寄宿制學校生活管理工作總結(精選多篇)

第一篇：寄宿制學校生活管理工作總結

寄宿制學校就是爲學生提供飲食和居處條件的學校，目的在於爲外出打工或雙職工這類因工作原因無暇照顧孩子的家長們解除後顧之憂。大致可以分爲：教學、活動、飲食、住宿四個部分，在學生住宿這一部分，除了需要比較完善的硬件設施作爲優質生活的保障外，更需要優質的服務讓家長們放心，讓孩子們住的舒心。優質的服務從何而來，這就得依靠規範而科學的管理。

我校是一所全封閉的以寄宿學生爲主的私立國小，住校生人數約佔全校學生的90%。寄宿制既是學校辦學的一個優勢，也是學校生存與發展的一個關鍵所在。所以，寄宿制裏生活部管理的優劣，對整個學校的發展起着十分重大的影響。下邊就我對xx學校生活部的管理談談自己的一些體會。

一、組織健全，領導有方，爲工作的順利開展提供了有力保證

學校有一個善於學習、勇於改革、務實創新、作風民主的“四好”領導班子，成立了下屬德育處的生活部，並從生活教師中選聘工作責任心強、業務素質好的生活教師擔任生活部主任。由於學校規模較大，爲了把管理工作做的更細，生活部還實行分樓層管理，由每層樓的生活教師內部推薦一位工作能力較爲出色的生活教師擔任本層樓的樓長，由該樓長直接參與對本層樓宿舍的管理，而生活教師則具體負責自己宿舍的管理、衛生、安全工作。生活部主任、樓長、生活教師各有各的工作職責，各施其職，井井有條。

生活部的整個建設與管理工作納入了學校整體發展與管理工作的總體規劃，列入了學校學年工作計劃，工作有目標、有計劃、有總結、有考覈。在學校的整體規劃下，生活部主任再根據生活部的實際情況，擬定出具體可行的實施方案，然後經過樓長會議討論通過，最後定稿、推行。這樣便有力的保證了工作開展的可行性和實效性。

二、師資隊伍素質優良，爲工作的順利開展奠定了基礎

寄宿制學校中的生活教師具備雙重角色，既要照顧學生的飲食、起居，還要承擔起培養學生自理能力、生活習慣、文明禮儀等各種習慣的艱鉅任務，所以可以說生活教師既是體力勞動者，也是腦力勞動者（教育者）。所以，我們的生活教師除了要求較強的責任心外，還應具備過硬的生活輔導教育技能。

學校的生活老師全部是面向社會公開招聘而來。在招聘時都要求具備高中以上文化，會說普通話，有教育小孩的經驗，有愛心、有耐心、有責任心。招聘程序經過了網上發佈招聘信息、老師們報名、筆試、面試，本着“公開公平公正”的原則，層層考覈，擇優錄取。新招聘的生活教師先進行規範而嚴格的培訓，達到相關合格要求才予上崗；而且還有一個月的試用期，試用期滿經考覈合格，才能簽訂聘用合同。

爲了提升生活教師的業務素質和管理能力，力爭把工作做的更細、更好，學校經常組織對生活教師進行各級各類培訓。首先，每個週週四第二節課時間定期召開由分管校長組織的全體生活教師工作例會；其次，管理員根據工作中出現的具體問題不定期召開樓長會議；第三，樓長根據學校安排或者具體某一問題對本層樓的生活教師進行相應的培訓和經驗交流。培訓內容範圍廣，涉及了各種法規、制度、職業道德、安全教育、衛生知識以及職業技能等等。通過這些規範、嚴格的培訓，使得我們的生活教師都具備了較高的素質，爲更好的輔導學生、教育引導學生奠定了堅實的基礎。

