高二物理論文（集錦4篇）

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篇1：高二物理教學論文

高二是高中物理學習承上啓下的重要階段，不但課堂任務繁重，而且關係到同學們能否考上理想的大學，決定以後的發展方向。

一、學習物理，應該着重培養學生研究問題的方法

1.按時完成任務，重視知識系統性

高二階段，學生要適時調節學習時間，做到今日事今日畢，及時完成當天的學習任務。切忌問題遺留，越積越多，問題多了，相應的學習壓力就越大，長此以往就會嚴重影響到學生學習物理的信心。

高中物理知識體系完整而嚴密，有較強的系統性。所以，一線教師必須重視培養學生研究問題的方法，讓他們掌握系統的物理知識，只有如此才能把散碎的知識點聯繫起來。小到力學的知識結構，大到整個物理的知識結構，這種彈性思維擴展方式，能將高中物理知識聯繫在一起，利於學習和掌握。

2.注重實驗學習

電學實驗部分是高中物理教學的難點，更是物理必考內容。學生通過教學實驗產生形象思維，更容易對抽象的物理現象理解和掌握。實驗前，一定要做好預習：必須明白實驗原理，清楚實驗步驟;實驗中，要注意老師示範，認真觀察實驗現象，並得出相應的結論，然後模擬實驗，掌握整個實驗過程。教師還可以帶領學生自主設計實驗，這對學生實驗能力的提升和實驗興趣的培養大有裨益。

重視對同學們課後實驗的挖掘，有限的實驗器材，達成多樣的實驗目的：一“材”多用。

3.認真聽講，學好電學知識

高二電學佔很大部分內容。電場性質的描述和電場對電荷的作用，處理問題時需要弄明白表述電場性質的相關物理量。

(1)弄清楚哪些場電荷產生的該電場。

(2)熟記電場中符號和含義。

(3)能靈活運用物理原理。

注意事項：

①電學的正負不表示電量的大小，而描述電性的不同。

②電場力和電場強度是矢量，使用場強公式和庫侖定律時，先運算得出大小，再判定方向。

③電勢能和電勢作爲標量正負表示大小，計算時需要帶入符號。

4.理解物理原理，重視輔助作圖

學生必須掌握物理原理，物理原理一知半解，考試解題就無從談起。養成輔助作圖解題的習慣，需要畫精確圖的，要動用三角板、圓規、量角器等工具認真完成，以彰顯其幾何關係。做好圖就能科學地作出動態分析和靜態分析，動態分析是連續的、靈活的，靜態分析是固定的。這樣才能夠將抽象思維轉變爲形象思維，才能更精確地明白物理過程，把握物理原理。

5.學而實習之

物理學習過程中要注意及時總結和複習。複習不是簡單的知識重複，而是知識昇華，技能提升的過程。當天要及時複習所學的新知識點，聯繫舊知識，聯繫知識脈絡;學完一個章節，要找出章與章之間、節與節之間的相互聯繫，構建新的知識系統和認識結構。明確章節內重點知識脈絡，梳理知識關係，使之系統化。如此，不但加深和鞏固了新知識，還學到了處理問題的方法，提升處理問題的能力。物理知識需要理解記憶。通過系統的科學有效的複習，你會站到一個新的高度，會感到物理內容其實沒有想象得那麼多、那麼難。

二、學好物理，必須掌握基礎知識薄弱的處理對策

1.對基礎差的學生教師要注意引導預習、指導複習

在國中時物理基礎知識薄弱，成績就不樂觀的同學，一般很難跟上進度，不能按時完成作業，無法掌控學習過程，學習相對吃力，缺乏學習激情，學習效率偏低。大部分同學遇到這種狀況，經常是消極抵禦，這就要求我們及時發現並積極解決基礎差的問題：可以通過分類教學，耐心地輔導，幫其掌握基礎知識，再通過鼓勵和積極誘導讓學生建立學好物理的信心。

在監督大家課前預習的基礎上，開始新的章節前要注意幫助他們回憶上一章節的內容，引出新章節的內容。這樣才能保證他們聽課有積極性和針對性，才能建立學習的自信心，逐步跟上大家的思路。

