師德演講稿——尊重學生，待生如友(精選多篇)

第一篇：師德演講稿：尊重學生，待生如友

尊敬的各位領導，親愛的老師們：

大家下午好!我今天師德演講的題目是——尊重學生，待生如友。

在近十年的教學生涯中，在與學生朝夕相處的日子裏，無論教師的主觀意識如何，都會自覺或不自覺地表露自己的思想、感情和觀點，以每位教師不同的人格直接對學生產生積極或消極的影響。那如何讓教師的優秀的人格來影響學生，很重要的一點是，作爲教師不僅要有嚴師意識，而且還要有朋友意識，並以真摯的情感來教育學生。教師要用自己的知識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。以誠摯的情感，視學生爲知已，做學生的知心人，給學生做出表率，創造出一種親切和諧的教育氛圍，喚起學生積極的情感體驗。這樣，學生就會從教師的言行中感受到教師那慈母般的愛心，從而引起情感的共鳴，收到“親其師，信其道”的效果。這樣，學生的崇敬之情便會油然而生，而由此教育效果也會明顯地呈現出來。

愛是成功的第一祕訣，愛也似教育的潤滑劑。只有真心誠意地去愛護學生，才能使學生信任你，以致吸引和教育他們，從而提高育人的效果。

也許，對我那些學生，我特別注意他們的一點一滴。每天上班進教室時，除了檢查作業之外，總會有意識地注意一下每位學生的氣色。這些使學生看在眼裏，感激在心裏。我經常告訴自己，必須以自己真摯的愛心，換取學生的愛心。只有用心愛孩子，才能使他們懂得從小要樹立熱愛祖國、熱愛集體、關心他人的良好道德品質。

去年的小小的一件事，使我很受感動。一天中午，我在自然室給學生補習，一位老人，進門就問你是李老師嗎?我說是。她說：“五年級馬老師叫我找你。”接着就開始哭了，在他的斷斷續續的陳述中我逐漸明白：現在的六年紀也就是去年的五年紀有一位男學生叫趙品元(他的外甥)，因爲前幾年醫院誤診，做錯了手術，給孩子心理和生理都留下了終身的遺憾。本身身體非常虛弱，再加上他比同年級的孩子大好幾歲，病休時間那麼長，知識上又拉了那麼多，種種原因使他休學在家。數學和語文可以在家自學，英語誰也不會，輔導不了。面對此情此景。任何一位有良知的人都會說：“你叫孩子來吧，中午我給補一補。”第二天中午，她就把孩子領來了。由於很長時間沒有接觸老師，她很膽怯，聲音如細蚊叫，不敢和我目光交流。我就隨手低頭把着他的肩膀，教他看我口形教他，並且鼓勵他：“你能行，你學的是算快的了。你很有潛力。”沒想到，就這不經意的一次舉動和一句話，卻讓他改變了很多。那天回家之後，他興奮地告訴媽媽，老師非常喜歡他，還拍着他的肩膀教他!他要上學了。第二天，他果然來上學了。我是既感動又慚愧。學生的心靈是那麼的稚嫩，學生的思維是那麼的充滿天真，就這不經意的一個動作，就讓他改變了那麼多。或許有時只要一個眼神，一個細微的動作，就會改變其想法，改變其學習態度，甚至可能改變其一生，這樣的影響力確實讓人感動。

教師要教育別人，自己要先受教育;要照亮別人，首先自己心中要有光明;要點燃別人，首先心中要有火種。在教師的教育影響因素中，愛是重要的、強有力的教育因素。教師的愛對學生人格的形成能夠起到培育、引導、感染和促進作用。只要我們將生命融入事業之中，讓生命和使命同行，人格就會閃出耀眼的光輝。