三、以制度引領管理，做到工作開展有章可循

生活部針對寄宿制的特點，制訂了各項管理制度。例如：考覈教師的《生活教師管理制度》、《學生宿舍管理制度》；評價宿舍的《先進宿舍評比制度》、《文明宿舍評比制度》；規範學生的《寄宿學生一日常規》、《學生就餐制度》等等。生活教師們也結合自己宿舍的學生情況，制定本宿舍的制度。所有的制度都力求規範到每一個細節，比如：就餐時，要安靜，加菜加飯都比手勢（1個指頭表示加飯，2個指頭表示加菜，3個指頭表示加湯）；再比如，爲了杜絕安全隱患，要求上鋪學生上下牀時面向扶梯上下，疊被子時背靠着牆壁疊等等。通過這一系列的規章制度加強對生活教師的管理，規範了寄宿學生的日常生活行爲。教師們的工作變得很有條理，學生們也養成了很多的良好的生活習慣。走進學校的學生生活區，到處是一抹抹“亮麗”的風景。

寄宿制學校最重要的就是學生的安全問題，當然這也是最令每一個老師頭痛的。學生之間難免追逐嬉戲，有些意外事故防不勝防，作爲校方，主要任務就是落實責任，儘量排除一切可能的安全隱患，儘可能的減少不必要事故的發生。爲此，學校成立了“公寓安全保衛機構”，設立了“門衛監督制度”和“錄像監控制度”，制定了“安全工作細則”、“意外事件處理預案和報告制度”，確立了相關負責人，落實相關的安全工作職責，頒發了一系列的“關於加強安全工作的規定”。 如：遇到學生生病、受傷等情況，由生活教師陪同去醫院（原則上是縣級醫院），並同時通知執勤領導和班主任，直到就醫結束方可回校。生活教師是宿舍安全的第一責任人，學校跟每一個生活教師都簽訂了“安全責任書”，落實責任，明確義務。生活教師平時注意加強對學生的安全教育、健康教育，開展了消防演習，防震演習，加強疏散訓練，提高學生的安全意識和防範能力。

四、重過程，嚴檢查，把工作真正落實

詳盡的制度不僅僅是寫在紙上，更重要的是落實在過程中，才能爲營造溫馨家園保駕護航。生活部根據制度要求制定了相應的考覈方案，考覈宿舍的《五星級宿舍評比制度》，考覈教師的《生活教師考覈方案》，考覈學生的“良習星牌”、“美習銀行卡”等等。每天樓長檢查，生活部主任隨機抽查打分並公示，週末彙總頒發“宿舍管理流動紅旗”，月末考覈摘星，爭創“五星級宿舍”。其間如果發現某些個別問題就立即跟相應的生活教師交流，並讓樓長督促檢查改正；如果是一些普遍都需要提高的，就在每週的例會中進行重點培訓學習。另外，學校還開通了網上評價平臺，家長和學生可以通過這個平臺對生活教師的工作進行打分。通過這些手段，把平凡而又充滿意義的工作落到實處，努力地提升生活部的服務質量。

五、講原則，重人性，營造融洽的工作氛圍，激發員工的積極性、創造力

我們的生活教師平時工作十分瑣碎而辛苦，還不能有半點的疏忽（比如：學生的健康，學生的安全），必須對學校負責，對班主任負責，對家長負責，所以他們自身也揹負着相當大的壓力。“制度是死的，人是活的！”在不違背原則的情況下，生活部儘量爲每一個生活教師着想，注重人性化管理，重視人文關懷。生活教師犯錯了，不是一味的謾罵批評，而是採用交流談心的方式讓其領會、改正。生活教師過生日時，我們鼓勵其他同事給她慶祝。教師節、感恩節，生活部主動爲她們慶祝，還鼓勵學生們爲辛勤照顧她們的生活教師送去祝福和感謝。通過這一系列的關懷，讓老師們的壓力得到充分的釋放，讓她們感受到生活部就是她們的家，生活部管理員是她們的家長，雖然工作很辛苦，身體很累，但心是輕鬆的、是溫暖的。在這種氛圍中工作，生活教師們都會自覺的爲生活部着想，從學校的大局考慮，有的教師還主動的爲生活部的管理獻計獻策，充分的調動起了她們的工作熱情、積極性和創造性。

