《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》活動總結【精品多篇】

《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》活動總結 篇一

詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成爲超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊着一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和薰陶。語文課程標準在第三學段的課程目標中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”

本組綜合性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過蒐集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步瞭解詩歌，感受詩歌的魅力。

“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生按照學校、家庭的實際情況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關於詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑑和啓發。開展活動的材料不止於此，學生可以自己去搜集，教師也可以提供。學生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內外一體的綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、探究、開放的特徵，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習更有實效。

這次綜合性學習建議開展的活動有：

1、通過多種途徑，蒐集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。

2、按照一定的類別，對蒐集到的詩歌進行整理、歸類。

3、欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。

4、舉行詩歌朗誦會。

5、根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。從要求看，前四項爲必學內容，最後一項爲選學內容。

教學本組教材可用12～14課時，一般一星期完成一個板塊。開始時可以用1課時制訂和交流活動計劃，結束時用1～2課時展示、交流學習收穫。爲了便於開展活動，可以適當調整課節，把幾節語文課連在一起，還要利用一些課外時間開展活動。

《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》活動總結 篇二

一、基本思路

“輕叩詩歌的大門”是綜合性學習單元，教學方法與其他單元明顯不同。教師要通過活動來培養學生的合作精神和實踐能力。可以採用這樣的流程：

1、瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃：

主要是：閱讀單元導語，激發學習興趣；閱讀“活動建議”，明確可以開展哪些活動；瀏覽“閱讀材料”，瞭解可以參考哪些材料；制訂和交流活動計劃。根據“活動建議”和當地實際條件，確定開展哪些活動。（1課時）

2、共同閱讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》和《天淨沙·秋》《天上的街市》《白樺》，瞭解詩歌的特點，知道這是一組描繪自然景物的詩。（2課時）

3、通過閱讀報刊、書籍以及採訪等途徑，蒐集詩歌。（2～3課時，以及課外時間）

4、小組討論蒐集到的詩歌，按一定的類別分類，進行整理和補充。在小組內向同學推薦自己喜歡的詩歌。閱讀《詩中的“秋”》，學習欣賞詩歌。（2課時）

5、舉辦詩歌朗誦會。（2課時）

6、分組開展下列活動，或者根據實際情況選擇其中一項：合作編本小詩集；進行詩歌知識競賽；自己動手寫詩。（2～3課時）

7、寫簡單的活動總結。（1課時）

這次綜合性學習可以採取個人、小組和班級三種活動結合的形式。小組活動要注重實效。組內同學要有分工，應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

二、實施要點

1、瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。瀏覽中要明確可以開展哪些活動，可以參考哪些材料，教材中的閱讀材料在什麼時候使用等。活動計劃是使活動有序開展的前提。在五年級的學習中，學生已經有了制訂活動計劃的基礎，所以，更可以讓學生按小組去做。活動計劃中要安排好蒐集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦會這三項必學內容和一項選學內容的活動時間，確定小組成員的分工。計劃制訂之後可以張貼在教室裏。

2、詩海拾貝：

⑴ 蒐集詩歌：

活動的目的是瞭解古今中外詩人創作的優秀詩歌，給我們美的薰陶。可以先師生共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌，大體瞭解詩歌從古至今的變化，知道這6首詩都是吟詠大自然美好風光的。在此基礎上用查找資料、採訪等形式蒐集詩歌。要充分利用圖書館、網絡等信息渠道，沒有網絡、圖書館的地方可以記錄當地的民歌、童謠等。還可以蒐集有關詩歌的知識和故事等資料。教材中的《給詩加“腰”》就是一個有關詩歌的故事。

指導學生閱讀《詩經·采薇》等六篇詩歌。《詩經·采薇》選自我國最早的詩歌總集《詩經》。《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天淨沙·秋》分別屬於唐詩、宋詞、元曲。《天上的街市》和《白樺》都是現代詩，一首是中國作家郭沫若所作，一首是俄國作家葉賽寧所作，這兩首現代詩和前四首古詩在形式上有明顯的不同。這六首詩歌描寫的都是自然景物。

