把握自己，創造2014-07-07

第一篇：把握自己，創造明天

大家好：

我是來自數控先鋒社團的社員王曉雨。我爲大家帶來的演講題目是《把握自己，創造明天》。

不爲明天做準備的人永遠不會有未來，今天就準備好明天的事情就永遠不會餓死。因此爲了創造明天，我們今天就需把握自己。

就目前的就業情況而言，我想大家也都略知一二。今天公務員考試開考，全國141萬考生參與，最熱的崗位競爭比例4961:1。由此足見我們將來所要面臨的一切可能很多的學校都打出了就業率是多少多少，然而就業容易失業更容易。眼高手低、高不成低不就幾乎是我們青少年的通病。大學一年年的擴招，大學生已不是什麼稀罕的學歷，很難再有過去所謂的鐵飯碗。

如今的情形需要我們敢於主動的找工作，敢於去尋找機會就業。機會不會從天而降，落到我們的身旁。它需要我們去尋找，去創造，然後再死死地抓住。成功是不懈的努力加上一點點的機遇，努力是加法，機會是乘法。只有兩者兼備纔會得到最大的結果。

可能我們因沒有優越的條件找工作而處處碰壁，但傷痛不會讓我們消沉，只能激發我們更強的鬥志!因爲我們知道霍金能夠發現黑洞，貝多芬能夠揍出《命運交響曲》，冰心能夠寫出《繁星春水》，史鐵生能夠寫出《我與地壇》，羅斯福也能夠帶美國走出經濟危機，更何況我們，我們比他們幸運，至少在身體上比他們幸運，我們也一樣能爲自己繪畫出輝煌的人生。

踏入工作後的我們可能也會跳槽，因爲真正的千里馬不是去等待伯樂的發現，而是自己去尋找伯樂。

夜鶯的歌聲固然好聽，但它換不來飯吃。不管過去的我們是多麼的輝煌或是失敗。而今的大學我們需靜下心來學習，而不是急於工作，因爲兩點之間的曲線有時候比直線更短。大學的我們當靜如處子，動如脫兔。不鳴則已，一鳴驚人。不要羨慕別人一時的歡樂，沒有失去就沒有獲得。所以，在需要我們付出的時候，我們從不猶豫。一百次的心動不如一次的行動。讓我們一起把握自己，創造明天。

第二篇：告別昨天 把握今天 創造明天

大家晚上好!我是來自經貿系的白雪。

我今天演講的題目是《告別昨天 把握今天 創造明天》

揮別昨日黑色的六月，我們懷揣着夢想，帶着父母殷切的希望步入今天的大學生活。我想在座 每個在經歷了大學聯考之後的同學，今天都有一身輕鬆的感覺吧!

當我們拿到那封期待已久的通知書時，應該就已經在勾畫自己心中的大學生活了吧，但當我們設身處地的站在我們昨日嚮往已久的今天時，我們面對今天“所擁有的”與昨天“所想要的”之間的差距時，大多數人都會怨天尤人吧，我想在座的各位也應該都知道，人生的公平與不公平並不是抱怨就能解決的問題，即便我們今天的校園生活與我們想象中的有着十萬八千里的差距，我們都還是一樣要告別昨天 面對今天 走到明天。很多人都喜歡往回看，卻不懂得把握今天創造明天。

當我們發現我們對這或那不滿意的時候，我們爲什麼不換一個角度來想一下呢?你想，若這是我們的家，我們該用怎樣的態度來對待呢?我們難道就不能包容或是去創造與改變麼?哪有事事都盡如人意的呢?

