《陶罐和鐵罐》讀後感(精選多篇)

第一篇：《陶罐和鐵罐》讀後感

昨天，我讀了《陶罐和鐵罐》這個故事。我覺得陶罐很謙虛、寬容，但鐵罐卻很驕傲、奧慢。

這個故事是這樣的：鐵罐看不起陶罐，經常奚落它，但陶罐很謙虛，但對鐵罐的蔑視，陶罐勇敢的爭辯。而鐵罐卻盛氣凌人，對陶罐傲慢、無禮，輕視它無法長久，一碰就碎。最後它們被遺棄在廢墟里，經過漫長的時間，人們發現了陶罐，但卻連鐵罐的影子都找不見了。

讀了這個故事我懂得了：做人要謙虛，要正確對待自己和他人。

第二篇：《陶罐和鐵罐》讀後感

《陶罐和鐵罐》讀後感

今天我讀了《陶罐和鐵罐》這篇文章,深受啓發。

這篇文章講的是：國王的御廚有兩個罐子—陶罐和鐵罐。鐵罐常常奚落陶罐。“你敢碰我嗎？”鐵罐問陶罐。“不敢。”陶罐答。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說。“我確實不敢，但不是懦弱。我們並不是來互相碰撞的。我盛東西也不比你差。再說??”陶罐爭辯說。“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎麼敢和我相提並論！你將會破成碎片，我會被永遠留下來。”陶罐說：“我們還是和睦相處吧。”“和你在一起，我感到羞恥。有一天，我要把你碰成碎片！”鐵罐說。陶罐不再理它。後來，宮殿倒塌了，兩個罐子落在場地上。有一天，人們發現了陶罐。它還是原來那樣美觀。一個人說：“小心點，它值很多錢。”“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“請你們也把我的兄弟鐵罐也掘出來吧”可人們把土地都掘便了，卻沒找到鐵罐 。

讀了這篇文章，陶罐和鐵罐讓我想起了《龜兔賽跑》中的兔子和烏龜。鐵罐就如同那隻兔子：驕傲、自大、瞧不起人、自以爲是，最後卻輸個了那個日日被自己看不起的人。陶罐就像那隻烏龜：謙虛、老實、腳踏實地、不取笑別人。最後，自大的兔子輸給了老實的烏龜，驕傲的鐵罐比被自己日日嘲笑的陶罐更早消失。在《龜兔賽跑》中，兔子不知比烏龜快多少倍，可爲何後來在賽跑中輸給了烏龜？在《陶罐和鐵罐》中，鐵罐不知比陶罐要堅硬多少倍，可爲何後來卻比陶罐還早消失？都是因爲它們太驕傲了。讀了這篇文章，我知道了做人不能驕傲、自大，做人要像陶罐一樣謙虛。

第三篇：《陶罐和鐵罐》課本劇

27.陶罐和鐵罐（課本劇）劇本角色：旁白

陶罐

鐵罐

人甲

人乙第一部分

（地點：國王的御廚裏）旁白：國王的御廚裏有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。有一天，鐵罐剛完成工作回來。陶罐（打招呼）：鐵罐大哥，辛苦了。鐵罐（不耐煩）：什麼？我辛苦不辛苦，關你什麼事？你安的什麼心？陶罐（低聲）：不是，不是，我只是想問候你一下。鐵罐（傲慢地）：那麼說來你敢碰我呢？陶罐子！陶罐：我不敢，鐵罐大哥。鐵罐（更加神氣）：我就知道你不敢，沒用的東西！陶罐（爭辯）：我確實不敢碰你，但並不是沒用。我們生來就是裝東西的，並不是來相互碰撞的。說到裝東西，我不見得比你差，。再說……鐵罐（惱怒）：住嘴！你怎麼敢和我相提並論！你等着吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這裏，什麼也不怕。陶罐（溫和）：何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的呢！鐵罐（大聲嚷道）：和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西！走着瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！旁白：聽了鐵罐的話之後，陶罐不再理會鐵罐。第二部分

（地點：已經荒廢的御廚裏）旁白：時間在流逝，世界上發生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。時間一長，鐵罐被氧化了，最後……鐵罐（消失前大喊一聲）：啊…………旁白：鐵罐消失了，許多年代過去了。有一天，人們來到這裏，掘開厚厚的堆積物，發現了一個陶罐。人甲（驚奇）：哎，這裏有一個罐子！你看，裏面還是那樣光潔，樸素，美觀。人乙（讚歎）：是啊！多美的陶罐！人甲（輕聲）：小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。陶罐（敬個禮）：謝謝你們讓我重見天日！我的大哥鐵罐就在我旁邊，麻煩你們把它也掘出來吧，這麼久了，它一定難受極了！人甲和人乙（異口同聲）：好，我們馬上找！旁白：人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子都沒見到。原來堅硬的鐵罐就這樣消失得無影無蹤了，而只有易碎的陶罐仍然留在人們的手中。

