高中政治小論文【精品多篇】

高中政治預習方法 篇一

(1)列預習提要。

要帶着老師佈置的預習思考題去預習，邊讀邊思，並列出提要，初步瞭解新課的基本內容和思路。預習時可以利用標題、不同字體理解和掌握教材知識體系，以便我們有輕有重、有精有粗地閱讀教材。

(2)做好筆記。

在書上，做出標註，在本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題，養成不動筆墨不讀書的好習慣。要找出書上的核心詞、關鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來；哪些是語言敘述屬文法方面的內容，可以不管它。

另外自己還要規定一些常用符號如△,☆,━等，可以加上框、線、點、圈、標號、點評、註釋符號，留下預習的“痕跡”。

(3)勤思善想

預習的關鍵要善於“想”,發現和提出問題，如：新舊課之間有什麼關係，和過去的什麼知識類似。在這一過程中同時還培養了同學們的思維品質。

在預習中，不僅要關注知識，還要關注教材本身是如何分析和解決問題的，掌握初步的分析、解決問題的方法和思路。

(4)持之以恆

搞好預習還必須有決心、有恆心、有自信心。預習是預習、專心上課、及時複習和運用檢測良性循環學習過程中的起始階段，只有堅持一個時期才能看到效果。

高中政治教學中遷移論文 篇二

一、引言

人們通常把遷移定義爲“一種學習對另一種學習的影響”。當代著名的學習理論有奧蘇泊爾有意義言語學習論，信息加工心理學的產生式理論和新近發展起來的認知策略理論。與此相適應的遷移理論有奧蘇泊爾的認知結構遷移理論和J.R.安德森(erson)等人提出的產生式遷移理論和新近發展起來的認知策略理論。每一遷移理論都有許多實驗證據和不同的教學含義。現代遷移理論中奧蘇泊爾的認知結構同化理論體現了認知心理學在遷移問題上的新貢獻。在他看來，一切新的有意義的學習都是在原有學習的基礎上產生的，不受學習者原有知識結構影響的有意義學習是不存在的。也就是說一切有意義的學習必然包含遷移。這不僅說明了遷移的普遍性，而且指出了遷移的本質；不僅重視了遷移的分析概括過程，而且闡明瞭遷移發生的“同化”心理機制；不僅承認知識學習在遷移中的必要性，也肯定了遷移中智力的運用。這個理論對於我們解釋和解決課堂中的學習與遷移問題有很大的幫助。在高中思想政治課教學中，我們也可以充分地利用這一理論來提高學生的學習效率。在具體操作上教師可以根據思想政治課課程標準的要求，有針對性地進行。

二、學科內容的遷移

1．政治內容之間的遷移。高中思想政治課的知識體系是比較完整的，新舊知識之間有着密切的聯繫。所以教師在講授新知識之前，對已學過的相關知識進行復習，會使學生對新知識的理解和掌握起到積極的促進作用，這樣會更加與新的知識聯繫起來，讓知識系統化，這樣學習新知識就有在一定的背景下學習，使學生更容易進行情境，通過這種方式，可以實現學科內知識之間的遷移。

2．相似學科與政治內容之間的遷移。諸如文史地等學科與政治同樣作爲社會科學，它們之間的聯繫是十分密切的，尤其哲學內容和其他社會科學內容之間的關係是一般與個別、共性與個性、普遍與特殊的關係。這些內容都是在實踐的基礎上產生，是對實踐經驗的總結。而哲學內容就是對這些具體科學內容經過抽象概括而得出的最一般結論。作爲教師，就要充分利用這種密切的關係，使學生通過對已學過的文史地內容來促進對抽象的哲學內容的學習，從而實現內容的遷移。而數理化內容作爲自然科學內容，它們與政治內容之間的關係也是十分密切的，對於一些政治內容學習和理解有時也要用到有關的數理化內容。特別是要講解一些複雜、抽象的政治內容的時候，爲了使學生夠掌握這些政治內容，你需要借用學生已經學過的、熟悉的數理化內容對學生進行點撥，對學生掌握新的內容是十分有利的。