六、強建設，爭創牌，營造溫馨家園，提升服務檔次

寄宿的學生年齡小的才4歲，他們的生活自理能力差，依賴性強，剛入住初期，情緒極不穩定。爲此，我們提出了“三心”“四陪”原則。“三心”指：愛心：在生活管理上像媽媽一樣重視他、關注他、愛護他，把每個學生都當成自己的孩子來看；細心：指的是關注孩子的一舉一動，包括孩子的身體、心理、生活、言行舉止；耐心：指對孩子出現的問題，要友善，要耐心細緻幫助、教育，及時引導。“四陪”指：陪孩子一起活動、和孩子一起用餐、指導低年級小同學洗漱、跟孩子們一起睡覺。我們充分強調“孩子至上”理念，要求生活教師增強“服務”意識，提高服務質量，千方百計讓孩子們開心，讓家長放心。

由於長期寄宿在學校，缺乏家庭的溫暖，生活部根據這個特點十分重視宿舍的文化建設，努力給學生營造“家”的感覺，體驗“家”的溫馨——生活教師就是家長，宿舍就是孩子們的家。過道上隨處可見的各種文明用語，宿舍內每天的溫馨提示，無不包含着教師們對學生的愛。孩子們也把宿舍當成了自己的家，精心的打扮着自己的小天地，快樂的享受着那一份單純的幸福。

爲了檢驗一下我們的工作成效，也爲了給我們指明一個工作目標，生活部積極開展創牌活動，如今我們已經成功的實現了“瀘州市中初等學校示範公寓”的創牌，這既是對生活部工作的肯定，也激勵着我們往更高的方向奮鬥，那就是——以優質的服務，讓入住的每一個學生舒心，讓每一個家長朋友們放心。

第二篇：寄宿制學校生活老師工作

綿陽中學資陽育才學校生活老師工作發言

綿陽中學資陽育才學校是一所寄宿制學校。學生年齡小的才5

歲半，他們的生活自理能力差，依賴性強，剛入住初期，情緒極不穩定。我認爲生活老師工作也是一門教育科學，需要不斷實踐、研究和探索。生活老師的實踐使我深深體會到，生活老師工作儘管千頭萬緒，但不外乎管理與教育兩大任務，而歸根結蒂就是育人問題。作爲一名生活教師在對學生進行思想教育與管理時，必須統一思想，轉變教育觀念，堅持人性化管理，遵循教育規律，牢牢樹立起“三心”，即，慈母之心、嚴師之心、益友之心，用“這三心”來點燃同學們的心靈，促使他們個個都能健康、和諧、全面發展。

爲此，我們提出了“三心”“四陪”原則。“三心”指：愛心：在生活管理上像媽媽一樣重視他、關注他、愛護他，把每個學生都當成自己的孩子來看；細心：指的是關注孩子的一舉一動，包括孩子的身體、心理、生活、言行舉止；耐心：指對孩子出現的問題，要友善，要耐心細緻幫助、教育，及時引導。“四陪”指：陪孩子一起活動、和孩子一起用餐、指導低年級小同學洗漱、跟孩子們一起睡覺。我們充分強調“孩子至上”理念，要求生活教師增強“服務”意識，提高服務質量，千方百計讓孩子們開心，讓家長放心。

1．現在的學生都是獨生子女，未曾離開過父母，什麼都不會做，爲此，我們讓學生學會自己的事情自己做，從疊被子，鋪牀鋪，擺放東西開始，有針對性引導學生做一些力所能及的事，比如做寢室衛生、拖地、衛生間保潔等，進行意志、體力的鍛鍊，經過前半期班主任和

生活老師的共同努力，培養學生的內務整理，取得了很好的效果，通過2個多月以來，老師們耐心，細緻地知道教育，現在每個學生都能整理得非常整潔、規範。

2．在紀律方面，學生進步非常明顯，第一學月回到寢室，總是喜歡追逐打鬧。我們加強學生在行爲習慣養成教育，逐步完成從不自覺到自覺，從量變到質變的過程。可以說，堅持持久是養成教育的生命線。同時，要突出三個“嚴”字。即：嚴格的校規、校紀和行爲規範的要求。做到明確、具體、有章可循。現在回到寢室不僅能保持安靜，且能迅速洗漱上牀後及時安靜入睡。

