碩士研究生論文【精品多篇】

高校研究生論文範文 篇一

關鍵詞：高校生態德育方法與途徑

生態德育的內涵

生態德育，不是生態倫理學，也不是生態道德，而是在生態倫理學指導下的一種生態教育活動。生態德育是在橫向比較、縱向揚棄的基礎上提出的一種新德育觀和新的德育範型，它教導人們，不僅人對人的社會行爲，而且人對環境的自然行爲均要受到倫理評價；不僅要正確處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的利益關係，還要恰當地對待人與自然的交往行爲、利益關係、短期與長期關係，擺正人在自然中的位置。因此生態德育將以一種更爲寬闊的道德視野，教育和引導人們學會熱愛自然、熱愛生活、享用自然、享用生活。這種德育觀要求學校以生態學、環境科學、教育生態學、教育社會學、教育心理學等科學原理爲指導，以自然環境、社會環境和文化環境對個體道德素質的影響爲邏輯基點，圍繞生態平衡、珍惜資源、保護環境的觀點，發掘一切可以利用的育人資源，通過學校德育系統內部的物質循環、能量循環和信息傳遞，推動德育內容、德育方法動態良性發展，促使學生不斷提高道德素養，養成“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”爲主題的基本道德品質。

同時生態德育還是社會公德的重要環節，是否具有良好的生態道德意識，是現代社會衡量一個人全面素質的重要尺度，也是衡量一個國家和民族文明程度的重要標誌。爲了提高大學生的社會公德素質，要求廣大受教育者以生態道德理念去自覺維繫生態平衡、環境保護和不可再生資源的可持續利用。

生態德育是“一種新德育觀”意在凸顯其在德育觀念上的革新性。它展現出一種嶄新德育視角，意識到了在人際德育視角下看不到的德育問題。在生態德育視界下重新評價人類的行爲，就要引導受教育者體驗到：種羣之間存在着“互惠共生”的關係，自覺養成愛護自然環境和生態系統的生態保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行爲習慣。生態德育使受教育者的思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發展觀，併合理調節人與自然的關係，有意識地控制人對自然的盲目行爲。

生態德育的特徵

(一)生態德育具有價值取向上的超越性

生態德育的存在特性體現出適應性特徵，而生態德育價值特性則是超越性的。生態德育超越“人類中心”的狹隘視域，自覺上升到自然界和人類社會歷史發展的高度，站在自然界發展演變規律的高度去看待人類作爲“類”而存在和發展的可能性與合理性，重新體悟人類各種行爲的道德價值，把培養向自然開戰的個體勇敢性、自豪感等價值追求，自覺轉向養成受教育者與大自然和諧相處和可持續發展的人類生存品性，引導受教育者領悟人與自然的關係是人與其“家園”的關係。生態德育在理論和實踐上，都更加看重傳播和滲透人與自然、人與社會相互依存、相互制約、相互促進的關係的道德價值，養成人的生態智慧。

(二)生態德育具有教育過程的引導性

生態德育關注的焦點是人類社會發展中具有迫切性、敏感性和棘手性而尚未被人們充分領悟的重大問題。我國古代人的生態意識停留在倫理學或道德思想成果的靜態，尚未進到德育學的範疇和相應的德育活動領域。以致在整個近現代，學校中對生態道德的傳播和對生態智慧的養成還比較貧弱，而教育學生向大自然開展的“戰天鬥地”精神是其主要追求。在生活中某些破壞生態環境的行爲被讚頌爲高尚的道德行爲，導致生態污染和生態破壞現象日益嚴重。生態德育就是要用更加理性、自覺、系統的架構，引導受教育者從小養成放眼世界、放眼未來，理解生命、關愛生命，學會關心可能影響整個人類社會、整個自然界的深層生態問題。

(三)生態德育在實踐操作中的生活性

在傳統德育知識的灌輸狀態下，個體與道德知識是處在一種對立、挑剔、陌生、疏離的狀態，無法產生相應的道德情感，當然也無法形成首先品格和相應良好行爲。生態德育強調個體的道德參與和體驗，在生活的方方面面進行體驗。體驗者以放鬆的心態和平常心進入生態體驗，直接融入生態環境。體驗者以一種欣賞的心情，自然會產生親近感、善感、美感，體會到的是生命的多樣性，體驗到的是每一個生命與體驗者自身一樣以自己獨特的方式存在並以它自己認可的方式表現着自己的生命價值。活生生的經歷會讓生態德育體驗者產生一定的生態德育感受，使原本抽象而顯得空洞的首先規範變得形象生動起來，賦予飽滿的、真實的生活內容。

(四)生態德育具有內容傳播上的豐富性

人類每天所從事的活動大致可分爲兩大類：一類是人與自然之間的交往活動，另一類是人與人之間的交往活動。青少年兒童既喜歡人與人之間平等友好、輕鬆愉快的交往，也酷愛親近自然，與自然建立和諧的關係。而且兒童之間的人與人交往，往往要以一定的自然環境爲依託，譬如兒童的遊戲，常常要選擇有草、樹、水、山的地方展開。當教師或父母把兒童圈在固定場所使其與大自然隔離時，兒童則表現出厭煩、焦慮的行爲。人際德育相對侷限在人與人之間的關係圈裏，人與自然關係圈被忽視，這就丟失了周圍自然環境中大量生動的德育資源。生態德育不僅充分利用人際德育資源，而且自覺順應人們親近大自然的天性，積極挖掘利用自然界的一山一水一草一木等富含審美價值的德育資源，使德育內容極大地豐富起來，使受教育者在欣賞自然風光、滋生保護自然環境意識的同時，獲得大自然豐厚的道德滋潤。

高校生態德育的現狀

傳統德育對生態環境的忽視或關注不夠，使得人們的生態知識缺乏，生態文明觀念淡漠，生態習慣難以養成。生態文明觀教育還沒有引起各類各級學校應有的重視。

高校的保守與封閉，忽視社會環境的影響，造成德育生態的斷裂與凝滯。高校德育不能與外界進行合理的信息交流，文化氛圍及教育理論出現凝滯現象，這是一種文化的自我封閉。長期以來，我們以割裂的方法看待德育影響，把它看成是可以脫離其他諸種德育影響而獨立存在、自成系統的存在物，由於對德育生態整體性認識不夠，德育實踐忽視了校外德育途徑的價值，家庭、學校、社會三者之間在學生品德形成方面的作用難以產生有效的合力。因此，在多元價值共生的社會轉型期，如果一味把學生封閉於校園內，企圖在一種“淨化”的環境中實施德育，是不可能的。高校德育必須由一元封閉向多元開放演進，以生態整體觀理解德育、實施德育。

高校德育強調社會期望，忽視學生內心追求，導致學生個性的喪失，背離了以人爲本的核心。一直以來，高校德育強調的是過於理想化的社會期望，忽視了學生內心的追求，脫離了人的生態特性，否定了德育的人作爲主體性的特點。用生態生命觀點來審視高校德育，發現高校德育是一種無人德育。所謂無人德育是指無視個體的需要和興趣，把道德教育的過程僅僅看作是對學生施加外部道德教育的過程，施加的道德影響又主要是既定的道德規範，強調的是學生符合規範的行爲習慣的養成。這種被動性、統一性是高校德育的特徵，其本質是對個體生命的漠視。所以高校德育必須關注學生個體的生命和尊嚴，強調個體生命的多樣和獨特，弘揚個性的自由和發展。

德育與日常生活的疏離。高校德育重視知識傳授，忽視道德體驗，導致德育的空洞和僞善。德育作爲高校教育中的一門特殊課程，僅把社會現存的道德規範和行爲準則灌輸給學生，而沒有啓發和喚醒學生的生態道德自覺和生態道德良心，使學生樹立道德理想，學會做人，沒有形成一種正確的理想信念和行爲方式。高校德育忽視實踐鍛鍊，脫離了生態德育的生活性。嚴重脫離學生的真實生活的德育模式，造成高校德育對生活的疏離與概念化。在內容上只注重社會既定的道德規範的抽象知識，缺乏生活的情景性和生動性；在方法上強調單向的德育灌輸，是一種枯燥乏味的空洞說教，缺乏道德體驗，難以產生情感共鳴，導致德育的膚淺和僞善；在效能評定上，採用課程考試的方式或限於簡單化的學生在校綜合測評，這在一定程度上造成一些學生的“雙重人格”。

生態德育的方法與途徑

爲了在高校更好地完成德育工作由“人際德育”向“生態德育”轉軌，同時提高生態德育的效果，筆者認爲應該從以下幾方面實施生態德育。

結合課堂教學，喚起大學生生態意識。德育的目的是培養和發展人的德性。德性的形成和發展是道德主體的一種實踐活動過程，其實質是學生在教師幫助下，消化、吸收、實踐德育內容的過程。各個教學環節是宣傳、普及生態道德的主要途徑，通過這些途徑，使大學生獲取對環境問題的意識和敏感性，理解人類在環境中的重要責任，喚起生態良知，採取熱愛自然、保護生態環境的主動行爲。

美化校園環境，形成生態德育氛圍。清新優美、內涵豐富的校園環境有助於學生形成強烈的生態環境的審美意識。美化環境就要綠化校園，讓綠樹成蔭，鮮花爭豔，碧草茵茵，實現人與自然的有機統一、情與景的和諧相融。大學生可以從中感受到人自身的主體價值和創造能力，使精神得到淨化和昇華，從而增強對環境的審美觀念，形成正確的審美意識和審美情趣，爲以後自覺地保護環境、美化環境奠定基礎。

立足生態文化建設，優化生態德育環境。生態文化建設不僅是生態道德教育的重要組成部分，也是先進文化的重要體現之一。加強對學生進行生態道德教育，要大力開展生態文化建設活動。開展各種生態知識普及活動，提高大學生對生態發展的認知；完善生態道德教育體系，建立生態道德教育規範並在德育活動中加以灌輸，在日常生活中培養大學生良好的環保意識；建設學校良好的生態文化環境，建立起相互尊重的人倫關係、愛惜花草的良好傳統，形成良好的氛圍和德育養成環境。

積極開展社會實踐，激發學生生態環境的改造意識。組織學生開展豐富多彩的實踐活動，使其身臨其境，通過改造環境的親身體驗形成和鞏固環境意識。比如，利用地球日、環境日、土地日、無煙日、世界環境日、世界糧食日等特殊日子，帶領學生深入農村、廠礦，開展廣泛的環境教育宣傳活動，在喚起民衆的環保意識的同時，增強自己的環保責任。

加強法律法規宣傳，提升生態法律意識。法律和道德是調整人與社會、人與自然關係的兩種最基本的力量，兩者相輔相承、相互支持。加大對環境保護法、森林法、土地法、野生動物保護法、水資源保護法等法律、法規的宣傳力度，增強人們保護環境、資源的法制意識。在生態德育的過程中，增加生態法規的教育內容，對於提高學生的生態保護意識有着積極的意義。廣大的教育工作者必須清醒地認識到，在商品經濟大潮的衝擊下，一部分人慾望急速膨脹，喪失了道德操守，這些都嚴重地影響着在校學生。因此，在高校生態德育的過程中，迫切需要一種強制性的約束力來規範學生的生態道德行爲，生態法規的宣傳教育是有效的方法之一。

參考文獻：

1.楊琴。談生態德育。科教文匯，2008.09

研究生論文 篇二

這一年多的研究生生活，自己的感觸非常大。無論在學習、生活和思想方面，都使我受益匪淺，使我深切體會到研究生活的真實涵義。

首先在思想上，進入研究生階段，繼續保持優良的傳統，繼續保持黨的先進性，主動向黨組織靠攏，堅決擁護黨的領導，響應黨的號召。主動加強對政治理論知識的學習，積極參加研究生院及班上組織的思想政治學習活動，以適應這飛速發展的社會。

在生活上，我一直嚴格遵守學校制定的各項工作制度，保持勤儉節約的優良作風。在宿舍，時刻保持宿舍整潔，以創造良好的生活環境。我經常與大家交流心得體會，增進友誼。與同學們搞好關係，創造一個和諧的生活環境。

在學習上，按照研究生部的要求選課，學習本專業的基礎知識，提高自己的專業技能，培養自己獨立學習和思考的能力。在完成課程論文的過程中閱讀的大量參考文獻拓寬了我的專業知識面，同時培養了收集資料及對資料進行歸納總結的能力。尤其在第三個學期，撰寫畢業論文開題報告的過程中，閱讀了大量的中外文獻，獲益頗多。