閱讀古詩，可以讓學生知道我國是一個詩歌的國度，已經有兩千多年詩歌的歷史。古詩語言凝鍊，內涵豐富。要讓學生反覆誦讀，引導學生藉助註釋讀懂詩歌，瞭解詩意，感受詩歌中包含的情感。還可以讓學生初步瞭解一點有關唐詩、宋詞、元曲的知識。

閱讀現代詩，讓學生知道現代詩的寫法比較自由，更適合抒發現代人的情感。教學中除了讓學生反覆誦讀，體會詩人豐富的想象和飽滿的情感之外，還要讓學生髮現現代詩與古詩的不同之處。

通過“閱讀材料”的教學，讓學生了解到這一組詩歌是按內容分類的，我們還可以從不同的角度去搜集詩歌。比如，按題材分，有山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩等；按形式分，有格律詩（律詩、詞、曲等）、自由詩；按體裁分，有童話詩、寓言詩、散文詩等。我們還可以按國家和作者分，如，中國的屈原、李白、杜甫、蘇軾、陸游，外國的歌德、雪萊、拜倫、海涅、普希金……在資源特別缺乏的地區，可以讓學生回憶國小五年課內外讀過的詩歌，按題材或作者歸類。蒐集詩歌的時候，要提醒學生不要侷限於創作的詩歌，還要記錄當地的民歌和童謠。但教師要和民歌手溝通，要求他們爲孩子演唱健康的民歌、民謠。詩歌可以先摘抄或記錄，然後分類。

⑵ 整理、欣賞詩歌：

這項活動比較難操作，卻又很有意義。學生通過這樣的討論，可以在互相交流中品嚐到成功的喜悅，也可以更多地瞭解詩歌的豐富性。活動前，可以先引導學生從閱讀材料中的六首詩歌中找到它們的共同點──描寫的都是自然景物，然後在小組中討論，像這樣按內容分還可以從哪些方面去搜集，除了按內容分，還可以按什麼來分。整理資料可以在小組中進行，對有困難的小組，教師要給予必要的指導。

個人或小組整理好的資料，要在小組、班級中進行交流。可以利用牆報張貼，也可以相互傳閱。分好類後，可以組織學生再補充蒐集一些詩歌。前面有了交流的過程，學生就可以互相補充，既擴大搜集面，又加強合作。

經過整理資料的過程，學生對自己蒐集的詩歌，又多了一份瞭解。這時開展詩歌欣賞，學生感受會更多。學生可以把自己最喜愛的詩歌朗讀給小組同學聽，然後說說自己喜愛這首詩的理由。小組活動的重點是詩歌推薦與欣賞，對朗讀的要求不必太高，小組成員要人人蔘與。在詩歌欣賞開始時，可在小組內閱讀《詩中的“秋”》，看作家是怎樣欣賞詩歌的，重點是學會明詩意和悟詩情。這項活動可以和“與詩同行”中的班級詩歌朗誦會結合起來，先在小組內做好準備，然後再參加班級朗誦比賽。如果條件許可，還可以開展“我最喜愛的詩歌”推薦活動。

“我最喜愛的詩歌”推薦表

詩歌（長的詩可以只填詩的題目和作者）推薦理由

推薦人：＿＿＿＿＿

3、與詩同行：

“與詩同行”有四項活動建議，分別是動手寫寫詩、舉辦詩歌朗誦會、合作編本小詩集、進行詩歌知識競賽。這四項活動，可以根據班級、學生情況，有選擇地開展。一般來說，詩歌朗誦會是每個班都可以舉行的。

⑴ 開個詩歌朗誦會：

先在班裏討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會。首先，要確定內容，詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是蒐集到的詩，也可以是自己寫的詩。其次，要商定形式，可以展示，也可以比賽。可以是小組合作參加，也可以是小組初選後，推薦代表參加班級的朗誦會。朗誦的形式要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。再次，要組織分工，最好每個同學或小組都有任務，如，環境佈置、編排節目單、化妝，人人爲班級朗誦會出力。時間、地點、形式等及早確定，讓學生有充分的時間準備，在準備的過程中進一步瞭解詩歌，熱愛詩歌。

教學資源缺乏的地區，可以利用教材舉行詩歌朗誦會。本學期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩，本組教材中的《我們去看海》，選讀課文中的《我們的方陣》都適合朗誦。只要把學生髮動起來，每個班級都可以把詩歌朗誦會開得有聲有色。