3．通過老師們的精心管理，得到了家長們的一致好評，並對我校的招生宣傳工作起到了很大的作用。

4．老師們積極主動地完成上級安排的各項工作，並做到了與班主任，家長的溝通。

5．有個別同學缺乏自信心，不夠團結以及集體榮譽感不強等現象，我們將在後半期就此類問題對他們進行幫助教育，讓他們真正成爲名副其實的育才人。

我要在以後的工作和學習中，發揚優點、克服不足，不斷完善自身，謹言慎行，瞭解、關愛每一位學生，時時處處做學生的榜樣，用自己的善言善行爲學生樹立榜樣，加強自身修養，注意總結經驗教訓，用一件一件的小事，一點一滴的行動去履行一名生活老師的職責，使工作有所創新，不斷進取，我們將會一如既往地做好本職工作。

第三篇：寄宿制學校工作總結

寄宿制學校工作總結

已去的2014年滿載着各種榮譽，那是我校全體領導與教師辛勞的見證。新來的2014年讓我們充滿着希望，政府的莊重承諾，預設的美好藍圖，都需要我們用紮實的工作努力去實現。

在已過去的2014年，我校正式開始實施國小生寄宿工作，成爲南京市推廣寄宿制工作的試點單位之一。工作伊始，我校全體領導就統一了認識，敏銳地察覺到國小生寄宿工作的必然性：首先農村年輕父母的自身素質已較高，對子女教育的關注度較以往要高；其次隨經濟的發展，外出就業人口突增，農村留守兒童不斷增多，他們的家庭教育嚴重缺失；再次隨農村教育區劃的調整，辦學點的相對集中，國小生上學的路程普遍較遠，接送問題突出。因此，我們認爲國小辦寄宿有着其必然性。因而在籌劃之初，校領導就達成共識：一定努力開創好這項工程，把學校辦成“家長放心，學生開心，社會傾心”的三心式學校。

在各級上級主管部門的關心下，前期的硬件建設於05年8月28日全部到位。8月29日市教育局領導一行近二十人，對我校的寄宿準備工作以及報名發動工作進行檢查驗收，實地看過之後，對我們的工作給予高度的評價。因爲他們看到宏偉氣派的食堂，整潔完善的宿舍，張貼分明的各種制度與預案，內容豐富的學生牀卡和展示學生個性的文化專欄。這些都讓到場的領導們一致認爲“白馬國小能做事，會做事”。

國小生寄宿畢竟是一項全新的工作，沒有什麼經驗可借鑑。面對的對象又是國小生——在家都是小皇帝，過慣了衣來伸手，飯來張口的生活，大多數學生都有挑食，偏食，愛吃零食的不良習慣，如何能夠讓他們迅速的步入軌道，能夠安心地住在學校，開心地投入學習，這的確不是一件容易的事。同時由於國小生寄宿是一新生事物，觀望的家長更多。因爲有太多的家長有着“把這麼小的孩子放在學校我不放心”的想法，他們不放心什麼？不放心孩子的學習，不放心孩子的生活，不放心孩子的在校安全。總想先看看再說，所以如何留住學生，讓家長放心，讓學生滿意是擺在我們面前的第一大事。面對現狀，首先我們召開了全體寄宿生家長會議，會上通報了我們辦寄宿班的想法與目的，介紹了我們學校的具體做法，傾聽了家長們的意見與建議，用了半天的時間與家長們進行溝通交流。這次會議加強了學校與家長的相互理解，取得了家長支持與信任，他們覺得把孩子放在學校是放心的。其次我們召開了生活老師與班主任會議，要求全體人員必須有愛生如子的工作熱情，把所有寄宿的學生都當作自己的子女，從每天的時間交接，課餘生活的安排，晚自習的輔導，家庭作業的檢查等都做了周密的佈置與安排，使得每位學生全天都在老師的看護下活動，保證他們健康的成長。下面就幾個方面來略做小結。

一、化制度建設。每項工作只要有完善的制度，有有效的執行，再困難的事情也能順利地開展。所以我們在籌備之初就着手製定各項制度，從教師的管理條例、崗位職責，學生的文明公約、課餘活動要求，到家長的來訪接待等制度，我們儘可能的全方位思考，讓每項工作都有制度作保障。九月底，白馬國小寄宿制管理手冊印刷成冊，寄宿學生人手一冊，爲我們順利實施寄宿工作提供了制度保障。