不知道大家有沒有聽過關於何國英的事蹟，這個女碩士在得知自己患有絕症的情況下，並沒有對着過去健康的自己悲嘆，而是把握今天，用自己所學的知識造福人類，創造了更加輝煌的明天。

要記住，多一份認同感，就會多一份風格，多一份建設性，就會多一份成熟。

我個人很喜歡這樣一段話：記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的。不知道在座的各位覺得怎麼樣?若是覺得好，是可以記一下的。

要記住，昨天是過去，是歷史，是曾經，今天的我們好有更重要的事情去做，只有懦夫和呆子纔會把自己的今天浪費在對昨天的眷戀與後悔上，試問，在座的各位有誰願意承認自己是懦夫與呆子呢?

可能有很多人到今天都沒有意識到自己的目標，高中我們把考大學當作人生的第一目標，今天這個目標已經被實現，那麼我不禁想問一下，在座各位的下一個目標是什麼?有的同學也許會說“增長知識，抓緊學習”可是這個目標未免也太過於籠統了吧，根本就不能激發我們對學習的熱情。既然這個不行，有的同學也許就會說“畢業以後找到好工作”在座的各位覺得怎麼樣呢?夠現實吧，但是若是我們現在就開始找工作，學習只做參考，那我們，現在做什麼與不做什麼，好象關係都不大...那究竟該給今天的自己定一個合適的目標呢?

首先我們就應該在今天重新給自己定位，看自己適合什麼，然後才能爲着自己美好的明天去奮鬥。

我們要相信李白的“天生我材必有用”，要相信，你就是這個世界上獨一無二的。

在遭到失敗的時候，我們不妨對着鏡子笑一笑，說“沒關係”，這可是三個具有神奇魔力的字哦，他會讓你重新找回自信的。

第三篇：把握課堂生成 創造無限精彩

把握課堂生成 創造無限精彩

吉林市船營區第二十五國小校

宋海燕

新課程倡導生成性教學。那麼何爲“生成”？

王尚文先生在《＂入侵＂與＂生成＂》一文中提出，生成是一種教學方式，是教師、學生、文本三者之間的互動，即學生在原認知的基礎上，通過與教師、文本的對話交往，實現意義的獲得及自我主體的建構。生成者，當然首先是學生，同時也是教師與文本，三者通過對話共同進入一個新境界。

《教師人文讀本》（第三卷）一書認爲＂教育＂即＂生成＂，教育是＂喚醒學生的潛在力，促使學生從內部產生一種自動的力量，而不是從外部施加壓力＂，＂生成的靜態方式即習慣，動態方式即超越＂。

個人愚見：生成，是指在教學實踐中，因學情的變化，對目標、內容、過程、方法的適度調整，以及在教學中由於教師的教學機智和合理調控，產生的有價值的問題，解決問題的思路、方法。學生出色的、出人意料的回答，教師精當的點撥或講解，由於這些資源的出現和適時運用，使課堂閃光，使學生頓悟，使學生在知識、能力或方法上實現自我建構。那麼如何把握住課堂的生成，使教學更爲精彩呢？

一、生成的起點——挖掘學生自身條件

生成並不是盲目地生成，它需要教師科學地分析，靈活地引導。

?教學前瞭解學生。備課，教師不僅僅要鑽研教材，瞭解課程標準，還必須充分了解自己的教育對象，在教學前瞭解學生能夠使教師在進行本節課宏觀設計的時候更具有可行性。瞭解學生包括要了解學生的方方面面，本班學生的整體發展特點、學生的個體差異等。

?教學中觀察學生。教學過程中也能夠了解學生的水平。一個有心的教師可以在教學的過程中走下講臺，看學生是怎樣做的。學生們的行爲表現能夠爲教師提供最真實的材料，以便了解學生的真實水平。這樣可以在一定程度上克服困難。

?教學後反思學生。教學之後要想了解學生的水平，教師還必須繼續工作，反思學生課上的種種表現，看看能否從中得到一些普遍的東西，以便於下一次上課時能夠更充分地瞭解學生。教學後反思學生，教師可對學生課堂上的表現進行反思，也可以學生的作業爲反思材料。