第四篇：陶罐和鐵罐優秀教案

陶罐和鐵罐

教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過自學或互助掌握生字、新詞、好句。

2、通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，瞭解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

3、理解課文講的道理，學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處。

教學重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，瞭解鐵罐的傲慢無禮和陶

罐的謙虛而不軟弱。

教學難點：理解課文講的道理，學會全面地看問題，懂得要多發現別人的

長處，正視自己的短處。

教學過程:

一、課前激趣

1、同學們，在上課之前，我們先來玩個嘴皮子游戲，請大家自己快速地讀一讀。

（課件出示）一個半罐是半罐，兩個半罐是一罐；三個半罐是一罐半，四個半罐是兩罐；五個半罐是兩罐半,六個半罐是三滿罐；七個、八個、九個半罐，請你算算是多少罐。

2、算不清多少罐沒關係，數學課的時候就拿這個題目考考數學老師吧。我們今天要學習的就是兩個罐子，他們是（出示課件並板書）齊讀課題。

3、（出示實物）看，老師把這節課的兩位主角請到了現場，這位是陶罐先生，這位是鐵罐先生。原來大家都認識啊，那你能說說他們各自的優缺點嗎？（板書）

4、下面，就讓我們一起走進國王的御廚裏，去看看這兩個罐子之間到底發生了怎樣的故事。

二、檢查預習情況

1、請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

大家讀完了課文，這些生詞都認識了嗎？（認識了）我請一位小老師帶領大家一起讀一讀。

課件出示詞語：

驕傲傲慢謙虛神氣

惱怒理會荒涼驚訝

光潔樸素價值興奮

輕蔑(miè)爭辯(biàn)

相提並論和睦相處

評價：小老師當得真不錯，讀得很準確，聲音也很洪亮。

大家看這個字（和睦相處的處字），怎麼讀？據我所知，這個字還有另外一個讀音，誰知道？來組個詞。同學們掌握的真不錯。（出示課件）

2、誰能用簡練的語言說一說陶罐和鐵罐之間的故事。

你能用上老師的這句話再來說一說嗎？（出示課件）

3、“奚落”是什麼意思（用尖酸刻薄的話揭人短處，使人難堪）你解釋得真準確，你是用什麼方法理解的?(查詞典)恩不錯，查詞典是理解詞語的一種非常好的方法，以後遇到不理解的詞語一定要動手查一查。

四、學習課文第一部分（2-9自然段）

1、那麼鐵罐是怎麼用尖酸刻薄的話奚落陶罐的呢？課文中描寫得很精彩，請大家自由朗讀課文2-9自然段，用直線把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來。2

（一）鐵罐

彙報：

學生彙報（出示課件）

鐵罐說每句話的語氣、神態一樣嗎？（不一樣）你是通過哪些詞語知道的？（傲慢、輕蔑、惱怒）這些詞語的意思大家都懂嗎？（懂）

那誰能帶着傲慢的語氣來讀一讀這句話?(出示課件)

1、“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地問。

a.傲慢的鐵罐，陶罐敢碰你嗎？（不敢）

b.陶罐爲什麼不敢碰你？（因爲陶罐易碎）

c.恩，多麼傲慢的鐵罐，他眼裏根本就沒有（陶罐），分明是瞧不起陶罐啊！

d.誰能再帶着這種傲慢的語氣讀一讀。

e.我們一起學着他的樣子來傲慢地問問。――全班齊讀。

面對傲慢的鐵罐，陶罐只是謙虛地說了一句不敢，鐵罐又是怎麼奚落它的呢？（出示課件）

2、“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說，帶着更加輕蔑的神氣。 a.同學們，什麼是輕蔑？（看不起別人）

b.輕蔑是怎麼樣的神態？大家看這個“蔑”字，草字頭下面是個橫着的目，而且這個“目”還這麼扁，就像一個人眯着眼從眼角看別人，把別人都看扁了。你學學輕蔑的神態嗎？

c.真像。誰願帶着表情來讀鐵罐的話呢？男生讀、女生讀。

真是一個驕傲無禮的鐵罐呀！面對它的傲慢無禮，陶罐據理力爭，與它爭辯起來，這下可惹惱了鐵罐（出示課件）

3、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎麼敢和我相提並論！你等着吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這裏，什麼也不怕。”