二、加強學生生活技能的訓練。學生在家都是小皇帝，不能做到自己的事情自己做，對父母的依賴性很強。能否轉變學生的現有觀念，幫助他們樹立正確的勞動觀，也是留住學生的關鍵之一。開學第二週我們各宿舍就召開了會議，進行多種生活技能的評比，並在文化專欄裏開闢了評比欄，這些評比活動刺激了學生的好勝心與動手的慾望，一個月的訓練後，全體學生都能做到自己疊被、洗襪，生活用品整齊擺放，自覺排隊走路，打飯有序，離校請假等。在家長的徵求意見反饋表上，家長們紛紛表示學生的生活自理能力提高了，感謝學校，感謝老師。

三、加強安全教育，強化安全措施。一百多個從未離開父母的孩子，突然間住到一起，面對的安全壓力是可想而知的。首先我們加強了對學生的教育，固定每週三下午一次全體寄宿生會議，由生活老師小結上週學生的表現，表揚先進，指出不足，傾聽學生的住校感受，正徵求學生的住校意見。不斷改進我們的自身工作，不斷讓學生感到滿意。其次是規範了家長的接送手續，要求每位寄宿生週五離校必須家長簽字，這些做法得到家長支持，並表示滿意。

四、開展豐富的課餘活動，豐富學生的在校生活。學生在校如果天天就是學習，作業，然後休息，就算是成人也會煩。我們根據學生的年級特點，每天放學安排了一個多小時的活動時間，由生活老師帶領組織他們開展課外閱讀，下棋，乒乓球，羽毛球，學電腦等各種活動，這些活動的開展即豐富了學生的生活，也拓展了學生的知識開闊了學生視野，學生們紛紛表示這裏比家裏還好，下學期我還要住在學校。

一學期來，我校實施“寄宿制”的成功經驗，得到了上級領導的充分肯定，市、縣教育局的領導多次來我校考察“寄宿制”工作，並將在全縣進行推廣。省電視臺少兒頻道也作了專題報道，“揚子晚報”、“秦淮源”、“溧水教育”等報刊雜誌，分別刊登文章介紹我校的“寄宿制”做法與經驗。但我們也清醒地認識到：寄宿制工作是一項全新的工作，雖然我們取得了一點成績，但與人民羣衆的要求還有一定的差距，今後我們將進一步規範管理，提高服務，擴大規模，爲更多的外出務工朋友解決“子女”教育的後顧之憂。

第四篇：13.寄宿制學校學生生活管理

寄宿制學校學生生活管理“七結合”

眉縣營頭鎮明德國小校長羅麥林

在寄宿制學校裏，學生在校的生活時間約佔全天時間的三分之二以上。做好學生的生活管理工作，讓學生在健康、愉悅、和諧的校園環境裏生活、成長，是生活教師應盡的責任。辦學以來我校生活組全體老師遵循教育規律，針對國小生的年齡、認知水平和心理特點，在抓學生生活管理工作中，邊實踐探索，邊交流總結，走出了一條我校學生生活管理新路徑——寄宿制學校學生生活管理“七結合”。

定位與轉換

角色是一個人在特定的社會人際環境中所處的地位和應遵循的行爲模式。生活教師的角色定位呈多樣性，集教師、保姆、家長和朋友于一身。首先要當好學生的老師，要有淵博的知識和崇高的職業道德，這是教師角色的榜樣性決定的。生活教師包攬了學生在校的衣食住行，要像保姆一樣對學生關懷備至，一絲不苟，傾注全部的愛心。還要像家長一樣知其冷暖，供其所需，陪護看病，樣樣操心。生活教師和學生同吃同住，是學生的知心朋友，要把自己真正融入到學生羣體當中，建立民主、平等的師生關係，呵護他們，尊重他們，信賴他們，與他們誠心相處，傾心交談，進行心靈的溝通。