通過研究生近一年多的學習，認識到自己還有很多不足之處，還需進一步學習和改正。揚長避短，進一步認識自我，樹立新的目標，順利地完成畢業論文。

研究生論文 篇三

1.1當前我國護理績效考評機制的基本內容

在我國，醫院護士的工作任務與方式是多樣化的，所涉及的人員與部門也是多元化的，因此護理工作的績效考評應該注意考評的多元化與多樣化。當前，我國護理績效考評主要包括對護士長的考評以及對護士的考評兩個層面，對護士長的考評包括德、能、勤、績幾個方面。“德”主要是指敬業態度與敬業精神；“能”主要是指組織領導協調能力，帶動組織提升績效的能力；“勤”是指發揮主觀能動性的程度，是指對工作勤奮的程度；“績”就是指最終的績效，即考評最主要的內容；對於護理人員的考評主要包括工作質量、知識與技能、工作責任心與主動性、集體合作能力與態度、工作的服務意識等。質量是指工作在數量與效果；知識技能是指崗位專業工作的水平與能力；責任心是指敬業精神與工作態度；合作能力是指與同事間合作相處的能力；服務意識是指對於病人的服務態度。雖然不同部門的護理工作有所差異，其績效評價指標制定的分值與重點也有所差別，但是以上幾個方面是不可或缺的。例如：有的部門考覈內容包括病人的直接護理、護理文件書寫質量、個人專業成長以及職業道德4個方面；有的考覈內容包括醫德醫風、業務能力、工作量、夜班數、出勤率、繼續教育學習、護理教育、護理科研、病人滿意度等。對護士長考覈內容包括分析與判斷能力、領導能力、觀察能力、溝通與協調能力、人才應用與人才培養能力、考覈能力、主持會議能力、工作態度與表現、品德與健康共1O個方面。等等。績效評價的內容分類方法與採取的具體績效評價工具與方法是相關的。平衡計分卡（出現太突然，應該說，在所有的考評方法中，平衡計分卡…）的評價方法就包括：財務、顧客、內部經營過程和學習與成長四個方面。具體的指標就是按照這樣四個方面來分解的。

1.2當前我國醫院護理績效評價存在問題

在國外，無論在企業還是在醫療機構中已經普遍採用績效考覈的方法進行護理人員的管理工作。國內只有少數醫院對績效考覈進行了一些嘗試與實踐，並且與國外相比存在着很大的差距。下面綜合闡釋它們的進展情況。目前國內醫院還沒有出現比較通用、權威的護理績效考覈評估體系。傳統考評的方法主觀性強，彈性較大，考評重點在於規範化培訓考覈，考評結果往往與實際存在差異。目前我國護理績效考評的主要方法還停留在傳統階段，它們主要有：量化考覈法，三維量化考覈，秩和比法綜合評價，質量、效益、效率評價法等。這些方法存在的問題主要有：(1)考評標準趨同，不同職別與級別的護士考評標準相同，崗位關係模糊，責任不清；(2)考覈指標單一，當前績效考覈已經逐漸從單一量化向綜合化發展，但考覈指標仍侷限於任務績效的內容，忽略相關聯績效內容，如社會、心理等，未能體現綜合素質；(3)考覈主體不全面，大部分爲直接領導評價或院科兩級評價，缺乏患者對護士的評價、醫生對護士的評價及相關科室的多維度評價。總體來講，績效考覈的信度與效度不高。對於績效考覈工作，我們護理行業目前還處於初級階段，尤其是一些基層的醫院對於績效考覈工作了解較少，都是按照傳統的簡單評比與檢查維持對人員的管理。對於新的績效評價理論基本上沒有了解，醫院管理者與護理人員的素質本身也限制了績效考覈的科學化與規範化執行。醫院的管理者缺乏進行考覈體系構建的能力，同時不重視績效考覈的積極作用。醫院沒有建立起全面的考覈指標體系，不重視考覈指標的修訂以及總結工作，考覈結論與工資等聯繫不夠緊密；考覈的主體不明確，大部分都是由科室自主進行考覈，考覈執行不到位，經常很長時間不去進行考覈，這一點尤其體現在基層的醫院中；考覈的精確度極差，很難從數據上反映實際問題，導致總結時人爲因素參與，進而否定數據考覈結論等。這些導致考覈的體系權威性受到挑戰。

1.3當前影響護理人員績效的幾個因素

在績效管理中，績效的影響因素是制定績效評價指標的參考依據，也是績效的主要元素。在不同的發展階段與不同的工作崗位上，績效評價的影響因素是不同的，而且是變化的。當前，在護理行業不同的醫院，其影響因素也就有所差別。通過對護士的問卷調查發現：護士們普遍認爲缺乏公平公正的考覈制度，分配沒有充分體現工作態度與貢獻等，會對護士積極性產生不良的影響。由於缺乏科學合理的績效考覈體系，護理管理者對工作量考覈不規範，不能產生內聚力與影響力，常會使護士感到不公平而產生消極情緒。同時，護理管理者以完成任務爲目的，忽視護理的過程管理與總結性評價，使得績效評價難以發揮促進激勵作用。調查還發現：不同護理崗位所面對的風險和難度均有不同，同一崗位的不同工作內容其風險和難度也不盡相同，中、夜班工作難度和風險爲最高。不同班次的護理人員工作績效不一樣，全日制白班護理人員績效最好，其次是全日制晚班，而參加輪班的護理人員的績效最差。而原有的評價體系沒有體現這些工作差別，全部採用單一的標準進行評價，使得護理人員感到不公正。通過對各醫院護理部門績效評價結果的分析發現，不同的職稱與年齡的護理人員，其工作績效差別較大，工作年限與工作績效呈正相關，即工作時間長的護理人員工作績效高於工作時間短的護理人員。同時，護理人員職稱對護理人員工作績效的預測力最強，爲工作績效總分的20．3％，進一步支持上述觀點。？另外，護理人員對於工作的成就感及滿意度，對於績效影響非常大。對工作的倦怠感嚴重導致績效偏低。而這種滿意度不僅來自與護理管理人員的激勵，來自於醫患家屬的認可以及同事的認可，而且來自於自身的職業認識與心理素質等。從以上的分析可以看出：績效評價體系要真正起到激發護理人員的積極性的目的，就要不失時機地結合這些影響的因素，使得評價指標更加全面客觀公正，評價的指標要精細化、差別化，評價主體要多元化，要重視過程評價與總結性評價的結合。只有通過綜合評價體系，才能提高護理人員對於工作的成就感與滿意度，有力地激發人們的工作熱情。

二、我國醫院護理績效考評工作的優化

2.1充分認識優化護理績效考評的必要性

從必要性來講，對當前的醫院護理工作進行科學的績效考評，構建考評的指標體系，對於處於改革發展中的我國基層醫院來講，是比較重要和迫切的。首先，我國的醫院尤其是基層醫院的管理水平不高，缺少科學有效的績效考評方案，直接影響了醫院的發展，成爲醫院發展的瓶頸。其次，醫院的護理人員佔據醫院人員的大部分，當前我國的很多基層醫院的護理人員素質不高，工作的質量與責任心都需要提升，缺乏科學的績效管理制度，不利於醫院的形象與服務的質量。再次，未來醫院的競爭日趨激烈化，醫院的服務質量更爲重要，關係到醫院的形象以及病人的權利。加強績效管理，通過護理人員的工作質量是當務之急。從錦繡護理績效考評的價值來講，開展績效考評對於社會與醫院的內部管理工作具有較大的意義。

1)促進組織與個體績效的提升。

績效評價體系通過制定合理的目標，爲護理人員提高績效指明瞭方向，幫助護士瞭解和實現醫院期望行爲並通過考評尋找差距及其原因，使護理人員工作明確目標，改善工作表現，促使人才自我成長與工作表現的認知。通過績效考覈體系，管理者能及時對下屬的階段性工作給出公正客觀的評價，發現每一個護理人員工作中存在的長處與不足，以便通過各種方式對員工進行激勵與糾正，促進員工之間形成競爭態勢。

2)具有甄別作用。

管理者通過績效評價結果可以對員工進行區分，爲醫院護理人員的使用、培訓、晉升等人事決策提供依據。發現其中的優秀人才，淘汰一些不合格的員工，促使部門工作的發展。績效評價體系也可以促進員工自身發現自己的不足，尋找差距改進自己的工作。

3）更促進管理流程的優化。

績效評價指標如果用到人的管理上，就是激勵與約束問題，如果用於事情的管理上就會使得流程得以優化。通過績效管理，可以明確每個人負責的每件事情，以及每個人在流程中所擔負的責任。由於管理者會從整體利益出發，盡力提高業務處理的效率，使得流程在績效管理過程中被優化。

4）通過績效管理，還能保證組織目標的實現。

由於績效管理把護理部門的整體目標與長遠目標進行了分解，幫助各級護理人員明確自己的崗位職責、基本要求、工作內容、工作目標，提高護理人員的組織意識和主人翁意識。落實到每一個人員的身上就成爲每一個人的工作具體目標。這個目標的制定是管理人員與員工共同制定的目標，如此就有了一個較爲深厚的羣衆基礎，環環相扣，形成合力，保證了整體目標的完成。

2.2堅持績效考評工作的基本原則

護理績效管理工作要堅持一定的原則，執行一定的標準。這個標準就是績效考評的指標體系，無論在績效管理過程中還是績效考評指標體系的構建過程中，這些原則都是需要的：首先，績效考評要堅持民主與集中的統一。績效評價體系的指標與其落實等，需要以管理人員與護理工作人員的共同認可與認同，這樣的評價體系才能起到積極的促進作用。如果這個體系有部分人員是不認同的，那麼績效的執行在她們看來就是不公正不公平的，這樣的績效評價起不到應有的效果。那麼如何保證認同率呢？就是要把民主與集中集合起來，在制定績效評價方案之前，徵求集體的意見，形成一定的共識，績效草案出臺以後，需要進行徵求意見程序，讓大家討論並不斷完善修改。這樣的方案才能夠讓大家在民主討論中縮小理解的差距，形成最佳的評價方案。其次，要堅持定性與定量相結合。定性評價能夠使得評價體系有一個基本的方向，而且有很多的工作無法進行定量評價，所以定性是不可少的一部。但是定性評價有着主觀判斷成分較大，彈性較大的可能，一旦濫用會造成不公正，偏離合理的軌道。所以，在可以量化的部分要儘量形成量化指標，較少人爲因素的影響。這也是未來績效評價的發展方向。再次，堅持評價與獎懲的結合。績效評價的過程與結果只有通過落實到工資、獎金、福利、表彰等具體的利益上，才具有實際的意義。所以，績效評價的結果必須與實際的獎懲制度、獎懲執行結合起來，讓評價與職工的實際利益掛鉤，才能充分調動大家的積極性。最後，要堅持評價的信度與效度。績效評價的主體要多元化，不僅注重自評、領導評、同行評，也要主意病人評價，這樣才能平衡評價主體的主觀因素的影響，提高信度；同時，績效考覈是一個動態的過程，必須根據護理工作的需要及發展進行及時調整修訂考覈標準，保障考覈的有效性。所以，要注重評價指標的客觀性和可操作性，把分級與直接考評結合、過程公開與公平結合、定性和定量結合，抓住關鍵指標，堅持科學性、客觀性、獨立性、實用性、公平性、可操作性、可測性、可比性及重要性的結合，保證績效考評的科學合理。

2.3積極提高護理績效考評工作的質量

績效考評質量的提高除了與績效考評指標體系的好壞有關，與績效考評的程序等有關以外，還與與績效考評有關的其它很多工作有關。所以，要提高績效評價的效果，不僅要建立一個科學合理的、適合部門需要的指標體系，還要做好這樣幾個方面的工作。

1）要建立一個完善的績效管理評價機構。

在醫院要成立院級與部門的兩級績效評價管理機構，成立醫院績效評價管理委員會，在各部門設立委員小組，進行垂直領導。有了醫院級委員會組織制定醫院績效管理總體的框架以後，才能確定每個部門的評價要求與範圍，確立評價採取的管理工具與方法，建立網絡評價的及時收集與反饋的平臺。才能確定質量標準與評價目標、制度、流程、落實獎懲的要求等。有了各個護理部門的委員小組按照院方的文件，認真學習，集中員工的意見，才能建立部門具體的考覈目標、流程與落實獎懲的方式。這樣就形成了一個整體上自運行的組織機構。