⑵ 自己動手寫寫詩：

可以先讓學生讀一讀閱讀材料中《致老鼠》《爸爸的鼾聲》兩首童詩。要讓學生明白生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，大膽想象，錘鍊語言，就可以寫出有趣的童詩。教師可以簡單講解詩歌創作的要點，補充幾首貼近學生生活的詩歌讓學生欣賞，學生是不難嘗試寫詩的。對學生的詩作要重在鼓勵，着重看是不是寫出了自己的情感，有童真童趣。鼓勵學生朗誦、交流自己寫的詩。

⑶ 合作編本小詩集：

這項活動簡單易行，也很有趣。可以由小組來編，也可以幾個同學合作。可以編入蒐集到的詩或故事，也可以編入自己寫的詩，還可以是同學寫的詩。小詩集中還可以適當穿插詩歌故事或相關資料。還可以配上插圖，或者輔以書法。可以請父母、老師或同學寫序。詩集編好後要重視成果的展示，讓同學們看一看、評一評哪本詩集材料豐富，編排最有創意。有條件的還可以在學校裏展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。

⑷ 開展詩歌知識競賽：

詩歌知識競賽一般以班級爲單位進行。競賽的題目一部分由教師準備，一部分由學生準備。可以是組與組之間的，每個小組準備好題目，請別的小組來回答。詩歌知識競賽也可以分散進行，如“每日一題”，寫在黑板或牆報上，每天更換。

4、活動總結：

活動結束之後，要寫個活動總結。學生沒有寫過活動總結，需要教師集中指導。活動總結的一般格式是，先寫活動是怎麼開展的，這部分可以寫得比較簡要。重點寫活動的收穫，還可以談談這次活動的意義。收穫有語文知識和能力方面的，如，瞭解了詩歌的特點，學習了詩歌的分類，提高了朗誦的技巧，學會了寫詩，合作精神和組織、策劃能力的提高。爲了使活動總結做得更好，教師可以建議學生在活動過程中隨時記下點滴收穫和體會，到活動結束後再來整理。這樣，可以避免總結寫得空洞的缺點。

《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》活動總結 篇三

一、詩海拾貝

《詩經·采薇》寫一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，回想自己在軍中的情況與心情。周宣王（公元前八二七至公元前七八二年在位）執政的前夕，玁狁曾乘周王朝政治**和遭遇大旱災的機會，侵擾北方邊境。公元前八二七年宣王曾出兵征討，這首詩反映的大約就是這次戰爭的情況。原詩共六章，閱讀材料節選的是第六章的前四句，分別描寫了春天和冬天有代表性的自然景物。“楊柳依依”寫出柳條隨風飄動，“雨雪霏霏”描繪雪花飄舞，都十分傳神。這種四言詩，在我國以《詩經》爲代表的古詩中是很常見的。

《春夜喜雨》是一首五言律詩，這是唐朝詩人杜甫在成都所作的名篇之一，歷來爲人們傳誦。作者細緻地刻畫了春雨的夜景，表達了他對春雨來得及時的喜悅心情。一、二兩句，“知”字和“乃”字，一呼一應，極爲傳神，詩人喜雨的心情躍然紙上。三、四兩句既描寫了春雨的動態，又傳出了它的潤物之神，“潛”字和 “細”字都用得準確、貼切，前者透露出風很微，後者說明了雨極小。五、六兩句進一步從視覺上描繪夜雨景色。雨意正濃，而一片墨黑的世界裏，唯有江邊船上放射出一線光芒，顯得格外明亮。最後兩句是寫雨後曉景。全詩描寫細膩、動人。全詩不露喜字，卻又始終充滿喜意。這首詩後有簡短的賞析，可以幫助學生欣賞這首名作。