第二篇：尊重學生,待生如友

待生如生，尊重學生

我在學校裏時不時聽到少數教師常抱怨，現在的學生不好教，沒有感情，好話聽不進去，好心又不接受，真是又差又無良心。我聽了這些話後的感覺則是“南轅北轍”了。我們教師動不動責怪學生，抱怨家長，然而平時有多少人能靜下心來仔細想一想，我對學生講的話是否撥動了學生的心絃，我對學生的幫助是否是雪中送炭。實踐使我深深體會到良好的師生關係，要靠民主和平等去播種，靠言而有信.坦誠相待的真情實意去培育。孩子的成長不需要陰霾.寒風，需要的是陽光和雨露，學生需要的是由衷的肯定.誠懇的激勵.平等的相處。善待學生，給學生多一些尊重，這樣讓每一個學生都得到發展，纔是教育的終極目標。

我作爲一名從教近30餘年的鄉村教師，長期與可親可愛的孩子們打交道，深知這些孩子的真、善、美，每個孩子都有他特有的一面，只有你善於挖掘，敢於發現，勇於奉獻。你也會發現作爲一名農村教師也是多麼光榮和自豪。待生如生，尊重學生。看似八個字很容易，關鍵在於行動，行動在於持之以恆，恆在於心。

一.更新觀念，以愛相待

我們常說“親其師”才能“信其道”，一個令學生感到和藹可親的教師，學生纔會發自內心地尊重與喜歡他。新時代的教師應當是充滿愛心.受學生尊重的，而不是“教育警察”。教師是教的主體，學生是學的主體，師生是平等的公民，要做到這樣，只有教師不斷更新觀念，放下“老夫子”.“師道尊嚴”的架子，平等對待每位學生，真正地和他們交朋友，俯下身子來跟學生說話，對他們多一點微笑少一點怒斥；多一點鼓勵少一點批評；多一點關愛少一點冷漠。以博愛言傳身教，廢除學生間的等級差別，達到師生之間.生生之間的平等相待。

二.心心相印.以誠相待

教育家陶行之先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心底發出，才能打動心靈的深處”。在平時的教育過程中要讓學生們感受到老師的坦誠，讓他們感覺到你是可以信任的。良好的開端並不意味着成功，教師第一節課的推心置腹僅僅讓學生知道：這位老師或許可以靠近。幾堂課下來，紀律雖“好”但並不令人滿意，因爲學生的主觀能動性仍躲藏在他們的外衣下面。面對他們試探的目光，應注意言而有信，不說假話.大話，嚴格得兌現自己的許諾。漸漸地，學生對你有了信任，課後師生交流的內容也越來越多，交流的內容也越來越豐富，言語往來也越來越自然，由此，教師和學生在心靈上的溝通，在感情上共鳴了！

三.春風和煦.以禮相待

和孩子們做朋友，對他們要以禮相待，多一些尊重。我們做教師的，對待我們的學生，一個“禮”字，往往能夠起到意想不到的效果。早上學生向你問聲“好”，我們也應出於禮貌，對學生說聲“你好”或主動與學生打招呼。對真正因病或因事遲到的學生，教師則應問明原因，給予親切的問候或婉轉地表達自己的建議。教師這樣的一個個小小行爲，對孩子們來說是一縷春風，給他們送去了溫暖。大掃除時教師們可以走到拖地的同學面前，拍拍他的肩膀或摸摸他的頭，深情地說聲“辛苦了”。短短几個字，對於孩子們來說，正如冬日裏的陽光。你猜會這樣？孩子們幹得更加賣力了。這不是形式，不是過場，是尊重！一個班級，

關起門來就是一個大家庭。在班集體中，教師應精心營造一種平等.和諧.有愛的氣氛，讓學生體驗到集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

四.敢於糾錯.以友相待

做老師的，忙起來總免不了請幾位“小助手”幫忙，說一個“請”字，道一聲“謝謝”，既能體現老師的修養，又能讓孩子們的積極性倍增，何樂而不爲呢？平時，老師說話.辦事難免有欠妥之處，如果說錯話.辦錯事，要敢於承認錯誤，對批評不當的，能誠懇地向學生道歉，對待犯錯誤的學生能用文明的語言.科學的態度進行教育，我想孩子們會更容易接受吧！我想作爲教師更應該用自己高尚的人格魅力贏得學生的信任和尊重，讓孩子們願意把我們當作朋友。