2.對學生進行摸底調查並分析導致他們成績下滑的原因

有些學生基礎不錯但是高中以來物理成績屢屢下滑，這些學生往往無法接受自己成績下滑的現實，對自己的學習能力產生了懷疑，動搖了學習物理的信心。作爲教師，我們首先應該進行摸底調查，幫助他們分析出現成績下滑的主要原因，然後設計針對性的學習方法幫助他們拾回自信、迎頭趕上。

以上只是我個人的一些教學實踐經驗，簡單地闡述了幾點學好物理的方法。更有效、更具體的學習方法還需要同學們在學習實踐過程中不斷地摸索和總結。希望同學們最終找到適合自己的方法，從而鞏固基礎知識，提高學習效率，全力以赴迎接高三物理的挑戰。

篇2：高二物理教學論文

新人教版高中物理教材形式活潑，圖文並茂，高二又是高中學習的關鍵時期，加強對新人教版教材的教學研究是新課改下高中物理教學的關鍵。那麼，如何進行新人教版高二物理教材的教學呢?

一、高中物理新教材的特色

1、新教材的趣味性

1)、教材插圖的趣味性

物理圖片在物理教學中具有重要作用。插圖不僅能幫助學生快速掌握物理學知識，而且能激發學生熱愛物理、喜歡物理的思想情感，培養學生良好的心理素質和審美意識，進而能陶怡學生的情操。教學中，教師可指導學生讀圖、說圖、歸納和比較插圖，由此來落實課堂教學的知識目標、情感目標和技能目標。

2)、教材情景創設的趣味性

創設情景是激發學生學習興趣的一種有效方法。新教材從創設情景入手，着眼於培養學生的學習興趣，有意識地從不同角度、不同側面創設了既富有科學性、實驗性和通俗性，又適合於學生理解和掌握知識的教學情境，爲我們進行情境教學提供了極好的條件。

創設情境，能將直觀教學、啓發式教學、寓教於樂式教學進一步形象化、生動化、具體化。在教學中，只要我們留心找情，精心設境，以情引境，因情化境，做到情景交融，就會在教學中取得事半功倍的效果。

2、注意基礎性，兼顧差異性

新教材以靈活多樣的呈現方式，最大限度地調動了學生學習的積極性，由於學生學習的能力傾向、學習興趣的不同，教材的設計除了注意共同的基礎性外，還體現出差異性，爲不同的學生進一步學習打下了必要的的基礎。新教材設計了許多開放性欄目，如“說一說”“做一做”“科學漫步”“STS”等，由於這些是開放性的，雖然沒有具體的教學要求，但它是新教材的有機組成部分，在一定程度上體現了新課程的理念，是落實三維課程目標的重要載體。在教學中要把欄目擺在正確的位置，發揮它應有的教學功能。 “說一說”有利於鞏固和深化理解知識，有利於拓寬知識面，激發探究慾望;“做一做”，從生活走向物理，從物理走向社會，實現現代信息技術與物理學科的整合;讀一讀“科學漫步”，找尋科學的思想方法，培養學生樹立科學的情感，充分領略科學、技術、社會發展的關係和人文精神。態度和價值觀;走進“STS” 教育的最終目的是教會學生學會求知、學會做人、學會生存、學會發展、學會審美、學會合作，其核心就是要具有創新意識。在教學中用好“說一說”、“做一做”、“科學漫步”、“STS”等欄目，有利於從應試教育向素質教育的轉變，有利於達成新課程的三維教育目標。

3、探究精神貫穿始終

科學探究是新課程的一個亮點，同時也是大家討論的熱點。科學探究是一種精神，它貫穿整個課程，這樣的例子在新教材中俯首皆是。目的不是讓學生學習物理教材的規律，而是要使學生接觸一件科學探究的事例，對於高中物理課要學什麼、怎樣學，有個非常初步的感性認識。

