國中信息技術論文（多篇）

淺談國中信息技術教學論文 篇一

隨着現代信息技術的廣泛運用， 教育教學領域也隨之發生了一系列全新的變化， 教學內容更豐富，教學手段更靈活，這在一定程度上扭轉了傳統教學的被動局面與低效現象， 是推進教學改革，提高教學效率的重要手段。將其運用於英語教學中， 更能突出英語作爲語言學科的生動性與交際性，更能激發學生學習興趣，引導學生主動學習， 更加利於學生語言綜合運用水平的整體提高。 中學英語新課標明確提出在教學中要善於運用現代信息技術來優化教學結構，激發學習興趣。本文結合筆者的教學實踐從英語教學中運用現代信息技術的優勢與所要注意的問題淺談如下幾點體會。

一、英語教學中運用現代信息技術的優勢

（一）激發學生學習興趣興趣是最好的老師， 是學生英語學習活動取得成功的前提條件。 激發學生學習興趣這一點已經得到了廣大教師的普遍重視。 現代信息技術是一種全新的教學手段， 集圖文聲像於一體， 可以將傳統教學中單一的語言講述教材轉換成圖文並茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，更具直觀性、趣味性與動態性。 所展現給學生的不再是靜止而枯燥的文字材料， 而是逼真的畫面、活躍的場景、動聽的音樂，變單一的聽覺爲全方位、多感官的綜合刺激，能夠帶給學生視覺與聽覺上的強烈衝擊， 從而迅速集中學生的注意力， 將學生的思維與注意力由豐富的形式轉向生動的教學內容，有了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習行爲， 這樣的教學自然能夠取得事半功倍的效果。

（二）豐富英語教學內容傳統教學中以教材爲中心， 教與學的視野限定在教材內， 課改後雖然許多教師着眼於教學資源的開發，踐行大教學觀，但是受時間與空間的限制， 並不能爲學生提供更爲豐富的教學信息。 現代信息技術爲課程教學資源的開發提供了技術平臺與資源支撐。 我們可以利用強大的信息資源庫來收集與教學內容相關的各種教學信息， 可以將課堂教學與寬廣的現實生活空間結合起來。 將這些豐富的教學信息經過教師的精心處理利用現代信息技術的特殊功能來直觀而動態地呈現在學生面前，從而將英語教學引向一個全新的局面，讓教學內容更豐富，更具生活性與時代性。

（三）開闊學生文化視野英語不僅是一門語言，更是一門文化。著名文體學專家王佐良教授曾經說過：“不瞭解語言中的社會文化，誰也無法掌握語言。 ”語言是文化的載體，要真正地掌握這門語言，就必須要深入理解語言的深層基礎———文化。 現代信息技術的運用正是向我們展現了語言這門百科全書。我們可以爲學生播放相關的影視劇片斷、節目片斷等來讓學生深入地瞭解西方世界的風俗習慣宗教信仰、歷史變革等，這樣更能讓學生了解中西方的文化差異， 如直呼年長者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開心，初次見面時所談論的大多是運動、天氣等。

（四）培養學生英語思維對於母語非英語的學生來說學習的最大幹擾來自於母語。 在教學中可以發現許多學生習慣於用漢語的思維方式來學習英語， 出現了許多非英非漢的說法。 要讓學生能夠掌握英語語言的精髓， 就必須要培養學生英語思維的良好習慣。 而思維的培養是建立在豐富的表象基礎之上。 爲此我們可以利用現代信息技術強大的表現與虛擬功能來爲學生創設豐富的教學情景，讓學生身臨其境，從而最大限度地避開母語的干擾，讓學生養成用英語的良好習慣，這樣自然可以有助於學生英語水平的全面提高。

二、英語教學中運用現代信息技術的注意事項

（一）緊密結合教學內容現代信息技術集形、聲、光、色等於一體，確實具有其他教學手段所不具備的重要優勢。 但它只是一種教學手段， 是爲完成預定的教學目標所服務的。因此，在運用時要注意與教學內容的密切聯繫。運用要把握好時機，運用時對於素材的選擇更能與教學內容密切結合， 要選取那些最具代表性與典型性的素材， 這樣才能幫助學生更好地理解與內化新知。

（二）符合學生實際需求新課改提出學生是學習的主人， 學習是學生的個性化行爲， 是學生在原有知識基礎上的主動構建。因此，在運用現代信息技術時要切實以學生爲中心，要充分考慮到學生的知識基礎、認知規律、學習水平以及學生的興趣愛好等。只有基於對學生情況全面把握基礎之上的運用，才能符合學生的學習需求， 能夠喚起學生強烈的求知慾，實現學生的主體參與，讓學生能夠運用所學來掌握新知。

（三）重新定位教師角色計算機具有很強的人機互動性， 在運用時教師要充分利用這一特點來實現師生之間、生生之間的互動與交流，切忌盲目於操作，以機爲主或是以機代人， 而是要對教師的角色有一個準確的定位，是學生學習的組織者與指導者，是與學生平等的學習體， 而現代信息技術只是一種電教工具，它不可能代替教師與學生、學生與學生之間的交流，是爲了服務於學生的學。教師要駕馭好現代信息技術，爲師生互動、生生互動提供一個平臺， 藉助現代信息技術來展開積極的對話與互動， 以確立整個教學活動中學生主體與教師主導地位。

總之， 現代信息技術的加入使得英語教學更具生機與活力， 更能彰顯語言學科的教學魅力，不僅可以激發學生濃厚的英語學習興趣，而且可以開闊學生的。視野，增強學生的語感，培養學生英語思維能力，這正是提高學生英語水平，提高課堂教學效益的重要手段。 但在具體的運用中還要注重與教學內容的密切聯繫， 要以學生爲中心，發揮教師的主導作用，注意形式的新異、內容的豐富以及方法的啓發，這樣才能讓英語教學更加富有成效。

淺談國中信息技術教學(參考論文 篇二

淺談國中信息技術教學(參考論文)

計算機與網絡技術的運用已經滲透到社會的各行各業和平常百姓的日常生活。信息科技課程已經成爲學校必不可少的課程之一。那麼如何進行國中計算機的有效教學呢？我在從事計算機教學過程中進行了一些嘗試。