指導與示範結合

生活教師是學生生活的組織者和指導者，要指導學生正確睡眠，規範牀鋪整理和生活用品擺放，以及打掃廁所、宿舍、餐廳衛生，指導學生科學選擇飯菜，做到粗細合理搭配，營養均衡，保證飲食健康。更重要的是生活教師要以身作則，率先垂範，從自身做起，從小事做起，要求學生做到的自己首先做到。“細節決定成敗。”要在平時的言談舉止、待人接物、文明交友乃至於飲食起居等生活細節方面給學生起榜樣示範和行爲導向作用，不口出穢言、粗俗武斷、驕矜蠻橫，努力將自己高尚的道德情操和良好的行爲習慣滲透與生活管理的全過程。

定時與隨機結合

生活教師要按時組織學生就寢、就餐、起牀和打掃衛生，除此而外，生活教師的整個工作充滿了隨機性。要將定時與隨機結合起來，做到“三到”，“三勤”，即：眼到、耳到、鼻到；口勤、腿勤、手勤。在學生就寢期間，要到宿舍多走走，多看看，不定時地查巡，爲學生蓋被子，墊枕頭，矯正睡眠姿勢，處理突發事件，幫助有睡眠障礙的學生及時入睡，叫醒有尿牀毛病的學生定時小便。白天，教師還要不停地整理牀鋪，做好空氣疏通，室內消毒，清掃不乾淨的地方，接待來訪的家長。學生就寢時，細心管理好低年級小同學的飯票，幫助他們選擇飯菜。

常規與創新結合

學生生活管理工作每天一個樣，天天如此，看似平常，但卻蘊含着許多創新因素。要在做好常規工作的基礎上不斷創新，不

斷改進，努力提高管理藝術和服務水平。要以學生實際出發，在宿舍內開展“一幫一”，“大幫小”，“手拉手”活動和“疊被子、整理牀鋪”，“生活用品擺放”競賽活動，培養學生的團結合作精神和生活自理能力。讓學生每人準備兩雙襪子，勤洗勤換，使學生天天穿乾淨襪子，天天有好心情。夏季讓學生帶一雙拖鞋，堅持睡前洗腳，將膠鞋整齊地放在樓道，做到腳不臭，室內空氣好。學生入睡時先關掉日光燈，再開壁燈，讓學生在柔和的光線中甜甜進入夢鄉。

教育與預防結合

要因地制宜開展形式多樣、內容豐富的教育活動，讓學生蒐集、整理節約名言，尋找節約小竅門。堅持每週“四個一”評比活動，即節約一度電、一滴水、一張紙、一粒糧食，使學生養成文明節儉的良好習慣。指導學生巧花零用錢，堅持“三不”即不亂花錢，不集中花錢，不吃零食。開展“我愛室友”和“幫扶捐贈”活動，教育學生樂施好善，富有同情心。要將教育和預防有機結合起來，做好各種預防工作，要仔細觀察每個寄宿生的變化，善於發現異常，傾聽學生意見，掌握各種情況，做到問題早發現事情早解決。要經常注意傾向性問題，建立問題學生檔案，進行個案跟蹤調查。對有心理障礙和違紀學生及時進行心理諮詢和教育疏導，幫助其矯正不良行爲。根據不同季節開展“珍愛生命，預防疾病”的知識宣傳和安全教育，積極預防各種傳染病，流行病，提高學生的自我保護意識和安全防範能力。

班級與宿舍結合

班主任和生活教師分工具體，責任明確，學生接送，生活學習管理，工作交接都有嚴格細緻的規定。但學生在校的學習和生活是和諧的，統一的、班主任和生活教師要相互合作，緊密配合，分工不分家，隨時交流與溝通。學生在班上的表現、學習情況生活教師要知曉、學生的就寢、就餐情況和生活習慣班主任要掌握，班上組織的班會課、課外活動邀請生活教師參加，學生就寢、就餐期間，班主任定時巡查、監督，做到班舍互動，情況互通，相互研討，共同促進。

學校與家庭結合

生活教師要和家長保持經常聯繫，加強和家長的溝通與交流，建立比較完備的寄宿生信息卡，熟悉所有寄宿生特別是單親家庭、留守兒童家庭的聯繫方式，隨時向家長通報孩子的在校情況，爭取家長的配合與支持。讓家長堅持每週給孩子打一次電話，每月給孩子寫一封信。儘量給孩子以溫暖。要抓住每週接送孩子的時間，充分利用這個機會與家長交談，相互交流學校生活管理和家教經驗，共同探討教育方法，促進學校與家庭配合，形成工作合力，努力爲孩子的健康成長創造良好的條件。