二、新人教版高二物理教材的教學策略

1、聯繫實際，注重興趣

理論聯繫實際，是真正學好物理、培養學生的實踐能力最有效的途徑。只有善於把學到的物理知識應用到實際中去，才能真正把物理知識學好。我們在教材教學中應注意概念和規律的實際應用，注意引導學生運用物理知識解釋物理現象，分析和解決各種實際問題;注意選取與所學內容密切相關的、典型的和學生感興趣的素材，用生動活潑的語言展示物理概念和規律及其中的科學思想和方法，展示應用物理知識的情境，使學生對所學的內容有興趣、有親近感。

2、重視探究、體驗式學習方式

新課程所倡導的理念之一就是“探究式”的學習方式，在此再加上“體驗式”學習。學生的學習，特別是物理學科，很多是“只可意會不可言傳”的東西，對這種知識的理解，學生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽我們老師講是不行的。再者，學生在自身探究中所獲得的知識、體驗中所得出的感悟，對知識理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗，最能針對自身問題，避免時間和精力的浪費，學習效率最高。該做的實驗，必須讓學生動手親自做。現在設計實驗或者改裝實驗的題較多的出現，一定要學生自己先做，再聽老師的總結或點撥。

3、教學中合理應用激勵策略

物理的往往具有抽象性，枯燥性，據相關統計，高中生在學習物理時普遍感到乏味、困難，因而導致學生學習的主動性差，基礎不紮實，不注重知識的積累以及方法的提煉和總結，形成不良的學習習慣，甚至形成心理障礙。教師在課堂教學時應適時地活躍課堂氛圍，調動學生學習的學習主動性、積極性。可採取以下激勵策略。

(1)對學生的進步及時地表揚和鼓勵。

(2)對待學生應揚長促短，實現學科間的相互促進。

(3)適當地給學生們出一些生活中的物理趣味問題，激發其學習興趣，引導其自主地學習物理。

(4)講授一些物理趣史，讓學生們感受到學習物理知識的樂趣，培養良好的學習精神。

教師在處理教材當中的這部分內容時，不要覺得因爲是閱讀性的材料而忽略了它的價值性，物理學史中的重要事件和重要人物事蹟往往是我們對學生思想道德和價值觀教育很好的事例，同時它還可以調劑學生課堂氛圍，感受物理學的發展以及人類認識自然界規律的曲曲折折的過程，身臨其境般的感受物理的偉大之處。

4、定期複習總結

在學習過程中要養成定期複習總結的好習慣。複習不是知識的簡單重複，而是昇華提高的過程。一是當天複習，這是高效省時的學習方法之一。二是章末複習，明確每章知識的主幹線，掌握其知識結構，使知識系統化。找出節與節之間、章與章之間的聯繫，建立新的認識結構和知識系統。既鞏固和加深了所學知識，又學到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內容不多，多數需要理解。通過系統有效的複習，就會發現，厚厚的物理教科書其實是“很薄的”。要試着對做過的練習題分類，找出對應的解決方法，儘快改變不良的學習方法、學習習慣、學習心理。

篇3：高二物理教學論文

有效性教學就是在一定的時間裏，用最少的精力，讓學生們學到更多的知識。通過有效性的教學提高可以提高課堂效率，進而構建高效的高中物理課堂，讓學生全身心的投入到學習中來。以往的的教學模式已經不再適應現在的學生，老師講學生聽的應試教育忽視了教學的最終目標使學生們不會學習，極大的降低了學生們學習的積極性和主動性，不利於學生們創新思維的培養。因此老師們要轉變傳統的教學觀念，引進先進的教學方式，培養學生們獨立思考，敢於探究，勇於創新的能力，讓學生們養成良好的學習習慣，積極主動的參與到學習當中去，有利於教學目標的完成。因此筆者就在以下幾個方面就有效性教學進行一些見解和建議。

1.改變傳統的教學模式，提高學生們學習的主動性

俗話說：“興趣是最好的老師”，要想使學生們真正的從內心處接受物理，喜歡物理，首先要讓學生們對物理這一學科有濃厚的的學習興趣，這也是提高課堂教學有效性的關鍵。因此老師在平時的教學中要利用各種教學方法來激發學生們求知的慾望，讓學生積極主動的去學習。在平時教學中可以用以下幾種教學方法