一、巧妙設計，激發學習興趣

計算機這門課中有很多知識都是比較抽象、難以理解的，這就要求我們計算機教師多鑽研教學方法，在上課時多用易被學生理解的、新鮮有趣的事物進行教學，以激發學生的學習熱情，從而調動他們學習的積極性和主動性。比如，在講授PowerPoint時，我們可以教給學生怎樣插入自選圖形，然後讓他們充分發揮自己的想象力，引導他們合理地插入各種各樣的圖形，並加以修飾，還可以讓他們從網上自己搜索一些動畫、圖標等，插入到自己的演示文稿中，從而創造出各式各樣、生動活潑的演示文稿，然後再通過多媒體教學網絡，將一些富有創意的作品放映給其他同學看，其他同學也可以從中受到一些啓發。這樣採用學生喜聞樂見的方法進行教學，完全符合他們的心理特徵，不但不會增加負擔，反而有利於教學，他們會學的更輕鬆、更愉快。在教學過程中，信息技術教師應該認真鑽研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多蒐集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含於各個任務中，教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嚐到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的`喜悅。

二、精講多練，耐心輔導

計算機學科的實踐性很強，強調學生操作能力的培養。如果採用傳統的教學方法，“紙上談兵”，學生容易感到枯燥乏味。而盲目的上機練習也難以保證學習效率。所以每當學習新的操作內容時，一堂課中我一般只安排10分鐘左右進行講解、示範。講一個問題時就讓學生同步操作，然後關鍵的一步就是佈置類似的練習讓學生動手實踐。等他們掌握以後再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用於實踐並得到鞏固，最終達到熟練掌握。

精講多練，計算機課程是一門實踐性很強，重在操作的課程，教學中應強調學生動手操作能力的培養。課堂上，有時候有些內容講得越多，學生聽得越糊塗，講一小時不如操作十幾分鍾。在許多實踐課程中，注重教學質量、效果，採取少講、精講、多練習，通過精心設計、細緻導入，讓學生了解本節課學習的基本內容，然後再講授新內容，最後進行鞏固練習訓練。一節課一般安排十幾分鍾進行講解、示範，空出時間讓學生有足夠的上機實習熟練操作，使所學內容得到鞏固、知識認知程度進一步提高。也可根據學生的理解知識能力，對講授內容作一些適當調整，着重講一些重點、難點、疑點，在有限的時間內最大限度讓學生親自去操作實習，在實踐在提高對知識的理解水平。爲了吸引學生學習計算機的興趣，教師可以創設情境，設計問題。在設計某個問題的時候，要注意學生整體和個體的差異、特點與知識接受能力，充分考慮學生的現有知識水平、認知能力和興趣愛好等。在設計問題的過程中，要始終從學生的角度進行考慮，根據學生的實際水平設計。例如：在進行《網頁製作》這一教學課程時，教師可以通過網絡等途徑蒐集一些好的網頁給學生看，告訴他們在網頁中不僅可以有文字，還可以有優美的背景音樂，以及一些漂亮的動畫及視頻。這樣在教學過程中，學生會立即表現出極大的學習興趣。通過這樣的一些情境設計，充分激發了學生學習計算機的興趣。在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當我接手一些新班級，總會發現其中有一部分學生在操作過程中經常會出現各種各樣的問題，絕大多數非常簡單，但是我深知：作爲教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生。在輔導過程中，我注意與他們站在平等的角度，小心保護他們心中萌發的興趣之芽，並用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。

三、開展第二課堂，培養思維能力

在給所任的計算機班進行課外輔導時，經常進行編程提高的訓練。這時，我就注意利用程序設計及算法自身的科學思維方法進行教育，通過分析問題、建立數學模型、確立算法、上機實踐、調試程序、優化，培養學生良好的思維品質和創造精神。課堂教學在形式上雖是集體授課，而實際上則是學生的集體化學習。課外活動小組則打破了課堂教學的侷限性，學生們即可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當引導，學生的學習熱情就能很好的保持和提高。計算機課外活動的內容有編程訓練和軟件設計、網頁設計、動畫設計，活動宗旨是：拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；強化學生的學習動機，培養學生獨立地學習知識、研究問題的能力；培養學生的合作意識和創造性思維能力。在小組活動中，老師根據學生的自願，把學生分成幾個組，每組學生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學的知識，編寫軟件，服務於各個部門。在編寫軟件的過程中，老師不控制每個組的進度，而是在學生遇到問題時，與學生共同探討或指點。這樣，學生的學習從原來的“老師要我做”，變成了“我要做”。在這種輕鬆的學習環境下，學生的創造性得到了最大的發揮。在小組活動中，我們特別注重培養學生的自學能力，因爲有了自學本領，就等於掌握了學習的主動權。當然，自學不等於放任自流，而是在老師的指導下，在規定的時間內去完成任務，老師則着重幫助學生解決在學習中遇到的問題，與學生共同研究，啓發學生找出解決辦法。

總之，“教無定法”在某種意義上是有一定道理的。教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創新性。這就需要我們不斷地根據具體的教學內容和學生的實際情況做實踐、創新，設計最好的教學方法，從而不斷激發學生的學習興趣，使他們不斷體驗成功。計算機教學是一門實踐性很強、極富創造性的課程，教師如果按傳統的按部就班、照本宣科、先講後練的方法，往往無法調動學生的學習興趣。因此，教師要充分利用學生的好奇、好動、好強的特點，培養學生的興趣，從而爲他們後續學習計算機其他課程打下良好的基礎。

國中信息技術教學論文 篇三

國中信息技術教學論文

讓課堂教學“熠熠生輝”――國中信息技術有效教學初探

文/董 顯

摘 要：從國中信息技術教學的角度出發來探討在很大程度上需要教學工作者注意培養學生良好的學習習慣，用良好的學習習慣來輔助學生培養計算機應用能力和信息素養。

關鍵詞：國中信息技術；課堂教學；有效性

信息技術作爲一門國中必修課，在學生中的地位不是很高，處於一種“吃力不討好”的尷尬地位。大體來說，學生對信息技術課程是十分感興趣的，他們都非常期待和積極地進行信息技術課堂教學，但是，這種積極性絕對是一種假象，信息技術課堂真正吸引他們的是遊戲、QQ聊天、看動漫和聽音樂等。若沒有這些吸引學生的因素存在，他們就不能很好地投入到信息技術課堂中去。針對這種情況，教學工作者需要做的就是改變傳統的枯燥無味的課堂教學模式，對課堂教學的內容和活動進行潛心設計和研究，抓住學生的心理，爲學生營造一個積極樂觀的學習氛圍，進而激發學生學習的積極性。

