這一情況，我首先做的是和她進行經常性的談話，明確地指出她哪些事是不對的不可以做的，哪些事是必須做的，一發現問題馬上給予指出，引起她思想上的重視。起初她很少與我搭話，次數多了，她對我也就不排斥了，跟我交流得多起來了。

其次，利用孩子年齡小的特點，真誠鼓勵她，激發她的學習自信。事情往往就是這樣，說起來容易，做起來難。我明白光靠口頭上的約定，肯定保持不了多久，何況面對的是一個二年級的孩子。要想真正讓她學好，就一定要讓她自己想學。

爲了讓她也能嚐到成功的喜悅，課堂上我給予她特別的關注，我時常用眼神、手勢暗示她不要開小差。雖然有時她無法明白，但大多數有效，她聽課的質量也有所提高。對於一些簡單的問題，我會請她回答。回答正確時，我會即時給予肯定“回答得真不錯！要是能自己舉手，爭取發言，那樣會更棒！”讓他明白自已是有長處的，學習成績是能好的。

當然最重要的是我還和家長取得聯繫，明確告訴她哪些是在家必須監督孩子做好的，必須配合老師來完的，如不能隨意給零用錢，每天哪些家庭作業要完成，孩子作業不認真放學後認真做好才能回去等等。

通過一段時間的努力，我發現張蘇悅還是有很大進步的，首先，對些簡單的問題，她會主動舉手了（如，讀生字，讀詞語）。課堂上注意力分散的時間少了。其次，在校期的課堂作業能做認真對待，不再是寫一半或亂寫幾個字完事了，同時，每天的家庭作業都能完成。這個學期的成績有上升的趨勢。

通過德育導師的工作，我在這位學生身上看到了很大的進步，我在這其中也得到了許多體會：首先對待孩子要擁有一顆真心，把這些孩子當成自已的孩子，真真實實地想他們好。在擁有真心的前提下，全面瞭解孩子，用誠心取得孩子的信任，能以朋友的身份與孩子進行交流；用愛心撫慰孩子的心靈，關注他們的學習、生活、思想，給他們機會，讓他們盡情地表現自我；以關心激發他們的熱情，能與他們交流看法，給他們鼓勵；以耐心與其家長進行交流，說明孩子的情況與表現，並能真誠地指出家長在教育中的不足。

總之，導師工作是具有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成爲每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。教育需要愛心，孩子渴望關愛，讓我們用“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子。

小導師工作總結篇5

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作爲一名心理保健工作者，也許不是一個教師的主要任務，然而作爲一位德育導師能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。 要做好學生思想政治工作，正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢?

作爲一個新教師，起先在與學生的溝通上存在很大的問題，在前一學期我甚至不知道怎麼跟學生交流，怎樣的話纔是他們可以接受的，心境不平靜，做什麼事情都茫然無措，急於求成，經過一個學期使我知道了導師幫助後進生不能急於求成，對暫時後進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對後進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如黃燦鵬有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的後腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，並指出了努力方向。最後，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了後腿，我知道你心裏也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要爲班級爭回榮譽。”我接着問他：“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的，效果也是理想的，德育導師教育學生，要把良好的願望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啓示，使學生的思想問題得到解決。

一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由於受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有着不同的看法，這就要求德育老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時瞭解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。德育導師抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對症下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

重視心理健康，做學生的心理“醫生”。由於部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現在人際關係上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現在社會關係上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯繫實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

要以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。生活中，儘量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。國小生守則、日常行爲道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分並加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而爲做好德育工作提供機制和制度上的保證。

通過如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中，德育導師能長期有意識地注意這三個方面，一個良好道德個性是一定可以培養出來的。

小導師工作總結篇6

學期反思教育就是要把受教育者培育成爲歷史的繼承者和新生活的開拓者，使受教育者儘可能多地佔有先人創造的精神文化成果，使之能在一個較高的歷史基點展望未來。國家基礎教育課程改革的具體目標之一就是改革課程過於注重知識與基本技能的同時學會學習並形成良好的情感、態度和正確的價值觀。爲此，我在平時的教學中也注意滲透德育方面的教育，爭取培養出德、智、體、美、勞全面發展新型人才。