五.言行一致.以範相待

古時文人賢士“以德取天下”，現在教師同樣可“以德取學生”。當然，這“德”字並不是掛在口頭上說的，假如教師口頭一套，行動又是一套，試問，教者何以給學生一個良好的榜樣，又何以去教育學生？不管對待怎樣的學生，教師平時都應堅持做到嚴格要求自己的一言一行，通過自身的言行去感染學生，讓他們願意和老師做朋友。看到地上有廢紙了，我們不需要指手畫腳的命令學生，而是輕輕地彎下腰，不露聲色地完成這一舉手之勞。孩子們都看在眼裏，我想這應該是最好的言傳身教。對於每個人說，犯錯誤是不可避免的，尤其是活潑好動的學生，而同學們犯錯誤之後最害怕的是教師“暴風驟雨”般的批評，心理是忒忑不安。而我自始自終地認爲：批評的關鍵不在於怎樣讓學生害怕，而在於樹起學生的尊嚴和自己的形象，一個有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的，一個眼神.一個暗示就可以解決問題。

六.尊重個性.以情相待

對於教師，我們要面對的是各種不同的學生，我們應平等地看待他們，他們都是祖國的花朵，新一代的接班人。世上沒有二片完全相同的樹葉，更沒有完全相同的二個學生。我們的學生也各有特點，各有各的價值，我們社會也需要各種不同的人才。如果在我們的教育過程中只用一把尺子去衡量所有的人，這是不符合規律的。對於成績差的學生我們要用愛心去喚醒他們的上進心.自信心和自尊心，善於發現他們身上的閃光點，尊重他們的人格，和他們平等相處，就像知心朋友一樣，欣賞讚美他們的一點一滴，告訴他們：“你們是最棒的，你們一定能行！”.“你太棒！”.“真有你的，真不錯！”。相信學生聽到這些積極的語言，一定會用更多的興奮和自信回報你。

世界著名作家雨果曾說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”教師，人類靈魂的工程師，對於我們的學生，我們是否應該打破傳統的“師道尊嚴”，放下我們的架子，彎下我們的腰，給學生多一些尊重呢？

第三篇：待生如友演講稿

在近十年的教學生涯中，在與學生朝夕相處的日子裏，無論教師的主觀意識如何，都會自覺或不自覺地表露自己的思想、感情和觀點，以每位教師不同的人格直接對學生產生積極或消極的影響。那如何讓教師的優秀的人格來影響學生，很重要的一點是，作爲教師不僅要有嚴師意識，而且還要有朋友意識，並以真摯的情感來教育學生。教師要用自己的知識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。以誠摯的情感，視學生爲知已，做學生的知心人，給學生做出表率，創造出一種親切和諧的教育氛圍，喚起學生積極的情感體驗。這樣，學生就會從教師的言行中感受到教師那慈母般的愛心，從而引起情感的共鳴，收到“親其師，信其道”的效果。這樣，學生的崇敬之情便會油然而生，而由此教育效果也會明顯地呈現出來。愛是成功的第一祕訣，愛也似教育的潤滑劑。只有真心誠意地去愛護學生，才能使學生信任你，以致吸引和教育他們，從而提高育人的效果。也許，對我那些學生，我特別注意他們的一點一滴。每天上班進教室時，除了檢查作業之外，總會有意識地注意一下每位學生的氣色。這些使學生看在眼裏，感激在心裏。我經常告訴自己，必須以自己真摯的愛心，換取學生的愛心。只有用心愛孩子，才能使他們懂得從小要樹立熱愛祖國、熱愛集體、關心他人的良好道德品質。去年的小小的一件事，使我很受感動。一天中午，我在自然室給學生補習，一位老人，進門就問你是李老師嗎?我說是。她說：“五年級馬老師叫我找你。”接着就開始哭了，在他的斷斷續續的陳述中我逐漸明白：現在的六年紀也就是去年的五年紀有一位男學生叫趙品元(他的外甥)，因爲前幾年醫院誤診，做錯了手術，給孩子心理和生理都留下了終身的遺憾。本身身體非常虛弱，再加上他比同年級的孩子大好幾歲，病休時間那麼長，知識上又拉了那麼多，種種原因使他休學在家。數學和語文可以在家自學，英語誰也不會，輔導不了。面對此情此景。任何一位有良知的人都會說：“你叫孩子來吧，中午我給補一補。”第二天中午，她就把孩子領來了。由於很長時間沒有接觸老師，她很膽怯，聲音如細蚊叫，不敢和我目光交流。我就隨手低頭把着他的肩膀，教他看我口形教他，並且鼓勵他：“你能行，你學的是算快的了。你很有潛力。”沒想到，就這不經意的一次舉動和一句話，卻讓他改變了很多。那天回家之後，他興奮地告訴媽媽，老師非常喜歡他，還拍着他的肩膀教他!他要上學了。第二天，他果然來上學了。我是既感動又慚愧。學生的心靈是那麼的稚嫩，學生的思維是那麼的充滿天真，就這不經意的一個動作，就讓他改變了那麼多。或許有時只要一個眼神，一個細微的動作，就會改變其想法，改變其學習態度，甚至可能改變其一生，這樣的影響力確實讓人感動。教師要教育別人，自己要先受教育;要照亮別人，首先自己心中要有光明;要點燃別人，首先心中要有火種。在教師的教育影響因素中，愛是重要的、強有力的教育因素。教師的愛對學生人格的形成能夠起到培育、引導、感染和促進作用。我會好好做好這份工作。愛崗敬業。