三、能力的遷移

在政治課的學習過程中，掌握內容是非常重要的，但是僅僅爲掌握內容而學習是不夠的，也是沒有意義的。學習知識的過程，就是使學生在掌握內容的過程中不斷地提高自己的能力。作爲內容的傳授者的教師，理所當然地要擔當起責任。不能把自己僅僅看成是“授業、傳道、解惑”之人。而是在傳授知識的教學過程中，如何使學生實現由知識向能力的遷移。在政治課程標準的序言中也明確地對學生的能力的培養作了規定。具體地說，高中思想政治課主要培養學生以下能力，即：自學能力，收集、整理和綜合分析資料的能力，文字和口頭表達能力，比較鑑別、判斷是非、正確觀察問題的能力，運用歷史的、全面的、發展的觀點進行綜合分析問題的能力，創造思維能力，參加社會實踐的能力、抽象思維和辯證思維能力等。

在學生能力的培養過程中，教師就要轉變教學觀念，改變傳統的教學方法，防止出現“填鴨式”的“滿堂灌”。而應該發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使學生在學習中不斷提高以下幾種能力。

1.閱讀能力。它對學生今後的學習、工作、生活影響是很大的。如何在教學中提高他們這方面的能力呢？現行思想政治課教材，增強了教材的可讀性，教材堅持從基本事實出發，從感性到理性、從具體到抽象，用比較典型的事例或生動形象的故事，引出和說明基本道理和觀點，適應了學生的。認識規律，爲學生讀好讀懂提供了前提條件。閱讀是多種心理因素組成的複雜的智力活動。心理學家的實驗表明，人們獲得的信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信息比通過聽覺輸入的信息所能保持的時間要長得多，足見閱讀是一種獲取知識的重要手段。“讀”是在教師指導下根據學習目標通讀課文，並且根據目標的不同要求採取不同方法的讀，以達到對本節課內容的初步的整體性有重點的瞭解。

2．社會實踐能力。政治課不光是學習理論知識，最重要的是這些理論知識要運用到社會實踐當中去，理論爲實踐服務，這纔是學習的最終目的。高中政治教學主要培養學生在社會生活中的實踐創新能力，要求學生運用所學的知識去分析具體的社會問題和解決社會問題的能力。思想政治課的教學不能侷限於教室裏，它是課堂教學與課外教學的有機結合。因此，教師需要組織學生進行豐富多彩的活動，可以走出校門，到工廠，到社區，到機關等。比如，在上“非公有制經濟”時，帶領學生走上街頭走訪一些個體戶，參觀私營服裝廠等。在講“企業經濟效益”時，組織學生到當地的國有企業、集體企業、私營企業等不同的企業中去參觀、調查，以培養學生的社會實踐能力。

四、道德品質的遷移

中學教育階段是進行道德情操、心理品質和行爲習慣養成教育的最佳時期，也是對他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態度奠定基礎的重要時期。抓緊這一時期的教育，對他們的一生將產生重要的積極的影響。由於年齡、生理等特點，以及思想認識社會閱歷等原因，中學生思想變化大、可塑性強。思想政治課教學，必須始終注意對學生進行良好道德品質的培養。充分發揮思想政治課德育的主渠道作用，培養學生成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，是對學生進行思想教育的需要，也是我國社會主義性質的重要體現。首先，備課要摸清學生的思想。這是理論聯繫實際、增強思想政治課的教育性、發揮其德育功能的前提。教師備課不但要各教材、教法，還要備學生的思想，要深入瞭解學生的思想，確定思想教育的重點和方法，並根據實際進行有針對性地教學。其次，教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內容，確定德育目標，並在課堂教學中將它突現出來。

總之，在高中政治教學中，老師要注重理論的運用，能夠使學生在知識、能力、思想等方面得到提高。爲他們今後的全面發展成爲四有新人奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]孔令金．高中新課程改革背景下的政治教學探討[J]．文教資料，，(03)．