2）開展學習與培訓工作。

績效評價指標體系的建立如果走馬觀花地看是看不出什麼方向與思路的，要真正讓評價體系成爲激勵員工的工具，就需要員工對評價體系瞭然於心，並轉化爲自己工作的基本準則，落實到自己的行爲方式與成長方式之中。所以，加強對制度指標等的學習培訓是績效評價體系落實的關鍵一步。要讓員工參與制定文件，在制定過程中深刻理解指標的用意，要向員工宣傳如何提高自己考覈指標結果的方法，讓員工知道自己應該怎樣去做。這樣才能讓績效考評取得預期的效果。

3）要強化落實工作。

要注意及時的反饋，要建立相應的績效質量評價例會制度，院方與部門的績效考評委員要經常性地組織例會，在不影響工作情況下，頻率越高越好。在例會中，要定期逐條檢查各種指標記錄情況，及時反饋給相關的部門與個人，並及時落實經濟等獎懲條例。要想真正提高護理質量，就要構建績效管理的權威地位。質量檢查決不能走形式，要把病人利益放在第一位。抓住這個關鍵指標，在獎懲執行上及時、到位，確保評價體系的權威性。

4）要做好考覈結果的反饋與糾正。

在績效考評過程中，要及時對考評中發現的先進予以激勵，對發現的問題予以解決。所以及時公開的反饋機制是非常重要的。績效考評結論的反饋分爲過程反饋與總結性反饋。過程反饋可以有護士長在每週或者每天的質量例會上公佈考覈結果，針對存在的問題尋找原因並提出整改措施，同時依據考覈結果公佈獎懲結果，反饋要注意時效性與公正性，才能啓動真實的效果。在績效考評的結果中，可能會有人提出對結果的懷疑，在實際實施中績效考評也很可能存在着結論的誤差與偏差。事實上這就是所謂考評工具的信度與效度問題。在實行過程中經常會出現的現象主要有：（1）中心化趨勢，即由於定性考評中的主觀因素的影響，導致結果趨中，無法拉開差距，難以達到激勵效果的現象，針對這種情況要加強評價主體對評價體系的認識，加強對被考覈人員的瞭解，加強評價主體的素質培訓等方法進行糾正；（2）以偏概全現象，由於對某一個方面的印象，導致整體評價的偏差，這要求我們評價者要對指標進行詳細的研究，不能馬虎了事，如一些人緣好的人往往評價結果好等；（3）任人唯親現象，在評價中受到個人關係與主觀感受影響，導致評價不公正，這就需要建立多元化的評價主體，從不同的角度淡薄主觀片面性的影響；（4）暗示效應，領導與權威或者熟人的暗示，往往在可有可無中形成對評價的影響，引起考覈的偏差，所以，在評價過程中，領導等應該保持沉默。當然這些效應在績效考評中一定會遇到的，我們只有正確認識它們，才能逐步使得績效評價指標更加科學，執行更加到位。

三、相關護理績效考評方法及理論的實踐運用

3.1醫院績效考評相關方法簡介

醫院的績效考評理論主要是針對考評方法的研究，當前在護理績效考評上常用的考覈方法主要有：等級法、因素法、評分法，都有各自的適用範圍，也有各自的優點和侷限性。近年來，評分法使用的比較多。當前醫院的績效考評主要注重以下兩個方面：首先，對崗位的分析是績效考覈的基礎工作。在績效指標制定前，要做好崗位分析工作，通過觀察法、訪談法、工作寫實法或問卷調查等方法，對崗位工作的性質、任務、責任、相互關係及任職者的知識、技能、條件進行系統的研究分析。其次，科學合適的績效考評工具。當前，績效考評使用的主要方法有：360度反饋考覈：即從所有可能的渠道蒐集信息，從多個視角對員工進行綜合考評並提供反饋的方法，目前360度績效反饋已經被越來越廣泛使用；“六西格瑪”管理：是一項以數據爲基礎，關注服務對象的滿意度，實施效益最大化，通過消除錯誤，減少浪費簡化流程而追求持續成功的方法；關鍵業績指標法：是通過對組織內部流程的關鍵參數進行設置、取樣、計算、分析，衡量流程績效的一種目標式量化管理指標；目標管理法：指組織的最高層領導根據組織面臨的社會形勢和需求，制定出一定時期內組織經營活動所達到的總目標，然後層層落實。此法要求下屬各部門主管人員以至每個員工根據上級指定的目標和保證措施，形成了一個目標體系，並把目標完成情況作爲考覈的依據；平衡計分卡：將企業戰略目標逐層分解爲各種相互平衡的績效考覈指標體系，並對這些指標的實現狀況進行不同時段的考覈，從而爲戰略目標的完成建立起可靠的執行基礎的管理體系，平衡計分卡反映了財務與非財務之間的平衡，長期目標與臨時目標之間的平衡，外部與內部之間的平衡，結果和過程中的管理業績和經營業績的平衡。此法能反映組織綜合經營狀況，使業績評價趨於平衡和完善，利於組織的長期發展。

本文以當前在企業與醫院管理中經常使用的平衡計分卡評價方法，對護理績效考評工作進行研究與實踐。下面對這一方法的理論內涵詳細介紹之。

3.2平衡計分卡績效考評理論的特點與內容

1、該理論的主要特點

平衡計分卡是一個對企業長期戰略目標進行綜合評價的方法。它同時也是一個從價值和戰略的角度，對企業各個部門和員工的績效進行評價和引導，以便形成正確的決策，共同爲實現企業的戰略價值而努力的管理體系。目前在歐美東南亞等地區的醫院中已經普遍採用了平衡計分卡作爲績效管理的工具，取得了很好的管理效果。平衡計分卡這一工具比較適宜醫院這種非營利性機構，因爲它不以單純的財務指標爲重點，而是強調財務指標和非財務指標的結合，同時將醫院的短期發展和長期發展結合在一起，對醫院戰略的制定者非常具有吸引力。

2、護理績效平衡計分卡指標體系的內容

平衡計分卡指標體系的主要內容包括：(1)顧客滿意指標：外部顧客滿意度，內部顧客滿意度；(2)業務流程：崗位量化指標完成率；護理操作規程執行率；護理常規執行率；病人風險措施、安全措施執行率；年護理糾紛發生率；護理差錯事故發生率；(3)員工成長：全勤率；從醫德醫風、工作能力、績效結構(專業知識水平、知識更新水平、組織協調能力、教學科研、創新意識、創新能力、工作效率、工作質量)方面進行評價；(4)成本效率：服務項目的增收節支；護理項目合理收費率；(5)激勵指標：獲獎，文章被錄用，杜絕差錯事故等項目給予加分。按照平衡計分卡的指導思想，可以將平衡計分卡的4個維度（財務維度指標、顧客維度指標、內部流程維度指標、學習與成長維度指標）進行細化，結合醫院與部門自身的發展情況確定4個維度的具體二級與三級指標。例如：在顧客維度，患者信任度和零缺陷管理成爲其二級指標，同樣，該二級指標也被細分爲患者回頭率、患者滿意率、門診患者增長率、住院患者增長率、患者投訴率和醫療賠償率6個指標，由此能夠提高患者的信任度，降低患者的投訴。再如：學習與成長維度，將其分解成科研技術和員工成長這兩個二級指標，在此基礎上又建立5個三級指標，如新項目開展評分、科技產出評分、職工年培訓小時、職工滿意度、學歷及支撐結構。護理部門在堅持醫院的一二級指標基礎上，可以建立自己的三級與四級指標。例如：我們基層醫院以三級指標護理零缺陷管理爲例，該項管理工作主要由護理工作和病區管理兩塊內容組成，具體到護理工作則包括基礎護理、特殊護理和一級護理合格率超過90%，護理技術操作合格率超過95%，5種表格書寫合格率超過95%這三項內容（把意思說明白一些）。

3.3基層醫院護理績效平衡計分卡指標體系案例分析

仁懷市人民醫院是一家位於貴州省遵義市的一所綜合性醫院，國家二級乙等醫院，該醫院有護理人員203人。爲了提高醫院管理的水平質量，醫院在全面推進績效管理制度的基礎上，在護理部門開展的績效管理方面實行平衡計分卡指標管理方法。具體內容如下：

1、評價指標的內容

A顧客滿意度。從醫院內部顧客(醫生、醫院管理者和其他工作人員)、醫院外部顧客(住院病人、門診病人)和其他方面(與醫院客戶緊密相關者，比如家屬)對護士進行滿意度綜合測評。設計了平衡記分卡該卡內容包括內部顧客對護理人員滿意度調查表、病人滿意度調查表等方面的內容，該法實際上是一種採取問卷調查法與現場訪談法相結合的方法，問卷調查內容包括儀表、業務水平、服務意識與態度、職業道德、健康教育、溝通能力、團隊合作精神7個方面，請科內醫生和病人對護理人員進行評價，護理人員之間進行互評。評價由病區護士長主持，每月一次，評價要體現公平、公開、公正原則。

B工作流程。科室成立考覈評價組，由護士長任組長，護士長或考覈組成員通過跟班抽查每個護士的工作質量，每月綜合評價一次。C員工成長。使用平衡記分卡護士規範化培訓手冊和護理人員繼續教育手冊，由護士長對護理人員的成長進行綜合衡量。培訓手冊內容包括：個人工作簡歷、個人職業生涯規劃、不同階段及不同層次人員培訓考覈內容、考覈辦法和評分標準、個人成長培訓情況(崗前、病區培訓、科內培訓、院內培訓、自學、外出進修、學習、護理科研、、護理“三基”理論、操作培訓考覈、急救技能、專科技術、新技術掌握、學分情況)等。

D成本效率。每月由護士長對每人分管物品的保養質量、護理項目收費的合理性(有無因收費不合理而引起的投訴)、一次性物品耗材管理等項目作出考評。

2、激勵項目

每月評選一次病人最滿意護士，病區設立評選意見箱，護士長每月到病人牀邊收集病人評選意見。優秀護士每年評選一次，病區根據優秀護士評選條件評選。病人最滿意護士可得到當月績效加分，優秀護士可得到年度績效加分，並給予物質獎勵。

3、考評標準及要求

A綜合分及4個維度分值分配：綜合素質考評滿分爲100分，各個維度所佔分值根據所佔權重定出分值。顧客滿意佔25%，工作流程佔35%，學習成長佔30%，成本效率佔10%。B各維度中的細項內容須根據本項的權重定出分值和扣分標準。C每月由護士長通過綜合考評評出月綜合分，綜合分與當月的獎金掛鉤；年底評出年度綜合分，綜合分與晉升、評優掛鉤。護理人員每年的綜合素質考覈分要求≥85分，低於此分值按照醫院的相關規定處理(如高職低聘)。

4、實施的效果分析

A平衡記分卡綜合評價的思路，用於護理人員績效考覈，充分調動了護理人員工作積極性，增強了護理人員主動服務的意識，提高了護理人員團隊合作精神。2010年該院病人滿意度達到98．5％。2010年臨牀護士的流失率比2009年下降了80％，使護理人員安心在醫院工作。B實施平衡記分卡以後，護理人員更注重業務流程的優化和各環節護理質量的提高，2010年護理流程改造達30多項。流程的優化，提高了護理工作效率和護理水平。2010年該院護理差錯次數下降30％，護理糾紛次數下降50％，確保了病人安全。C學習成長的評價爲護理人員提供了一個公平競爭、相互促進的工作及學習氛圍。護理人員自身價值得到體現，醫院領導更加重視護理人員的培養，爲護士提供許多學習、進修的機會。2010年全院選送護理人員外出進修、培訓150多人次，比2009年增加了50％。護理人員專業技術水平大幅度提高，創新意識、科研意識增強，高質量的護理達30％，發表在覈心期刊的護理論文數比2009年提高20％。總之，通過使用平衡記分卡對護理人員進行綜合績效考評，使護理工作逐步進入一個良性循環階段，實現了醫院的“優質、安全、高效、低耗”的綜合管理目標。