1.1生本教育的教學方法。生本教育就是以學生爲主體，老師爲引導和監督的教學模式，讓學生們真正的去思考，去動手，可以極大的提高學生們學習的積極性和主動性。在平時的教學中老師可以爲學生們精心的設計好教學計劃，讓學生通過自己去查閱資料，互相討論和學習，在老師控制的教學大方向上讓學生們自己講，自己學，老師在一旁給予及時的指導和鼓勵，讓學生們真正的成爲學習的主人。

例如：在講電磁場這一節，通過問題的方式引導學生進入課堂的主題，一些與內容相關的問題，電荷的相互規律是什麼?如何判斷電場的正負方向，帶着這幾個問題讓學生去看教材，查資料，互相討論和研究，最後讓學生們去講臺進行講解，學生們通過自己的努力掌握了理論知識，使學生們感受到成就感，從而更好的進行物理學習。

1.2案例與實驗教學法。物理學科是一門邏輯性和實踐性很強的一門學科。如果只是單純的進行理論性教學，很多學生不能夠真正的理解所學的內容。因此在平時的教學中要重視案例的舉例和實驗的操作。只有讓學生們實際操作中將理論知識應用到時間中，才能對知識有更加深刻的理解。同時在此過程中鍛鍊了學生們動手操作能力，獨立思考能力，從而完成真正的教學目標，使同學們真正從“要我學”到“我要學”的轉型。

例如在學習電磁感應這一章時，由於理論知識比較抽象難以理解，老師在教授完理論課時緊接着安排兩節實驗課，讓學生進一步的理解所學知識，在老師示教完以後讓學生們親自動手去完成本節實驗內容，並且在實驗過程中仔細觀察，善於思考，及時的發現問題，解決問題，以此提高學生們的文化素質。

2.建立良好的課堂氛圍及融洽的師生關係

良好的課堂氛圍是實現高效課堂的關鍵，只有在輕鬆和諧的學習氛圍下，學生們纔可能放鬆緊張的情緒，使學生們的思維得到釋放，以飽滿的熱情全身心的投入到課堂學習中。老師在教學中要改變以前所謂的嚴師出高徒的教學理念，加強與學生們之間的互動交流，在課堂中始終保持微笑的面容讓學生妹感受到親切。，對學生給予及時的鼓勵和肯定，引導學生自主學習，合作學習，探究性學習，老師和學生要共同努力，互相尊重，一起構高效的物理課堂，在輕鬆愉快的環境中學習物理課程。

例如：在學習萬用表的使用時，老師可以組織學生進行一些電路圖的連接，並且引導學生正確的使用萬用表測量出準確的數值，參與到學生們的實驗研究當中，讓學生們在實驗中學會萬用表的使用，在實驗課中老師要不時在學生之間走動給學生們正確的指導及時的改正錯誤，彼此拉近了師生之間的關係。在良好的學習氛圍中提高了學生們學習的積極性和主動性，提高了學生學習物理的興趣。

3.教學過程中學生培養學生敢於質疑和創新精神

教學的最終目的就是目的是讓學生們掌握科學的學習方法，具備一些創新和思考的能力，將所學的知識靈活的應用到日常生活當中在學習物理的過程中鼓勵學生善於發現問題，敢於質疑，勇於創新，以此讓學生們形成創新意識，打破定向思維，從而成爲社會需要的創新型人才。

4.總結

高二物理是高中物理學習承上啓下的重要階段，因此老師要根據學生們的實際情況和教學效果不斷完善教學模式進而提高學生們學習物理的積極性和主動性，讓學生們找到適合自己學習方法，進而提高教學的有效性，更好完成教學目標。

篇4：高二物理教學論文

高二物理教學論文分享

摘要：

從學生學習物理的角度談問題：

1、內容多、難度大，存在畏懼心理；

2、思維定勢妨礙了學生進一步的學習；

3、學生學習的動機、意志和自制力等因素對學生學習物理知識的影響很大。

從教師的角度談教法：

1、教師要關注學生的變化，調整好心態和教學方式方法，培養信心，鍛鍊意志；

2、培養學生的參與意識，注重學法指導；

3、給學生創造成功的機會，努力提高學生學習的興趣。並在樂趣中獲得知識，鞏固知識。

關鍵詞：培養信心；學法指導；提高興趣；創造機會

進入高二的教學後，由於文理分科學生學習物理的態度發生了一定的變化，方向更加明確了，幹勁似乎也足了一些，無耐部分同學前面所學知識又丟掉了，基礎不牢，興趣逐漸消失，這時我們該怎麼教呢？