a.鐵罐爲什麼惱怒了，覺得陶罐不能和他相提並論？

b.是呀，鐵罐只看到了自己堅硬的優點和陶罐易碎的缺點，就覺得陶罐不能跟自己相提並論。

c.誰能把鐵罐的惱怒讀出來

d.小組讀。

4：(出示課件)“和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西！” 鐵罐說：“走着瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片。”

a.同學們，鐵罐在前面是傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，此時此刻，它又是帶着怎樣的表情來奚落陶罐的，請你們想象一下鐵罐說話時的表情，可以用個什麼詞？

b.讓我們帶着自己的感受再來讀讀這句話。全班齊讀。

聽了同學們的朗讀，老師彷彿真的看到了那隻驕傲、蠻橫無禮的鐵罐。（板書）

5:讀到這裏，你能用自己的話說說“奚落“的意思嗎？

對，除了查詞典之外，聯繫上下文也是理解詞語的一種非常好的方法，在以後的學習中就可以用上這種方法。

（二）陶罐

鐵罐如此的奚落陶罐，依我看啊，它們倆非得打起來不可。（沒有打起來）沒有打起來？那面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？請你們用波浪線畫出陶罐說的話。

a.指名說，出示描寫陶罐的句子。

1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

2“我確實不敢碰你，但並不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，並不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說??” 3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的呢！”4

4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）

b.請同學們再自由地去讀讀陶罐說的話，感受一下這是一隻怎樣的罐子？

c.反饋：你覺得這是一隻怎麼樣的陶罐？你從哪兒看出來的？（指名說理由）。

（謙虛、有禮、友善、講理、據理力爭、剋制、不卑不亢、寬容、堅強） 師：同學們，真是了不起，大家讀懂了，這是一隻（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經給同學們留下了美好的印象。

（三）分角色讀

師：這隻謙虛、溫和的陶罐卻偏偏遇到一個驕傲、無理的鐵罐。這是一個多麼有趣的童話故事啊！大家想不想演一演？（出示課件）

1、同桌兩人一人當鐵罐，一人當陶罐練習對話，注意只讀對話部分。（自由練）

2、請兩組同學上臺演演

3、(請您繼續關注本站)師：讓我們一起分角色演一演吧！（請想當鐵罐的站起來，陶罐坐着，準備好了嗎？）（評：同學們不僅讀得好，而且也演得很棒，簡直就是明星級的小演員了。）

五、學習第二部分

1、許多年代過去了，很多事物發生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結局。

2.彙報（出示課件）

咦，鐵罐怎麼會不見了呢？

那陶罐呢？（出示課件）對呀，他依然存在，還是那樣光潔、樸素、美麗，而且它成爲了－—文物、無價之寶六、表達感受、深化感情。

過渡：鐵罐仗着自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠，結果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。讀了這個故事，你想到了什麼??

評： a，是呀，一個人要正確地認識自己，不僅要看到自己的優點，也要看到自己的不足。人貴有自知之明啊！

b，不要用自己的長處和別人的短處比。因爲每個人都有自己的長處和短處。 c，你通過陶罐看到了自己的不足，真會學習！

d，你讀書讀到心裏去了！真不錯！

e，學習就是學做人啊！你已經學會了，了不起！

f，你對鐵罐說的話我們大家都聽到心坎裏去了。

3.總結：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善於發現別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧！

七、佈置作業（出示課件）

仿寫：請同學們根據自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什麼道理，然後創編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啓迪和教益。

1、自編《鐵罐和陶罐》，逆向表達，使陶罐和鐵罐品性互換。

2、以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛筆》、《電話和手機》等爲題，展開想象和幻想，編一個童話故事。

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第五篇：陶罐和鐵罐教案最新

陶罐和鐵罐

教學目標

1 ．認讀、識記生字新詞，理解詞語，分角色、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

2 ．通過陶罐和鐵罐的對話、神態的描寫，瞭解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

3 ．感悟文章寓意，學習正確看待人和事物的方法。習慣培養目標：

本節課具體細化目標

聽

1. 認真觀察，善於思考。

2. 發現問題，解決問題。

3. 邊聽邊思，不斷完善自己的想法，並對同學的回答加以補充。 說

1. 敢於發言，善於發言。

2. 說話完整有條理。

3. 從不同角度表達自己的意思。

讀

1. 課前預習，把書讀薄。

2. 根據學習要求，圈點勾畫寫感悟。

3. 滲透讀書方法，漸進朗讀。

4. 透過重點詞句和標點體會內涵，把書讀厚、讀透。

寫

1. 抓住結構規律識字、寫字。

2. 書面仿寫。

教學重點、難點：

重點：引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及說話時的不同神態、語氣，體會他們的不同內心活動。