3.4護理績效指標構建過程中需注意的問題

1）要注意幾個結合。

績效評價是一個系統工程，要注意對於各個因素的綜合考覈問題。例如在平衡計分卡的運行中，要注意將平衡計分卡的4個維度的指標與護理質量指標緊密結合起來，同時把其中的顧客滿意度、工作流程、員工成長、成本效率等有機結合起來。平衡計分卡的優勢在於跳出了僅僅重視財務指標的侷限，將各種指標體系及醫院發展的各個方面完美地結合起來，形成一個平衡的整體，促進護理人員與部門以及醫院的全面協調發展。同時，它還要注意將平衡計分卡的一般性指標與護理專業的特點、部門的實際情況結合起來，如果將企業的平衡計分卡指標直接套用到醫院或者將醫院的指標直接套用到護理部來，根本就不能形成真正的效果。在實踐中，我們應該依據工作的難度與風險對護理工作從數量與質量上進行科學合理分析，對中班夜班、難度大風險大責任重的崗位以及長期從事疑難病症與重病症護理的人員都要進行傾斜，對一些沒有正式編制的護士不能在評價指標上進行歧視，這樣才能充分激發職工的積極性與主動性。

2）要把好學習培訓關。

對於醫院以及護理部門的人員來講，運用平衡計分卡等進行管理是一個新鮮事物，而平衡計分卡建立的目的就是爲了促進護理人員的工作積極性，激發工作的潛能。所以，要在績效評價方案實施之前對員工與管理人員進行認真的培訓，讓職工充分了解這個評估體系的細則、執行方法步驟、細則制定目的以及在這樣的評估系統下獲得較高個人績效的方法。由於績效評價涉及到護理人員的工作報酬與工作獎勵等，所以大家對於進行績效評價體系的培訓學習應該是非常踊躍的，如此可以激發大學對績效評價體系的具體討論與分析，這樣既有利於大家理解績效評價體系，在評價指標的引導下做好本職工作，也能夠使得績效評價體系在大家的評價中修改完善，更好地爲本醫院本部門的工作服務。

3）要注意過程的總結評估。

在各項指標的執行過程中，要建立一個過程性的總結反饋機制。可以通過每週的績效評價例會，對各項指標進行逐一公佈，也可以利用每個月的大例會進行階段性總結，同時及時把總結的結果與利益分配以及醫院的其他各種獎懲結合起來。只有長期地進行總結與落實，績效評價指標的效果才能真正起到激勵員工的目標。另外，還要積極吸取銀行在日常管理評價中的經驗，注意客戶對於護理人員評價的重要性：銀行對於每一項業務，都會通過電子系統讓客戶對滿意度進行評價，這樣讓評價融入其具體的業務當中。醫院護理部門的評價也應在護理的最後環節中加入評價環節，讓病人對護理工作進行評價，並由電子平臺彙總的評價結果，納入到職工的階段評價當中。同時，要維護績效評價體系的權威性。績效評價應該成爲醫院的核心評價系統，既然建立起來了，就要儘量讓其他的評價體系納入到這一評價體系中來。在績效評價體系運行的同時要儘量減少其他形式的評價體系對本績效評價體系的干擾與衝突，儘量圍繞績效評價進行獎懲落實，樹立評價體系的權威性。也使得護理人員的工作目標與奮鬥方向更加明確，真正形成部門的績效管理文化。

4）要做好績效評價體系的修正工作。

一方面，績效評價體系的運行對於我國醫院來講，尤其對於醫院的一個部門來講，其評價需要很長一段時間的完善與修正才能夠逐步成熟。護理部門工作繁忙，績效評價體系的建立需要不斷磨合。同時，績效評價系統的建立在當前來講不僅僅是爲了讓醫院護理部門的人員得到激勵與發展，而且還有一個探索研究的意義，即逐步積累經驗，爲其他單位的績效評價提供一些普遍性的指導。另一方面，績效評價體系需要與具體的醫院整合，在不同的醫院護理部門中要根據具體的實際進行微調與完善。鑑於以上兩個方面的原因，護理績效評價指標體系需要從實踐中逐步發現問題、修正問題、進行指標體系的優化工作。那麼，到底如何優化這些指標體系呢？首先，要與績效評價的總結工作結合起來，因爲在具體的績效評價總結過程中，尤其是落實的初期一定會發現各種各樣的問題，員工們也會有各種各樣的看法與建議，此時要激發員工進行討論，慎重地對指標體系進行論證，並提請民主大會進行修改，上報院方進行審批工作。其次，要經常邀請一些有關績效評價體系的專家對評價工作進行指導與分析，及時發現指標體系存在的問題，對指標體系的科學性進行論證，並隨時予以修改完善。因爲如果僅僅依靠職工進行民主修正，往往會顧及不到一些比較隱蔽的問題，使得績效評價最終會背離績效評估的初衷。

高校研究生論文範文 篇四

論文關鍵詞：高職院校，學生活動，特色

1．論題解讀

1.1 問題提出

高職院校學生的大學生活有五年，這五年是人生最美好的階段，也是實現自我價值的理想場所，告別了中學高強度學習生活，進入大學階段的學生有着充足的課餘時間。據統計，大學生課餘時間大約是上課時間的三倍，絕大多數學生的課餘生活用在上網、運動、閱讀課外書、上自習、談戀愛、參加社團活動、做兼職、看電影電視、外出逛街、參加培訓班、奔波於回家的車上等等。由於大部分學生在國中階段忙於應付各種各樣的作業、考試，習慣於“被安排”課餘時間，進入高職院校後課餘時間突然大幅增加，這就導致很多人不知道應該如何安排大學生活中大量的課餘時間。很多同學在茫然中度過一天又一天，既感覺到時間過地很快，而自己只是虛度光陰，從而產生厭煩感、疲倦感，又因爲不知道如何安排自己的課餘生活而感到大學生活很枯燥很無聊。

從思想上看，高職學生和普通高校生一樣都具備當代青年學生的人生觀、價值觀、道德觀，但是我們也要看到他們的一些不足和問題。近幾年來隨着高校的全面擴招，高等教育的學生綜合素質也在明顯的下降，高職這個層次的學生已是高等教育的最低層次，學生的綜合素質較低，特別是文化課的成績更成問題。這對於學生自信的建立和學校對學生的管理都會帶來很大的問題。同時我們也發現高職學生對人生的目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好，所有這些被認爲是導致學生學習成績差的重要原因。大部分同學都帶着原來的一些不好的學習習慣，缺乏對於人生的長遠打算，急需通過合理的途徑引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，確立正確的人生目標。

1.2現實意義

校園學生活動對高職學生的影響與作用很多。我國學者黃明[1]研究認爲，校園特色活動對學生的幫助主要有以下幾個方面：（1）對大學生的成長起到導向作用，奧斯瓦爾特與克萊伯曼的研究表明，那些具有穩定的、親密的同學關係的學生將會獲得更多的社會經驗，掌握更多的社會交往能力；（2）對大學生社會知識的學習起到一定的促進作用。（3）可以有效的改善學生的心理健康問題；（4）對學生的情緒起到穩定與補償的作用。因此研究校園特色活動將對高職學生的成長與學習將起到很大的作用。

1.3 創新之處

經過查閱相關的資料，發現在對學生校園活動的研究中，針對大學生和中國小生的比較多，對高職學生的幾乎沒有，同時很多研究都是基於現狀的研究，缺乏實踐支持，也沒有提出開展特色活動的具體建議。本文是對高職學生活動的特色研究，在研究對象與內容上都有獨特的見解。

2．研究材料和方法

2.1 研究被試

本研究採用分層抽樣調查法與座談法，從江蘇城市職業學院張家港校區隨機抽取8個班，發放問卷共計300份，剔除無效問卷教育論文，最後實得有效問卷279份。（其中女生170人，男生109人），座談法通過對江蘇城市職業學院張家港校區50名學生進行訪談。

2.2 研究工具

本研究採用自編問卷《高職學生課餘生活調查問卷》。本調查表主要包括8個方面內容。具體包括對學生參加學生活動的現狀調查，參加活動的動機與學生對學校活動的期望等。

2.3 研究程序

本次測驗採用不記名方式調查，只要求被試填寫年級和性別，以班級爲單位，統一指導語且兩份量表同時進行團體施測，測驗完畢後由主試統一回收問卷，剔除無效問卷，將有效問卷的數據輸入計算機，用SPSS13.0軟件進行數據處理。

3．結果與分析

3.1 高職學生課餘時間安排情況分析

高職學生課餘安排情況具體見表1。

表1 高職學生課餘時間安排情況表

男生數

女生數

總體

χ2

參加學習類活動

14

21

35 （12.5%）

參加校園活動

17

13

30 （10.8%）

0.000

自己隨便玩

78

134

212 （66.7%）

研究生論文畢業論文 篇五

[關鍵詞]研究生畢業論文 英文摘要 時態 語態 摘要結構

[中圖分類號]H315 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0130-02

一、緒論

摘要，無論是期刊摘要還是學位論文摘要都是文章的“文眼”，起到簡明概述論文重要內容，包括研究背景、研究目的、研究方法以及研究發現研究等重要內容。摘要是論文要點的濃縮，好的摘要能有效地抓住讀者的興趣。因此，英文摘要作爲學術論文必不可少的一部分越來越受到論文作者們的關注。作爲文章在網絡上，尤其是各大網絡文獻庫中首先展現給讀者的重要部分，對於讀者是否會進一步閱讀整篇文章起到重要的參考作用。縱觀研究生碩士畢業論文英文摘要不難發現，許多摘要存在語法錯誤、時態混用以及摘要內容不完整等諸多現象。本文通過抽樣數據重點分析碩士研究生論文摘要存在的問題，爲碩士研究生英文摘要寫作提供一定的參考依據。

二、碩士研究生論文寫作現狀

碩士研究生論文的摘要以提供文章主要內容爲目的，其基本要素包括研究目的、方法、結果和討論。碩士研究生畢業論文摘要屬於信息性文摘（Information Abstract），論文作者應該用簡潔、明確的語言讓讀者通過閱讀摘要就能對研究的主要目的、研究方法和過程以及研究結果等有一個較爲完整的瞭解。通過我們對長春理工大學碩士畢業生的問卷調查發現，大多數碩士論文英文摘要的寫作並非真正的英文寫作，而是基於漢語摘要的翻譯，而且大多數翻譯均有他人或使用百度翻譯以及有道翻譯等網絡工具完成，因此其撰寫的摘要存在大量的語言問題以及結構問題，語言不符合英文表達習慣，大量語法形態錯用，文不達意，意思表達不完整甚至錯誤。爲了調查碩士研究生論文寫作，尤其是摘要部分的英文寫作情況，本文隨機抽取CNKI數據庫博碩論文子庫的工程科技、農業科技、醫藥衛生科技、人文社會科學以及經濟與管理科學學科領域各40篇，共200篇碩士畢業論文的摘要進行摘要寫作研究，主要分析英文摘要的時態使用、語態使用以及摘要中各語步的出現情況，以求發現碩士研究生論文英文摘要中普遍存在的問題，提出研究生英語寫作教學中的對策。

三、研究結果與討論

通^對於上文提及的200篇碩士畢業論文英文摘要進行數據統計發現，目前國內期刊的英文摘要普遍存在時態和語態問題以及內容結構的問題。

（一）時態的使用

研究結果表明，碩士研究生論文英文摘要中明顯出現濫用一般現在時態的現象。由於碩士研究生缺乏摘要語篇中時態的相應知識，在進行摘要英文寫作時，大多數學生們不考慮摘要的不同部分的作用，一味使用他們最爲熟悉的一般現在時進行英文摘要寫作。

摘要寫作通過英語時態體現出其簡潔的語言特點。時態方面常用一般現在時、一般過去時，少用現在完成時、過去完成時、進行時態、將來時和其他複合時態。John Swales和Christine Feak撰寫的《Academic Writing for Graduate Students： Essential Tasks and Skills》是一本專門針對英語非母語的學生撰寫的寫作教科書，此書經多次再版，現已多次再版，書中指出一般現在時通常在背景和討論部分出現頻率較高，在方法和結果部分出現頻率較低；而一般過去時在方法和結果部分出現頻率較高。學術論文摘要概括作者就本學科領域裏的熱點研究。研究背景是現已存在的事實，因此多應使用現在時態，通常包括一般現在時和現在完成時。現在完成時的使用把過去發生的或過去已完成的事情與現在聯繫起來。而一般過去時態多出現在對於實驗方法或研究方法的描述之中。而研究結果部分通常應使用一般現在時進行說明。總之，摘要是以經濟客觀、準確嚴密的語言表明論文作者的主題大意或所研究的問題及方法，爲讀者提供一個清晰的正文輪廓，突出正文的重點信息，因而不能一味地使用一般現在時，當然也沒有必要用大量過去時態回顧過去事實或用將來時態預測未來。