一、未雨綢繆

未雨綢繆主要是指安排學生做好課前預習和準備工作，讓學生由“躁動”的學習狀態轉變成“主動”的學習狀態。這種做法對於開展有效的信息技術教學是大有裨益的，因爲，信息技術課程作爲一門實踐型課程，課堂涉及的絕大多數內容都需要學生身體力行。學生在實踐的過程中會出現諸多問題，那麼，這些問題的解決就需要充分的課堂準備作爲鋪墊。

1.從學生的角度鑽研教材

教學工作者在備課的過程中，需要從學生的角度出發思考和探究教材，並完成各項學習任務和實踐操作。否則，將導致學生操作的結果和教學工作者預期的目標發生較大偏差。假如教學工作者可以從學生的角度來完成各項學習任務，那麼教學工作者安排的教學內容將易於被學生接受。此外，在備課的過程中，教學工作者也要充分考慮學生在學習過程中可能存在的“躁動”現象，並尋求相應的解決辦法。

2.充分了解學生狀況

構建有效的信息技術教學的落腳點是充分了解學生狀況，安排科學合理的教學目標。教學工作者想要提升信息技術課堂的教學實效，就必須充分了解學生的一些基本情況，如，知識水平、學習狀態和操作習慣等。“知己知彼，百戰不殆”這句話同樣適用於教育行業，教學工作者只有在充分了解學生狀況的基礎上才能夠安排科學合理的教學目標，進而做到因材施教。

二、多重勾兌

學習興趣在學生的學習過程中扮演着重要的角色，正所謂興趣是學習的老師，是學生能夠持之以恆進行學習的助推劑。如果想幫助學生擺脫因爲愛玩遊戲而愛上信息技術課的狀態，使學生能夠對信息技術課程產生學習興趣，就必須把激發學生興趣作爲出發點，通過知識和技能的培訓，來培養學生的信息素養。潛心安排教學活動，創造適宜的學習情境，構建起有效的學習過程。

1.從興趣入手開展教學

通過學生感興趣的話題或者動畫導入信息技術課程的主題，將會收到意想不到的效果，充分提升教學效率。在進行課堂教學活動的過程中，教學工作者要儘量做到課堂活動的開展要通過學生感興趣的話題或者食物導入，進而激發學生的學習興趣。例如，在開展電腦繪畫的教學課程時，教學工作者可以先用電腦爲學生展示精美的動畫，讓學生在欣賞的同時看到教學工作者插入在電腦屏幕上的字：“同學們，這些圖畫是不是很美呢？這些都是用電腦勾畫出來的，你們在學習本節課後，也可以畫出如此精美的'圖片哦！”如此一來，學生的興趣得到了大大的激發。因此說，從興趣入手，可以收到意想不到的效果。

2.借境生情

在開展信息技術教學的過程中，教學工作者要營造一個適宜的學習氛圍，使學生在教學工作者的幫助下，運用所學知識將信息技術知識應用到實際學習和生活中，進而培養學生對信息技術進行應用和創新的能力，提升教學效率，使得教學任務得以順利完成。例如，在開展“Word自選圖形的設置”的教學時，首先向學生展示兩張對比圖片，讓學生找出差異，可以通過競賽的形式來開展，使得學生儘可能快地找到兩張圖片間的差異。在學生完成操作後，鼓勵學生對怎樣通過自選圖形的工具功能將兩張圖片變得一致，進而有效地激發學生的學習興趣，使得學生自發對Word自選圖形的設置進行摸索，從而使得教學效率得以提升。

3.寓學於樂

在開展信息技術教學時，涉及的一些專業名詞術語和學科理論知識是較爲單調無趣的。教學工作者如果能夠採取有效的手段使得學生較爲容易地接受這些專業詞術語和理論知識，將會大大提高學生學習的效率，進而提升教學效率。因此，教學工作者在開展信息技術教學的過程中要恰當地安排學生感興趣的小遊戲，將電腦具備的人機交互性以及多媒體的多樣性特點結合到遊戲中，充分做到在玩耍中開展教學活動，盡最大可能激發學生學習的興趣，使學生在輕鬆愉快的氛圍下掌握知識，培養主動學習的能力。

三、多元反饋

如果教學活動不能及時開展教學評價反饋，則教學活動的開展毫無意義。若是能夠選擇恰當的時間來對學生的“躁動”和“主動”課堂表現作出合適的評價，則能夠提升教學的有效性。

教學反饋的最主要的原則就是客觀和公正，只有做到客觀和公正，才能夠更好地進行有針對性和多樣性的反饋。在進行教學反饋的過程中，教學工作者必須善於發現學生的閃光點。對於那些操作能力強的學生，要給予充分肯定；對於那些反應速度較慢的學生，也需給予肯定，通過“有進步、提高了、有創意”等鼓勵性的詞語來激發他們的學習興趣。適時的反饋評價能夠爲學生的操作提供及時的指導，激發學生學習的積極性，進而有效地提升教學效率。

綜上所述，在開展信息技術教學的過程中，教學工作者要將課堂作爲主要陣地，對教材進行認真研讀，注重各種教學手段和設計的運用，強調對學生學習興趣的激發。與此同時，還要重視鼓勵學生通過多種行之有效的學習方法來學習信息技術和對學生學習成果進行反饋評價，對課堂教學活動進行反思和總結，揚長避短，真正做到將學生作爲課堂活動的主體，有效地提升教學效率。

參考文獻：

王衛堅。在國中信息技術課堂中如何創設情境教學［J］。新課程：教研版，（09）：166-167.