第四篇：愛生如子,待生如友

愛生如子，待生如友

——修水縣義寧鎮第四國小師德師風建設情況彙報

我們修水縣義寧鎮第四國小現有教職員工27人，學生800餘人，是一所規模較小的縣直國小。幾年來，我校始終把加強師德師風建設作爲學校工作中的重中之重，提高到落實“科學發展觀”的高度，充分認識新形勢下師德師風建設的重要性和緊迫性，並把此項工作納入學校工作的議事日程並狠抓落實。3月2日，縣教育局通知開展“全縣中國小師德師風教育活動月”活動之後，我校已在全校範圍內進行了宣傳發動，並結合本校實際，制訂《義寧鎮四小師德師風建設活動計劃》和《義寧鎮四小師德師風建設規定》，紮紮實實地開展了“師德師風活動月”活動。

我校通過規範引崗、轉變職能、勤政廉政、提高效率和依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、爲人師表爲主要內容；以突出思想教育、加強建章立制，嚴格監督考覈爲抓手；以整合管理資源，優化管理要素，切實解決師德師風中存在的突出問題和薄弱環節，使全體教職工在服務學生、提高教育質量爲突破。現對我校的開展師德師風工作建設作以下階段性工作小結：

一、統一思想，提高認識

教師是人類靈魂的工程師，學校是一片聖潔的土壤，在師德師風的創建活動中，我們始終明確應當走在最前列。我們利用各種會議、學習的機會，認真學習領會“科學發展觀”的重要思想，使全校廣大教師明確二十一世紀教師工作的指導思想，擔負起培養二十一世紀新人的歷史使命。懂得什麼樣的教師是適應時代要求的合格教師，時刻用教師職業道德規範約束自我，使教師能在思想政治上，道德品質上，學風學識上以身作則。

二、加強領導，落實責任

我校對師德師風建設工作高度重視，把抓好師德師風創建活動作爲落實“科學發展觀”、堅持教育爲人民服務、推進依法行政、從嚴治教、維護教育形象、創建文明行業、改善和優化教育發展環境的重大舉措來抓。切實加強領導，建立工作機制，按“誰主管，誰負責”和“分級負責，條塊結合”的原則，實施師德師風建設責任制。經過校委會和全體教職工大會反覆研究決定，我校成立了以校長查利平爲組長，副校長方愛民、黨支部書記樑向陽爲副組長，副校長劉新寧、工會主席謝金花、政教處主任彭春林爲組員的師德師風工作領導小組，做到“一