難點： 理解課文所蘊含的道理。

一、導入

今天老師爲大家請來了一個老朋友，看看，誰來了？出示課件（哆啦a夢圖片）同學們認識它嗎？多啦a夢帶來了它的時光機想帶我們班的小朋友回到那古老而又美麗的宮殿去看看，想去嗎？準備好了，閉上眼睛，出發了！（播時光機的聲音）（出示宮殿圖）呀！多麼富麗堂皇的宮殿呀，瞧!對面走來了誰呀？

師：（拿陶罐圖）大家好！很高興見到你們，你們知道我是誰嗎？---貼圖，做傾聽陶罐說話的聲音。剛纔陶罐悄悄告訴我說如果你們能把它的名字寫漂亮了它會更開心的！能做到嗎？（知道書寫“陶”）板書陶罐。謝謝大家把我的名字寫的這麼漂亮！

師：大家好，你們知道我是誰嗎？（出示圖，貼圖）板書鐵罐

師：剛纔我們認識了兩個新朋友，他們是國王御廚裏的陶罐和鐵罐，在陶罐和（板書：和）鐵罐之間發生了一件非常有趣的故事，同學們想知道嗎？今天我們就一起來學習27陶罐和鐵罐，齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文內容，學習生字詞

請同學們翻開書本107頁，自己讀一讀課文，注意讀準字音，想想這篇課文講了一件什麼事？

1、 請學生用自己的話說說課文講了一件什麼事？

2、 你真會讀書，說得真完整。現在老師要檢查一下同學們生字認讀

的情況好不好？

（1） 出示帶拼音的生字詞

（2） 出示去掉拼音的生字詞

（3） 出示本課重要的生字詞

師：同學們的生字詞讀得真棒！課文也能讀得這麼好嗎？

三、品讀感悟，體驗情感

1、齊讀第一自然段，你知道了什麼？

“奚落”是什麼意思？

師：鐵罐是怎麼奚落陶罐的呢？面對鐵罐的奚落陶罐的態度又是如何呢？

2、同桌讀一讀2-9自然段

3、默讀課文（屏幕出示題目：把表現陶罐和鐵罐神態和動作的詞語找出來，畫上自己喜歡的符號）

彙報：傲慢地問、謙虛地回答、輕蔑的神氣、爭辯、惱怒、不再理會 3誰能通過朗讀，把陶罐和鐵罐神態和動作表現出來呢？

a 、師生共學第一次對話：

出示：

① 你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地答。

師：用什麼語氣來讀他們的對話呢？

師：我來找一找！哪個是傲慢的鐵罐？

師：你的語氣能再傲慢點嗎？

師：嗯！你的語氣傲慢了，我還想從你的神態中感受到傲慢，可以嗎？ 師：真聰明，一點就會。現在我不僅想從語言、神態中感受到鐵罐的傲慢，我還想從鐵罐的動作中看到傲慢！誰還想當這個傲慢的鐵罐？ 師：太精彩了，好一個傲慢地鐵罐！師：同學們之所以能讀得這麼好，首先借助了提示語的幫助讀，然後抓住重點詞語和標點，進一步理解讀，最後加上了表情和動作表演讀。接下來，我們繼續用這種方法學習對話。

b 、學生自主學習後三次對話：（同桌讀）

②“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶着更加輕蔑的神氣。 “我確實不敢碰你，但並不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，並不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說·······”

請學生起來讀，生評議，觀察文中插圖，加上動作神態讀。（男女生對讀）

③“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎麼敢和我相提並論！你等着吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這裏，什麼也不怕。”

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的呢！”

師示範讀，生模仿讀

師：面對鐵罐從傲慢、輕蔑到惱怒的奚落，陶罐確依然謙虛，友善。於是鐵罐終於惱怒到極點了，你瞧！

④“和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西！”鐵罐說，“走着瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

請幾個學生讀，師：此時的鐵罐已經惱羞成怒了，鐵罐···不再理會鐵罐。

四、分角色朗讀，鼓勵學生自配動作。

師：同學們剛纔的表現都非常棒，現在請同學們分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。

（一）師生分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。

（二）戴上頭飾表演。

五、揭示寓意領會中心

（一）教師：（出示鐵罐、陶罐的實物）剛纔看了同學們的精彩表演，此時你們心裏一定有很多話要說，你們想對他們說些什麼？ 我想對陶罐說：

我想對鐵罐說：

我想對自己說：

學生自由發言，教師相機引導。

六、拓展延伸，加深理解。

聯繫自己的生活經驗或學過的課文，模仿着編一則寓言故事。