科學論文怎麼寫（多篇）

科學論文怎麼寫範文 篇一

關鍵詞：論文前言怎麼寫

顧名思義，前言是論文正文的開頭與，處在正文最開始的地方，主要是書寫在該課題研究過程中前人存在哪些問題、作者想要通過怎樣的方式去解決問題、作者的研 究成果會對未來的發展產生怎樣的影響和價值，可以說是整篇文章的點睛之處，非常重要。但是很多人並沒有意識到前言的重要性，在寫作過程中也存在很多問題， 如條理不清、中心不明、篇幅過長等等。必須要充分了解前言的定義、來源和作用，才能寫好前言，增加論文的魅力。

一、論文前言的定義

前言也叫引言，是論文的開場白，寫在論文最前位置，與導言、序言類似的一部分內容。書寫前言主要是爲了將文章的來龍去脈想讀者交代清楚，激發讀者的閱讀興趣。在寫作之前，需要對相關的研究內容進行了解，做好充分的準備，最大限度的將本課題研究的意義和價值交代清楚。

二、論文前言的特點

1、前言的長度要以論文的總字數爲依據做出調整，一般五千字的論文，前言字數要控制在五百字左右，過短無法交代清楚寫作目的，過長又會讓人覺得乏味。

2、前言要高度概括、重點突出。除了必須要交代的重點問題之外，其餘內容應在正文中進行敘述，列表、插圖以及一些客套的語言不應該出現在前言中。

3、前言的寫作應該尊重事實和科學，一些不適當的自我評價或未經科學證實的不能出現在前言中。

三、論文前言的怎麼寫

1、敘述式前言。這是最常見的前言寫作方式，就是用精煉、概括的語言平鋪直敘，將自己的思想明確的表述出來。

2、引用式前言。指的是通過引用文獻、古詩詞、古文等來表達自己的中心思想，目的是爲了體現論文的文學性、展示專業學術性。

3、設問式前言。指的是通過設置問題的方式來表達自己的思想。這種方式更能激發讀者的閱讀興趣。

論文前言的撰寫並不是只能使用一種寫作方式，可以根據需要將兩種不同的寫作方式結合起來，這樣寫出的前言效果會更好，論文主旨的傳達纔會更清晰。

科學論文怎麼寫範文 篇二

一、開展豐富多彩的作文活動，激發寫作興趣

“興趣是最好的老師”。只有學生對學科產生濃厚的興趣和愛好才能使他們產生最持久最有效的學習動機，而有了積極學習的意願才能使學生以盼望和期待的心情對待這門課，學習中就會自覺地保持持久的注意力。所以教師要想方設法培養學生寫作的興趣，而且要使不同基礎的學生都能在寫作中體驗到成功的喜悅，從而消除作文是苦差事的畏難情緒。教師首先要充分了解學生的實際情況和知識基礎，因材施教。平時，教師應指導學生互評作文。作文本交上來後，教師先把每個學生的作文都看一遍，但不作點評，然後選擇其中寫得較好的或某一方面有亮點的作文，讓習作者本人在班上朗讀，然後全班學生再對習作進行評優說劣，最後教師總評。這不但可以讓其他學生從中受到薰陶和感染，更重要的是讓習作者本人體驗到寫作的成就感，從而對寫作產生濃厚興趣。其次，教師還可以在班上開展讀書談體會、朗讀演講比賽、手抄報競賽等活動。

二、作文訓練既寫書面作文，也練口頭作文

要打破作文中的“一貫制”，就要結合閱讀教學和課外活動，在最有利的情況下開展形式多樣的寫作訓練。在寫作上教師首先要放開手腳，給學生提供一個自由馳騁的空間，作文時可以讓學生自己選題、選材、立意，不論體裁、文體、表達方式，不規定字數，學生愛寫什麼就寫什麼，愛怎麼寫就怎麼寫，留給學生一方自由的天空。其次，針對當代中學生思想活躍的特點，按照素質教育的要求，教師在讓學生寫作前，給出一個具體的命題，讓學生自由地討論，該題目怎樣去立意，怎樣去選材，要表達一個怎樣的中心思想，在發言中，使學生的思維始終處於一種亢奮的狀態，產生了非辯不明、非吐不快的強有力寫作態勢，在這種態勢的支配下，去探索、去爭論、去構思、去表達。然後以學生口頭作文爲載體，促進書面作文的提高。