《西江月·夜行黃沙道中》是宋代辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。閱讀這首詞，要注意時間和地點。時間是夏天的夜晚，地點是有山有水的農村田野。這首詞描寫的是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詩人把這些形象巧妙地組織起來，卻讓我們感受到一種恬靜的美。詞的上片寫月明風清的夏夜，以鳥驚、蟬鳴、蛙噪這些山村特有的音響，把黃沙道寫得生機勃勃，頗不寂寞；詞的下片以輕雲小雨，天氣時陰時晴和舊遊之地的突然發現，表現夜行鄉間的樂趣。作者筆下的一個個畫面，流露出詩人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。這正是作者忘懷於大自然所得到的歡樂。閱讀這首詞，可以引導學生憑藉註釋，藉助工具書讀懂這首詞的大意。

《天淨沙·秋》是元代散曲家白樸描寫秋景的一首小令。小令原來是流行於民間的小曲，句子長短不齊，有一定的腔調。它和詞不同的地方是用韻加密了，幾乎每句都押韻。曲可以在本調之外加上襯字。秋天的傍晚有點蕭瑟，詩人先用了孤村、落日等6個典型景物來表現。接着用“飛鴻”這一句，把靜寂的景物和飛翔的大雁聯繫起來，靜中有動。最後用“青山”“白草”兩句，把美麗的秋景呈現在眼前。“白草紅葉黃花”只是3個詞語並列，卻色彩鮮明地描繪出秋天的美景。這支曲有秋景的清肅，卻沒有悲涼的情緒。

《天上的街市》作於1921年10月1日，那時郭沫若留學日本，滿懷憧憬，於春末秋初兩度回國，但國內軍閥混戰、民不聊生的現象使他失望了。詩人凝視 “縹緲”的星空，幻想神異的世界，詩中寄託了他美好的社會理想。但學習這首詩不需要介紹背景，可以把它當做寫景的詩來讀。本詩的重點是感受詩人的聯想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數的街燈，然後聯想到天上的人們在提燈夜遊。還要引導學生通過比較，發現現代詩和古詩的不同之處，如，句子長短自由，分爲若干小節。

《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺爲中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裏晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約，表現出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

二、與詩同行

這部分閱讀材料有三首詩，兩篇關於詩的文章。

《我們去看海》是詩人寫的兒童詩，適合於朗誦。全詩以“我們去看海”的呼喚貫穿始終，情緒飽滿激昂。去看海，既有對海的嚮往與追求，又是對生命的期望與啓迪。海給我們的啓示是多方面的：海匯百川，胸懷寬大；海蘊藏着財富，是取之不盡的寶庫；海躍動着鮮活的生命，海永遠不會停止呼吸……閱讀這首詩，要引導學生從字裏行間仔細體會詩歌表達的熱愛大海的思想感情，感悟大海給我們的啓迪。

《致老鼠》是一首有趣的童詩。小詩人用一顆童心，寫出了和一般人眼中不同的老鼠：雖然老鼠要做壞事，但還是喜歡它們。小詩人希望它們改正缺點，愛清潔，愛勞動，光明正大地做事。如果改正了缺點，還可以和貓做朋友。小詩人把老鼠當成了自己的朋友，對有缺點的朋友沒有歧視。讓老鼠和貓交朋友，更是孩子美好的願望。閱讀這首詩，學生一定能感受到童詩的想象力和創造性。

《爸爸的鼾聲》是一首溫情的童詩。小詩人敏銳地捕捉到“爸爸的鼾聲”，作爲寫詩的題材，因爲他覺得爸爸的鼾聲十分有趣。小詩人善於運用形象的比喻，他覺得爸爸的鼾聲“就像是山上的小火車”；爸爸的鼾聲停了，他又覺得好像火車到了站。全詩童趣盎然，充滿父子親情。

閱讀這首詩，要讓學生體會到“鼾聲”也能做詩，生活中詩的題材無處不在。只要我們善於發現和聯想，到處都有詩的素材。可以引導學生想一想，還有哪些地方也有詩。

《給詩加“腰”》說的是蘇小妹出題，在“輕風細柳”和“淡月梅花”之中各加一字，說出詩眼。蘇東坡說了前句“搖”，後句爲“映”，就是“輕風搖細柳，淡月映梅花”，小妹不屑，認爲太平淡；黃山谷加爲“輕風舞細柳，淡月隱梅花”，小妹仍搖頭。後她吟出“輕風扶細柳，淡月失梅花”。東坡玩味之後，不禁叫絕。“扶”字恰到好處地描繪出輕風徐來，柳枝拂然的柔態，與“輕”“細”十分和諧。“扶”字又把風擬人化了。月色淡淡，月下的梅花朦朦朧朧，“失”字勾畫了月色和梅花相互交融的情景。詩是語言之藝術。詩特別注重遣詞用字，凝練而鮮明生動。蘇小妹加的是“詩腰”，因爲它在詩句的中間，其實是“詩眼”，因爲它僅用一字，卻能出神入化。閱讀這篇文章，主要是激發學生蒐集詩歌故事的興趣，此外也要引導學生感受詩歌故事的有趣，學會欣賞詩歌。