第五篇：如何做好農村寄宿制學校管理工作

如何做好農村寄宿制學校管理工作

王延和

（730324 永登縣民樂鄉初級中學）

我校是一所寄宿制國中，學生來自全鄉10個行政村，在全校近777名學生中，寄宿生高達538人，佔學生總數的80％，這麼多的寄宿生給學校管理帶來了很大的難度。學生中存在着諸多像偷盜、深夜不睡影響他人、打架鬥毆、亂扔垃圾等不文明行爲，更有甚者深夜翻越圍牆，溜出宿舍到外面聚衆喝酒，讓管理老師防不勝防。(來源說明好範 文網)住校生管理成了學校管理中的老大難問題，如何加強住校生的管理，就成了寄宿制學校管理的重心。

加強住校生管理，就是要對學生進行思想教育、建規立紀、嚴格要求、嚴格管理。在具體的管理工作中我們主要從以下幾個方面來做：

一、加強輿論導向，營造良好氛圍

1、爲了加強住校生管理，每學期學生會、團支部號召各班以倡儀書、宣傳欄、廣播、黑板報等形式加強宣傳，形成積極健康的輿論氛圍。讓同學們認識到寢室是一個小型集體，是學校、班級集體的一個重要組成部分。在同學們中間樹立“宿舍是我家，一切靠大家”的集體主義思想。從思想上引導學生積極參與宿舍文明管理活動，從而爲學校加強住校生的管理打下紮實的基礎。

2、樹立共同的目標。我們組織學生圍繞每個人的生活目標這一問題展開討論，讓每個宿舍每兩週開一次民主討論會，通過討論，同學們自己擬定共同目標——“力爭學期評爲標兵宿舍，月月都是文明

宿舍。”通過目標的確定激勵每個舍員勤奮學習嚴守紀律、愛護公物、積極勞動。要求“宿舍的工作人人做，集體的事情大家管”，讓每個舍員都擔任一定的角色，分配—定的工作，負有一定的責任。

3、營造良好氛圍。開學初，學校全體同學美化自己的宿舍，佈置自己的“家”，每月進行宿舍美化的評比，營造良好的氛圍，從中培養學生熱愛宿舍的集體主義責任感。每學期各班都按照學校要求召開一兩次以宿舍爲單位的暢談人生、遵規守紀、生活習慣、心理探究等問題的主題班會，組織幾次以宿舍爲單位的文體活動，以增加舍員的集體意識和團體合作的精神。

二、建立規章制度、加強自我管理

1、紀律是約束人們活動的行爲準則，是實現共同生活目標的保證，是加強管理必不可少的因素，也是學校住校生管理中的一個重要方面。剛進學校的學生生活習慣不同，許多學生存在作息不及時，物品擺放凌亂，被子亂疊或不疊等衆多的不良習慣。爲此，學校結合實際制訂了《學生宿舍管理規則》、《宿舍美化標準》、《文明宿舍標準》、《文明宿舍評比辦法》等一系列規章制度。張貼在公共區域較顯眼的地方以提醒學生時刻注意自律約束。我們還把規章制度印發給每位學生，組織他們學習、討論，讓學生熟悉宿舍紀律、宿舍內務的具體規定。

2、選好管理幹部。宿舍長是宿舍成員的“領頭雁”，一個宿舍建設的好壞，關鍵在宿舍長。爲此，搞好住校生管理的第一步就是選好宿舍長。學校開學初即要求班主任認真選好宿舍長，選擇那些品德好，