二、生成的動力——促進師生交往互動

生成是一個動態的可持續的發展過程，生成的可持續性取決於生成的動力，生成的動力來源於師生間以及生生間的交往互動，教學即交往，交往是教學過程的本質特徵，教學交往即人與人本質力量的相互關係。通過交往分享彼此的思考和見解，交流彼此的情感、態度和價值觀，提高彼此的智慧和修養，達到彼此的共識、共享、共進。

在只有預設的課堂裏也有交往，但只限於教師和學生之間的交往，並且是以教師和全班同學交往這主的單向交往。在充滿生成的課堂裏交往不僅僅有師生間的交往，而且還有生生間的交往，不僅僅是教師向學生髮出信息，學生在接受來自其他人信息的同時也向外 人發出信息，整個課堂是一個多層次的交往網絡，並且信息的流動方向也不是固定的，整個課堂是一個動態的交往過程。正如華東師大葉瀾教授所認爲的：“生成性教學就是指課堂中不能機械地按原先確定的一種思路教學，而應根據學生學習的情況，由教師靈活地調整，生成新的超出原計劃的教學流程，使課堂處在動態和不斷生成的過程中，以滿足學生自主學習的要求。”正如華東師大葉瀾教授所認爲的：“生成性教學就是指課堂中不能機械地按原先確定的一種思路教學，而應根據學生學習的情況，由教師靈活地調整，生成新的超出原計劃的教學流程，使課堂處在動態和不斷生成的過程中，以滿足學生自主學習的要求。”

葉瀾教授還說：課堂教學要發揮揮教師的“教學智慧”。所謂“教學智慧”，就是“對教學工作的一種感覺、一種品味，就是對教學的一種純正的、直覺的品味和價值判斷，對學生的才情和靈性的發現的敏感”。缺少“智慧”的教師，離開了引導與調控，教學目標的達成，教學任務的完成，教學時間的控制就難以得到落實，以至於學生中產生的思維創新的火花不能引燃，非預期性信息中活躍的生命力被扼制，這樣就會在課堂教學中出現的“動態生成”成了“生而不成”，因此無法真正實踐新課程所提出的理念。造成這種現象的原因，

是傳統教學多年來的僵化思維使他們失去了把握非預期性信息的信心和能力。爲此，真正平等的對話課堂教學對教師的課堂駕馭能力提出了挑戰，要求教師不但要有敏捷捕捉教學過程中各種信息的能力，而且要有能夠面對生成靈活果斷採用恰當有效的策略與措施的教學機智。

可以說有效教學資源是課堂預設的必然產物，它是星星之火，可以瞬間熄滅，也可成燎原之勢。下面以筆者聽過的公開課“一個分數能否化成有限小數”的教學片段，闡述教師如何智慧地面對課堂中的有效資源，並生成精彩。這位教師將學生隨機說出的分數寫在黑板上，並把它們按可以化成有限小數和不能化成有限小數分成兩類，通過引導，學生分別對兩類的分母進行分解質因數。這時，教師要求學生結合分解質因數的結果，用自己的話說說，什麼樣的分母的分數可以化成有限小數，什麼樣的不能化成有限小數？這是這節課教學的重難點所在。課堂上出現了瞬間的安靜，表面看似風平浪靜，實際卻是思潮暗涌，此時的學生就處於“心欲想而未達，口欲言而不能”的憤悱狀態，教師如果沒有耐心，就不會有後面的精彩，所以教師智慧的表現之一：耐心傾聽，學會捕捉。一個學生說道：“只要分母分解出的質因數都是一樣的就可以化成有限小數。”教師聽完後不急於評價，而是問學生：“你們贊同嗎？”很快生2就提出的分母10=2×5，質因數並不相同，但也可以化成有限小數。甚至生3用反問的語氣問道：質因數如果都是3可不可以呢？師生共同舉例，大家馬上看出也不符合條件。所以，教師智慧的表現之二：恰當應用延遲性評價。對學生