把手掛帥親自抓，副職領導具體抓”，把責任目標落實到各有關崗位及責任人；並結合學校工作實際，制定了切實可行的師德師風工作實施方案，確定了具體的實施步驟及工作措施。同時，爲推進各項工作措施的具體實施，我校還制定了具體的工作日程安排表，力求按計劃落實好每一項工作。

三、高度重視教師職業道德建設，樹立爲人師表良好形象

教師隊伍建設是發展教育事業的關鍵。“百年大計，教育爲本；教育大計，教師爲本；教師修養，立德爲本”。幾年來，我們在加強教師隊伍建設方面做了大量富有成效的工作，造就和形成了一支叫得響，過得硬的教職工隊伍。我們要求全校教師自覺加強職業道德修養，樹立良好的爲人師表形象。具體做了以下三個方面：

一是熱愛學生，建立平等、民主，和諧的新型師生關係。我們要求全校教師對待學生要充滿愛，但不能只是我們所理解的單方面的愛，只有建立平等、民主的師生關係，才能培養出具有民主意識、健全人格的學生。這也是新時期對教育提出的一個迫切需要改革的課題。，我們讀了李鎮西老師的《民主與教育》後，我們認爲這種教育理念是符合時代發展要求的。爲了建立這種平等民主的師生關係，我們採取了一系列的措施：開展了“蹲下來，聽聽他們的心聲”活動，進行了大規模的家訪，與學生、家長密切交流，聽取他們的意見；逐級開通了“班主任信箱”、“校長信箱”，學生遇到的問題可以通過信箱向老師反映，學校真正做到有信必復，有問題必查，有錯必改。現在，一種平等、民主的新型師生關係正在校園內形成。

二是以身作則，作爲一名教師，要嚴於律已，讓學生無時無刻受到思想教育。要自覺修身養性，淡泊名利，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力。我們主要從兩個方面來要求教師：一是從嚴要求教師的儀表儀容。學校專門聘請了禮儀講師爲教師講授儀表儀容課，對教師不得體的着裝進行規勸、處罰。二是嚴格禁止教師進行把學生當作“提款機”，開展以盈利爲目的的各種活動。現在社會是一個物慾橫流的社會，相對而言，我們教師行業確實是一個清貧的職業。於是，很多教師耐不住清貧，千方百計抓收入，以各種形式包括向學生推銷資料文具、組織學生“有償家教”等向學生收錢，造成了家長對教師形象認識的扭曲，產生極其惡劣的影響。在這一點上，我們四小真正做到了“零投訴”，這主要得益於領導的明確堅決的態度，充分利用每次會議，向教師強調有償家教等的嚴重性，幫助教師樹立正確的價值觀、人生觀。同時，學校領導還經常明查暗訪，堅決杜決這類現象的發生。

三是要面向全體學生，切實貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學生都得到充分的發展。

四、不斷完善自我，主動迎接新世紀教育挑戰

根據我校教師的實際，我校制定了完善教(推薦訪問範文網：)師自我的“四小精神”和“四種能力”。一是要具備“四小精神”：即奉獻精神、科學精神、創新精神、進取精神和協作精神；二是要要具備“四種能力”：要有科研能力、再學習能力、教育教學能力及教學評價能力。通過這“四小精神”和“四種能力”的培養，使每位教師都能不斷完善自我，主動迎接新世紀教育挑戰。

五、創設有效載體，深入開展師德師能建設活動

爲了結合縣教育局“師德師風建設”活動，進一步提高我校教師的師德師能建設，我們積極爲教師創設有效載體。根據我校師德師風建設活動計劃，開展豐富多彩的活動，通過活動，每位教師在師德師能建設方面都得到了可喜的進步。

1、組織每個教職員工讀好《教師職業道德規範》

認真學習《中國小教師職業道德規範》，從思想上明確作爲一名教師應遵循的職業道德規範。從《規範》中的八條嚴格要求自己，並開展互學互比和寫心得體會，逐步提高自己的認識。開展“講文明，樹新風，學習師德標兵”一系列活動，組織教師學習全國德育工作者包全傑、模範教師徐愛惠、先進文化的傳播者魏書生的事蹟，他們的事蹟感人至深，給我校極大的鼓舞和鞭策，激發了教師們熱愛教育事業的自覺性。