威信高、有責任心、熱心爲同學服務的學生擔任。生活處定期召開宿舍長會議，加強對骨幹隊伍的培訓，彙報情況，查找不足，制訂改進措施，交任務，給辦法，培養工作能力。

3、建立完善的管理網絡。爲了更好地加強住校生管理，提高學生的素質，我們在住校生管理中積極調動學生的主觀能動作用，在學生中加強自我管理。調動學生的競爭意識，發揮學生的主觀能動性，讓學生在自我管理中既管理他人也進行自我教育。這是素質教育的基本精神，也是學校管理的最終目的。我們結合學校的學生值周制度，把宿舍紀律、衛生、內務的檢查結果，納入班級三項紅旗競賽的評比中。每天住校生從起牀到就寢都要接受值周班同學監督、檢查。值周班的同學要根據宿舍管理的各項規章制度，對違規行爲進行扣分，檢查結果不僅跟學校三項紅旗競賽(紀律、衛生、鍛鍊)掛鉤還跟學生個人操行評定掛鉤。在檢查評比工作中我們放手讓學生自己去管理，量化考覈均由學生來操作，值周老師則主要是協助值周班做好工作，起指導者的作用。

三、落實常規檢查、及時反饋總結

1、成立領導小組。爲了加強對住校生的管理，學校專門成立了住校生管理領導小組，由校長親自擔任組長，分管校長具體負責，還要求各班班主任要關心學生，經常到宿舍詢問宿舍成員中的生活、學習情況，及時發現宿舍中存在的問題。生活指導老師要經常向學生講解生理上的一些問題，傳授一些生活、生理知識，幫助學生解決生活、生理方面的一些問題。同時學校每月還要對部分住校生開一次座談

會，及時掌握學生中的情況，瞭解住校生的思想動態。

2、落實常規檢查。在住校生的管理中我們除了實行值周班檢查，加強學生的自我管理外，還十分注重落實常規檢查，做到學生查與教師查“雙管齊下”。根據實際情況制定了《文明宿舍評比辦法》，通過“文明宿舍”的評比來促進宿舍文明建設，加強對住校生的管理。堅持做到天天查、週週比、月月評。每天檢查的評分及時登在“文明評比欄”，每週一升旗儀式後公佈一週的“文明宿舍”，學校發給獎狀與獎品，期末把“文明宿舍”評比結果作爲先進集體的一項重要內容和班主任考覈的重要依據，以此來促進學校住校生的管理。

3、及時總結反饋。在加強常規檢查的同時對檢查結果、發現的問題及時向全體同學、班主任老師反饋。學校大力表揚先進，指出有待改進的方面，及時激勵，正確導向。若發現問題及時通知班主任及學生本人，令其改正，讓學生真正做到“知過責己”，有效地遏制不良風氣的形成。工作實踐告訴我們檢查、督促、評比、反饋能充分調動學生的主觀能動性，能促進良好宿舍集體的形成，能加強住校生管理，也是培養良好的集體生活習慣的重要措施。

四、常抓不懈爲功、不斷探索提升

幾年來，我校在住校生管理中常抓不懈，取得了明顯成績，促進了優良校風建設，學生思想素質不斷提高。以前在宿舍看武俠言情小說、說不文明語言、不按時作息、內務混亂現象逐漸消失，現在學生宿舍空氣新鮮、乾淨整潔，宿舍成員和諧相處、團結互助，家長很放心讓子女寄宿在校，學生也融入了寄宿生這種集體生活。學校對住校

生的強化管理，使學生的精神風貌人爲改觀，促進了優良校風的形成和發展，加強了學生自我管理的意識與能力，也促使我校教育教學質量達到了一個新的水平。

加強宿舍文明管理的模式符合養成教育模式，充分體現了學校素質教育不但落實在教學，也落實在其它各項工作之中。當然，我們也清楚地認識到成績代表過去，在住校生的管理中我們還存在不少問題，還需不斷學習先進管理經驗，還需在工作中不斷實踐與探索，通過認真學習與總結，努力使我們學校在住校生管理上更上一個臺階。分享到新浪微博

隨着社會經濟的發展，教育佈局的調整，越來越多的家長要求讓孩子寄宿在學校。因此，住校生管理的工作就顯得尤爲重要。如果這一塊工作沒有做好，就會影響學校的教育教學工作，影響“和諧校園”的建設。這就要求我們要深入研究，勇於探索，不斷地總結經驗，努力提高管理水平，提高工作成效，促進住校生管理工作更好地發展，推進“和諧校園”的建設。