（作者單位 江蘇省淮安體育運動學校）

國中信息技術課堂教學論文 篇四

【摘要】新時期對於學校的人事管理工作提出了更高的要求，需要管理人員能夠做到以人爲本，將教師的切實利益放到工作開展的首要位置，對新時期背景下學校人事工作的開展進行了簡單的介紹。

【關鍵詞】新時期；學校；人事幹事；工作。

教師是學校管理的載體，是學校知識資源的駕馭者。要充分調動和發揮教師的主動性、積極性和創造性，爲學校的創建與發展做出應有的貢獻。所以說，人事幹事在日常工作中，不僅要注重管理的科學化、有序化，更要關注教師，以教師的成長爲本，以內心的愉悅爲工作方向。學校人事管理以民主管理爲突破口，充分調動教職工的工作積極性，爲學校發展注入了生機和活力。通過這種以人爲核心的學校文化創建，做好人員能力的發掘與整合，充分發揮教師的潛能，從而促進學校教育水平的提高。

一、突破瓶頸，爲開展工作做好鋪墊

1、尋求共同目標，增強團結意識。要做好以人爲本的學校人事管理工作，首先要尋求學校的共同目標，在共同目標的前提下，要求各科室、各年級、各教研組、備課組成員爲實現這個目標而精誠團結，形成合力，積極奮鬥，創造性地開展工作，從而實現共同的目標。只有團結，才能讓校園和諧、教育教學效果事半功倍。

2、注重信息收集，加強意見溝通。作爲人事工作者還必須積極地去進行信息的收集，不管是好的還是不好的，只要是教職員工的心聲，我們都要通過不同的方式，進行收集，針對具體的情況，制定出有針對性的措施。

3、擺正各種關係，處理好人際之間的矛盾。需注重創設和諧的、寬鬆的學校工作環境，滿足教職員工精神上的需要，形成和諧的人際關係。

二、找到癥結，發揮“人”的整體效能

1、分析形勢，把握個體差異。人事幹事應充分認識到教師的個體差異，依據每個教師的個性、學識、能力、愛好特長建立檔案，力求使人員配置上做到教師能力與崗位匹配，真正做到人盡其才，挖掘教師最大潛能，最大限度地發揮教師的聰明才智。

2、以人事檔案信息化爲突破口，進行數據庫建設。學校人事管理的科學性，離不開實時的人事信息的數據分析，只有數據準確可靠，才能克服信息的估計性與決策的盲目性。人事管理信息化建設可以提高人事管理工作效率，實現管理水平創優目標，可以爲學校各部門和教職員工提供增值服務，可以加強學校人事部門及各科室間的團結協作，實現信息資源的高度共享。教師是學校的寶貴財富，是一筆無形的資產，對待那些業務精、能力強的骨幹教師及學科帶頭人，學校不能儲之閒之，而應爲他們提供平臺，施展才華，把他們的成功經驗、典型案例，適時地展示，既增強了骨幹教師的榮譽感、使命感，同時也增強了學校人事管理的厚重感。

三、學校人事工作，要注重情感管理

1、情感反應是內心感受的直接體現，人需要情感。只有讓教師帶着輕鬆、愉快的心情面對學生，才能使教師心情舒暢地投入工作之中，即情感因素對人的工作積極性與人際關係具有重要影響。做爲人事工作者要善於把握身邊人與事，從而用同情心與他們交流，用同情心去感知他內心的感受，從而讓他們生出只有你最瞭解的感嘆。把你當成知心朋友，把你當成生活的參謀，讓其感覺自己身在集體中有家的歸屬感。管理時注意觀察每位教師在情感上的細微變化，施以恰當的感情誘導，形成團隊的親合力，增強學校的向心力和凝聚力。作爲學校的人事工作者，要用自己的愛心去面對同事，關愛別人，快樂自己；帶着激情投入到學校管理和教育教學中，讓它成爲工作動力的源泉。

2、學校人事管理要堅持以人爲本。以人爲本是科學發展觀的本質和核心。教育的改革和發展必須堅持以人爲本，必須堅持科學發展。所謂“以人爲本”，從根本上說就是要依靠人、關心人、尊重人、信任人。教育“以人爲本”就是要確立以師生爲中心的教育理念，落實以人爲本的科學發展觀，突出關心人、尊重人和實現人格化的風貌，體現師生員工身心愉悅的物質和精神文化生活。學校人事管理，要在校黨支部的領導下，圍繞學校教育工作中心，堅持以人爲本，注重運用情感要素來調節和滿足教職工的精神需求和心理需求，要把握大局，提高認識，牢固樹立全心全意依靠廣大教職工的思想，從政治上、思想上尊重教職工的主人翁地位，從組織上、制度上保證教職工對學校重大事務的知情權、參與權和監督權。要滿腔熱忱地關心教職工的思想、工作和生活，做好教職工的思想教育工作，對個別教職工的特別困難要實施幫扶措施。在生活上處處關心他們，多聽取他們的意見、看法，讓他們時時感到學校非常尊重、信任、關心他們。讓他們覺得自己是學校的主人，這樣他們就把個人的命運同學校的榮辱緊密地聯繫在一起。從而使教職工從內心深處自覺產生努力爲教育教學工作的責任感和使命感，實現自我價值，充分發揮和調動教職工在教育文化建設中的主觀能動性和積極性，爲學校教育教學工作多作貢獻。

四、尊重教師，服務教師，依靠教師

教師是學校的主要人力資源，是學校生存與發展的主要依靠力量。教師管理是學校管理的第一要素，是學校管理的核心，以教師爲本是現代學校管理的核心理念和根本尺度。

學校人事管理工作者要通過對教師生活、健康、志趣、情感等方面關注，努力在他的周圍創建一個良好的被關注的環境，喚起教師的工作熱忱和創造慾望。這樣會使教師感受到人文關懷，能激發出他敬業、愛業，心繫學校，努力挖掘自身的潛能，充分發揮自己的作用的主動性。

1、尊重教師。作爲學校人事管理者要從教師的需要出發，尊重知識，尊重人才，尊重教師的勞動和成果，尊重教師的價值和尊嚴，尊重教師應有的各種權利。只有這樣，才能實現教師內在價值向外在價值的轉化，達到內外價值的高度統一。尊重人、理解人、關心人，以贏得教師衷心愛戴和擁護，並以此協調個人目標與學校目標，從而更好的完成教育教學工作。

2、依靠教師。作爲人事管理者，既要把教師看作是管理的對象，更要把教師當作學校管理的主體、學校管理的根本力量。在工作中要充分信任教師、依靠教師，虛心聽取他們的意見和建議，最大限度地挖掘其工作潛能，釋放其工作熱情，推動學校和諧發展。