三、科學指導學生課外閱讀，積累寫作素材

教師應科學地指導學生選擇課外讀物，併合理教授學生科學的閱讀方法，如：做好讀書筆記，摘抄文中優美詞語或句段，寫讀後感等等。通過這種訓練，日積月累，努力擴大學生的生活面和知識面，這樣，就能夠積累學生的寫作素材，從而提高寫作的水平。

科學論文怎麼寫範文 篇三

【教學過程】

一、謎語導入，激發興趣

1.猜謎導入。（課件打出一則“手”的謎語）

2.揭題質疑。手的本領可大呢。讀了課題，有什麼要問的嗎？（歸納學生所提問題：誰動手做做看；爲什麼要動手做做看；怎麼做）

【設計意圖】學生喜歡猜謎語，運用猜謎的方式導入，引出課題，充分激發學生的學習興趣，迅速集中學生的學習注意力關注本課內容；啓發學生質疑課題，培養學生就課題質疑的能力和習慣，帶着問題深入課文，由此找準學習目標。

二、初讀課文，學習生字

1.自由讀文。師提出要求：讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字。⑴自由讀。調皮的生字排隊和大家見面來了，仔細看看第一排和第二排生字寶寶讀音有什麼特點？（第一排前鼻音；第二排後鼻音）回答對了的同學帶讀。⑵男女生賽讀。生字寶寶摘掉了帽子，還認識嗎？（去掉音節讀）

3.認識詞語。⑴課文裏有兩個人名，外國人的名字可不好讀，誰能讀一讀？⑵其他幾個詞會讀嗎？

4.指導書寫。今天所學的字裏有兩個字的讀音是相同的，能找出來嗎？（出示“題”與“提”）①仔細觀察，這兩個字有什麼相同和不同之處？②觀察它們在田字格中的位置。說說寫的時候要注意什麼。③師範寫。④生練習寫。（評議）

【設計意圖】識字是低年級教學的重點，教學既要紮紮實實，又要講究方法，真正放手讓學生自學。此設計突出重點，在生字出現的形式上有意作了安排，使學生注意抓住字音特點，區別前後鼻音讀音的不同，並以學生帶讀的形式激發學生挑戰自我。指導書寫兩個生字，掌握形聲字的構字規律。

三、細讀課文，讀中感悟

1.以各種方式讀熟課文。生字寶寶回到課文了，我們能把課文讀好嗎？⑴指名讀各自然段，注意及時正音。⑵齊讀。⑶分角色讀。

2.小組討論。討論剛纔提出的三個問題，在書中畫出相應的句子。

3.全班交流，解決所提問題。

⑴誰動手做做看？

⑵爲什麼伊琳娜要動手做做看？用書中的句子回答。（一個奇怪的問題）①其他的小朋友聽了這個奇怪的問題是怎麼想的？（師引讀）②爲什麼伊琳娜會想到動手做做看呢？③齊讀媽媽的話。④補充：伊琳娜的媽媽是一位偉大的科學家，叫居里夫人，曾兩次獲得諾貝爾獎。⑤媽媽的話到底要告訴伊琳娜什麼？⑥齊背所學兒歌“人有兩件寶”。要做好每一件事情，不光要動腦子想，還要動手做一做才行。

⑶怎麼做？帶着疑問，帶着媽媽的鼓勵，伊琳娜是怎麼做的？找出有關的句子。①實驗的結果怎麼樣？②伊琳娜的媽媽知道是這個結果嗎？她爲什麼沒有直接告訴伊琳娜？③伊琳娜爲什麼開始生氣，後來又笑了呢？

4.理解朗志萬的話。①科學家朗志萬真的在哄騙他們嗎？②朗志萬說的這番話是什麼意思？③讀了以後，你明白了什麼？