答案不完整或錯誤時，教師不要貿然否定，要將評價的時間推遲，給其他學生髮表意見的機會，讓學生充分表達自己的觀點，展示自己的思維過程，把遇到的問題拋給學生去解決。

三、生成的目標——創造課堂無限精彩

生成追求的目標是師生的共同發展，創造課堂的無限精彩。我想這發展包括兩方面，一是指過程，過程的可持續性，處於向上的階段；二是結果，結果的發展。這兩種情況是一個問題的兩個方面，只是由於看問題的角度不同而已。處於生成的教學情境之中，師生對將要出現的情況不能確定，教學的進行需要教師和學生一道充分發揮自己的主觀能動性，積極建構，踊躍參與，因此在這樣的教學實踐活動中，教師和學生的活動不是被動的，而是自己真實意願的表達，通過這樣的實踐活動所生成的東西要纔會對人產生實質性的影響。這樣的課堂才能因瀰漫着人的味道而充滿了生命力！但是並不能因此就得出結論：生成的教學會使教室中的每一個人都得到相同程度的發展。這是因爲每個人的原有水平不一樣，並且參與程度也必然存在着差別；還因爲目前大班額教學條件下不可能給每個同學相同的參與機會。但是作爲教學活動的主體的人——教師和學生或多或少地會獲得一定程度的發展。

把握課堂生成 ，就會(感謝訪問本站)創造無限精彩。生成的教學會使教師、學生多少獲得一定的發展，因此發展的結果就會很複雜，存在着教師獲得了較好的發展而學生的發展程度並不是很好，或者是學生髮展得較好而教師卻沒有獲得多大的發展，即便是學生獲得了較好的發展也存

在着有些學生髮展得很好而另外一些學生相對發展得不好的情況，當然最理想的情況就是教師和學生都獲得較好程度的發展，並且每一個人都能在自己原有的基礎上有向上的發展，這是生成的理想目標，也正是我們所追求的目標。

第四篇：把握今天創造美好未來國旗下講話

把握今天創造美好未來

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好！我今天講話的題目是《把握今天創造美好未來》。

期會考試剛剛結束，一個階段的學習告一段落，很多同學此時會鬆一口氣，在各方面放鬆對自己的要求，這是最容易懈怠的時候。其實，期會考試只是一個階段的總結，我們應該在考試過後認真反思，好好把握，將知識這閃光的寶石緊緊握在手中。常言道“一分耕耘，一分收穫”，有了辛勤的勞動，我們纔會有成果，不勞而獲的事情是不存在的。

面對考試成績，總是有人歡喜有人憂，然而勝敗乃兵家常事。對於一次考試的成功，我們不能盲目樂觀，無論是誰，都不可能完美無缺，良好的開端是成功的一半，那另一半就是你要善於總結，不停地拼搏。

對於考試失利的同學，我覺得也未必是壞事。俗話說：塞翁失馬，焉知非福。失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起。

考試完後總結固然重要，但是更重要的是找到新的起點。有的同學一次考試失敗了就一蹶不振，我想這樣做是完全沒有必要的。失敗後就應該靜下心來重新找到自己的起點。但是，找到了起點後決不能停在起點不動，而要奮鬥、前進。有的同學考試沒考好，這時他就非常的有動力，甚至列出了一大堆的學習計劃，下了一大堆的決心，但是幾天過後就又像以前一樣了，又失去了幾天前的動力。所以對待學習，我們要有堅定的毅力，如果還是一直像以前一樣，不做出改變的話，那麼下一次考試恐怕又要名落孫山了。

明天是美好的，但美好的明天不會從天上掉下來，它要靠今天我們每個人的智慧和勤勞去創造，只有今天的努力，才能換來明天的美好。你給生活多少懶惰，生活就會回敬你多少苦澀；你爲生活付出幾分耕耘，生活就會回饋你幾分收穫。“暴風雨過後不一定會見彩虹，但是至少會萬里晴空”。