總之，在學校人事管理工作中，人事幹事要有堅定的政治信念和良好的工作作風，勤奮學習，深入貫徹落實科學發展觀，把握人事管理工作的政策法規，堅持以人本，樹立服務意識，用情感、關愛、真誠凝聚人心，讓其感覺自己身在學校中有家的歸屬感，只有這樣才能最大限度地調動廣大教師工作、學習的積極性、主動性和創造性，進而形成學校的合力，爲弘揚中華民族優秀文化，倡導和諧理念而努力奮鬥。

國中信息技術教學論文 篇五

摘要：信息技術課的特點決定了信息技術課的教學不同於其他科目，如何讓學生在短短的四十五分鐘內輕鬆快樂的學到技術，這也正是做爲信息技術教師所應該探討的一個問題。正是由於國中學生活潑好動，好奇心強，樂於發現與探索問題這些年齡及心理特點，決定了信息技術教學與其他學科的不同。

關鍵詞：信息技術；學習；實驗；快樂

國中信息技術課程不同於其他課程，信息技術課更確切的說是一門“技術”課，而如何讓學生在短短的四十五分鐘內輕鬆快樂的學到技術呢？這也正是作爲信息技術教師所應該探討的一個問題。活潑好動，好奇心強，樂於發現與探索問題，正是由於國中學生的這些年齡及心理特徵，決定了國中信息技術教學不同於其他學科的教學。相對來說，信息技術的教學更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由並不是漫無目的任學生我行我素，而是讓學生髮揮自己的特長，使枯燥無味的課堂變得有趣起來，使每一個學生都能在學習中找尋快樂。由於國中學生的心理特點就是愛動，愛問個爲什麼，愛探究個所以然，因此，在信息技術課上更不能把學生的思維束縛住，信息技術這門課的靈活性也正是學生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時，又如何讓學生在學習中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們信息技術教師所要追求的效果。下面我就來談談自己在信息技術教學中的一點體會。

一培養學生學習興趣

興趣，是最好的老師，如果一個人對一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術的學習也必須建立在一定的學習興趣之上。我在講授flash“逐幀動畫”這一節課的時候，首先給學生看了一個小動畫，學生的學習興趣很快就來了，開始詢問是如何做出來的，很迫切的希望自己也動手去做，這個時候老師就要做好引導，雖然學生剛一接觸會感覺比較吃力，但是，決不能讓學生喪失信心。既然有了學習興趣，再大的困難也要讓學生想辦法去克服。通過這一學習過程，讓學生體會到其中的樂趣，讓學生在快樂中學習，在學習中享受這種樂趣。

二把課堂還給學生

以教師爲主導，學生爲主體的教育模式是現代教育所追求的境界。可是，如何在課堂上體現出來呢？教師的“教”與學生的“學”是相互作用的，教師只起到一個穿針引線的作用，而整個結果的呈現卻體現在學生的“學”上。信息技術這門課，更能讓學生髮揮自己的特長，更好的鍛鍊學生的思維能力。因爲信息技術課素有“只有想不到，沒有做不到”的美譽，所以，通過信息技術課的學習也能鍛鍊和提高學生的思維能力，開發學生的想象力，以至於提高學生的實際動手能力。

在複習“圖文的混合編排”這一章的時候，我讓學生爲二十年後的自己設計一張名片。此話一出，學生積極性突增，馬上開始動手設計了起來，一節課下來，我看到了學生的作品有公司經理，有房地產老闆，有演員，有IT總裁……而設計的版面更是豐富多彩。我設計本節課的目的是讓學生複習一下圖像的插入、藝術字的插入以及文字的編排與修飾。

通過讓學生設計自己的名片，不僅提高了學生對本節複習課的學習興趣，還讓學生複習了本章的相關知識點。這就比教師一直強調，學生反覆練習效果要好的多，相對來說更容易讓學生接受，而這樣的設計又調動了學生學習的積極性，真正讓學生體會到了信息技術課的樂趣。而在整節課中，教師所做的工作就是解答學生的疑問，指出學生所做設計中的不足和建議，當然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在於學生自己。

通過這一節課，我發現了學生的潛能是如此之大，一些學生想象力特別豐富，製作的名片相當漂亮，而學生這些能力的挖掘與呈現是其它課程所難以發現的。一節課的時間，學生自己爲自己設計了名片，並在小組內互相做了交流、展示與學習，最後我們評出了“最佳設計獎”、“最佳創意獎”、“最佳人氣獎”、“最佳實用獎”等多個獎項，不僅鼓勵了學生，更重要的是使學生在不知不覺中學到了知識，並能把知識運用到實際的生活中，爲自己的人生有了一個新的規劃。

三鼓勵學生多角度解決問題

信息技術課更多體現的是一門“技術”，既然是技術，一個問題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時候，學生滔滔不絕，班裏一個活潑好動的學生一口氣說出了三種方法：一種是通過“格式”菜單下的“字體”對話框來完成；一種是通過格式工具欄上的相關按鈕來完成；還有一種方法是通過快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由於計算機的靈活性、計算機的特點，才使學生善於探索與研究，一個問題可以用多種方法來完成，並且可以實現所見即所得的效果。

不怕做不到，只怕想不到，這也正是計算機的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術能讓學生通過動手實驗的'方法，找到解決問題的辦法，從而可以驗證自己的想法，也更容易讓學生牢記知識點，有利於這門技術課的發展。正是在這種思索、探究、實驗、證明的基礎上，學生體會到了其中的樂趣，使這門課的學習由被動變爲主動。讓學生在思考與學習的基礎上，感受到了計算機的強大性與趣味性。

四以形象實例激發學生學習興趣

信息技術的學習沒有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習以達到強化記憶的目的。可是，這樣下去，會使信息技術課變得比較枯燥乏味，讓學生失去學習本門課的興趣。如果在講授相關知識點的時候能夠穿插進一些實際的內容，就比單純的講授知識容易理解，學生也更願意聽，更願意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動與複製的時候，我以一個實際的問題引出了本節課的教學目標。

我對學生說：“問大家一個問題：把大象放進冰箱需要幾步？”學生一邊笑着，一邊回答我的問題：“打開冰箱門，把大象放進去，關上冰箱門”，學生可能都看過趙本山曾經演的這個小品，所以，回答幾乎是異口同聲。看學生的學習興趣來了，於是，我趕緊引出了本節課的知識目標，然後又問學生：“既然大家都知道把大象放進冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動與複製文件的步驟，請大家先想一下，然後試着做一下！”於是，整個課堂活躍起來了，學生開始在小組內探討，如何打開“冰箱門”，如何把“大象”放進去或是拿走……不一會兒，已經有學生成功的完成了“大象”的轉移，在學生的互相幫助下，大部分的學生都完成了我佈置的任務。