2、開展青年教師“師德師能”演講賽

全校13名青年教師參加了“燃文明之火，鑄青春師魂”師德師風演講比賽。他們以“我自豪，我是一名教師”、“讓愛綻放”、“耕耘”等爲題，作了生動而又精彩的演講。在演講中，各位青年教師都飽含深情，傾訴了對教育事業的熱愛，對學生的愛，表達了自己作爲一名光榮的人民教師的自豪感和責任感。教師們紛紛表示，要以自己的實際行動，在校園裏吹起“鑄師魂、樹師德”之風。

3、結對幫困助學一批“弱勢”學生

對於學校中的“弱勢”學生，我們始終把他們列爲需要關心和幫助的對象。開展“幫困扶貧，送溫暖”活動，發揚社會主義道德風尚。我校開展了教師與教師，教師與特困學生結對子，與後進生手拉手活動。爲了有效提高幫助後進生的工作效率，我們廣泛開展了師生幫困，生生幫困活動。行政領導以身作則，每學期結對一名後進生，並要求作好幫困情況記錄。班主任、黨團員也積極投入到這項工作，使每個後進生的幫困工作落實到專人。同時，在各班班內開展了優秀生

與後進生的幫困工作，從學習上來幫助這些同學。這項幫困結對工作開展後，廣大師生各顯神通，有的老師對由於家庭經濟差造成學習落後的同學首先從經濟上予以直接的幫助；有的老師對行爲習慣差造成學習落後的同學經常開展談心活動，並在學習中指導他們用正確的方法去開展學習活動。對於那些由於智力原因而造成學習落後的同學，老師和同學們更是不厭其煩，一遍又一遍耐心細緻地講解、分析、輔導，直到弄懂爲止。對“弱勢”學生這樣，對學校中有困難的教師也是如此。我校團結友愛、扶貧解困已成風氣，廣大師生深深感到社會主義大家庭的溫暖。每逢重大節日學校領導要慰問特困教師，教職工生病或遇災困時，學校領導和教師都到場探望、幫助、排憂解難。

六、開展“愛生敬業、待生如友”爲主題的系列教育活動

1、在全校三至六年級學生中開展“我喜愛的好老師”徵文活動，讓學生說自己身邊老師的故事，感受老師對他們的愛，從而激發學生熱愛老師，努力學習。

2、出校刊“紅領巾”報，通過校報這個媒體，把學校開展的“師德師風”建設的情況進行報道，把在學校中涌現出來的尊師重教，爲人師表，愛崗敬業、熱愛學生等的優秀事蹟進行宣傳，使活動能深入每個師生的心中。

七、建立考評機制和獎懲制度，調動教師的積極性

一是自評，達到自我認識、自我鞭策的目的；二是互評，互相取長補短，共同進步，形成合力；三是學生評，召開學生座談會；四是家長評，最後做出“滿意”、“基本滿意”、“不滿意”三個等級。五是學校評。獎優罰劣，弘揚正氣，在操作中重獎勵，輕懲罰，增強工作透明度，充分調動教師工作進取精神。

八、師德師風建設結碩果

經過全體師生共同努力，我校師德、師風建設結出可喜的成果：涌現出一大批愛崗敬業、無私奉獻、愛生如子，舍小家、爲大家，教書育人、刻苦鑽研，精通業務等優秀典型，受到了家長的廣泛讚譽。在新近典型的帶動下，全校教職工呈現出你追我趕、爭創一流工作業績、樹行業新風的良好局面。

回顧我校師德、師風建設工作所走過的歷程，我們感到在加強建設管理中不僅用“心”和“感情”來管理，更需要具有時代氣息的活動來調動昇華。新世紀做好師德、師風建設工作是一項長期而艱鉅的任務，我們要做到鍥而不捨、堅定不移、堅持不懈，相信只要紮實工作，務求實效，我們義寧鎮第四國小的明天會更美好。

2014-4-6

第五篇：尊重學生——師德的基本要求

尊重學生——師德的基本要求

著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成爲師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？幾年的實踐告訴我最重要的一條原則是尊重學生，這是教育成功的一把鑰匙。