[2]陳發足．高中政治誘思探究教學初探[J]．現代中國小教育，，(12)．

[3]汪雪紅．新課程中高中思想政治教學策略試探[J]．安徽教育， 2006，(04)．

[4]方軍．以新課標看高中政治教學導向[J]．中學政治教學參考， 2005，(Z1)．

高中政治小論文 篇三

哲學是一門複雜的抽象的學科，在高中階段學習哲學的基本原理和方法論，對學生形成正確的人生觀和世界觀有重要的意義，但是，哲學知識比較抽象，而且在高中政治中佔有近40%的比重，因此，成爲高中政治學習的重難點，要提高學生對哲學知識的理解和運用能力，必須建立高效的政治課堂。

關鍵詞：

高中政治；哲學知識；高效課堂

高中政治哲學知識包含極爲複雜的理論知識和基於實踐的經驗的總結，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯繫實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。

一、深度剖析哲學中的重難點

高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反覆的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，並對三者的關係有準確的認識，其中唯物論和認識論相對於辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯繫的原理、發展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關係原理以及量變和質變的關係原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統一的原理。在瞭解這些原理的基礎上，教師要着重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區分，主次矛盾是存在於複雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。

二、哲學理論緊密聯繫實際生活

哲學知識是來源於實踐的，因此，學習哲學知識的最爲主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯繫起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯繫形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發現金屬鈾，這一發現對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認爲在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國製造2025，實現製造業由大到強的轉變，創新是關鍵，質量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一隻貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。

三、引導學生用哲學的觀點解決問題

哲學是關於世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最爲重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯繫生產生活實際，能夠分析和解決生產生活中出現的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質，讓學生在實際生活中能夠學以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的佈局，班級規章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，並提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。結語：總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，並能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源於生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，纔是真正高效課堂的體現。

高中政治小論文 篇四

知識遷移是學習過程中思維活躍、知識生成豐富、準確的外在表現，知識遷移能力的強弱直接決定了學生的課外學習效果和課堂學習靈活程度。高中政治課堂注重學生思維能力和情感、態度與價值觀的培養，要求要提高學生髮現知識之間聯繫、對知識進行思維發散的能力，因此培養和提高學生的知識遷移能力不僅是學習的內在要求，也是高中政治課程的學科特點所致。筆者認爲，高中政治課程的知識遷移要從維度和效度兩個方面入手。高中政治的知識遷移維度，就是從一個知識擴散到另一個知識，從而形成知識樹的能力；效度則是知識遷移的有效性。本文主要從以下幾個方面探究高中政治知識遷移的維度與效度。

一、由知識牽引知識發展到思維激活思維，拓寬知識遷移的維度

知識遷移能力的基礎是由一個知識拓展到另一個知識，是知識之間的聯繫和解析，更高層次的知識遷移則是由一個知識點引發的思維活動激活了另一個相關的思維活動。高中政治課堂的思想性、思辨性都非常高，這給知識的遷移提出了更高的要求，同時也提供了更豐富的素材和更寬廣的平臺。在教學時，教師要合理利用這一有利條件，結合教材內容發展學生的思維能力，提高學生思維到思維的遷移能力，拓寬學生知識遷移的維度。例如，《信用工具和外匯》一課的學習中，學生接觸到了信用卡、借記卡、靈通卡等，初步理解了信用卡的意義和用途，由此學生聯想到銀行卡、家裏的貸款證，等等，這種知識遷移是最基本的遷移。而部分學生則能想到支付寶、餘額寶等電子錢包，並想到了到淘寶網等的交易信用度，教師只要合理利用這些有機生成資源引導學生分析信用卡使用的誤區，就能幫助學生樹立正確的金錢觀和消費觀，完成三維目標的突破。在這個遷移的過程中，學生的知識得到了鞏固，思維的拓展性也變得更強，對知識遷移而言，遷移的維度更寬了。