（二）語態使用情況

由於受到漢語摘要表達方式的影響，樣本英文摘要中的主動語態頻率遠高於被動語態的使用。爲了避免英文摘要中第一人稱代詞，尤其是we，our和us的使用，研究生論文英文摘要使用了大量的非施動主語，例如this paper，the first chapter， the second chapter及其人稱代詞it作爲主語進行摘要寫作，甚至一些論文根據漢語省略主語的習慣，對英文句子進行無主語處理和翻譯。非施動主語大量使用的原因可以追溯到1986年開始提倡的“使用第三人稱作爲主語”，而且在論文寫作教學中許多教師也過多強調儘量避免第一人稱的使用。但是縱觀國際重要SCI， SSCI， EI期刊論文的摘要不難發現“We+verb”和“our+noun+verb”等主動形式的出現比例並不低。第一人稱主動語態的使用可以突出和強調作者的觀點，以及團隊成員的合作。Hyland和 Milton（1997）曾指出被動語態是學術寫作的特點之一。由於被動語態不強調動作的施動者和執行者，可以用於表達作者的客觀態度，受到許多國外學者的青睞。但是碩士研究生論文英文摘要中的被動語態出現頻率並不高。對比其中文摘要發現，主要原因在於漢語論文寫作中較少使用“被”字句以及“把”字句，從而導致英文摘要被動語態的低出現頻率，而非碩士研究生主動語態意識的提升。

（三）摘要內容結構

認爲學術論文摘要是一種獨立的語篇，其範式、結構、體裁大都遵循英美學術界通行準則，自成一格。Bhatia Swales（1993）提出論文摘要的四個語步：Introduction- Method-Result-Discussion，即IMRD結構模式。後來，Santos（1996）提出定位研究―引入研究―描述方法―陳述結果―呈現結論的五個語步模式。Hyland（2000）提出了背景-目的-方法-結果-結論五語步結構模式，這個摘要語步模式越來越受到論文作者以及期刊編輯部的認可。

我們對於收集的200篇碩士研究生論文英文摘要進行結構分析，發現如表1所示的各學科領域的摘要語步數量以及百分比：

通過數據分析不難發現，醫藥衛生科技類的碩士論文英文摘要的各語步佔比較高，人文社科類碩士論文的研究結果語步是五個學科領域中出現比例最小的；背景語步和方法語步的整體比例較大，結論語步的佔比較小。大多數抽樣的碩士論文的背景語步過於冗長，人文社會科學尤其是人文科學的方法語步多爲論文研究內容的概述，其展現形式多爲首先……，其次……，最後……等，這一結論和人文科學的特點有一定的關係，但是也體現出了人文科學對於研究方法的描述的忽視。

四、對於英文摘要寫作的教學啓示

綜上所述，碩士研究生畢業論文的英文摘要存在着時態、語態使用不規範，摘要內容結構不完整的現象。這一現象可以從一個側面反映出研究生論文寫作教學，尤其是英文論文寫作教學中存在的問題：許多學校、教師以及學生不重視英文論文寫作；一些學校開設英語學術論文寫作課程，但是教師並不強調有關英文論文的語法特點以及結構特點，鮮有教師在教學中基於SCI，EI期刊論文進行英文論文寫作教學，而且也不強調學生寫作中的摘要語步意識，現有的英語論文寫作教學往往忽略論文的體裁特點以及語篇特點。

作爲重要的銜接手段，科技語篇中時態的選擇，以及語態選擇都是語篇連貫的重要體現。同時，語步模式決定了文的層次結構，以簡練的形式濃縮了論文的重要信息。因此時態、語態等語法特點以及語篇結構都應成爲論文英文摘要寫作教學課堂的重點部分，進而提高研究生的語言基本功以及英語謀篇能力。我們認爲在研究生論文寫作課程的講授中應加強學生的英文摘要的語言規範性意識，教授給學生分析科技或專業性文章的方法，幫助學生掌握學術論文的英文行文特點。教師應結合國際通行的摘要寫作規範以及影響因子較高的SCI，SSCI和EI期刊論文中的英文摘要範例對於學生的英文摘要寫作進行規範，進而提高學生的英文摘要寫作能力。通過大量有效的語言輸入提高研究生正確的語言輸出能力，在教學的各個環節行之有效地提高研究生英語論文寫作能力的。

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研究生畢業論文 篇六

關鍵詞：節能減排 專項資金審計 方法

一、節能減排專項資金的分類與資金特點

節能減排專項資金主要分爲淘汰落後產能獎勵資金、節能專項資金和主要污染物減排專項資金三類。

淘汰落後產能獎勵資金是指十一五期間，中央財政設立專項資金，採取專項轉移支付方式對經濟欠發達地區在電力、鍊鐵、鍊鋼、電解鋁、鐵合金、電石、焦炭、水泥、玻璃、造紙、酒精、味精、檸檬酸等13個行業淘汰落後產能，並根據淘汰落後產能的規模和標準給予的適當獎勵。淘汰落後產能獎勵資金有着嚴格的安排原則和使用範圍，同時實行嚴格的申報和審覈程序。要求必須優先支持淘汰落後產能任務重、困難大的企業，主要是整體淘汰的企業；優先支持淘汰合規審批的落後產能；優先支持在國家產業政策規定期限內淘汰的落後產能；優先支持沒有享受國家其他相關政策的企業。

節能專項資金，主要是指節能技術改造獎勵資金，即十一五期間，國家安排專項資金用於支持企業節能技術改造，按項目實際節能量與規定的獎勵標準，對完成節能量目標的項目承擔企業給予的獎勵。財政獎勵的節能技術改造項目包括《十一五十大重點節能工程實施意見》中確定的燃煤工業鍋爐(窯爐)改造、餘熱餘壓利用、節約和替代石油、電機系統節能和能量系統優化等項目。爲了保證節能技術改造項目的實際節能效果，節能資金採取獎勵方式，實行資金量與節能量掛鉤，而節能量的核定採取企業報告、第三方審覈、政府確認的方式。獎勵標準爲：東部地區節能技術改造項目根據節能量按200元/噸標準煤獎勵，中西部地區按250元/噸標準煤獎勵。主要污染物減排專項資金是指爲確保主要污染物減排指標、監測和考覈體系建設順利實施，推動主要污染物減排目標的實現，環保和財政部門根據國家主要污染物減排任務要求和年度預算安排原則及重點而安排的三大體系建設項目和其他減排項目資金。各級環保部門和項目單位按照年度申報通知的要求做好項目前期準備工作，下一級環保和財政部門在規定時間內聯合向上一級環保和財政部門統一申報項目。減排項目應按照計劃在規定時間內建成並投入使用。

二、節能減排專項資金審計應關注的重點內容

(一)項目資金籌措投入情況。在這一層次主要審計調查各級地方政府及其有關節能減排主管部門通過財政預算安排的節能減排專項資金的總量、結構、用途、支出去向及成效，以及通過財政安排引導資金，推動節能減排企業多渠道籌措和投入節能減排資金的情況。這是節能減排資金審計的基礎，在把握資金總體，摸清資金結構和去向的前提下，爲下一步深入開展審計夯實基礎。

(二)項目資金申報審覈情況。在這一層次主要審計調查有關節能減排項目承擔單位申報項目資金過程以及政府有關主管部門對項目資金的審覈和報上一級部門批覆情況。要重點關注各項資金的分配依據是否充分、預算安排是否科學合理、數據是否真實、重點是否突出、程序是否規範、審覈是否嚴格，有無審覈把關不嚴造成虛報冒領，從而影響節能減排成效等問題。

(三)項目資金管理撥付情況。在這一層次主要審計調查地方政府資金管理部門管理和撥付資金情況，審計中要重點關注有無滯留、截留、擠佔挪用專項資金等問題，有無由於配套資金不到位、地方政府和項目承擔單位投入不足等原因，造成已列入規劃或批准的項目難以啓動或未按期完工，以及未正常運營等影響節能減排成效問題。

(四)項目資金使用效果情況。在這一層次主要審計調查淘汰落後產能、節能技術改造和主要污染物減排專項資金項目承擔單位管理、使用節能減排專項資金和資金使用成效的情況。重點檢查用款單位有無弄虛作假，虛報冒領，套取、騙取國家專項資金的問題，其資金的使用是否專款專用，有無擠佔挪用、貪污私分等問題，以及資金使用是否達到預期效果，有無因可行性研究不夠、決策不當、管理不力等原因造成損失浪費等問題。

三、節能減排專項資金審計的程序方法

一是做好審前調查，充分把握資金總量和結構。節能減排三項專項資金中，淘汰落後產能獎勵資金主要通過工信委和財政部門聯合審查，節能技術改造獎勵資金目前主要通過工信委和發改委兩個部門分頭審查，主要污染物減排專項資金主要通過環保和財政部門聯合審查。資金計劃都是通過節能減排項目主管部門和財政部門聯合下達。審計人員首先要到相關部門掌握項目審批和資金計劃情況，從項目名稱、項目內容、實施年度、投資總量、財政投入等方面入手，形成系統性表格，爲下一步審計夯實基礎。

三是把握總體情況和審計調查資金申報審覈環節。淘汰落後產能獎勵資金審計組主要應到發改委、工信委部門先行了解該區域內近年來淘汰落後產能總體計劃和實施淘汰產能的具體情況。因爲資金不經過以上部門而是通過本級財政直接撥付到相關企業，因此關鍵是要深入獲得淘汰落後產能獎勵資金的具體企業，從淘汰時間、淘汰規模、淘汰效果等方面審計調查其是否真正符合國家淘汰落後產能獎勵資金所規定的條件和標準判斷其是否存在套取國家專項資金，或借淘汰落後產能之機行擴大產能規模之實等違規行爲。主要污染物減排專項資金一般都通過本級財政或上一級環保部門直接撥付到環保部門，審計組可直接進點環保部門先行審計調查其資金申報審覈情況，再延伸審計調查具體減排項目實施情況。節能技術改造獎勵資金和淘汰落後產能獎勵資金一樣，資金不經過以上部門而是通過本級財政直接撥付到相關企業，資金申報審覈情況直接到獲得了節能技術改造獎勵資金的具體企業去審計調查，更容易進入情況和發現問題。值得關注的是要延伸審計調查爲各企業製作資金申請報告、可行性研究的有關中介機構，是否存在與企業串通編制虛假資料或審覈把關不嚴造成虛假申報套取、騙取國家獎勵資金的問題，以及是否存在資金審覈部門通過下屬機構以評估、服務等名義向企業亂收費亂攤派等問題。

研究生畢業論文 篇七

簡要說明論文的框架結構

介紹各個章節的內容是什麼，對論文形成粗略的框架結構

簡要闡明本文的創新性工作

與文章的結尾相呼應

總之，序言是論文非常重要的部分。有些同學不注重這部分內容，認爲只要將自己的研究工作闡述清楚就行。實際上，專家從序言部分就可大體判斷出作者的基礎知識、專業知識和了解本研究領域的程度。

2.相關知識和背景導引

論文涉及到不少其他學科和專業的知識，需要預先作些介紹。在介紹相關知識時，應該重點介紹論文中所要用到的部分。有的論文在這一部分可能要介紹自己的研究工作，兩者儘量能合理的結合在一起，做到自然合理。所謂的背景導引就是通過所要用到的相關知識引導到自己的研究工作上來。

3. 論文的主要研究工作

重點內容。要將自己的研究內容闡述清楚，可能會分爲2~3個章節。劃分章節時根據研究工作性質來定，最好根據模塊來劃分。模塊的劃分可以按任務劃分，可以按性質劃分，也可以按結構劃分。在介紹自己研究工作過程中，有的部分是利用現成理論和結果；有的是自己設計、推導或創造的，一定要描述清楚。

(反面例子：不少論文對這一部分介紹的很詳細，分不清哪些工作是作者做的，哪些工作是引用他人的。也看不出來特色是什麼，能解決什麼問題。該細的部分粗略帶過，該簡要的地方太過冗長。)