一、建立平等的師生關係。

學生，首先是人，師生關係實質上也是人與人的關係。我們提倡尊師愛生，一方面是要求學生“尊師”，這是對的，而另一方面的“愛生”，則應該包括老師尊重和愛護學生這兩個內容。如果只強調學生必須尊敬老師，否則就是“大逆不道”，而忽視老師必須同樣尊重學生、愛護學生，那麼，這樣的師生關係是不平等的，是居高臨下的關係、是尊從關係、主僕關係。這種關係，把老師置於神聖不可侵犯的地位。在這種關係的支配下，師德的立足點就會發生質的偏移，老師的工作出發點就不可能建立在爲學生服務的基礎上，就談不上培養人，造就人。

二、允許學生說“不”。在學校裏，學生敢於說“不”，是青少年的思維特點，是學生學習的權利，是學生獨立思考能力的體現，是尊重老師的一種表現。試想，如果學生也像久經世故的“成年人”那樣地對老師一味曲意逢迎，唯唯諾諾，甚至“指鹿爲馬”，那我們的民族素質豈不是要走到令人擔憂的歧路上去麼？如果我們的學生都習慣地把老師的每一句話都當成不可懷疑的金科玉律，對上一輩的觀念和知識不敢越雷池半步，那我們的科學和各項事業還有什麼創新和前進的希望？如果學生不尊重老師，看不起老師，他願意向你掏心底，敢於在你面前發議論麼？因此，學生敢於在老師面前說“不”，這種態度和勇氣本身必須受到老師的熱情鼓勵、充分肯定和由衷的讚揚。當然，學生說“不”難免會說錯了，這也沒什麼大不了的，因勢利導、揚長補短、教育糾正就是了。如果一聽到學生說“不”，就以爲學生“犯上”，就覺得自己的自尊心受到傷害，就擺出“先生”的架子，舉起“戒尺”予以懲戒，特別是對說“不”說錯了的學生橫加譏諷、嘲笑、打擊，那麼，輕則壓抑了學生獨立思考的能力，抑制了學生創新能力的培養，重則侵犯了學生受教育的權利，只能使學生成爲“機器人”和“錄音機”。所以說，我們每一個老師都應該熱切地希望：讓更多一些學生敢於說“不”！

三、重視學生個性特長和興趣的培養。在教室裏，有一些老師往往追求整齊劃一的秩序，循規蹈矩的附和，像導演支配演員一樣，容不得走樣，聽不得雜音。乍看起來，確實是秩序井然，步調一致。其實，往深處一想，就不難發現，“井然”後面難免壓制了學生個性特長的發揮，“一致”之下可能磨鈍了學生對某項興趣的棱角。事實上，一個班，一個學校，幾十幾百人，性格各異，興趣千差萬別，學習狀況各有千秋，怎麼能夠用統一的模式來要求學生、規範學生呢？在強調素質教育，注重全面（這個全面，一是指學生全體，二是指學生個體各方面素質的全面發展，三是指注重發展學生的特長）發展學生素質的今天，我們在培養良好學風的同時，更應該加深對“興趣是最好的老師”這句格言的理解，注重培養學生的個性特長，讓學生的良好興趣得到更好的發展。這種做法，不僅對於學生個體的成長、成纔是十分有益的，而且對於發展整個學校整個社區整個國家的教育都大有好處。近年來，我市有的學校進行有的放矢的分層次教學，開設選修課，鼓勵學生參與第二課堂活動，引導學生參與適當的社區活動等等，都是值得提倡的。

由於老師的日常言行舉止和胸懷氣度對於學生耳濡目染潛移默化的影響、薰陶、教育作用，老師對學生的尊重與否，還會給學生人格的塑造、性格的形成產生巨大的作用。因此，老師平等對待學生，允許學生說“不”， 重視學生個性特長和興趣的培養，不僅有利於“人類靈魂工程師”美好形象的樹立，有利於當前教育任務的完成，而且具有陳酒般的“時間越久遠芳香越醇厚”的歷史意義。