我的教育故事——多一分等待，多一份尊重

我的教育故事——多一分等待，多一份尊重

作爲教師，是否能夠很好的把握整個課堂顯得尤爲重要，作爲國小英語教師，課堂上經常會出現“冷場”的狀況，往往能夠“救場”的便是英語學習的那些佼佼者，對於那些不敢發言的後進生，我們該如何對待，成爲教師機制表現的一種檢測。

一節校內公開課上，我和往常一樣在對話文本呈現前預設了問題，一個名叫袁新澤的同學，是一個學習成績平平的孩子，上課很少舉手，實在躲不過時，也是哼哼唧唧的半推半就的說出單個詞而已，但是這一次，我偶然在他的眼神裏發現他很想回答問題，但是又不敢舉手，立起胳膊，握着拳頭，時不時的瞄我幾眼。我帶着鼓勵的語氣叫了他，他的回答有些緊張，發音也有些錯誤，我糾正了他的發音，鼓勵他再說一遍。他擡頭看看我，又看看其他同學，低頭開始嘟囔着，就是沒有大聲說出來。看到這一幕，我等待了一小會，他還是在低頭嘟囔着，我又急了，深吸一口氣，正準備要放棄他的時候，他擡起頭對我說：“老師，您能再重複一遍嗎？”我笑着重複了一遍之後，他盯着我說出了正確的答案。雖然這次依然緊張，但是把錯誤的因糾正了過來，我豎起大拇指對他說了一句“great”,在他微笑的表情中，和坐直的身姿中，我讀到了他自信和興奮，我相信他在英語學習的征途中邁出了成功的一大步。也的確如此，自那以後，袁新澤同學在課上愛回答問題了，對於難一點的問題，他也願意積極思考，即便答錯也不會打消他學習積極性，成績也慢慢的趕了上來。

老師對學生的關注和尊重，能使一個學習困難的學生獲得成就感，樹立起學好英語的自信心。所以，我們要有耐心，等一等“背上揹着蝸牛殼”的孩子，多等待一分鐘，就是給他們一份尊重，贏來的不僅僅是孩子對自己的感恩，更是我們對孩子的期許。