《詩中的“秋”》是中國臺灣作家桂文亞回憶自己兒童時代讀古詩的樂趣，側重讓學生學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法。讀詩貴在感受意境，作者回憶自己小時候在秋天讀詩，風吹竹葉，螢火蟲在紗窗外飛舞，着實富有詩意。作者慢慢領悟到：聯繫生活來讀古詩，就容易讀懂；讀詩時在頭腦裏描繪一幅幅畫面，就能進入詩的意境；把不同的詩比較着讀，可以更好地體會詩人的感情；如果瞭解詩人的身世際遇，我們就不難與詩人的心相通。這篇文章以作者讀詩的切身感受爲內容，娓娓道來。她所舉的都是關於“秋”的古詩，詩中流淌着涓涓清泉，詩中洋溢着淡淡的思念，作者體會到了蘊涵在“秋”詩中的濃濃的親情、友情和思鄉之情。這篇文章教會我們怎樣讀詩。

《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》活動總結 篇四

【活動內容】寫簡單的活動總結。

【活動準備】帶上自己活動過程中隨時記下的點滴收穫和體會以及活動前擬訂的活動計劃。

【活動課時】一課時。

【活動過程】

1、同學們，本次綜合性學習活動在我們共同的努力之下，開展得比較成功，在這次活動中，我們走出了語文課堂，把語文學習的過程延伸到了其他課堂和學校以外的其他地方，在這樣一些有意義的活動中，大家都有了一些收穫，今天，我們就把自己點滴的收穫總結一下，讓我們今後的活動開展得更好。

2、還記得活動開始時我們自己擬訂的計劃嗎？請大家將自己的活動計劃瀏覽一遍，回憶本次活動的全過程，想想本次開展了哪些活動，哪些活動自己收穫比較大，然後用5～8分鐘的時間寫一寫。

3、就象大家寫的一樣，這次活動我們有了不少的收穫，同學們在活動過程中還記錄了點滴體會，趕緊在小組內與同學交流交流。

4、全班交流活動中的收穫，教師注意引導學生從知識和能力兩方面談。

教師相機板書：

詩歌的特點、詩歌的分類、朗誦的技巧、學習寫詩、合作精神和組織、策劃能力。

5、接着剛纔所寫的活動過程，詳細地寫寫自己活動中的收穫。

6、小組裏交流總結，評選出優秀總結。

【點評】

這是學生第一次寫活動總結，可適當放寬要求，重在引導學生回顧本次綜合性學習活動的收穫。

《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》活動總結 篇五

【重慶市九龍坡區教研室 陳昌發】

〖實踐新型教研方式、促進教師整體提升·努力推進“網上教研”，促進“網上教研”與“傳統教研”互補〗

從2001年秋開始，重慶市九龍坡區作爲“義務兵”參加到了全國首批人教版國小語文課標教材的實驗研究中。從2003年起，全區所有學校全面進入課程改革實驗。爲了便於整合力量，加大研究力度，我區所有學校從一到六年級全部統一使用人教版教材。

在整個實驗中，我們得到了人教社小語室專家的悉心指導，人教社小語室專家親自到我區組織教材培訓、深入我區課堂調研，具體指導我區實驗教師上課，幫助我區實驗教師解決了一系列教材教學的困惑，促進了我區實驗教師的專業發展，促進了我區小語實驗工作的健康發展，對此，我謹代表我區國小語文實驗教師衷心感謝人教社小語室的領導、專家！同時，也要感謝重慶市教科院的小語專家，感謝他們多次深入我區直接指導，使我區作爲重慶市使用人教版課標小語教材的“先頭部隊”能逐漸成長，並在周邊地區發揮了“排頭兵”的作用。