同學們，其實想要考個好成績並不難，只要你上課認真聽講，課後認真完成作業，勤學好問，多讀書，讀好書，積累豐富的知識，就一定能行。如果你的基礎不太好，但只要你肯比其他同學更努力、更認真，你就一定可以在學習的賽場上成爲勝者。

此刻，站在鮮豔的五星紅旗下，讓我們暗暗發誓：爲了美好的明天，爲了充滿希望的

未來，讓我們振奮起來行動吧！讓我們學會沉着穩重的面對風浪，不斷追求，有所作爲，永遠滿懷着理想和期望。讓我們把握今天，爲了創造美好的未來而共同努力吧！

第五篇：人教版九年級上冊三單元作文：把握青春,創造青春

人教版九年級上冊三單元作文：把握青春，創造青春

猶如朝陽躍出海面，瑰麗壯美，猶如春筍破土層，生機盎然；猶如鮮花迎風怒放，絢爛芬芳這就是青春。

青春如詩、如夢、如火。年輕的生命追求一份浪漫，尋找一絲恬靜，這就是充滿詩意的青春；純潔的心靈嚮往美好的未來，設計着一幅又一幅壯麗的藍圖，這就是夢幻般的青春；生機盎然的我們憑着那份執着和激情無悔地去尋求生命中的價值，這就是熱情的青春。

青春是壯美的。張海迪的一生是在與病魔鬥爭中度過的。高位截肢癱瘓曾使她失去了自信，長期的病痛使她人生蒙上了一層灰色，但她不消沉，經過刻苦頑強的奮鬥，她克服了常人難以想象的困難，在茫茫學海中迎風破浪，勇往直前，她的青春是何等壯美。青春是絢麗的。劉胡蘭爲中國的革命事業獻出了她富貴的生命，面對敵人的威脅、誘惑；面對廣大人民的利益，她選擇了犧牲。她的青春是短暫的，但她的青春是世界上最有價值、最具風采的。

青春是無悔的，爲了一個嶄新的中國，無數英雄獻出了自己的青春。董薦瑞爲了按時完成任務，捨身炸碉堡；黃繼光爲了廣大人們的利益，用胸膛擋住了敵人的槍口；邱少云爲了戰爭的勝利，在茫茫的火海中一動不動。

張海迪、劉胡蘭、董薦瑞、黃繼光、邱少雲，他們無愧於青春，他們用鮮血和生命譜寫一曲又一曲令人敬佩的、蕩氣迴腸的青春之歌。

有人說：青春美好的，但又是短暫的，因而也是遺憾的。在高手雲集的雅典奧運會上。青春活潑的勞麗詩、滕海濱兩名少將超水平發揮爲中國奧運獲得一枚銀牌、一枚金牌，可是又有多少人知道在他們的背後他們付出了多少汗水，多少青春。王皓與金牌擦肩而過，這是王皓一生中多麼遺憾的一件事！

但青春並不短暫，只要你擁有一顆年輕的心，只要你的生命中寫下了奮鬥和奉獻這兩個詞，你就擁有了一份和太陽一樣燦爛的青春。

當然，青春需要我們用勇敢和智慧去譜寫這壯麗的詩篇；青春需要我們用自信和勇敢去攀爬艱苦的歷程；青春需要我們無私的愛心去編織奉獻的讚歌。這纔是青春真正的意義。

我親愛的同學，你又何必爲一次兩次的失敗而傷感呢？你又何必爲失去一次兩次的機遇而感嘆青春的短暫呢？你爲何不去盡情欣賞青春這朵鮮花呢？把握住今天，你就擁有創造未來生命價值的資本。你就留住了青春的腳步。同學們：讓我們攜起手，共同握住這如詩、如夢、如火般的青春，讓我們勇敢地擁抱青春，去創造輝煌的青春！去譜寫這壯美的青春之歌。