二、由知識的零散遷移發展到知識樹狀結構的完整拓展，保證知識遷移維度的系統性

由於學生的知識結構、知識基礎不盡相同，在知識遷移上往往是以零散的小點呈現的，雖然表面上看起來學生具備了遷移的能力，也進行了知識遷移，但是零散的知識遷移並不能有效地提高學生的整體思維能力，學生對知識的拓展和理解也不夠全面和深刻。因此，教師要結合高中政治內容的特點，提高學生對知識的全面思考與聯繫能力，拓展學生的發散思維，逐步實現學生的知識由點到面、由主幹到枝條的擴展，進而形成知識樹狀結構。例如，《發展生產滿足消費》一課中，學生首先要學習生產與消費的關係，理解消費對生產的反作用。在教學過程中，教師應抓住這一知識點與學生的生活基礎緊密相連的特點，在引導學生理解生產的規律與消費的規律以及二者之間的關係時，學生能夠遷移到消費觀念、生產過剩等知識點。同時，教師要抓住機會合理分析學生的遷移，引導學生從生產的基礎性、消費的必須性、生產的適度膨脹、消費的適度超前、生產的過剩等多個方面綜合理解相關知識點，先將其樹狀結構建立起來，再引導學生將這一知識納入到生產、基本經濟制度等內容中去理解和思考。這樣知識的遷移就進入了更高的層次，系統性也更強了。

三、引導知識遷移由淺入深，提高遷移知識和思維的發展性

知識遷移是知識生長的一種有效方式，但過度的遷移並不利於學生夯實基礎和理解知識。在教學時，教師要準確把握高中政治教材內容，遵循教材的編寫規律，在內容上由淺入深、在學習上循序漸進，讓學生的知識遷移具有遞進性，思維的發展也具有持續性和發展性。例如，《政治生活———積極參與重在實踐》一課，學生首先要了解公民政治生活的主要內容，然後教師根據中學生的階段特點，幫助學生理解如何正確地參與到政治生活中去，並能夠選取正確的參與方式。在學習過程中，學生對如何參與到政治生活之中的方式有不同的認識，部分學生認爲觀看宣傳材料、關心時事政治就是參與政治生活；部分學生認爲參與投票等纔是真正地參與了政治生活。這時，教師就要引導學生認識到參與政治生活途徑的多樣性，使學生理解從關心到參與，再到行使權利的層次性。

四、提高知識遷移的條理性和針對性，保證知識遷移的效度

知識遷移需要注意的方面很多，但最重要的還是要提高遷移的效度，即重視遷移對學生理解知識、發展思維的促進作用。教師要充分把握教材，理解教材本身的層次，並有針對性地制定課堂教學計劃，以提高課堂知識的條理性。同時，要提高知識遷移的針對性，引導學生緊緊圍繞教學目標來遷移，以提高學生理解知識的深度與效度。只有保證了知識遷移的條理性和針對性，才能保證知識遷移的效度。高中政治的知識遷移能有效促進學生學習質量的提高，只要教師堅持從維度與效度兩個層面去提高知識遷移的質量，一定能促進高中政治教學質量上升到一個新臺階。

高中政治提高小方法 篇五

學好高中政治的方法---多背多複習

首先要做好預習，上課跟緊老師，記好筆記，課下複習，晚上回家的時候需要把一天學得知識背下來。可以邊寫邊進行記憶，這樣會記得更快，背完以後就做這一類的練習題，把這一類的題型弄懂。

每天不光需要看當天講過的內容，還要把前幾天背過的內容拿出來，經常複習。只有多看多複習，才能加深自己的記憶。

學好高中政治的方法---多動腦

政治與時事有關，所以高中生要經常關注時事新聞。在看新聞的時候，思考這個會如何出題，如果這麼出題的話，該用自己所學的哪個知識點答這道題，並且把知識點和該新聞的重點相結合。只有多動腦，培養自己的答題思維，在考試的時候，纔不會緊張，更快更準確的答題。

學好高中政治的方法---勤做練習題

多看新聞還是不夠的，如果高中生不經常做題，根本不知道自己可以提出什麼問題，抓不住答題的關鍵點，最重要的是自己想的是沒有準確答案的，只有高中生多練習，才能知道自己的回答對還是錯。

在做練習題的時候，高中生可以給自己規定一下時間，這樣才能更有效的提高，做完練習題的時候，高中生要把自己的答案和參考答案相比較，弄明白自己的錯題錯在哪，並整理錯題本，經常拿出來看，保證自己下次不會再出同樣的錯誤。