回顧從2001年到現在我區國小語文六年的課改歷程，我們感到，這六年是緊緊依託人教版課標實驗教材實踐新課程的六年，是充分發揮人教版課標教材優勢實踐新課改的六年，是藉助人教版課標實驗教材的新型編排理念及呈現方式實踐新型教研方式，促進我區國小語文實驗教師整體提升的六年。

在課改的推進中，在人教版課標教材的使用中，我們體會很多，特別是在實踐新型教研方式，推進集體備課研究、問題式教研及網上教研等方面的體會更爲深刻。

重慶是直轄市，但是屬西部地區。九龍坡屬重慶市的主城區，但是農村地區的學生與城區學生各佔一半，農村教育發展相對滯後，城鄉發展不平衡。根據區情，我們提出了城鄉教研均衡發展的思路，其中重要的策略是“兩條腿”走路，一方面開展好各種傳統的現場教研方式，另一方面積極推進網上教研活動。所謂“網上教研”，就是利用我們區的網站開闢網上教研的窗口，建立課例研究的平臺，本區教師點擊進入此窗口可以獲取教學所需要的教學資源（包括課件、別人上課的視頻、教學設計及反思建議等材料）；其次，在教研員的管理下全區教師都可以是教學資源的共建者，大家共同來建設這個平臺（教研員及主題管理員可以對上傳資料進行刪除修改）；三是可以在網上發言，與別人探討，四是可以觀看網上掛的課例視頻，五是我們可以進行現場教研的同步直播，這就是我們的“網上教研”。比如，人教版課標教材六年級上冊第六組綜合性學習《輕叩詩歌的大門》，網上爲教師提供了《詩歌朗誦主題活動設計》《學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛詩歌活動設計》《漫遊古詩詞》《古詩擂臺賽活動設計》等，五年級上冊的綜合性學習《遨遊漢字王國》，網上也爲教師提供了《你說漢字有趣不有趣》《漢字的美》《快快樂樂學漢字》的教學資源供實驗教師教學時選擇參考，有的課例，我們還嘗試拍攝成錄相掛在網上供教師觀摩參考，我們還能通過網絡視頻同步直播教研活動，比如我區組織過的人教版課標教材三年級下冊《太陽是大家的》現場網絡直播活動，場外有150餘人觀看視頻並發表評論。網上教研開展起來後，農村地區教師可以不跑得老遠也可獲取教研信息，也可以參與討論，也可以直接觀摩骨幹教師的教學實錄，使教學研究能打破時空，將教研活動的有限性變成相對的無限性。目前，網上教研尤其受到了廣大農村教師的歡迎，全區學校參與網上教研次數排行榜中，6所農村國小進入了前十名；參與網上教研前十名教師個人排名中，農村國小語文教師佔7名，由此可見它在促進農村教師專業提升，促進城鄉教師的均衡發展，促進全區教師整體專業能力提升方面起到了積極的作用。

【浙江省寧波市北侖區柴橋實驗學校 顧春燕】

〖“輕叩詩歌的大門”綜合性學習推向高潮〗

12月12日下午，經過六年級同學精心策劃的“與詩同行”綜合性學習展示活動在柴橋實驗國小報告廳隆重推出，把“輕叩詩歌的大門”語文綜合性學習推向高潮，贏得前來觀看的三至五年級400多名師生陣陣掌聲。

以“瞭解詩歌”爲主題的語文綜合性學習──“輕叩詩歌的大門”自開展以來受到六年級同學的喜歡。活動分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。孩子們先積極地投入到蒐集詩歌，並以手抄報的形式進行整理、欣賞；而後大膽地動手寫詩、編詩集等。展示活動把各班的精彩節目和詩歌知識競賽穿插進行，入情入境的詩歌朗誦把大家帶入優美高雅的詩境，饒有趣味的詩歌知識競賽不但讓選手們大顯身手，還激起臺下觀衆參與的熱情，臺上臺下互動，掀起罕見的學習熱潮！此時此刻，老師們不禁感嘆：學生在這樣興趣盎然的學習活動中才真正成爲樂於學習語文、樂於運用語文、樂於合作、勇於創造的成功的學習者！