最後，我只是對本節的知識點做了個總結與強調。看學生本節課學習的高興勁兒，我也體會到了本節課的樂趣。信息技術課本身也是一門很抽象的課程，如果能把理論知識轉換爲實際生活中的鮮活例子，就能使學生很容易的接受，更加形象的去分析問題、解決問題，更有助於學生學習興趣的提高，讓學生體會到學習信息技術的樂趣。

五以競爭方式激勵學生學習熱情

信息技術課是國中學生最喜歡的一門課之一，因爲學生把信息技術課當成了一種活動課，把微機室當成了活動室，這種放鬆方式學生固然喜歡，那又如何讓學生在放鬆的同時學到知識呢？可以充分利用小組合作，展開組與組之間的競爭，以至於每個同學之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節的時候，學生一開始就被兩個不同時代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何製作出來的，這時候，我充分利用了學生急於求成的這一特點來引出本節課的學習目標。

給學生以充分的發揮餘地，通過小組之間的合作討論與實驗、小組與小組之間展開了激烈的競爭。這種競爭方式使學生的學習積極性得到了很大的提高，能夠在小組內帶動其他的學生，也讓學生明白了合作的力量。競爭激勵制度也不僅僅體現在信息技術的學習上，更重要的是培養了學生的一種意識，在當今信息技術高速發展的環境下，競爭激勵、優勝劣態也是必然的趨勢，因此，信息技術課的教學也要讓學生意識到如此變化多端的社會，讓學生意識到團結協作的力量。

總之，讓學生在學習中享受快樂是每一位教師所追求的理想，也是每一位學生應該擁有的一種生活。作爲一名國中信息技術教師，要充分發揮自己的特長，讓學生在快樂的學習氛圍中學到知識，學生在學到知識的同時，也感受到學習的快樂。

作者：範成英 單位：淄博市臨淄區朱臺鎮桐林國小

參考文獻

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[5]和學新。教學策略的概念、結構及其運用[J].教育研究，(12):54-58.

國中信息技術教學論文 篇六

國中信息技術教學論文

摘要：信息技術教育是經濟和社會發展的需要，現代社會已經進入精彩紛呈的信息時代，要培養適應信息社會的人，就要加快中學的信息技術教育，就要培養出一批具有一種新思路、新觀念的有信息意識和能力的人。

關鍵詞：興趣 操作能力 互幫互助

當今，現代教育技術迅速發展，知識的更新越來越快，因此，信息技術這門課就被列入必修課之一，這也是科學發展和走向未來信息化時代的需要。那麼對於信息技術老師來說，信息技術的教學方法、教學內容及教學模式就顯得很重要了。

一、要激發學生的興趣

人們常說“興趣是學習的動力，是學習的好老師”，教育學家們經常把興趣兩字掛在嘴邊來說教家長及學生，可見興趣作爲學生學習的動力，更是所有教師的共識了。因此，在信息技術教學中興趣就被更好地體現出來了。例如在學習Flash時，一上課就給學生講些專業術語、圖層、背景等時，學生會有很茫然、不理解。於是我爲了讓學生對Flash產生濃厚的興趣，在講新課前先用Flash做了一個漂亮的水滴波紋、把正方形變成圓形及小鳥越飛越高的動畫，上課時先給大家播放，只見所有學生的注意力都集中在了背投上，個個滿懷着好奇、喜悅、興奮的表情看着動畫，這時我告訴他們這是老師通過Flash軟件做出來的，從現在開始老師要教會你們做動畫，你們也能做出美麗、漂亮的動畫，學生們一聽個個興奮起來，對Flash產生了興趣，大家都靜靜地、聚精會神地聽我講每一個環節，跟着我學習每一個步驟，最後這節課上得很成功，學生們都理解和掌握了基本要領。從這節課中，我深深感受到興趣的重要性，更體會到興趣是學習的動力這一說。

二、要培養學生的操作能力

信息技術課程是一門技能性和實踐性很強的學科，書中理論性的東西比較抽象，學生學起來有點難度，不易理解，於是課程中主要是強調學生的操作能力的培養，重在讓學生上機動手練習，但盲目地上機練習不能提高學習效率，因此，我在上課時儘量做到邊講邊練，每節課的內容一般在25分鐘左右講完，同時做到講解一步演示一步，講完一個問題後讓學生同步操作一下，然後再佈置類似的練習讓學生動手操作練習，等學生掌握後再講下一個新內容，最後再佈置一些綜合的練習讓學生操作。這種方法學生都能很快掌握，能把知識用於實踐中並鞏固操作，最終達到熟練的效果。還可根據學生的操作能力適當地調整講課的內容，做到精講重、難點，把時間最大限度地留給學生去多多練習，多多發揮。同時爲了提高學生準確操作的能力，我儘可能地利用多媒體教學網絡，一邊演示一邊講解，這種直觀、獨特的教學方式吸引學生的注意力，更激發了他們自我嘗試的興趣，這樣既縮短了教學時間，又提高了教學操作的效率。

三、要培養學生的自學能力

信息技術課程中的上機操作是較輕鬆、易懂的，但有一部分基礎理論知識對於七、八年級的學生來說是很難理解和接受的，對於難理解的我就把每節課的內容設計成具體的任務，然後分派到每個小組中，讓每個小組來完成不同的任務，接下來學生們用不同的方法和信息從書中找到正確的講法，然後由小組派人講解，同時我會對學生不理解的專業術語進行講解。通過這種具體的任務，我發現學生很輕鬆地掌握教學中較難理解的教學內容，完成了教學目標，還提高了教學質量，也督促並提高了學生從課本中自學的能力。

四、要培養學生的互幫互助能力

在給國中生上信息技術這門學科時，別看他們的年齡小，大多數的學生都有着較強的榮譽感和好勝心，對老師的表揚和評價尤爲重視。因此，每學完一種新的章節及內容時，我都會把學生操作的一些好的'作品用多媒體教學網在班裏展示，同時加以鼓勵和表揚。當然對一部分還未掌握的學生我會讓一些學會的、學懂的並且操作熟練的學生髮揮“小老師”的作用，耐心地去教其他學生，認真負責地來幫助那些有困難的學生，這樣既教會了一部分學生，同時又讓能這些“小老師”們的知識得到了鞏固與複習。經過這種互幫互助的模式，大家學習信息技術的積極性不斷高漲，很多學生爲了要體會一下“小老師”的感受，認真學習，努力做好老師交給的作業，上好每一堂信息技術課，有部分學生還提前看書預習，這樣大大減少了老師的輔導時間，提高了教學進程，學生個人也得到了很好的發揮。