學好高中政治的方法---整理知識點

每學完一章政治的時候，把所學的知識整理到一起，可以找一張大白紙，把所學的內容分類寫在紙上，然後多看多背。再把這一章的練習題拿出來做，讓自己能更好的掌握所學的內容。

高中政治課堂教學論文 篇六

高中政治課堂教學論文

高中政治課堂教學中提高教學效率的策略

作者/劉苓

課堂效率的提高對教學而言是非常重要的，實行新課改之後，高中政治教學的內容增加非常多，但是上課的時間卻在不斷地減少，面臨這種形勢，老師必須採取科學的手段，努力地提高高中課堂教學效率。

一、老師備課必須充分，學生必須做好預習工作

老師在備課的時候首先必須真正地瞭解教材，這樣才能夠更好地確定教學要求和教學目的，找出教學中存在的難點和重點，從而選擇正確的方法，這樣教學的時候教學效率纔會更高。而學生的預習對教學效率的提高也是非常重要的，學生預習的有效性能夠讓學生在上課的時候，帶着問題聽課，這樣學生聽課的針對性會有明顯的上升，並且學習慾望也會有明顯的提高，教學效率也會得到提高。

二、把握好重點和難點，提高課堂教學效率

若是在教學的`時候，學生不能夠很好地掌握難點和重點，那麼學生在運用的時候便會存在一定的問題，長此以往必然會影響到學生的政治學習。

1.進行舊知識的複習，並對新內容進行開發

學生在知識獲取的時候應該真正地做到循序漸進。很多需要學習的新知識，在以往已經出現過，但是並沒有對其進行深化，在遇到這樣的問題時，老師可以引領學生進行舊知識的複習，然後逐步地引到新知識中去。

2.保證教學方式的靈活性

很多知識學生以往並沒有接觸過，並且理解起來也比較困難，學習的難度也比較大，在這種情況下，老師可以進行教學方式的選擇，保證其靈活性，讓學生更好地進行知識的掌握。

3.重視學生自學以及課堂的討論

高中生由於年齡增長，在學習的時候本身便已經有了一定的自學能力，但是學生自學的時候往往會不知道重點在哪裏，若是進行課堂的討論，能夠讓學生看待問題更加全面，同時學生思考問題的能力也會有一定的提升，所以，老師應該對學生進行指導，讓學生自學的時候帶着問題，這樣效果會更好。

4.將現代教育的手段運用進去，對課堂內容進行豐富

老師在進行政治教學的時候，可以將投影儀、計算機等設備運用進去，這樣能夠改變以往政治教學枯燥無味的情況，學生的學習興趣也會有明顯的提升。

三、讓學生更好地進行交流和合作，保證課堂效率的提高

讓學生更好地進行合作和交流能夠培養學生的創造力，讓學生更好地發展。在教學的時候，若是學生能夠自學的知識，老師便沒有必要講課，讓學生之間更好地進行溝通和交流，這樣學生對問題的理解會更加的深刻。此外，老師還應該組織學生進行小組合作學習，這樣學生能夠更加全面地瞭解問題，在小組合作學習的過程中，老師應該瞭解學生的進程和掌握情況，對於學生討論過程中存在的偏題，老師應該及時地進行糾正和引導。

4.將反饋激活

激活反饋指的便是將學生的思維激活，讓學生更加積極地參與到學習中去，從而提高自己的學習效率；其次，激活反饋還是對課堂練習形式進行激活，讓學生根據自己的興趣進行練習，這樣學生的思維能力和實踐應用能力也會有明顯的提高。

想要提高高中政治教學效率，便必須考慮到會給課堂效率造成影響的一些因素，並且，老師還應該在教學過程中不斷地進行實踐和探索，將學生對政治的興趣真正地激發出來，這樣課堂效率纔會真正的提高。

參考文獻：

[1]劉華。高中政治教學中提高課堂教學效率的有效策略[J].高中生學習：師者，（12）。

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