首先要把思路交代清楚；要把概念闡述明白；推導過程要符合邏輯；內容安排要條理清楚。

別人通過閱讀這一部分內容，知道你想解決什麼問題，怎樣去解決，能否解決，要圍繞這個目標去寫論文。

4. 驗證結果

研究生做課題時要結合實際。純理論研究除外，最好能完整的參與課題的全過程，所以最後的結果應和實際對比，接受實際檢驗，完成實驗驗證要通過對比數據說明研究成果的實際效用。充實的實驗驗證數據無疑增加了論文的價值，也可給讀者提供應用的範例。在這一部分應該有分析和結論，哪怕是不十分完美的驗證結果也是有意義的。因爲科學研究本身就是探討的過程。

研究生畢業論文 篇八

一、畢業論文選題的原則

畢業論文選題一般要求滿足以下原則：

①開拓性：前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果，有待進一步的探討和研究，或是學術界有分歧，有必要深入研究探討的問題；

②先進性：碩士畢業論文要有新的見解，博士畢業論文要做出創造性成果；

③成果的必要性：所選課題應有需要背景，針對實際的和科學發展的需要，即應有實際效益或學術價值；

④成果的可能性：課題的內容要有科學性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。

以上要求說明，畢業論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領域的過去、現在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而爲完成高質量的畢業論文奠定堅實的基礎。無論是結合導師已有科研任務的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發現問題”均是研究生所必須經歷的過程，儘管導師已完成了以上過程，但導師並不能替代研究生，這就是研究生學習、研究的獨立性要求。

二、開題報告的內容與撰寫要求

開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置

2.1 開題報告--畢業論文題目

題目是畢業論文中心思想的高度概括，要求：

①準確、規範。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求--處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規範。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。

2.2 開題報告--畢業設計立論依據

開題報告中要考慮：

①畢業論文的選題目的與意義，即回答爲什麼要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要--由存在的問題導出研究的實際意義，然後再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區或單位發展的需要，切忌空洞無物的口號。

②國內外研究現狀，即文獻綜述，要以查閱文獻爲前提，所查閱的文獻應與研究問題相關，但又不能過於侷限。與問題無關則流散無窮；過於侷限又違背了學科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學科領域在一定時期內的研究概況；“述”更多的並不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善於發現問題，突出選題在當前研究中的位置、優勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。

此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。

三、開題報告--畢業設計研究方案

開題報告中要考慮：

①研究的目標。只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

②研究的內容。要根據研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周密，研究內容籠統、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷於被動。

③研究的方法。選題確立後，最重要的莫過於方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要採取一個新的視角，採用一種新的方法，也常能得出創新的結論。

④研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續性。

⑤擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，並採取可行的解決方法和措施。

研究生論文參考 篇九

軟件工程研究生論文

【摘要】

軟件工程課程軟件學院軟件工程專業的一門專業基礎核心課程，也是一門理論與實踐並重的課程。但在實際的教學過程中，存在較大的難度：知識與現實脫離、課程內容比較龐雜和抽象、教學實踐環節薄弱等，對於缺乏軟件開發實踐經驗的本科生來說，單純地講授抽象的理論知識往往使學生感到枯燥無味且難以理解。達不到良好的教學效果，無法滿足現代軟件工程人才的培養目標。爲此，提出了以“應用”爲導向的軟件工程課程教學過程的設計，主要從教學設計原則、教學設計策略、教學內容、教學方法、課程重、難點解決方案、考覈方式與評價方法等方面展開，給出了切實可行的方案，與院系“一體化”教學理念切合，通過實施，取得了一定的效果。

【關鍵詞】

軟件工程；應用導向；“一體化”教學理念

平頂山學院軟件學院從建系以來的培養目標就是培養應用型人才。而軟件工程課程是軟件學院軟件工程專業的一門專業基礎核心課程，也是一門理論與實踐並重的課程。該課程的培養目標也應該與院系培養目標一致，培養應用型人才。但在實際的教學過程中，存在較大的難度。現有的軟件工程課程存在着知識與現實脫離、課程內容比較龐雜和抽象、教學實踐環節薄弱等，對於缺乏軟件開發實踐經驗的本科生來說，單純地講授抽象的理論知識往往使學生感到枯燥無味且難以理解。達不到良好的教學效果，無法滿足現代軟件工程人才的培養目標。爲此，以“應用”爲導向的軟件工程課程教學過程的設計顯得尤爲重要。

1軟件工程課程的課程目標

《軟件工程》課程以培養學生完整嚴格的軟件工程觀念和訓練軟件項目開發、管理能力爲目標。通過本課程的理論教學，要求學生了解軟件項目開發和維護的一般過程，建立良好的軟件設計開發理念，能自覺按照軟件工程的方法進行軟件的開發和維護工作；掌握軟件開發中傳統和最新的方法與技術，學會使用分析設計工具，培養學生用工程的方法進行軟件開發的'能力和素質；瞭解軟件開發過程中的各種標準與規範，包括國際國家標準、行業標準、企業規範和項目規範等。通過本課程的實踐教學，訓練學生運用軟件工程CASE工具的能力，同時強化訓練個人分析設計能力、工程實踐能力、創新能力、規範化工作能力、溝通表達能力、文檔寫作能力、團隊配合能力、自我學習與可塑性組織能力。通過本課程的理論學習與實踐練習，瞭解軟件工程各領域的發展動向；如何用工程化的方法開發軟件項目，以及在開發過程中應遵循的流程、準則、標準和規範。使學生基本具備進行軟件工程項目分析、設計、實現和進行有效的項目管理以及文檔編寫的能力。爲適應計算機應用各領域對專業技術人才的需求，根據應用型本科技術人才培養目標的需要，我們堅持課程體系的科學性、系統性與開放性，關注計算機軟件技術發展研究的最新動向，及時更新與充實課程內容。

2教學設計原則

堅持以應用能力培養爲本位的設計原則，教學內容、教學方法以及考覈方式均圍繞能力培養來進行設計。

3教學設計策略

3。1知識域覆蓋

針對軟件程序員/軟件設計師職業，以職業所需的知識和技能爲先導，突出技術理論和技術應用主線，實現知識傳授與技能培養並重，體現知識、能力、素質培養“三合一”特徵。理論部分突出基本知識和基本概念的表述，知識覆蓋範圍，着重把握理論知識的深度和要領，力求線條清晰，爲後續技術方法介紹和運用提供技術理論支撐；對軟件工程基礎理論知識的涵蓋原則是“必須的不缺、不用的不設”，對技術原理（方法）的分析原則是“舉一反三”，對實踐技能訓練的原則是“項目運作”。

3。2技術方法先導

軟件工程是一項技術性較強的工作，軟件規範的實施是以技術的方式開展或進行，教學策略設計是以技術與工程爲導向，圍繞着軟件工程項目的進程展開，一個項目的進程當中能處處體現工程特點和專有技術的特徵。因此，教學設計通過項目活動及過程來呈現問題、運用相關理論知識解析問題和通過工程過程解決問題。通過項目闡明技術方法與策略運用。

3。3突出技能訓練

技能訓練也是本課程重要組成，踐行“做中學”人才培養理念，建立課內課外一體化實踐教學體系。建立“1—7課題組”課外工作機制，將學生的實踐教學環節延伸到課外。學期大作業要求學生按“1—7課題組”課外完成一個實際軟件系統的分析、設計、實現和模擬運作等4個過程，並按照國家標準《GB/T8567—計算機軟件文檔編制規範》規定的要求，提交各階段報告，課題組完成後通過課堂答辯提交項目結果。通過技能訓練學習掌握當前主流軟件的軟件開發方法、工程技術，並將軟件工程理論知識與軟件工程過程密切結合。在軟件分析與設計能力培養上，主要通過實際案例或軟件項目的運作，以“學中做與做中學”方式中培養和形成專業技能。

4教學內容設計

結合軟件產業發展的要求，以能力需求爲導向。堅持理論夠用，將相關知識點分解到實際項目案例中，讓學生通過對項目的分析和實現來掌握相關理論知識和軟件開發技能，選擇技術實用性、知識拓展性強的教學案例和實驗項目，在保持傳統理論知識講授的同時，同時關注計算機軟件技術發展研究的最新動向，將相關內容融入到相關的教學單元中，及時更新教學內容，並通過階段性安排新技術講座，佈置課外讀物等方式，使學生了解最新熱點知識，掌握新方法。

5教學方法設計

在教學過程中，針對專業學生的特點，從實際教學出發，在對多個小軟件項目的研究基礎上，提出首先結合小軟件項目，以傳統的結構化的方法爲主線全面系統的進行教學設計，將軟件工程思想貫穿於教學中，這樣可以從綜合的觀點看待整個系統開發過程。然後以快速原型法、面向對象法爲輔線擴展學生進行軟件設計的思路，從而總體上提高學生進行軟件設計、編寫文檔的能力。改進教學方法和教學手段。教學中，實行啓發式、討論式、行動導向、案例分析、項目驅動等教學，有效地調動學生的積極性和主動性，激發其學習潛能，注意學生的參與和互動。採用“提問式切入”、“問題討論式”等方法對前述內容進行深入複習和引申，同時採用“問題引入”、“情境導入”等方法引入新的教學內容；採用“以項目開發驅動”的方法授課，將相關知識點融入項目，通過項目實現，讓學生掌握軟件工程技術，並對面向軟件工程理論有一個直觀和更加感性的認識。

6課程重、難點解決方案

6。1軟件工程課程重點

軟件工程基礎理論，軟件工程策略，面向數據流的分析方法、面向數據結構的設計方法、問題域中對象的識別、對象關聯關係的建立、對象的結構層次、建立動態模型、建立功能模型，以及軟件工程過程管理和配置設計。

6。2軟件工程課程難點

軟件需求分析模型，軟件開發過程模型，軟件質量分析與度量，軟件設計方法、軟件維護。

6。3重、難點的解決方案

軟件工程所涉及的基本概念、基本方法、基本過程和應用技術，教學必須作爲重點突破，主要措施是理論講解和實踐體驗“雙管齊下”，爲學習軟件工程專業知識和掌握實際開發技能奠定基礎。理論講解實施項目教學模式，以精講和透徹分析、自主學習、探究方式和集體討論的形式進行，引導學生理論與應用相結合；實踐教學主要是通過課內、課外一體體教學體系、產學合作方式等方式，通過項目開發過程中的問題，有針對性的學習軟件工程理論。引入真實企業項目，在引入項目的同時，引入企業項目經理等技術與管理人員，協助完成合同任務，將教學活動與項目實施融爲一體，實現工學結合。培養學生在實踐中學會發現問題、研究問題、分析問題、解決問題，培養學生綜合實踐能力。

7考覈方式與評價方法

採用過程性考覈方式，評價所有的學習結果。制定了分階段、互評定的二次考覈體系，即課程考覈由三部分組成：平時考覈（課堂表現、考勤）佔20%，理論（期末考試）考覈佔40%，實踐（技能）考覈佔40%。其中實踐成績的評定包括小組成績和個人成績兩部分，各佔50%。

8總結

該教學過程設計，切合院系在提出的“一體化”教學的理念。從這幾個學期的教學效果看，取得了一定的成果。但在具體實施的一些細節中還存在一些問題，有待進一步思考、提高。

研究生論文參考 篇十

摘要：近年來，碩士生畢業論文問題在社會和教育界引起了廣泛爭議，有建議取消的，也有認爲應該繼續保留的。無論爭議的雙方有什麼理由，有一樣事實我們卻必須承認，那就是碩士生的畢業論文質量正在逐年下降。碩士生畢業論文質量下降的背後到底有什麼深層次的原因？碩士生畢業論文到底應該是去還是留？高等教育大衆化是否是碩士生畢業論文質量下降的社會原因？這些問題將直接關係到我國高等教育改革與發展的走向，對這一問題進行理性思考顯得非常緊迫和必要。