在以上四項達到後，學生能製作出令老師有意想不到的驚喜作品，他們想象豐富，對計算機興趣濃厚，喜歡鑽研、操作，完全成爲計算機的“小主人”，這也給老師帶來很大的鼓勵，師生互相促進，共同爲信息技術教育做出貢獻。總之，信息技術教育是經濟和社會發展的需要，現代社會已經進入精彩紛呈的信息時代，要培養適應信息社會的人，就要加快中學的信息技術教育，就要培養出一批具有一種新思路、新觀念的有信息意識和能力的人。

國中信息技術論文 篇七

國中信息技術論文

題目：國中信息技術課程教學改革探究。

摘要：當今社會處於信息化時代，信息技術作爲一門以培養學生信息素養和操作能力爲主的基礎課程，在國中階段已經成爲一門獨立學科。在新課程改革不斷深入的今天，國中信息技術教學中仍存在一些問題，廣大教師必須做好國中信息技術教學改革，從新的角度出發，研究出適合當代學生的一套更加有效的教學方案。

關鍵詞：新課程改革；國中信息技術；教學理念；學習興趣；教學方法。

1 引言。

當前，各行各業對計算機和互聯網的依賴性越來越強，人們的生活和學習也越來越離不開計算機和互聯網。在這種背景下，信息技術走進了學校，成爲了一門必修課。國中信息技術課是一門操作性與實踐性較強的課程，通過學習信息技術，學生不僅可以掌握信息技術基礎知識，還能學會如何獲取和處理信息，更有利於拓寬視野，提升信息素養。因此，要重視國中信息技術教學。然而，長期在“教師講，學生聽”的灌輸式教學模式下，國中信息技術教學低效化的情況嚴重，阻礙了學生信息技術能力的發展。鑑於此，有必要對國中信息技術教學進行改革，讓國中信息技術課堂重新煥發出強大的生命活力。

2 更新教學理念，充分發揮學生的主體作用。

傳統教學中，教師佔據着主體地位，完全控制着課堂，根本沒有給予學生自主學習的空間和時間，導致學生只能被動地接受知識。這種情況下，師生之間缺乏互動和交流，課堂教學效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學理念，打破傳統的教學模式，充分發揮學生的主體作用。一是要轉變角色，與學生建立和諧的師生關係。

一直以來，教師在課堂教學中都扮演着知識傳授和灌輸的角色，這種單一的角色不符合素質教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識的傳授和灌輸者爲學生學習的啓發和引導者，與學生共同學習，一起進步。二是要加強與學生的互動，充分發揮學生的主觀能動性。課堂教學是一種師生雙邊參與的互動過程，尤其是國中信息技術課。教師要認識到教學過程是師生共同發展、共同進步的過程，改變以往“高高在上”的姿態，以平等的身份、真誠的態度面對學生，在課堂上多與學生互動、交流，充分發揮學生在學習過程中的主動性和創造性。三是以學生爲主體，確保學生的自主空間和時間充足。學生是課堂教學的主體，教師在課堂上必須站在學生的角度去思考問題，爲學生留出充足的。合作討論、動手操作的空間與時間。四是要尊重學生，重視學生的操作體驗。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。

3 結合學生的身心特點，激發學習興趣。

新課程改革倡導愉快式教學，要求教師結合學生的身心特點，選擇合適的方式方法，激發學生的學習興趣，使他們積極參與到課堂學習中去。國中信息技術的內容更新快、實踐操作性強，非常容易引起學生的興趣。但從實際教學情況來看，學生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，並未對信息技術知識產生深層次興趣。那麼，如何挖掘國中信息技術課中的趣味因子，激發學生的學習興趣呢？一是巧妙利用導入，激發學生的學習興趣。導入是一節課的重要組成部分，其是否成功直接影響着學生的學習興趣。生動、新穎的導入能引起學生極大的學習興趣，喚起學生強烈的求知慾望。相反，平淡的開場白根本不可能吸引學生的注意，更別提調動學生的學習積極性了。國中信息技術教學中，教師要根據教學內容，選擇符合學生身心特點的導入方式，如懸念導入法、情境導入法等，激發學生的學習興趣，使他們進入最佳學習狀態。二是組織競賽活動，激發學生的學習興趣。強烈的好勝心是學生的一大特點，教師不妨利用學生的這一心理特點，在課堂中引入競爭機制，組織一些競賽活動，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發學生的好勝心，引發學生的學習興趣，使他們在你追我趕的過程中更好地掌握信息技術知識。三是適當安排遊戲，激發學生的學習興趣。國中信息技術課中一些基本技能的操作需要學生通過反覆練習來掌握，爲了避免因枯燥的操作練習降低學生的學習興趣，教師可結合學生喜愛遊戲這一特點，根據教學內容，利用電腦上自帶的遊戲軟件，開展一些操作訓練，讓學生在愉快的玩樂中輕鬆掌握信息技術知識與技能。

4 圍繞新課程改革，合理選擇教學方法。

傳統的信息技術教學中，教師大都採用灌輸式的教學模式，先爲學生講解理論知識，然後由教師機控制學生機爲學生演示操作步驟，最後讓學生動手操作練習。在這種教學模式下，學生缺乏主動發展的空間，他們的積極性不高，主體作用無從發揮，根本不可能很好地掌握信息技術知識與技能。鑑於此，教師要圍繞新課程改革，根據新課程改革的理念和精神，合理選擇教學方法，從而全面提升學生的信息技術能力。下面簡單介紹兩種教學方法。一是要精講多練。信息技術是一門操作性較強的課程，學生只有在學習過程中多動手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運用知識。因此，教師在教學中要合理分配講解、演示和學生操作練習的時間，變多講爲精講，將節省出來的時間交給學生自由利用，讓學生多實踐、多操作，從而提高學生的動手操作能力。二是運用任務驅動教學法。任務驅動教學法是新課程改革倡導的一種新型教學方法，要求學生在教師的組織下主動、有目的地獲取學習材料，通過不同途徑、方法完成活動“任務”，從而使自己的各方面都獲得一定發展。在國中信息技術教學中，教師要結合教學內容和學生特點，儘可能地設計一些有趣、實用的任務，並留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間與時間，從而讓學生在自主探索與實踐的過程中知識、思維、技能和情感都得到一定的鍛鍊和薰陶。