一方面，從學生學習物理的角度來說，多數高中生感到高中物理內容多、難度大。隨着大學聯考物理更加註重對學生能力的考查，大學聯考成績偏低，使大多數學生產生了害怕心理，有些學生認爲高中物理難學，因而，學習還未開始，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。

另一方面，思維定勢也妨礙了學生進一步的學習。由於不少國中知識的侷限性大，嚴密性差，使學生形成思維定勢。例如，重物被繩懸掛起來，重物對繩的拉力等於物體的重力。有些學生形成“重物對繩的拉力總等於重力”，“水平面上的物體對水平面的壓力，不分青紅皁白認爲等於物體的重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運動的原因”等錯誤認識，在高中階段還會頑強地表現出來。

此外，學生學習的動機、意志和自制力等因素對學生學習物理知識的影響也是很大的。例如部分學生學習目的不明確，每天混日子，無所作爲，盲目追崇“歌星、影星、球星”，甚至有些學生認爲國中已苦讀了三年，現在進入高中階段可以輕鬆一下，慢慢來，不求學得好，只求過得去，學習出現鬆散疲沓現象。有的學生對學習的艱鉅性和持久性缺乏足夠的認識，在學習中一遇困難，便情緒低落，自暴自棄。

值得注意的是，高中學生學習物理知識的心理狀態是隨着情況和條件的變化而變化的。某部分教材實驗多，學生興趣就濃，若理論多，學生感到難學，學習興趣就會減弱；某位老師上課教態和藹，親切，又不擺老師架子，經常表揚學生，學生學習積極性就高，會產生濃厚的興趣；若教師對學生的要求不切合實際，或者師生之間感情不融洽，學生容易產生厭學心理。

從教師的角度來說，我們不能一味的說學生這兒差，那裏差，關鍵還是要了解學生，沒有哪個學生一開始不想把學習搞好，關鍵是隨着知識難度的增加，學生的畏難情緒加重，也不是學生不做題，一做就錯怎麼辦呢？他們還能提高興趣嗎？漸漸的學生也就沒有學習物理的興趣了，上課就聽不懂了。所以從學生的實際出發，教師要關注學生的變化，調整好心態和教學方式方法，培養信心，鍛鍊意志。在教班級授課要面向全體學生，要照顧大多數同學，課後不僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是要給不學習有困難的學生進行輔導，在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多精力、時間花在成績好的學生身上，教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜。將學習有困難的學生視爲差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學生越來越好，差的學生越來越差，直接導致整體成績兩極分化。所以，教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要讓所謂的“差生”成爲被遺忘的羣體。

培養學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學法指導。中學階段形成的物理概念，一種是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；另一種是在已有概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內涵及外延，全面地掌握規律的實質。與此同時，學生的思維才能得到真正的鍛鍊，體現出學習的.主體角色。所以，在課堂教學中教師應改變那種以講解知識爲主的傳授者的角色，努力成爲一個善於傾聽學生想法的聆聽着。在教學過程中，要想改變那種以教師爲中心的傳統觀念就必須加強學生學這一師生雙邊活動中的主體參與。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的願望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難並不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如.在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由於答不出而處於尷尬的境地，從而產生自卑感。在佈置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完後，要認真進行單元歸類複習，精心設計測試題，對於較難的題目在複習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在複習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

此外，在課堂上適當地爲實例配上板畫，可以使許多難以說清的物理現象在黑板上一目瞭然。例如：兩人追趕問題，通過幾筆就可以把兩個火柴人畫得惟妙惟肖，使學生忍俊不禁。這樣，通過“助之以成”，幫助學生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過“動之以情”，激發學生的學習情感；通過“曉之以理”，啓發學生準確理解和掌握物理概念、物理規律，培養學生的學習能力。

總之，在物理教學中，教師的深入淺出、“雅俗共賞”、智中見智的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，並在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。