關鍵詞：高等教育大衆化；碩士生；畢業論文；質量

一、問題的提出

畢業論文，按其定義和設置的初衷來講，是大學生完成學業的標誌性作業，是對大學四年學習成果的綜合性總結和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試。2007年12月，《中國青年報》一項調查發現，2243名受訪者中，713%的人認爲碩士畢業生對畢業論文不重視，425%的人認爲碩士畢業論文應取消。我們不禁要問，教育在高速發展，爲什麼碩士生畢業論文的質量不升反降？碩士生畢業論文質量下降的原因很多，但是這些衆多原因卻有一個共同的社會背景，那就是高等教育的大衆化。根據美國學者馬丁·特羅的研究，如果以高等教育毛入學率爲指標，高等教育毛入學率在15%以下時屬於精英教育階段，15%～50%爲高等教育大衆化階段，50%以上爲高等教育普及化階段。1978年，我國的高等教育毛入學率只有155%，1999年開始大學擴招，高等教育毛入學率快速上升，2002年達到15%，2007年爲23%，2011年達到了2696%。根據馬丁·特羅的理論，從統計數據上看，從2002年開始，我國的高等教育從精英教育階段進入到了大衆化階段。

高等教育大衆化到底與碩士生的畢業論文質量下降有什麼聯繫？高等教育大衆化背景下，碩士生畢業論文到底應該何去何從？理性地思考這些問題對於我國的高等教育事業的發展具有十分重要的現實意義。

二、高等教育大衆化與碩士生畢業論文質量下降的關係剖析

1、學生本身素質對畢業論文質量的影響

1999年以後，由於大學擴招速度過快，我國的高等教育也迅速從精英教育轉入大衆化教育，到了今天我們必須承認，我國的學生素質並沒有爲這一轉變做好準備。大學生的整體素質下降，一部分在當年精英教育體制下無法進入高校的學生涌進了高校，而我國高校的教育體系卻並沒有及時從精英教育的模式中轉換過來，從而產生了教育模式與教育對象不相匹配的矛盾，學生難以適應精英教育的要求。還有一部分學生根本沒有能力從事科研活動，從而也無法高質量地完成畢業論文。

2、教師隊伍結構與素質對碩士生畢業論文質量的影響

（1）師生比失調，影響碩士生畢業論文質量。

高等教育大衆化以後，由於高校的辦學經費沒有得到相應的提高，絕大多數高校的師資力量並沒有及時跟上，導致師生比嚴重失調。即使在經濟相對發達的廣東省，高校的師生比依然嚴重失調，早在2004年廣東省高校的師生比就已經達到了1∶4392[1]，而我們在這裏看到的所謂的師生比指的是具有教師編制的人員和學生之間的比例，而這些教師中還有很大一部分人屬於行政管理和教輔人員，他們很多人不能參與學生畢業論文的指導工作。因此，在一些高校，一名教師甚至要指導30多名學生的畢業論文，同時還要承擔繁重的教學和科研任務，教師的精力十分有限，根本無法精心指導學生完成畢業論文。

（2）指導教師的科研素質不高，影響碩士生畢業論文質量。

高等教育大衆化導致了師生比失調，由於指導教師數量嚴重不足，一些尚不具備指導學生畢業論文能力的教師也被推到了指導教師的行列，指導教師自身的科研能力本來就很欠缺，對於學生的畢業論文的指導自然就無從下手，無法幫助學生提高畢業論文的質量和水準。另外，高等教育的大衆化後，我國原來的絕大多數大專院校，甚至少部分中專學校迅速升格，成爲了碩士院校，這些學校的科研本來就比較弱勢，很多教師原來只從事教學工作，幾乎沒有什麼機會涉足科研，因此科研經歷和能力明顯不足，難以對學生的畢業論文進行科學的指導，學生的畢業論文質量也就難以得到保證。即使在一些研究型的大學或者教學研究型老牌碩士大學裏，也存在一些弱勢學科和專業，這些學科和專業的科研沒有優勢，教師們沒有從事過大的科研項目的研究工作，教師沒有自己的研究領域和方向，有的教師所謂的科研僅僅停留在文字遊戲的階段，毫無成果可言，指導學生畢業論文的質量就可想而知了。

3、學校的監管不力對碩士生畢業論文質量的影響

高等教育大衆化的突然來臨，很多高校在大幅度擴招以後，管理方面的能力並沒有及時跟上，高校各方面的管理工作變得有心無力，畢業論文的監管力度不夠，學校缺乏對教師指導畢業論文的真正有效的監督和獎懲機制，僅按照教師指導畢業生數量來計算工作量，指導得好與不好沒有區別對待。對於學生而言亦是如此，畢業論文的好壞與學生畢業走向和就業工作毫無關係，只要基本合格，順利拿到畢業證即可，所謂的優秀論文對於學生僅僅是個虛名，沒有任何實際意義。在這種管理體制下，教師對學生畢業論文的指導工作缺乏積極性，學生覺得畢業論文對於他們就是負擔。在教師和學生的這種心態下，畢業論文的質量也就無從談起。

4、就業時“專業不對口”影響學生做畢業論文的積極性

高等教育大衆化以後，大學生的培養與社會需求之間的平衡被打破，供大於求，大學生就業時難以實現專業對口。根據有關的一項調查顯示，目前的職場，僅有1868%的應屆畢業生專業與職業完全對口，3726%的學生所學專業和職業有所聯繫，而有4406%的學生則是完全不對口[2]。“專業不對口”對於受教育者來說是一種教育投資的浪費，在很大程度上降低了大學生對自己所學專業的認同感。而且，目前一部分大學生在做畢業論文之前就找了工作，而工作又與自己的專業完全不對口，這不僅會挫傷大學生專業學習的積極性，更會影響學生做畢業論文的積極性。畢業論文是對大學專業學習成果的總結，當學生覺得自己所學的專業甚至不能爲自己的未來和工作帶來幫助的時候，做論文的積極性和認真程度自然就遠遠不夠，畢業論文寫作就自然會敷衍了事，其質量就可想而知。

5、就業壓力的增大使學生無法專心於畢業論文寫作

當高等教育進入大衆化階段後，由於大學生的數量與社會需求之間的平衡被打破，大學生已不再是“天之驕子”，大學生身上的精英光環也被褪去，大學生數量過多導致大學生畢業後一職難求。嚴峻的就業形勢迫使學生甚至在尚未完全完成學業的情況下提前走出校門，將大量的時間和精力花在找工作上。在求職、考研這種決定自己命運的大事面前，更多的學生選擇了“放棄”論文，在巨大的。就業壓力面前，多數大學生降低了對自己畢業論文的要求。

三、高等教育大衆化背景下碩士生畢業論文的走向

1、碩士生畢業論文是高等教育的必要環節

設置碩士畢業論文的初衷，是爲了檢測大學生四年所學理論知識的運用水平，檢測其能否解決一些實際問題；畢業論文寫作，也是對學生的一種學術訓練，鍛鍊其寫作和研究能力；此外，更是一種學術規範訓練，培養其嚴謹治學的態度。畢業論文是一份具有一定研究價值的獨立作業，是學生獨立從事科研工作的初步嘗試。做調查、收集資料、分析自己的第一手資料，這個過程對學生鍛鍊很大，可以培養學生獨立分析問題、解決問題的科研能力。碩士畢業以後，一部分學生就將走向社會，參與到一些很具體的科研工作中去，他們需要一定的科研基礎。隨着高等教育大衆化，我國正在逐步將高等教育的重心移向研究生教育，隨着教育趨勢的發展，以後碩士生繼續讀研深造的比例將大幅度增多，他們也需要在碩士階段掌握基本的科研方法。因此，碩士生撰寫畢業論文，是對碩士生基礎科研能力的培養過程，是人才培養鏈條中的必要環節，沒有畢業論文環節，碩士教育就不完整，缺失了畢業論文環節，會導致碩士生科研能力的缺失。

2、根據實際，調整對碩士生畢業論文的整體要求

畢業論文是檢驗學生知識掌握的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。隨着高等教育的大衆化，研究生教育將迎來新的局面，成爲新熱點，碩士教育所承載的專業內涵水平降低了，更多的是一種基本的寫作水平的訓練。在碩士教育階段，學生的任務主要在於掌握和運用基礎知識，反映到論文寫作上，往往需要引用一些現有的學術理論作爲自己的論證依據，有時對於基本理論的引用可能還會佔據相當大的篇幅，但並不能簡單地認定存在抄襲嫌疑。對於碩士生畢業論文，我們不應該希冀他們的論文有多高的理論水平和學術價值，也不應該要求他們的去創新。畢業論文只能是引領碩士生在科研領域的入門教育，應該要求他們通過畢業論文的創作，掌握科研的基礎知識，培養自己的邏輯的、表達的、文字的能力，能夠在論文中把觀點論證得有理有據，且表述流暢。碩士生論文，應該允許學生“站在前人的肩膀上”，去借鑑和參考權威們的研究成果，因爲這本身就是一種學習過程。

3、不同學校和學科應有所區別

在高等教育大衆化的今天，對於碩士生畢業論文，我們不僅要根據實際調整對碩士生畢業論文的整體要求，還應該根據不同的學校的辦學宗旨以及不同學科的性質進行區別對待。對碩士生畢業論文的要求，說到底是對大學培養不同人才的要求。大學的定位不同，對人才培養的目標也不同，有些是培養精英人才、研究型人才，有些則是培養就業型人才。根據不同的培養目標，對畢業論文的要求也應該有所不同，不可能讓所有的大學生都寫出有創新、有學術價值的畢業論文。理工科學生通過做畢業論文，可以提高專業水平和綜合能力，是一個不可或缺的實踐環節。從學校教學角度而言，論文寫作是碩士教育中的一部分，教師沒有指導學生完成論文，那是學校教育的殘缺。作爲理工科的碩士生，不學會寫論文對今後的發展很不利。對於文科專業，我們不能要求一個碩士生通過畢業論文提出一個非常有價值的學術觀點，但我們卻可以要求學生做一份非常有意義的調查報告，或者對一個學術流派進行一次梳理。

研究生研究論文 篇十一

2006年4月南京林業大學研究生院面向全體研究生（包括碩士生、博士生）開展了關於人生價值觀及德育內容、途徑的問卷調查，共發放問卷1007份，回收試卷938份，其中有效試卷926份。①（注：本文所引用的數據都是源於本次調查。）其中：

問3：對於研究生自我僞裝學歷、搞學術造假，持反對觀點的佔86%；

問7：你是否會選擇對助學貸款的逃匿欠款？選擇“否”的佔78%；

問8：你是否會應朋友的要求或利益的驅動當“考試”？選擇“否”的佔64%，選擇“視情況而定”的佔31%。

看到這些數據，我們是否應該感到欣慰呢？事實上，一邊是考試監察和考試紀律越來越嚴，另一邊卻是們在“前赴後繼”；一邊是國家不讓經濟貧困的學生失學提供銀行貸款，另一邊卻是精神仍未“脫貧”的畢業生失信逃匿、欠款；一邊是在招聘單位信誓旦旦、語言感人的求職，另一邊卻是使聘用單位無可奈何、搖頭長嘆的違約，以及不少載着虛假光環的簡歷。這些都是擁有較高學歷的研究生所爲。爲何出現這樣的教育困境呢？當今，現代市場經濟的利益驅動和競爭機制滲透到社會生活的各個層面，不僅使人們認同追求利益的正當性，又帶來了全新的人際關係與倫理道德訴求。科技的迅猛發展給人類實現可持續發展帶來希望的同時，也對唯生產力的經濟倫理提出了新的挑戰；信息化的浪潮有效地消解了傳統的時空概念，它通過網絡很好地實現了資源即時共享，但也不可避免地帶來西方文化意識形態中的“享樂主義”、“拜金主義”等觀念。這一切不僅衝擊着研究生原有的人生觀、價值觀和世界觀，也給研究生德育工作者提出了新要求、新挑戰，促使我們對過去工作的反思，建構一種新的育人理念，即堅持社會主義榮辱觀教育與“育人無聲”的培養機制。

二、當代研究生羣體的典型特徵

（一）個體間的較大差異性

在所有的學生羣體中，研究生羣體的個體差異性是最大的，人員結構相對複雜是其最大的特點。除了家庭背景、性別、人格氣質等常規差別外，研究生個體間的婚姻狀況、前置學歷、工作經歷、社會閱歷等方面的差異尤其顯著。這些巨大差異的存在，導致這個特殊羣體較難自發形成一個正式的羣體。他們往往通過非正式羣體去追求歸屬感。