總之，國中信息技術課程教學改革已經成爲一種必然趨勢，只要廣大教師認真學習新課程標準，深刻領會新課程改革精神，根據教學需要，選擇合適的教學方法，就一定能開創國中信息技術教學的美好明天。

參考文獻：

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農村國中信息技術論文 篇八

農村國中信息技術論文

一、農村國中信息技術課程的教學措施

教師要採取有效的措施來培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，以使其能夠主動地投入到教學過程中。教師要承認學生之間的差異性，實施有效的分層教學，對於那些學習基礎好，日後想要繼續升學的學生則應當更深入地進行教學，教會其更多的計算機信息知識，增強學生的創新意識，促進學生的個性化發展。除此之外，教師在設計農村國中信息技術課的時候，也應當具體問題具體分析，精心挑選合適的教學內容。對於農村國中學生來說，需要掌握計算機基礎知識，學會使用辦公工具，熟悉Windows系統的操作等內容。

二、農村國中信息技術課

程有利於提高學生適應能力在農村國中信息技術課程的教學中，教師應當重視對學生社會適應能力的培養，使其具備較強的學習能力。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授計算機信息技術理論知識，還應當注重學生實踐能力的`培養，促使學生能夠將所學到的理論知識運用於解決實際問題，以提高學生的動手實踐能力，使學生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應社會。通過計算機信息技術課程的教學，學生能夠學會蒐集和處理信息。隨着計算機信息技術的快速發展，各種軟件層出不窮，學生也不可能掌握所有的軟件應用方法，爲使其在社會中能夠應對各式各樣的計算機軟件，學會應用計算機信息技術，則必須加強學生學習能力的培養，讓其能夠自己發現學習中的問題，並自主地去研究和探索。爲此，農村國中信息技術課程的教學必須加強對學生社會實踐能力的培養，讓學生能夠快速地適應新時期的社會發展環境，從而能夠利用自己所學的知識來解決農村社會經濟發展中的困境。

三、結束語

在農村國中信息技術課程的教學過程中，要根據新課程標準的要求，結合當地發展狀況來制定相應的課程教學內容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農村國中信息技術課程教學的有效性。通過農村國中信息技術課程的教學來加強學生社會適應能力的培養，具有重要的意義。

淺談國中信息技術教學論文 篇九

21世紀是信息的時代，隨着信息技術越來越廣泛的應用，國中學生熟練掌握和運用先進的信息技術顯得尤爲重要。國中信息技術課是以傳授信息技術基礎知識和培養學生自學創新能力爲目的，是以提高學生素質爲目標，與素質教育、終身教育的時代主題相一致的。那麼，國中信息技術課怎樣上才能培養出既會學習又懂創新的信息技術預備人才呢？

上好信息技術第一課

俗語說得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術教學的主要目的是讓學生在瞭解計算機的文化和初步掌握計算機基本知識與技能的同時，進一步激發學生的學習興趣，有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力。爲此，我每學期都會精心準備第一堂課，以激發學生學習的興趣和熱情。

激發學生的興趣

皮亞傑說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的精神力量。一節課，如果能引起學生的興趣，便意味着成功了一半。因此我特別重視激發學生的興趣。例如，在講《動手做網頁》時，我先讓學生瀏覽《合興國中》網站，同學們學習、生活的畫面赫然呈現在眼前，同學們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這麼熟悉的畫面究竟是怎麼被做到網頁裏去的呢？我能夠學會嗎？”然後教師再介紹網頁製作方法，同學們就會很樂意接受，效果也會很好。實踐證明，在教學中應儘量喚起學生的興趣，使他們入迷和喜愛這門學科，才能由被動接受知識轉化爲主動探求知識，才能提高學生的全面素質，使他們跟上信息社會發展的潮流，適應未來社會的需要。

採取分層教學

在實際的教育教學過程中，由於學生受遺傳和後天環境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。比如我們農村國中的學生一部分來自中心國小，另一部分來自村小，由於條件有限，有的村小沒有機房，導致他們從未接觸過電腦，個體差異懸殊。如果在教學中採用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優等生“吃不飽”，中等生“提不高”，後進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質量。爲此我在教學中通過研究，根據學生知識水平、學習態度和潛能的差異把學生劃分爲A、B、C三個層次，A層爲優等生，他們電腦基本功紮實；B層爲中等生，電腦基礎一般；C層爲後進生，電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，採取不同的方法有針對性地進行教學，既有統一要求，又有因材施教，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。

以“任務驅動”爲教學原則

信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應該以完成典型“任務”爲主。所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習活動。我在教學過程中將每一階段的學習任務明確化、通俗化、具體化，讓學生每次上機都有明確的學習目標和任務，上機時確有事做、確有收穫。例如，在學習Word表格製作時，我要求學生製作一張精美的課程表；在頁製作時，我要求學生製作班級網頁，學生在一個個典型的“任務”驅動下進行學習，從簡到繁、從易到難、循序漸進地完成任務，從而提高了分析問題、解決問題和處理信息的能力，也提高了獨立探索、勇於開拓進取的自學能力。 多給學生思考的機會和探索的餘地

如果上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到，那麼留給學生的則是簡單模仿、按部就班的操作，久而久之，學生就會產生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會束手無策。爲此我在上課時注重小組合作的學習方式，鼓勵學生積極合作探究。如講Word表格修飾時，我沒有直接告訴學生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實踐證明，只有經過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，紮實掌握。

多元化評價

積極的評價有利於幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利於激勵學生髮揚優點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養學生自信自強、積極進取的精神。爲此我上課總是給予學生充分的肯定，對於不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，這樣才能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。

信息技術課是一門新興的學科，很多教學方法和教學經驗還有待於我們去摸索，我們在教學過程中要力避傳統教育的缺陷，使信息技術課成爲親切易學的實用課程。作爲一名信息技術教師，更要勇於探索，大膽創新，爲信息技術的普及作出應有的貢獻。