一、在對待他人的態度方面

由於今天我擔任的是一年級的數學教學工作，學生對學習的習慣、要求一概不知，所以對他們習慣養成也成了我教學中的重點，首先給學生灌輸人人平等，互相尊重的思想，老師尊重學生，學生也要尊重老師，尊重他人，在他人發言時要學會傾聽，見到他人時要主動禮貌問好。另外學會客觀評價同學的優點與不足，學習別人的長處，還有同學之間要團結協作，學會與別人合作、相處，以及友好的競爭意識。

二、在教學內容方面的教育

新課標下的實踐教材，非常重視聯繫學生的生活實際，以此培養學生的學習興趣、問題意識及創新精神等方面的能力。所以我常結合學生的教學內容及時融“得”於教。如，在學習了100以內數後，教材在練習題中安排了100位小同學排隊報數的場景，讓學生依次填出每位小朋友報的數，待學生填完後我及時提到：“看看這些同學站隊多精神，你有什麼感受？”一個問題問得學生個個神采飛揚，有的誇他們站的整齊，有的誇他們聲音宏亮，還有的說到我們以後站隊她要像他們這樣，學生能說到這些我感到很高興。再如，教學“第幾”時，教材安排了公園門口的遊客排隊買票，誰也不搶不擠，相信孩子們認識到這一點後，在以後的生活中遇到類似排隊的情況他們會遵守秩序的。還有在教學“認識圖形”時教育學生主動動手去實踐，纔會發現真理，在教學“認識鐘錶”時，教育學生養成早晨按時牀，不賴牀的習慣，並且做一個珍惜時間的好孩子，在教學“分類”時，教育學生做事要有條理，而且學會整理自己的學具、文具及書房等。還有在教學“9加幾”時，藉助學生開運動會的場景，教育學生要積極鍛鍊身體。

三、升溫、讓賞識更趨理性，讓學生的品質發展在一條撥動的曲線上內化成型。

發現一個人的優點只是一個開端，有了這個開端，還要在以後的工作生活學習中深入研究，進行一番“具體而微”的深入思索探討隨着年齡的增加，學生的叛逆心理增強，對老師的賞識會漠然，只有以更趨理性的方式深入學生內心。

1、尊重個性，賞識個性。

個性是千差萬別的，受家庭文化的感染，個人愛好的趨使，社會生活的影響，每個學生都會呈現出他最真實的一面，這是教育者必須要面對的，而且必須要尊重；這是教師對多元文化背景下的一種哲理思索，不能按照自我偏見而漠視了一些學生。個性無好壞之別。但卻須指出的是對社會和他人影響上，會產生不同的影響，所以，教師要在尊重承認的基礎上，引導向前完善，使之符合社會規範。

班級建設需要用每個學生的才能，可謂是人盡其才，這樣個性便可以發揮出其作用，教師這時贊識，會贏得學生的信賴。這樣每個學生都會有發展的機會。教師要有多元文化修養。

2喚起自尊，樹立自信。

學生的發展是一個持續的過程，只靠一兩次賞識遠不足以實現目標。教師必須做的是拋磚引玉，通過熱情洋溢的欣賞來喚起學生的自尊，使其內化爲學生自我品格的一部分。事實對比：經常受到老師批評的學生，心理會形成障礙,缺乏一種成就感,對任何事都缺乏興趣,所以做事得過且過,最終自我放棄;而受到表揚和賞識的學生則不然,心中洋溢着一種激情,做事積極主動,對自己充滿信心,而且經常會有所收穫,久而形成一種內驅力,不斷地促使自己進步.可見自尊需要呵護,賞識正是促使自尊最好的途徑.而學生具備了自信的品質後,會對任何時都充滿信心,在以後的人生道路上形成健康和諧的人格。