（二）刺激的單調性

特殊的學習和生活方式、個體間的巨大差異對於研究生的心理產生直接影響，而心理髮展離不開相應的刺激作用，尤其是處在多元壓力下的研究生羣體，更需要適當的宣泄途徑。據調查，在正常的學習、生活過程中，研究生的學習、生活方式以少數人甚至個體爲主，總體上缺乏羣體行爲和活動；他們所能接觸的人和事物也十分有限，生活單調沉悶，只能通過非正式的途徑來宣泄這種壓抑感。研究生個體通過自身不斷調控刺激源去緩和自己的內心狀態，比如很多研究生都十分喜歡電腦遊戲，靠玩遊戲打發時間。這種自我調整會帶來負面效應，比如打完一天遊戲會很愧疚，但是下次又會這樣，如此反覆，身心疲憊。

（三）較強的優越感和兼容性

研究生都受過良好的、系統的教育，具有較高的知識層次和較廣泛的社會接觸，信息量大。他們中絕大多數人在本科階段就是“三好學生”、“優秀學生幹部”，很多人都已經入了黨，因而，在心理上他們比同齡人具有優越感。也因爲他們是在社會轉型、利益調整、文化激進、觀念衝突、矛盾意識激勵的社會環境中來調整自己的人生觀、價值觀，所以他們思想開放、不墨守成規，成爲新事物、新思想的採納者和傳播者。因此，研究生羣體極易產生一種盲目的優越感和兼容性，過度相信主觀臆想。

（四）較強的獨立意識和較弱的集體參與意識

當前在校的研究生大都出生於20世紀60年代後期至80年代初期。其中，相當一部分人有工作經歷，在經濟上已經獨立併成立家庭，這部分人的心理髮展大部分處於青年晚期或成年期，獨立意識較強，易形成以“家”爲形式的集體意識。而由應屆本科考上的研究生，由於心理優越感、自身差異性及刺激的單調性，他們易產生較強的獨立意識或個人意識。而且，他們在個人、集體和國家的關係上主張奉獻與索取並重，注重自我價值的實現，偏重物質利益，關心自我實現，所以他們常常審視個人發展，具有強烈的個人學習的目的性，對於“一些毫無好處可言的活動”漠不關心。

研究生的心理、思想和學習的這些特點，決定了研究生的思想教育和管理工作絕不僅僅依靠通過慣例性的政治理論、決策等灌輸或行爲規範等道德修養方面的教育就能達到目的。真正起作用的是他們在實踐中的體驗，是切合實際的教育內容，是導師高尚的人格魅力、獻身科學精神的感染，是校園整體環境氛圍的薰陶，是研究生中非正式羣體的自我教育、共同進步的目標的追求。因此在研究生的日常管理中，必須堅持導師指導和非正式羣體共同進步，堅持內容有效和導向鮮明相結合，堅持思想性與學術性相結合的觀念。

三、研究生德育必須堅持四個原則

（一）內容有效與導向鮮明相結合原則

內容有效性是指能夠引起廣大學生明辨是非、善惡、美醜的界限，吸收人類優秀文明成果，抵制西方腐朽落後的思想文化，並且能夠結合研究生自身發展的訴求，拓展和優化德育教育內容。如調查所示：

問14：你認爲馬克思主義理論對自己的影響程度？選擇“影響一般”、“影響不大”、“無影響”的共佔63%；

問15：你認爲哪方面的教育應該放在德育教育的首位？選擇“愛國主義教育”佔66%，“馬克思主義理論”佔11%，“集體主義教育”佔17%；

問6：目前學術界浮躁現象嚴重，其根本原因是？選擇“急功近利”的佔54%；

問9：高校學術造假屢禁不止的主要原因是？選擇“追名逐利”的佔52%。

傳統的德育主要側重於思想政治教育，強調社會本位的一元價值觀取向的正面灌輸，往往忽視個人現實發展的訴求，導致大多數研究生對傳統的德育持保留態度，認爲這些教育“可愛但不可信”、“可信但不可行”。結合當前形勢，筆者提出應以社會主義榮辱觀爲理念來引導研究生關注民族發展、關注學術倫理。

社會主義榮辱觀，不僅明確了我國德育的基本價值，它還着眼於當代全局、面向中華民族的未來，既繼承了我們黨關於社會主義精神文明的基本精神，又汲取了中華民族傳統道德文化的精華，反映了當前社會風氣中存在的突出問題和社會主義市場經濟的公德要求，富有鮮明的民族性、時代性和實踐性。榮辱感、羞恥感是人生觀、價值觀、世界觀的核心內容和重要表徵，也是道德教育的有效切入點。通過社會主義榮辱觀教育可以培養出獨具特色的大學精神，創造研究生成長的良好環境。［1］

因此，積極培養研究生以愛國主義爲內核的民族精神，培育其民族自尊心、自責感和責任感，這是具有內外需求的。一方面，研究生作爲社會的精英，對於一些問題的思考、觀念的闡釋更具有深度，這是社會發展、民族騰飛所需求的；另一方面，民族自豪感與自我實現程度的高低成正相關，當研究生自我實現程度越來越高時，其民族歸屬感將越強，這是絕大多數研究生認同、需求的方面。所以，我們應該積極引導他們關注民族命運和國家發展，培養其振興民族的責任感和使命感；同時還必須培養研究生正確的學術倫理觀，塑造研究生羣體的學術人格，這有助於其在專業領域更好地發展，實現自我價值。

（二）導師引導育人原則

研究生導師是教學、科研的傑出代表，是最高層次人才培養質量的決定性因素。從研究生入學開始，導師就對他們的學業、生活等各個方面起着指導作用，以自己的專業知識和人品修養對研究生的科研道德、治學態度、敬業精神、名利關係及人生觀、價值觀等方面起着直接的作用和潛移默化的影響［2］。導師與研究生的這種特殊關係形成了導師對研究生的一種特殊影響力和約束力。導師和研究生接觸最多，最能及時瞭解研究生思想動態的發展和變化，而且研究生比較信任導師，這就使得導師育人具有針對性和實效性。這與我們的調查結果與分析是不謀而合的。

問11：對於研究生培養起關鍵作用的因素是？選擇“導師”的佔70%，選擇“研究生教育管理部門”的佔23%；

問5：大學學術重要內涵的特徵是？選擇“一流的導師”佔68%，選擇“一流實驗室”佔27%。

可見，導師對研究生的影響力是非常大的。所以，研究生的培養過程，導師必須堅持兩個原則：

第一，人格育人的原則。教育家加裏寧曾經說過，教師不僅是用自己的學識教人，而且是用自己的品格影響學生；不僅用語言去傳授知識，而且還要用自己的靈魂去感化學生和塑造學生的心靈。導師要重視併發揮自身人格魅力的影響，在政治思想、道德品質、學識學風上能以身作則、爲人師表。爲了讓學生更好地做學問，導師更不能浮躁，要淡泊名利，擁有高尚的情操、高品位的人格。

第二，細節育人原則。這裏的細節育人有兩層含義：一是導師在對研究生進行思想道德教育時，要通過言傳身教，率先垂範，從身邊的小事做起，潛移默化地影響；二是教育研究生要從小事做起，培養良好的道德品質和嚴謹作風。很多研究生眼高手低，小事不願做，宿舍髒、亂、差，處事少禮儀、浮躁、缺嚴謹。因此，導師及研究生教育管理者必須教育和要求研究生從小事做起。

（三）非正式羣體共同進步原則

近年來，研究生的行爲特點逐步發生了一些變化，即越來越淡化正式羣體意識，注重非正式羣體的作用。非正式羣體是指那些自發產生的，沒有明確的規章制度，成員之間的地位與角色、權利與義務都不確定的羣體。而研究生的非正式羣體主要有學術研究型、愛好交流型、經濟合作型等類型。隨着網絡的發展，又出現了以網絡爲載體的網絡型羣體。其中占主導地位的是學術研究型羣體，即因導師和學科而形成的學研集體。這種羣體以導師爲核心，以相同的科研課題作爲載體，是研究生交流和工作最頻繁的集體。［3］在這種以知識爲基礎的合作型羣體形式中，個人的發展必須依靠羣體的共同努力。但是由於個體在這樣的羣體中更加關注個人在羣體中的角色，自我意識增強，當個人行爲占主導地位時，有可能形成對自身的盲目崇拜，從而失去協作精神，導致集體觀念淡漠，產生了個人主義和利己主義的道德觀。

因此，必須利用這種學研集體積極引導研究生個體共同關注羣體發展，促使他們形成敢於承擔責任、互相關心幫助、與人爲善、共同發展的集體主義觀念。在對研究生開展德育工作時，應積極培養和引導這種非正式羣體中的集體主義，幫助他們樹立羣體目標意識。如果非正式羣體有明確的目標導向，那麼對於研究生個體的激勵及規範作用也是很顯著的。他們通過羣體目標的實現和集體的成功，來完成個體的自我價值實現。

（四）校園環境育人原則

校園文化的建設是學生們完善知識結構、掌握專業知識與技能的重要形式，是活躍學術思維、培養創新能力的重要途徑，是規範和激勵行爲、鍛鍊意志、塑造健全人格的重要動力，是陶冶情操、樹立崇高理想、培養健康審美情緒的重要載體。構築導向鮮明、學術特徵顯著的適合研究生羣體的校園文化環境，是有效開展研究生德育工作的重要途徑。

基於此，首先應該加強具有時代特徵和學校特色的校園文化建設，建設價值導向鮮明的校風、教風、學風，開展以知榮辱、樹新風爲主題的校園文化活動，營造鮮明、自然、和諧的校園文化環境，引導廣大研究生崇尚真、善、美，憎恨假、惡、醜，不斷追求崇高的人生境界。其次，營造濃厚的以學術活動爲載體的研究生成長氛圍。［4］學術性是研究生羣體最具特色的特徵，學術特徵應該成爲研究生羣體文化的重要組成部分。可通過開展研究生論壇、學術講座及科技作品大賽、創業大賽等活動，多方面給予研究生刺激，從而使得研究生德育工作不但起作用於“報告裏、導師前”，還能時時刻刻反映於研究生日常生活中。

總之，研究生的德育工作，應堅持科學發展觀爲指導，貫徹社會主義榮辱觀的理念，並基於研究生的特點，採用與時俱進的研究生德育工作方法，創造良好的研究生平等發展、充分發揮才智的校園文化環境，使研究生德育工作在民主、平等、相互學習的雙向互動的氛圍中展開，更好地彰顯研究生這一羣體中不同個體的個性，追求研究生德育工作和研究生自身共同發展的雙贏或共贏，培養出品學兼優的高素質人才。

參考文獻：

［1］馮建軍。社會主義榮辱觀教育是當前德育走出困境的路標［J］.南京師大學報：社會科學版，2006（3）:1922.

［2］鄒惠，劉旭東。有針對性地開展研究生思想政治工作［J］.中國高等教育，2006（12）:2930.

［3］尹發躍。研究生網絡倫理道德現狀及對策探究［J］.學位與研究生教育，2006（2）:4144.

［4］佟福鎖。論職能部門管理與研究生培養質量的關係［J］.南京林業大學學報：人文社會科學版，2006,6(4):105108.摘要：針對目前高校研究生德育工作出現的困境，筆者從研究生德育出現困境的原因及研究生羣體特徵分析入手，探討了走出德育困境的四原則：內容有效與導向鮮明相結合原則，導師引導育人原則，非正式羣體共同進步原則，校園環境育人原則。

研究生論文參考 篇十二

論文題目

空一行，2黑，一般不超過20字，不用不常見的英文縮寫。

小5楷。

小5宋

概括地陳述論文研究的目的、方法、結果、結論，要求200～300字。

應排除本學科領域已成爲常識的內容；不要把應在引言中出現的內容寫入摘要，不引用參考文獻；不要對論文內容作詮釋和評論。

不得簡單重複題名中已有的信息。

使用規範化的名詞術語，新術語或尚無合適的漢文術語的，可用原文或譯出後加括號註明。

除了無法變通之外，一般不用數學公式和化學結構式，不出現插圖、表格。

縮略語、略稱、代號，除了相鄰專業的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現時必須加括號說明。

結構嚴謹，表達簡明，語義確切。

關鍵詞：關鍵詞1;關鍵詞2;關鍵詞3;關鍵詞4

Title

第一個詞首字母應大寫；4號Times New Roman，應與中文題名含義一致，不超過12個實詞。

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